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要使圖所示的杠桿水平平衡，可采取的做法是


A．支點兩端各減少一個鉤碼
B．支點兩端各增加一個鉤碼
C．支點左端增加一個鉤碼
D．支點左端減少一個鉤碼
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：

30、在“探究杠桿的平衡條件”實驗中，應(yīng)先調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡，這樣做是為了便于測量
力臂
；如發(fā)現(xiàn)杠桿左端偏高，則可將的平衡螺母向
左
調(diào)節(jié)．如圖所示，要使杠桿在水平位置平衡，你可采用的方法是：
右邊的鉤碼向右移動一格
．（寫出一種方法即可）

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科目：初中物理 來源： 題型：

25、在探究“杠桿平衡條件”的實驗中，杠桿上每格等距：
（1）實驗前沒掛鉤碼時，發(fā)現(xiàn)杠桿左端上翹，應(yīng)將左端平衡螺母向
左
旋一些（選填“左”或“右”），使杠桿在
水平
位置平衡．
（2）實驗中，用圖所示的方式懸掛鉤碼，杠桿也能平衡，但采用這種方式是不妥當(dāng)?shù)模@主要是因為
D


A．一個人無法獨(dú)立操作
B．需要使用太多的鉤碼
C．力臂與杠桿不重合
D．力和力臂數(shù)目過多
（3）圖中，不改變支點O右側(cè)所掛的兩個鉤碼及其位置，保持左側(cè)第
2
格的鉤碼不動，將左側(cè)另外兩個鉤碼改掛到它的下方，杠桿仍可以平衡．

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科目：初中物理 來源： 題型：

在探究杠桿平衡條件的實驗中：
（1）如圖甲所示，若要使它在水平位置平衡，應(yīng)將杠桿右端的平衡螺母向
右
右
（填“左”或“右”）調(diào)節(jié)，這樣操作的主要目的是
使杠桿在水平位置平衡
使杠桿在水平位置平衡
；
（2）為了使實驗數(shù)據(jù)具有更廣泛的說服力，實驗操作過程中可采取哪些措施？（寫出一條即可）
改變所掛鉤碼數(shù)量或位置
改變所掛鉤碼數(shù)量或位置
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

在“研究杠桿平衡條件”的實驗中，采用如圖所示的裝置，實驗時要讓杠桿AB在水平位置平衡，這樣做的好處是
便于測量力臂
便于測量力臂
；若實驗前發(fā) 現(xiàn)B端下沉，可將B端螺母向
左（或A）
左（或A）
邊調(diào)節(jié)．若不計杠桿質(zhì)量和摩擦，杠桿刻度均勻，每個鉤碼質(zhì)量為50g，當(dāng)在圖中A點掛三個鉤碼時，在C點應(yīng)掛
4
4
個鉤碼杠桿才能在水平位置平衡；若C點不掛鉤碼，改在D點用彈簧測力計拉，欲使杠桿平衡，這時彈簧測力計的最小讀數(shù)為
3
3
N．（g=10N/kg）通過多次實驗，你得到的杠桿平衡條件是
F1L1=F2L2
F1L1=F2L2
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

在“研究杠桿平衡條件”的實驗中，采用如圖所示的裝置．實驗時要讓杠桿AB在水平位置平衡，這樣做的好處是
可避免杠桿自重的影響，并便于從杠桿上讀出或測出力臂
可避免杠桿自重的影響，并便于從杠桿上讀出或測出力臂
；若實驗前發(fā)現(xiàn)B端下沉，可將B端螺母向
左
左
邊調(diào)節(jié)．若不計杠桿質(zhì)量和摩擦，杠桿刻度均勻，每個鉤碼質(zhì)量為50g，當(dāng)在圖中E點掛三個鉤碼時，在C點應(yīng)掛
6
6
個鉤碼杠桿才能在水平位置平衡；若C點不掛鉤碼，改在D點用彈簧測力計拉，欲使杠桿平衡，這時彈簧測力計的最小讀數(shù)為
3
3
N．（g=10N/kg）

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科目：初中物理 來源： 題型：

在探究“杠桿的平衡條件”實驗中：可采用如圖所示的裝置，實驗時讓橫桿AB在水平位置平衡，這樣做的目的是便于
測量力臂
測量力臂
．如圖所示，杠桿平衡后，在A點掛三個鉤碼，要使杠桿恢復(fù)平衡，應(yīng)在B點掛
2
2
個鉤碼．再次實驗時若想在C點施加一個最小的力使杠桿在水平位置平衡，則拉力的方向應(yīng)
豎直向上
豎直向上
．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

