32、下面為基因與性狀的關(guān)系示意圖,據(jù)圖回答:

(1)通過(guò)①過(guò)程合成mRNA,在遺傳學(xué)上稱(chēng)為 ,與合成DNA不同,這一過(guò)程的特點(diǎn)是 。
(2)②過(guò)程稱(chēng)為 ,需要的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)有 。
(3)基因?qū)π誀畹目刂剖峭ㄟ^(guò)控制蛋白質(zhì)的合成實(shí)現(xiàn)的。白化癥是由于缺乏合成黑色素的酶所致,這屬于基因?qū)π誀畹?u> (直接/間接)控制。
32、(1)轉(zhuǎn)錄 以DNA的一條鏈為模板,以U替代T與A配對(duì)
(2)翻譯 mRNA、氨基酸、tRNA、酶、ATP、核糖體
(3)間接


科目:高中生物 來(lái)源:2010—2011年黑龍江省大慶中學(xué)高一下學(xué)期期末考試生物卷 題型:綜合題
(12分)下面為基因與性狀的關(guān)系示意圖,據(jù)圖回答:![]()
(1)通過(guò)①過(guò)程合成mRNA,在遺傳學(xué)上稱(chēng)為_(kāi)________,其主要場(chǎng)所是___________。
(2)②過(guò)程稱(chēng)為_(kāi)____________,參與該過(guò)程必須的細(xì)胞器和物質(zhì)分別是_______________、____________________________。
(3)基因?qū)π誀畹目刂剖峭ㄟ^(guò)控制蛋白質(zhì)的合成實(shí)現(xiàn)的。白化癥是由于缺乏合成黑色素的酶所致,這屬于基因?qū)π誀畹腳_______________(直接/間接)控制。
科目:高中生物 來(lái)源:2011屆高考復(fù)習(xí)章節(jié)小練習(xí):必修二4-1、2基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成和對(duì)性狀的控制 題型:綜合題
下面為基因與性狀的關(guān)系示意圖,據(jù)圖回答:![]()
(1)通過(guò)①過(guò)程合成mRNA,在遺傳學(xué)上稱(chēng)為_(kāi)_______,與合成DNA不同,這一過(guò)程的特點(diǎn)是__________________________。
(2)②過(guò)程稱(chēng)為_(kāi)_______,需要的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)有__________________________。
(3)基因?qū)π誀畹目刂剖峭ㄟ^(guò)控制蛋白質(zhì)的合成實(shí)現(xiàn)的。白化病是由于缺乏合成黑色素的酶所致,這屬于基因?qū)π誀畹腳_______控制。
科目:高中生物 來(lái)源:2010年湖南省長(zhǎng)郡中學(xué)高二下學(xué)期期中考試生物卷 題型:綜合題
(12分)下面為基因與性狀的關(guān)系示意圖,據(jù)圖回答:
(1)通過(guò)①過(guò)程合成mRNA,在遺傳學(xué)上稱(chēng)為_(kāi)________,其主要場(chǎng)所是___________。
(2)參與②過(guò)程必須的細(xì)胞器和原料分別是_______________、_________________。
(3)如果某蛋白質(zhì)由兩條各含有51個(gè)氨基酸的不同肽鏈構(gòu)成,那么控制合成該蛋白質(zhì)的基因至少含有堿基___個(gè)。(不考慮終止密碼子)如果該蛋白質(zhì)徹底水解成氨基酸,其水解產(chǎn)物的分子量之和比該物質(zhì)的分子量多了___。
科目:高中生物 來(lái)源:2010-2011學(xué)年高考復(fù)習(xí)章節(jié)小練習(xí):必修二4-1、2基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成和對(duì)性狀的控制 題型:綜合題
下面為基因與性狀的關(guān)系示意圖,據(jù)圖回答:
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(1)通過(guò)①過(guò)程合成mRNA,在遺傳學(xué)上稱(chēng)為_(kāi)_______,與合成DNA不同,這一過(guò)程的特點(diǎn)是__________________________。
(2)②過(guò)程稱(chēng)為_(kāi)_______,需要的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)有__________________________。
(3)基因?qū)π誀畹目刂剖峭ㄟ^(guò)控制蛋白質(zhì)的合成實(shí)現(xiàn)的。白化病是由于缺乏合成黑色素的酶所致,這屬于基因?qū)π誀畹腳_______控制。
科目:高中生物 來(lái)源:2010年湖南省高二下學(xué)期期中考試生物卷 題型:綜合題
(12分)下面為基因與性狀的關(guān)系示意圖,據(jù)圖回答:
(1)通過(guò)①過(guò)程合成mRNA,在遺傳學(xué)上稱(chēng)為_(kāi)________,其主要場(chǎng)所是___________。
