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33、下圖為典型的農(nóng)作物秸稈利用生態(tài)系統(tǒng),請據(jù)圖回答問題。

1.⑴流經(jīng)此生態(tài)系統(tǒng)的總能量是                                    ,此生態(tài)系統(tǒng)比自然生態(tài)系統(tǒng)優(yōu)越的一個最大的特點是                                          。

⑵菌床和排泄物的雜屑最終回田,如果農(nóng)作物秸稈不經(jīng)此過程直接還田,兩過程比較,土壤獲得的有機物較多的是______(填前者或后者),土壤中的有機物不能被植物直接吸收,必需經(jīng)過                的分解產(chǎn)生__________從而提高農(nóng)作物的光合作用,最終提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。

⑶從圖中分析,此生態(tài)系統(tǒng)的分解者是_____________________。

⑷某人分析此圖發(fā)現(xiàn)秸稈共進行了三級的分級利用,為能更加充分地利用秸稈中的能量,他認為應(yīng)該增加利用的級數(shù),您是否贊成他的觀點,為什么?                     。

2.某生物學(xué)興趣小組在做“性狀分離比的模擬實驗”之前,做了大量的準備工作,并提出了一系列實驗中可能遇到的問題,如果你是其中一員,你如何來解決這些問題:

實驗材料:小塑料桶2個,2種色彩(黃和白)的小球各25個。

提示:顯性基因用D表示,隱性基因用d表示。

⑴選購小球時應(yīng)注意                                                         ,原因是_________________________________________________________。

⑵每次摸出的小球在統(tǒng)計后要重新放回桶內(nèi)的原因是                               

__________________________________。

⑶使實驗結(jié)果更接近理論值的方法是____________________________________。

⑷設(shè)計一張表格用于在實驗中記錄數(shù)據(jù)。

33、1.⑴農(nóng)作物固定的太陽能的總量    物質(zhì)能量的多層分級利用。

⑵后者   好氧細菌(微生物)  CO2。

⑶食用菌和蚯蚓。

⑷不贊成    因為秸稈中所含的能量有限。

2.⑴大小一致,質(zhì)地統(tǒng)一,手感相同      只有這樣,用雙手摸球時才具有隨機性,更能表示配子結(jié)合時的隨機性,盡量避免人為誤差

⑵這樣做,桶內(nèi)代表兩種基因的小球才是1∶1,才能正確表示形成配子時等位基因分離,形成兩種數(shù)量相等的配子。

⑶實驗結(jié)束前,將全班每一小組的計算結(jié)果綜合統(tǒng)計。

基因型

次數(shù)

百分比

DD

 

 

Dd

 

 

dd

 

 

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相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源:2011-2012學(xué)年吉林省長春市十一高高二下學(xué)期期中考試生物試卷(帶解析) 題型:綜合題

下圖為典型的農(nóng)作物秸稈利用生態(tài)系統(tǒng),請據(jù)圖回答問題。

(1)流經(jīng)此生態(tài)系統(tǒng)的總能量是                                   。
(2)“秸稈的多級利用”充分體現(xiàn)了生態(tài)工程的                            原理,最大限度地實現(xiàn)了物質(zhì)的循環(huán),減輕了燃燒秸稈造成的         效應(yīng)。
(3)菌床和排泄物的雜屑最終回田,如果農(nóng)作物秸稈不經(jīng)此過程直接還田,兩過程比較,土壤獲得的有機物較多的是         (填前者或后者),土壤中的有機物不能被植物直接吸收,必需經(jīng)過         的分解產(chǎn)生                      從而提高農(nóng)作物的光合作用,最終提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。
(4)從圖中分析,此生態(tài)系統(tǒng)的分解者是                   。

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科目:高中生物 來源:2013屆吉林省長春市十一高高二下學(xué)期期中考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題