在探究“杠桿的平衡條件”實驗中，有甲、乙兩位同學(xué)作出了如下猜想：
甲同學(xué)：動力/動力臂=阻力/阻力臂　　　 乙同學(xué)：動力×動力臂=阻力×阻力臂．
為了驗證以上兩種猜想是否正確，兩位同學(xué)采用了如圖所示的實驗裝置來進(jìn)行實驗和收集證據(jù)，并設(shè)計了如下的實驗方案：
A．按圖中裝置安裝器材，該裝置中平衡螺母的作用是調(diào)節(jié)杠桿在________位置平衡．
B．在沒有掛鉤碼時，發(fā)現(xiàn)杠桿右端下傾，可將右端螺母向________（左/右）邊轉(zhuǎn)動，實驗時使杠桿在水平位置平衡，這樣做的目的是________．
C．將鉤碼（每個鉤碼的質(zhì)量均為50g）分別掛在杠桿的兩邊并移動其懸掛的位置，重新將杠桿調(diào)節(jié)至水平位置平衡．
D．改變懸掛的鉤碼個數(shù)，并移動其，懸掛的位置，使杠桿又在水平位置平衡．
實驗序號動力F1/N動力臂l1/cm阻力F2/N阻力臂l2/cm
10.55.422.01.36
21.04.00
31.52.601.03.90
并將每次實驗測得的數(shù)據(jù)都記錄在表格中，那么：
（1）補(bǔ)全上述步驟中的空格，并在記錄數(shù)據(jù)的表格中，根據(jù)實驗裝置右邊的放大圖補(bǔ)充漏掉的兩空（g=10N/kg）．
（2）在實驗中，當(dāng)杠桿處于水平位置平衡時，杠桿的重心在圖中的________點．
（3）實驗中改變支點兩側(cè)的鉤碼位置和個數(shù)，用同樣的方法一般要做三次，得到三組數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析結(jié)論，這樣做的目的是________．
（4）綜上所述，由此可得出的結(jié)論是：F1?l1=________（填寫字母）．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

在研究“杠桿的平衡條件”實驗中：
（1）實驗中首先要調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，其作用是調(diào)節(jié)杠桿在________位置平衡，這樣做是為了便于________．若發(fā)現(xiàn)杠桿“左低右高”，可將右端螺母向________邊旋轉(zhuǎn)，或?qū)⒆蠖寺菽赶騙_______邊旋轉(zhuǎn)；
（2）在A處掛三個鉤碼如圖1所示，要使杠桿平衡應(yīng)在B處掛________個鉤碼（每個鉤碼質(zhì)量均為100g）；拿去B處鉤碼，改在C處用彈簧測力計豎直向上拉，杠桿平衡時彈簧測力計上的示數(shù)為________N．（g=10N/kg）若拉力的方向改成斜向上，則彈簧測力計的示數(shù)________（選填“變大”、“變小”或“不變”）．
（3）在研究“杠桿的平衡條件”實驗中，有一組同學(xué)猜想杠桿的平衡條件可能是“動力+動力臂=阻力+阻力臂”．他們經(jīng)過實驗，獲得了下述數(shù)據(jù)：
動力F1/N動力臂Ll/cm阻力F2/N阻力臂L2/cm
4554
于是，他們認(rèn)為自己的猜想得到了驗證，你認(rèn)為他們實驗過程中存在什么問題？________．
（4）某次實驗中，若采取如圖2所示的方式懸掛鉤碼，杠桿也能在水平位置保持平衡（杠桿上每格等距），但老師卻往往提醒大家不要采用這種方式，這主要是以下哪種原因________（選填字母）．
A．一個人無法獨(dú)立操作　　　　　　 B．需要使用太多的鉤碼
C．力臂與杠桿不重合　　　　　　　 D．力和力臂數(shù)目過多．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

在探究杠桿平衡條件的實驗中：
（1）如圖甲所示，若要使它在水平位置平衡，應(yīng)將杠桿右端的平衡螺母向________（填“左”或“右”）調(diào)節(jié)，這樣操作的主要目的是________；
（2）為了使實驗數(shù)據(jù)具有更廣泛的說服力，實驗操作過程中可采取哪些措施？（寫出一條即可）________．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

在探究杠桿平衡條件的實驗中，
（1）實驗前，發(fā)現(xiàn)杠桿處于如圖甲所示的狀態(tài)，為了使杠桿在水平位置平衡，應(yīng)將杠桿右端的平衡螺母向______移動．（填“左”或“右”）
（2）上面操作使杠桿在水平位置平衡，這樣做的目的是______．
（3）實驗中，用如圖乙所示的方式懸掛鉤碼，杠桿也能平衡，但采用這種方式是不妥當(dāng)?shù)模@主要是因為______
A．一個人無法獨(dú)立操作　　B．需要使用太多的鉤碼
C．力臂與杠桿不重合　　　D．力和力臂數(shù)目過多
（4）乙圖中，不改變支點右側(cè)所掛的兩個鉤碼及其位置，保持左側(cè)第______格的鉤碼不動，將左側(cè)另外兩個鉤碼改掛到它的下方，杠桿仍然可以平衡．

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同步練習(xí)冊答案