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11、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)是生態(tài)系統(tǒng)的兩個(gè)重要功能。下圖中的A、B、C和生產(chǎn)者表示生態(tài)系統(tǒng)中的生物成分,圖二中的A、B、C則與圖一中的相對(duì)應(yīng),請(qǐng)根據(jù)下列圖示建立生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)模型。

(1)以箭頭表示能量流動(dòng)方向,在圖一中建立能量流動(dòng)的模型

圖一

(2)據(jù)圖建立生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)模型。

圖二

 

 

11、(1)

(2)

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科目:高中生物 來(lái)源:2010年河北省蔚縣一中高二下學(xué)期期末考試生物試題 題型:綜合題

物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)是生態(tài)系統(tǒng)的兩個(gè)重要功能。下圖中的A、B、C和生產(chǎn)者表示生態(tài)系統(tǒng)中的生物成分,圖二中的A、B、C則與圖一中的相對(duì)應(yīng)。請(qǐng)根據(jù)下列圖示建立生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)模型。
(1)以箭頭表示能量流動(dòng)方向,在圖一中建立能量流動(dòng)的模型

(2)據(jù)圖建立生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)模型。

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科目:高中生物 來(lái)源:2010年河北省高二下學(xué)期期末考試生物試題 題型:綜合題

物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)是生態(tài)系統(tǒng)的兩個(gè)重要功能。下圖中的A、B、C和生產(chǎn)者表示生態(tài)系統(tǒng)中的生物成分,圖二中的A、B、C則與圖一中的相對(duì)應(yīng)。請(qǐng)根據(jù)下列圖示建立生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)模型。

(1)以箭頭表示能量流動(dòng)方向,在圖一中建立能量流動(dòng)的模型

(2)據(jù)圖建立生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)模型。

 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)是生態(tài)系統(tǒng)的兩個(gè)重要功能。下圖中的A、B、C和生產(chǎn)者表示生態(tài)系統(tǒng)中的生物成分,圖二中的A、B、C則與圖一中的相對(duì)應(yīng)。請(qǐng)根據(jù)下列圖示建立生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)模型。

(1)以箭頭表示能量流動(dòng)方向,在圖一中建立能量流動(dòng)的模型

(2)據(jù)圖建立生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)模型。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)是生態(tài)系統(tǒng)的兩個(gè)重要功能。下圖中的A、B、C和生產(chǎn)者表示生態(tài)系統(tǒng)中的生物成分,圖二中的A、B、C則與圖一中的相對(duì)應(yīng)。請(qǐng)根據(jù)下列圖示建立生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)模型。

(1)以箭頭表示能量流動(dòng)方向,在圖一中建立能量流動(dòng)的模型

(2)據(jù)圖建立生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)模型。

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科目:高中生物 來(lái)源:河北省期末題 題型:問(wèn)答題

物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)是生態(tài)系統(tǒng)的兩個(gè)重要功能。下圖一中的A、B、C和生產(chǎn)者表示生態(tài)系統(tǒng)中的生物成分,圖二中的A、B、C則與圖一中的相對(duì)應(yīng)。請(qǐng)根據(jù)下列圖示建立生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)模型。
(1)以箭頭表示能量流動(dòng)方向,在圖一中建立能量流動(dòng)的模型。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)是生態(tài)系統(tǒng)的兩個(gè)重要功能。下圖中的A、B、C和生產(chǎn)者表示生態(tài)系統(tǒng)中的生物成分,圖二中的A、B、C則與圖一中的相對(duì)應(yīng),請(qǐng)根據(jù)下列圖示建立生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)模型。

(1)以箭頭表示能量流動(dòng)方向,在圖一中建立能量流動(dòng)的模型

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圖二

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科目:高中生物 來(lái)源:2011-2012學(xué)年海南省嘉積中學(xué)高二上學(xué)期教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)三生物試卷 題型:綜合題

(每空1分,共10分)根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)回答下列問(wèn)題:
(1)對(duì)于人來(lái)說(shuō),機(jī)體穩(wěn)態(tài)維持的主要調(diào)節(jié)機(jī)制是                     調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò),其中人的中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括                    兩個(gè)部分,調(diào)節(jié)人體溫的中樞位于腦中的           部位,調(diào)節(jié)人體水平衡的中樞位于腦中的           部位;不過(guò)對(duì)于單細(xì)胞動(dòng)物和一些多細(xì)胞低等動(dòng)物來(lái)說(shuō),只有         調(diào)節(jié)
(2)在生態(tài)系統(tǒng)中,物質(zhì)作為能量的         ,使能量沿著食物鏈(網(wǎng))流動(dòng);能量作為       ,使物質(zhì)不斷在群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間循環(huán)往返。除此之外,作為生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一,物理信息、化學(xué)信息或行為信息的傳遞也不可或缺,比如對(duì)于種群繁衍有意義的孔雀開(kāi)屏就屬于        信息的傳遞;為了吸引鳥(niǎo)類結(jié)群捕食害蟲(chóng)而利用音響設(shè)備發(fā)出的結(jié)群信號(hào)就屬于        信息的傳遞。

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科目:高中生物 來(lái)源:2013屆海南省高二上學(xué)期教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)三生物試卷 題型:綜合題

(每空1分,共10分)根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)回答下列問(wèn)題:

(1)對(duì)于人來(lái)說(shuō),機(jī)體穩(wěn)態(tài)維持的主要調(diào)節(jié)機(jī)制是                      調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò),其中人的中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括                      兩個(gè)部分,調(diào)節(jié)人體溫的中樞位于腦中的           部位,調(diào)節(jié)人體水平衡的中樞位于腦中的           部位;不過(guò)對(duì)于單細(xì)胞動(dòng)物和一些多細(xì)胞低等動(dòng)物來(lái)說(shuō),只有          調(diào)節(jié)

(2)在生態(tài)系統(tǒng)中,物質(zhì)作為能量的          ,使能量沿著食物鏈(網(wǎng))流動(dòng);能量作為        ,使物質(zhì)不斷在群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間循環(huán)往返。除此之外,作為生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一,物理信息、化學(xué)信息或行為信息的傳遞也不可或缺,比如對(duì)于種群繁衍有意義的孔雀開(kāi)屏就屬于         信息的傳遞;為了吸引鳥(niǎo)類結(jié)群捕食害蟲(chóng)而利用音響設(shè)備發(fā)出的結(jié)群信號(hào)就屬于         信息的傳遞。

 

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