下圖為典型的農(nóng)作物秸稈利用生態(tài)系統(tǒng),請據(jù)圖回答問題。

(1)流經(jīng)此生態(tài)系統(tǒng)的總能量是                                    。

(2)“秸稈的多級利用”充分體現(xiàn)了生態(tài)工程的                             原理,最大限度地實現(xiàn)了物質(zhì)的循環(huán),減輕了燃燒秸稈造成的          效應(yīng)。

(3)菌床和排泄物的雜屑最終回田,如果農(nóng)作物秸稈不經(jīng)此過程直接還田,兩過程比較,土壤獲得的有機物較多的是          (填前者或后者),土壤中的有機物不能被植物直接吸收,必需經(jīng)過          的分解產(chǎn)生                       從而提高農(nóng)作物的光合作用,最終提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。

(4)從圖中分析,此生態(tài)系統(tǒng)的分解者是                    。

 

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科目:高中生物 來源:2011-2012學(xué)年山西省太原市高三第一學(xué)段測評考試生物試卷 題型:綜合題

下圖為典型的農(nóng)作物秸稈利用生態(tài)系統(tǒng),請據(jù)圖回答問題。

       (1)流經(jīng)此生態(tài)系統(tǒng)的總能量是                           ,此生態(tài)系統(tǒng)比自然生態(tài)系統(tǒng)優(yōu)越的一個最大的特點是                         

       (2)菌床和排泄物的雜屑最終回田,如果農(nóng)作物秸稈不經(jīng)此過程直接還田,兩過程比較,土壤獲得的有機物較多的是           (填前者或后者),土壤中的有機物不能被植物直接吸收,必需經(jīng)過           的分解,分解產(chǎn)生的             可作為農(nóng)作物光合作用合成有機物的原料。

       (3)從圖中分析,此生態(tài)系統(tǒng)的分解者是               。

 

       (4)某人分析此圖發(fā)現(xiàn)秸稈共進行了三級的分級利用,為能更加充分地利用秸稈中的能量,他認為應(yīng)該增加利用的級數(shù),您是否贊成他的觀點?         。為什么?             

 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下圖為典型的農(nóng)作物秸稈利用生態(tài)系統(tǒng),請據(jù)圖回答問題。

1.⑴流經(jīng)此生態(tài)系統(tǒng)的總能量是                                    ,此生態(tài)系統(tǒng)比自然生態(tài)系統(tǒng)優(yōu)越的一個最大的特點是                                          。

⑵菌床和排泄物的雜屑最終回田,如果農(nóng)作物秸稈不經(jīng)此過程直接還田,兩過程比較,土壤獲得的有機物較多的是______(填前者或后者),土壤中的有機物不能被植物直接吸收,必需經(jīng)過                的分解產(chǎn)生__________從而提高農(nóng)作物的光合作用,最終提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。

⑶從圖中分析,此生態(tài)系統(tǒng)的分解者是_____________________。

⑷某人分析此圖發(fā)現(xiàn)秸稈共進行了三級的分級利用,為能更加充分地利用秸稈中的能量,他認為應(yīng)該增加利用的級數(shù),您是否贊成他的觀點,為什么?                     。

2.某生物學(xué)興趣小組在做“性狀分離比的模擬實驗”之前,做了大量的準備工作,并提出了一系列實驗中可能遇到的問題,如果你是其中一員,你如何來解決這些問題:

實驗材料:小塑料桶2個,2種色彩(黃和白)的小球各25個。

提示:顯性基因用D表示,隱性基因用d表示。

⑴選購小球時應(yīng)注意                                                         ,原因是_________________________________________________________。

⑵每次摸出的小球在統(tǒng)計后要重新放回桶內(nèi)的原因是                               

__________________________________。

⑶使實驗結(jié)果更接近理論值的方法是____________________________________。

⑷設(shè)計一張表格用于在實驗中記錄數(shù)據(jù)。

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科目:高中生物 來源:2012屆山西省太原市高三第一學(xué)段測評考試生物試卷 題型:綜合題