(2)參與②過(guò)程必須的細(xì)胞器和原料分別是_______________、_________________。
(3)如果某蛋白質(zhì)由兩條各含有51個(gè)氨基酸的不同肽鏈構(gòu)成,那么控制合成該蛋白質(zhì)的基因至少含有堿基___個(gè)。(不考慮終止密碼子)如果該蛋白質(zhì)徹底水解成氨基酸,其水解產(chǎn)物的分子量之和比該物質(zhì)的分子量多了___。
科目:高中生物 來(lái)源:2010—2011年黑龍江省高一下學(xué)期期末考試生物卷 題型:綜合題
(12分)下面為基因與性狀的關(guān)系示意圖,據(jù)圖回答:
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(1)通過(guò)①過(guò)程合成mRNA,在遺傳學(xué)上稱(chēng)為_(kāi)________,其主要場(chǎng)所是___________。
(2)②過(guò)程稱(chēng)為_(kāi)____________,參與該過(guò)程必須的細(xì)胞器和物質(zhì)分別是_______________、____________________________。
(3)基因?qū)π誀畹目刂剖峭ㄟ^(guò)控制蛋白質(zhì)的合成實(shí)現(xiàn)的。白化癥是由于缺乏合成黑色素的酶所致,這屬于基因?qū)π誀畹腳_______________(直接/間接)控制。
科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
下面為基因與性狀的關(guān)系示意圖,據(jù)圖回答:
(1)通過(guò)①過(guò)程合成mRNA,在遺傳學(xué)上稱(chēng)為_(kāi)________,其主要場(chǎng)所是___________。
(2)參與②過(guò)程必須的細(xì)胞器和原料分別是_______________、_________________。
(3)如果某蛋白質(zhì)由兩條各含有51個(gè)氨基酸的不同肽鏈構(gòu)成,那么控制合成該蛋白質(zhì)的基因至少含有堿基___個(gè)。(不考慮終止密碼子)如果該蛋白質(zhì)徹底水解成氨基酸,其水解產(chǎn)物的分子量之和比該物質(zhì)的分子量多了___。
科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
下面為基因與性狀的關(guān)系示意圖,據(jù)圖回答:
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(1)通過(guò)①過(guò)程合成mRNA,在遺傳學(xué)上稱(chēng)為_(kāi)_______,與合成DNA不同,這一過(guò)程的特點(diǎn)是__________________________。
(2)②過(guò)程稱(chēng)為_(kāi)_______,需要的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)有__________________________。
(3)基因?qū)π誀畹目刂剖峭ㄟ^(guò)控制蛋白質(zhì)的合成實(shí)現(xiàn)的。白化病是由于缺乏合成黑色素的酶所致,這屬于基因?qū)π誀畹腳_______控制。
科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
下面為基因與性狀的關(guān)系示意圖,據(jù)圖回答:
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(1)通過(guò)①過(guò)程合成mRNA,在遺傳學(xué)上稱(chēng)為 ,與合成DNA不同,這一過(guò)程的特點(diǎn)是 。
(2)②過(guò)程稱(chēng)為 ,需要的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)有 。
(3)基因?qū)π誀畹目刂剖峭ㄟ^(guò)控制蛋白質(zhì)的合成實(shí)現(xiàn)的。白化癥是由于缺乏合成黑色素的酶所致,這屬于基因?qū)π誀畹?u> (直接/間接)控制。
科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
下面為基因與性狀的關(guān)系示意圖,據(jù)圖回答:
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(1)通過(guò)①過(guò)程合成mRNA,在遺傳學(xué)上稱(chēng)為_(kāi)________,其主要場(chǎng)所是___________。
(2)②過(guò)程稱(chēng)為_(kāi)____________,參與該過(guò)程必須的細(xì)胞器和物質(zhì)分別是_______________、____________________________。
(3)基因?qū)π誀畹目刂剖峭ㄟ^(guò)控制蛋白質(zhì)的合成實(shí)現(xiàn)的。白化癥是由于缺乏合成黑色素的酶所致,這屬于基因?qū)π誀畹腳_______________(直接/間接)控制。
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