DNA分子在復(fù)制過程中增加了一個堿基對，這種變化屬于                                     （    ）

      A．基因突變          B．基因重組          C．染色體結(jié)構(gòu)變異 D．基因自由組合

DNA分子在復(fù)制過程中增加了一個堿基對，這種變化屬于

1. A.
   基因突變
2. B.
   基因重組
3. C.
   染色體結(jié)構(gòu)變異
4. D.
   基因自由組合

DNA分子在復(fù)制過程中增加了一個堿基對，這種變化屬于             （    ）

      A．基因突變       B．基因重組       C．染色體結(jié)構(gòu)變異     D．基因自由組合

DNA分子在復(fù)制過程中增加了一個堿基對，這種變化屬于

A．基因突變                     B．基因重組              C．染色體結(jié)構(gòu)變異     D．基因自由組合

DNA分子在復(fù)制過程中增加了一個堿基對，這種變化屬于                          （   ）

圖①~③分別表示人體細胞中發(fā)生的3種生物大分子的合成過程。請回答下列問題：

（1）細胞中過程①②③                （選填“能”或“不能”）發(fā)生在同一個場所中。參與③過程的RNA有        

A、tRNA     B、rRNA  

C、mRNA     D、以上三項都有

（3）已知過程②的α鏈中鳥嘌呤與尿嘧啶之和占堿基總數(shù)的54%，α鏈及其模板鏈對應(yīng)區(qū)段的堿基中鳥嘌呤分別占29%、19%，與α鏈對應(yīng)的DNA區(qū)段共有500個堿基對，則該DNA分子連續(xù)三次復(fù)制后產(chǎn)生的子代DNA分子中相應(yīng)區(qū)段增加了           個腺嘌呤脫氧核苷酸。

⑷由于基因中一個堿基對發(fā)生替換，而導致過程③合成的肽鏈中第8位氨基酸由甘氨酸（密碼

子有GGU、GGC、GGA、GGG）變成纈氨酸（密碼子有GUU、GUC、GUA、GUG），則該基因的這個堿基對替換情況是______________________________________________。

⑸人體不同組織細胞的相同DNA進行過程②時啟用的起始點___________（在“都相同”、“都

不同”、“不完全相同”中選擇），其原因是_________________________________。

樣品DNA經(jīng)PCR技術(shù)(聚合酶鏈式反應(yīng))擴增，可以克隆出大量DNA分子。其原理是利用DNA半保留復(fù)制，在試管中進行DNA的人工復(fù)制(如下圖)。PCR技術(shù)可在很短的時間內(nèi)，將DNA擴增幾百萬倍甚至幾十億倍，使實驗室所需的遺傳物質(zhì)不再受限于活的生物體。請回答：

(1)圖中A過程表示______________________________________________，在活細胞內(nèi)該過程可由__________酶作用來完成，兩過程均是破壞了DNA分子雙鏈間的__________鍵。

(2)某樣品DNA中共含有3000個堿基對，堿基數(shù)量滿足(A＋T)∶(G＋C)＝1∶2，現(xiàn)在要得到1000個拷貝(即與樣本相同的DNA)，至少要向試管中加入___________________個腺嘌呤脫氧核苷酸。

(3)由于子代的染色體一半來自父方，一半來自母方，因此可以利用STR?PCR技術(shù)進行親子鑒定，其原理是：首先獲取被測試者的DNA中的相關(guān)STR(短串聯(lián)重復(fù)序列)，并進行PCR擴增，取其中一樣本用限制性內(nèi)切酶切割成特定的DNA小片段，放進凝膠內(nèi)，進行電泳使DNA小片段分離，再使用特別的“探針”去尋找有關(guān)的STR。相同的STR會聚集在一起，然后利用特別的染料，在X光下便會顯示黑色條帶。每個人的條帶一半與其母親的條帶吻合，另一半與其父親的條帶吻合。

①限制性內(nèi)切酶能將DNA樣品切割成特定的小片段，這主要體現(xiàn)了酶的________。

A．專一性　　　 B．高效性　　 C．多樣性　　　 D．作用條件溫和

②雙胞胎或多胞胎的“基因身份證明”是否一定完全相同？________________，原因是____________________________________________________________________________。

③下圖為某小孩和其母親以及待測定的四位男性的DNA指紋圖譜示意圖，請推測該小孩的父親是__________________。

I（12分）美國科學家Sanger因發(fā)明了鏈終止．DNA測序法而再獲諾貝爾獎。通過向DNA復(fù)制體系中加入能夠終止新鏈延伸的某種脫氧核苷酸類似物，可以得到各種不同長度的脫氧核苷酸鏈，再通過電泳呈帶（按分子量大小排列），從而讀出對應(yīng)堿基的位置。下圖表示測定DNA新鏈中腺嘌呤位置的操作方法，據(jù)圖作答：
[來源:學§科§網(wǎng)]
（1）操作的第一步是通過加熱破壞             從而使DNA分子的雙鏈打開，在細胞中這是在          酶的作用下完成的。
（2）根據(jù)圖中的模板鏈，對應(yīng)合成的最長新鏈的堿基序列是（自上而下讀出）：     。
（3）要通過以上操作精確地測出DNA鏈上每一個堿基的位置，電泳分離結(jié)果必須能把
                  區(qū)分開來。
（4）為了能夠從電泳結(jié)果直接讀出模板鏈中鳥嘌呤的位置，進行以上操作時，應(yīng)加入什么標記物?                 。擴增后將產(chǎn)生幾種帶標記的新鏈?              
Ⅱ（112分）植物在生長發(fā)育過程中常常表現(xiàn)出頂端優(yōu)勢，即頂芽具有優(yōu)先生長的優(yōu)勢。為了探究同一枝條中是離根基部最遠處（直線距離）的芽具有生長優(yōu)勢還是離地面最遠處（垂直距離）的芽具有生長優(yōu)勢，某學習小組進行了一系列的探究活動。
方法步驟：
（1）初春，選擇4根長勢相似的葡萄一年生枝條，分別標記為甲、乙、丙、丁，每一枝條上留取3個茁壯的芽，從離根最遠處依次標記為A、B、C。
（2）彎曲并綁扎固定甲、乙、丙、丁4根枝條，分別使A、B、C三個芽留取在枝條上：
顯示出某種“頂端”的含義；其中甲、乙、丁的姿態(tài)如下圖所示，試在方框內(nèi)畫出丙枝條的姿態(tài)并標出A、B、C三個芽的位置。

