35、下圖為某生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)部分過(guò)程示意圖,箭頭表示物質(zhì)循環(huán)方向。請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)圖中缺少一個(gè)重要箭頭,請(qǐng)?jiān)趫D中補(bǔ)充。
(2)圖中A、C分別代表的生態(tài)系統(tǒng)成分是 和 。①②所表示的生理活動(dòng)分別是① ;② 。
(3)圖中字母 所代表的生物共同組成了該生態(tài)系統(tǒng)的生物群落。參與圖中過(guò)程③的生物,其同化作用類型為 ,這些生物的種類可包括 (從下列選項(xiàng)中選擇,填字母代號(hào))。
a.病毒 b.腐生細(xì)菌 c.真菌 d.硝化細(xì)菌
35、(1)由A到E的箭頭
(2)生產(chǎn)者;消費(fèi)者;光合作用;呼吸作用
(3)A、B、C、D;異養(yǎng)型;bc


科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
下圖為某生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)部分過(guò)程示意圖,箭頭表示物質(zhì)循環(huán)方向。請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
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(1)圖中缺少一個(gè)重要箭頭,請(qǐng)?jiān)趫D中補(bǔ)充。
(2)圖中A、C分別代表的生態(tài)系統(tǒng)成分是 和 。①②所表示的生理活動(dòng)分別是① ;② 。
(3)圖中字母 所代表的生物共同組成了該生態(tài)系統(tǒng)的生物群落。參與圖中過(guò)程③的生物,其同化作用類型為 ,這些生物的種類可包括 (從下列選項(xiàng)中選擇,填字母代號(hào))。
a.病毒 b.腐生細(xì)菌 c.真菌 d.硝化細(xì)菌
科目:高中生物 來(lái)源:期中題 題型:讀圖填空題
科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
下圖為我國(guó)北方處于穩(wěn)定狀態(tài)的某森林生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖,圖中A、B、C、D分別代表生態(tài)系統(tǒng)的成分,①~⑦代表碳元素的傳遞過(guò)程。請(qǐng)據(jù)圖回答:
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(1)物質(zhì)循環(huán)過(guò)程中,聯(lián)系生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境的兩大“橋梁”是[ ]__________和[ ]_________。
(2)碳元素在無(wú)機(jī)環(huán)境和生物群落之間的循環(huán)形式是________________,而生物群落中的碳則以_________________的形式在其內(nèi)部沿_________________傳遞。
(3)碳元素是通過(guò)[ ]__________過(guò)程由無(wú)機(jī)環(huán)境進(jìn)入生物群落的,而由生物群落歸還到無(wú)機(jī)環(huán)境中則主要依靠各類生物的___________。與碳元素在生態(tài)系統(tǒng)中的變化相比,能量流動(dòng)的特點(diǎn)是_______________和______________。
(4)與草原生態(tài)系統(tǒng)相比,該生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),決定了其__________穩(wěn)定性較強(qiáng)。
科目:高中生物 來(lái)源:2011-2012學(xué)年河北省衡水中學(xué)高二下學(xué)期一調(diào)考試生物試卷(帶解析) 題型:綜合題
(10分)下列為某草原生態(tài)系統(tǒng)的有關(guān)圖例,回答相關(guān)問(wèn)題。
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上圖一為該生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)示意圖,根據(jù)圖一回答下列(1)~(2)小題。
(1)碳經(jīng)②的傳遞形式主要是 。參與過(guò)程④的生物呼吸作用類型是 。
(2)圖中碳從無(wú)機(jī)環(huán)境中進(jìn)入生物群落的途徑①是 作用;生物群落中的碳進(jìn)入無(wú)機(jī)環(huán)境的途徑有圖中的 過(guò)程。
上圖二表示該生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu),根據(jù)圖二回答下列(3)~(5)小題。
(3)圖示食物網(wǎng)中共有食物鏈 條,鷹與狐貍的關(guān)系是 。
(4)圖中E表示牧草一年固定的太陽(yáng)能總量,E1、E2、E3分別表示流入牲畜、昆蟲(chóng)、鼠的能量。則該食物網(wǎng)中由第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)傳遞到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率可表示為 。