下圖為典型的農(nóng)作物秸稈利用生態(tài)系統(tǒng),請據(jù)圖回答問題。

(1)流經(jīng)此生態(tài)系統(tǒng)的總能量是                          ,此生態(tài)系統(tǒng)比自然生態(tài)系統(tǒng)優(yōu)越的一個最大的特點是                         。
(2)菌床和排泄物的雜屑最終回田,如果農(nóng)作物秸稈不經(jīng)此過程直接還田,兩過程比較,土壤獲得的有機物較多的是          (填前者或后者),土壤中的有機物不能被植物直接吸收,必需經(jīng)過          的分解,分解產(chǎn)生的            可作為農(nóng)作物光合作用合成有機物的原料。
(3)從圖中分析,此生態(tài)系統(tǒng)的分解者是              。
(4)某人分析此圖發(fā)現(xiàn)秸稈共進行了三級的分級利用,為能更加充分地利用秸稈中的能量,他認為應(yīng)該增加利用的級數(shù),您是否贊成他的觀點?        。為什么?             

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科目:高中生物 來源:2007屆海中高三級月考質(zhì)量檢測 生物(新課標人教) 題型:022

下圖為典型的農(nóng)作物秸稈利用生態(tài)系統(tǒng),請據(jù)圖回答問題。

(1)

流經(jīng)此生態(tài)系統(tǒng)的總能量是________,此生態(tài)系統(tǒng)比自然生態(tài)系統(tǒng)優(yōu)越的一個最大的特點是________。

(2)

菌床和排泄物的雜屑最終回田,如果農(nóng)作物秸稈不經(jīng)此過程直接還田,兩過程比較,土壤獲得的有機物較多的是________(填前者或后者),土壤中的有機物不能被植物直接吸收,必需經(jīng)過________的分解產(chǎn)生________從而提高農(nóng)作物的光合作用,最終提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。

(3)

從圖中分析,此生態(tài)系統(tǒng)的分解者是________。

(4)

某人分析此圖發(fā)現(xiàn)秸稈共進行了三級的分級利用,為能更加充分地利用秸稈中的能量,他認為應(yīng)該增加利用的級數(shù),您是否贊成他的觀點,為什么?________。

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源:吉林省長春市十一高2011-2012學(xué)年高二下學(xué)期期中考試生物試題 題型:071

下圖為典型的農(nóng)作物秸稈利用生態(tài)系統(tǒng),請據(jù)圖回答問題。

(1)流經(jīng)此生態(tài)系統(tǒng)的總能量是________。

(2)“秸稈的多級利用”充分體現(xiàn)了生態(tài)工程的________原理,最大限度地實現(xiàn)了物質(zhì)的循環(huán),減輕了燃燒秸稈造成的________效應(yīng)。

(3)菌床和排泄物的雜屑最終回田,如果農(nóng)作物秸稈不經(jīng)此過程直接還田,兩過程比較,土壤獲得的有機物較多的是________(填前者或后者),土壤中的有機物不能被植物直接吸收,必需經(jīng)過________的分解產(chǎn)生________從而提高農(nóng)作物的光合作用,最終提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。

(4)從圖中分析,此生態(tài)系統(tǒng)的分解者是________。

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源:山西省太原市2012屆高三第一學(xué)段測評考試生物試題 題型:071

下圖為典型的農(nóng)作物秸稈利用生態(tài)系統(tǒng),請據(jù)圖回答問題。

(1)流經(jīng)此生態(tài)系統(tǒng)的總能量是________,此生態(tài)系統(tǒng)比自然生態(tài)系統(tǒng)優(yōu)越的一個最大的特點是________。

(2)菌床和排泄物的雜屑最終回田,如果農(nóng)作物秸稈不經(jīng)此過程直接還田,兩過程比較,土壤獲得的有機物較多的是________(填前者或后者),土壤中的有機物不能被植物直接吸收,必需經(jīng)過________的分解,分解產(chǎn)生的________可作為農(nóng)作物光合作用合成有機物的原料。

(3)從圖中分析,此生態(tài)系統(tǒng)的分解者是________。

(4)某人分析此圖發(fā)現(xiàn)秸稈共進行了三級的分級利用,為能更加充分地利用秸稈中的能量,他認為應(yīng)該增加利用的級數(shù),您是否贊成他的觀點?________。為什么?________。