（3）結(jié)果預(yù)測及結(jié)論：
預(yù)測l：甲、乙、丙、丁中均為           芽發(fā)育成的新枝最長
結(jié)論：離根基部最遠處（直線距離）的芽有生長優(yōu)勢。
預(yù)測2：甲中的A芽、乙中的C芽、丙中的      芽在枝條中發(fā)育成的新枝最長，丁中各芽發(fā)育成的新枝一樣長。
結(jié)論：離地面最遠處（垂直距離）的芽有生長優(yōu)勢。
預(yù)測3：甲中的A芽、乙中的A和C芽、丙中的A和B芽在各枝條中發(fā)育成的新枝都比較長，丁中的A、B、C芽發(fā)育成的新枝都一樣長。
結(jié)論：                                                            
（4）在這個學習小組中，有人根據(jù)自己的實驗假設(shè)預(yù)測了在同一時間內(nèi)各個芽發(fā)育成的新枝長度，并根據(jù)自己的預(yù)測，在電腦上用Excel軟件繪制出新枝的生長情況柱狀圖，如下圖所示。

由上圖分析可知，此人的預(yù)期是：甲、乙、丙枝上發(fā)育生長最快的芽依次是      
（填字母），此人的實驗假設(shè)是：                                         。

I（12分）美國科學家Sanger因發(fā)明了鏈終止．DNA測序法而再獲諾貝爾獎。通過向DNA復(fù)制體系中加入能夠終止新鏈延伸的某種脫氧核苷酸類似物，可以得到各種不同長度的脫氧核苷酸鏈，再通過電泳呈帶（按分子量大小排列），從而讀出對應(yīng)堿基的位置。下圖表示測定DNA新鏈中腺嘌呤位置的操作方法，據(jù)圖作答：

[來源:學§科§網(wǎng)]

   （1）操作的第一步是通過加熱破壞              從而使DNA分子的雙鏈打開，在細胞中這是在           酶的作用下完成的。

   （2）根據(jù)圖中的模板鏈，對應(yīng)合成的最長新鏈的堿基序列是（自上而下讀出）：      。

   （3）要通過以上操作精確地測出DNA鏈上每一個堿基的位置，電泳分離結(jié)果必須能把

                          區(qū)分開來。

   （4）為了能夠從電泳結(jié)果直接讀出模板鏈中鳥嘌呤的位置，進行以上操作時，應(yīng)加入什么標記物?                  。擴增后將產(chǎn)生幾種帶標記的新鏈?              

Ⅱ（112分）植物在生長發(fā)育過程中常常表現(xiàn)出頂端優(yōu)勢，即頂芽具有優(yōu)先生長的優(yōu)勢。為了探究同一枝條中是離根基部最遠處（直線距離）的芽具有生長優(yōu)勢還是離地面最遠處（垂直距離）的芽具有生長優(yōu)勢，某學習小組進行了一系列的探究活動。

方法步驟：

   （1）初春，選擇4根長勢相似的葡萄一年生枝條，分別標記為甲、乙、丙、丁，每一枝條上留取3個茁壯的芽，從離根最遠處依次標記為A、B、C。

   （2）彎曲并綁扎固定甲、乙、丙、丁4根枝條，分別使A、B、C三個芽留取在枝條上：

顯示出某種“頂端”的含義；其中甲、乙、丁的姿態(tài)如下圖所示，試在方框內(nèi)畫出丙枝條的姿態(tài)并標出A、B、C三個芽的位置。

   （3）結(jié)果預(yù)測及結(jié)論：

        預(yù)測l：甲、乙、丙、丁中均為            芽發(fā)育成的新枝最長

        結(jié)論：離根基部最遠處（直線距離）的芽有生長優(yōu)勢。

        預(yù)測2：甲中的A芽、乙中的C芽、丙中的       芽在枝條中發(fā)育成的新枝最長，丁中各芽發(fā)育成的新枝一樣長。

結(jié)論：離地面最遠處（垂直距離）的芽有生長優(yōu)勢。

預(yù)測3：甲中的A芽、乙中的A和C芽、丙中的A和B芽在各枝條中發(fā)育成的新枝都比較長，丁中的A、B、C芽發(fā)育成的新枝都一樣長。

結(jié)論：                                                            

   （4）在這個學習小組中，有人根據(jù)自己的實驗假設(shè)預(yù)測了在同一時間內(nèi)各個芽發(fā)育成的新枝長度，并根據(jù)自己的預(yù)測，在電腦上用Excel軟件繪制出新枝的生長情況柱狀圖，如下圖所示。

由上圖分析可知，此人的預(yù)期是：甲、乙、丙枝上發(fā)育生長最快的芽依次是      

（填字母），此人的實驗假設(shè)是：                                          。