(5)假如鷹的食物1/4來(lái)自食蟲(chóng)鳥(niǎo),1/2來(lái)自鼠、1/4來(lái)自狐貍,則鷹的能量增加100 kJ,牧草提供的能量最少為 kJ。
上圖三表示調(diào)查小組同學(xué)從當(dāng)?shù)刂鞴懿块T(mén)獲得的某物種種群數(shù)量的變化圖,回答第(6)小題。
(6)該種群在1~20年中種群數(shù)量最少的是第 年,第20~30年間種群的增長(zhǎng)速率為 。
科目:高中生物 來(lái)源:2013屆河北省高二下學(xué)期一調(diào)考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題
(10分)下列為某草原生態(tài)系統(tǒng)的有關(guān)圖例,回答相關(guān)問(wèn)題。
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上圖一為該生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)示意圖,根據(jù)圖一回答下列(1)~(2)小題。
(1)碳經(jīng)②的傳遞形式主要是 。參與過(guò)程④的生物呼吸作用類型是 。
(2)圖中碳從無(wú)機(jī)環(huán)境中進(jìn)入生物群落的途徑①是 作用;生物群落中的碳進(jìn)入無(wú)機(jī)環(huán)境的途徑有圖中的 過(guò)程。
上圖二表示該生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu),根據(jù)圖二回答下列(3)~(5)小題。
(3)圖示食物網(wǎng)中共有食物鏈 條,鷹與狐貍的關(guān)系是 。
(4)圖中E表示牧草一年固定的太陽(yáng)能總量,E1、E2、E3分別表示流入牲畜、昆蟲(chóng)、鼠的能量。則該食物網(wǎng)中由第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)傳遞到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率可表示為 。
(5)假如鷹的食物1/4來(lái)自食蟲(chóng)鳥(niǎo),1/2來(lái)自鼠、1/4來(lái)自狐貍,則鷹的能量增加100 kJ,牧草提供的能量最少為 kJ。
上圖三表示調(diào)查小組同學(xué)從當(dāng)?shù)刂鞴懿块T(mén)獲得的某物種種群數(shù)量的變化圖,回答第(6)小題。
(6)該種群在1~20年中種群數(shù)量最少的是第 年,第20~30年間種群的增長(zhǎng)速率為 。
科目:高中生物 來(lái)源:活題巧解巧練(高考生物) 題型:022
圖為碳在無(wú)機(jī)環(huán)境和生物群落中轉(zhuǎn)化的部分示意圖,據(jù)圖回答以下問(wèn)題:
(1)碳在無(wú)機(jī)環(huán)境和生物群落中是以________形式進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)的,要經(jīng)過(guò)________(生理)過(guò)程才能進(jìn)入生物群落。
(2)完成a,c兩過(guò)程,生物體需從無(wú)機(jī)環(huán)境中獲得的非生物因素分別是________、________。
(3)完成a過(guò)程的生物是屬于生態(tài)系統(tǒng)的________(成分)。完成b,c兩過(guò)程的場(chǎng)所分別是________、________。
(4)圖中“X”代表的物質(zhì)是________,當(dāng)血糖濃度大于________時(shí),某種激素進(jìn)行調(diào)節(jié),加速b,c過(guò)程和X物質(zhì)的合成。該激素是________,與其拮抗的激素是________。
科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
如果下列圖一為某一生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)示意圖,圖二表示在該生態(tài)系統(tǒng)中,能量流經(jīng)第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的示意圖,請(qǐng)據(jù)圖分析回答。
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(1)碳在圖二中主要是以_____▲____形式進(jìn)行傳遞的。
(2)碳從無(wú)機(jī)環(huán)境中進(jìn)入生物群落的途徑①是____▲___作用;生物群落中的碳進(jìn)入無(wú)機(jī)環(huán)境的途徑有圖一中的____▲____等過(guò)程。
(3) 圖二中A表示________▲_ ____的能量,B表示____▲___ 的能量。B比A的能量少,原因是除了圖二中所示,第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的能量還有一部分 ▲ 。
(4)人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)進(jìn)行調(diào)查研究,其意義是_________▲_________ _。