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

下面是一個我國某地的高效農(nóng)業(yè)新技術(shù)與新型有機化學(xué)材料的開發(fā)利用有機結(jié)合的實用典范,其基本構(gòu)思和生產(chǎn)流程如下圖所示。

圖中新型塑料是科學(xué)家利用發(fā)酵罐提取物及其他物質(zhì)研制成功的一種可降解塑料。這種塑料超過使用期限后可在微生物作用下自然分解,從而能有效地防止“白色污染”?磮D并結(jié)合生產(chǎn)實際回答有關(guān)問題:

(1)科學(xué)家把發(fā)酵裝置與溫室大棚建在一起,并利用農(nóng)業(yè)生產(chǎn)廢棄物——植物秸稈生產(chǎn)環(huán)保型的新型塑料,從生態(tài)學(xué)角度分析科學(xué)家這樣做的目的是        。

(2)對發(fā)酵罐中的A過程進行最重要的酶是___________,對發(fā)酵罐中B過程起重要作用的微生物和溫室大棚下層的蘑菇比較,它們在細胞結(jié)構(gòu)上的相同點是都有_______,不同點是__      

(3)溫室大棚的下面種植蔬菜效果不佳,改種蘑菇后蔬菜產(chǎn)量卻有所提高。試分析蔬菜增產(chǎn)的原因            ___。

(4)對發(fā)酵生產(chǎn)和培養(yǎng)蘑菇用的原料在接入菌種前為什么都要進行滅菌?    

(5)對于缺水的西北地區(qū)來說,利用此類大棚生產(chǎn)還可以節(jié)約用水,請說出其中的道理_______________。

 

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科目:高中生物 來源:生物教研室 題型:022

下面是一則我國西北黃土高原的高效農(nóng)業(yè)新技術(shù)和新型有機化學(xué)材料的開發(fā)利用有機結(jié)合的實用典范,其基本構(gòu)思和生產(chǎn)流程如下圖所示:

圖中新型塑料是科學(xué)家利用發(fā)酵罐提取物及其他物質(zhì)研制成功的一種可降解塑料。這種塑料超過使用期限后可在微生物作用下自然分解,從而能有效地防止白色污染?磮D并結(jié)合生產(chǎn)實際回答有關(guān)問題:

1)科學(xué)家把發(fā)酵裝置與溫室大棚建在一起并利用農(nóng)業(yè)生產(chǎn)廢棄物—植物秸稈生產(chǎn)環(huán)保型的新型塑料,從生態(tài)學(xué)角度分析科學(xué)家這樣做的生態(tài)學(xué)目的是________________。

2)對發(fā)酵罐中的A過程進行最重要的酶是________________,對發(fā)酵罐中B過程起重要作用的微生物和溫室大棚下層蘑菇而言,它們在細胞結(jié)構(gòu)上相同點是都有______________________________,不同點是____________________________;新陳代謝的相同點是____________________________,不同點是____________________。

3)溫室大棚的下面種植蔬菜效果不佳,改種蘑菇后不但有了蘑菇這項收獲,而且蔬菜產(chǎn)量有所提高。試分析蔬菜增產(chǎn)的原因____________________________________。

4)從利用植物秸稈發(fā)酵生產(chǎn)乳酸的實踐得知,單一用莊稼秸稈作原料,微生物生長很慢,適當添加哪類物質(zhì)可加快生產(chǎn)進程?(至少說出兩點)________________。

5)對發(fā)酵生產(chǎn)和培養(yǎng)蘑菇用的原料在接入菌種前為什么都要進行滅菌?________。

6)對于缺水的西北地區(qū)來說,利用大棚生產(chǎn)還可以節(jié)約用水,請說出其中的道理____________________________________________

7)夏季,溫室在夜間要通風(fēng)降溫,在蔬菜生產(chǎn)中這樣做的目的是:________________________________________。

 

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