(5)如果將狼(是該生態(tài)系統(tǒng)沒(méi)有的生物種類)引入該生態(tài)系統(tǒng),狼的數(shù)量變化情況,請(qǐng)用曲線表示在坐標(biāo)圖上。(縱坐標(biāo)上的點(diǎn)表示狼的起始數(shù)量)
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科目:高中生物 來(lái)源:2011屆江蘇省揚(yáng)州中學(xué)高三下學(xué)期開(kāi)學(xué)練習(xí)生物試卷 題型:綜合題
如果下列圖一為某一生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)示意圖,圖二表示在該生態(tài)系統(tǒng)中,能量流經(jīng)第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的示意圖,請(qǐng)據(jù)圖分析回答。![]()
(1)碳在圖二中主要是以_____▲____形式進(jìn)行傳遞的。
(2)碳從無(wú)機(jī)環(huán)境中進(jìn)入生物群落的途徑①是____▲___作用;生物群落中的碳進(jìn)入無(wú)機(jī)環(huán)境的途徑有圖一中的____▲____等過(guò)程。
(3) 圖二中A表示________▲_ ____的能量,B表示____▲___ 的能量。B比A的能量少,原因是除了圖二
中所示,第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的能量還有一部分 ▲ 。
(4)人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)進(jìn)行調(diào)查研究,其意義是_________▲_________ _。
(5)如果將狼(是該生態(tài)系統(tǒng)沒(méi)有的生物種類)引入該生態(tài)系統(tǒng),狼的數(shù)量變化情況,請(qǐng)用曲線表示在坐標(biāo)圖上。(縱坐標(biāo)上的點(diǎn)表示狼的起始數(shù)量)![]()
科目:高中生物 來(lái)源:2010-2011學(xué)年江蘇省高三下學(xué)期開(kāi)學(xué)練習(xí)生物試卷 題型:綜合題
如果下列圖一為某一生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)示意圖,圖二表示在該生態(tài)系統(tǒng)中,能量流經(jīng)第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的示意圖,請(qǐng)據(jù)圖分析回答。
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(1)碳在圖二中主要是以_____▲____形式進(jìn)行傳遞的。
(2)碳從無(wú)機(jī)環(huán)境中進(jìn)入生物群落的途徑①是____▲___作用;生物群落中的碳進(jìn)入無(wú)機(jī)環(huán)境的途徑有圖一中的____▲____等過(guò)程。
(3) 圖二中A表示________▲_ ____的能量,B表示____▲___ 的能量。B比A的能量少,原因是除了圖二中所示,第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的能量還有一部分 ▲ 。
(4)人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)進(jìn)行調(diào)查研究,其意義是_________▲_________ _。
(5)如果將狼(是該生態(tài)系統(tǒng)沒(méi)有的生物種類)引入該生態(tài)系統(tǒng),狼的數(shù)量變化情況,請(qǐng)用曲線表示在坐標(biāo)圖上。(縱坐標(biāo)上的點(diǎn)表示狼的起始數(shù)量)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
下列圖一為某生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)示意圖,圖二表示在該生態(tài)系統(tǒng)中,能量流經(jīng)第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的示意圖,請(qǐng)據(jù)圖分析回答。
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(1)碳在圖一中②主要是以________形式進(jìn)行傳遞的。
(2)碳從無(wú)機(jī)環(huán)境中進(jìn)入生物群落的途徑①是______作用;生物群落中的碳進(jìn)入無(wú)機(jī)環(huán)境的途徑有圖一中的_____等過(guò)程。
(3)參與圖一過(guò)程④的生物在生態(tài)系統(tǒng)中的成分是________。
(4)圖二中A表示_______的能量,B表示_______的能量。B中的能量除了被分解者利用被次級(jí)消費(fèi)者攝入外,還有一部分是___________。
(5)從圖二中可以總結(jié)出能量流動(dòng)的特點(diǎn)是_____________。
(6)人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)進(jìn)行調(diào)查研究,其意義是______________。
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