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3、根據(jù)下圖有關(guān)基因工程的工具酶功能的敘述,不正確的是            

A.切斷a處的酶為限制性內(nèi)切酶         B.切斷b處的酶為解旋酶

C.連接a處的酶為DNA連接酶            D.切斷b處的為限制性內(nèi)切酶

3、B

解析:本題以圖示的方式考查了人體細(xì)胞間信息傳遞的幾種方式。題目中的①②③中的三種信息傳遞方式分別對應(yīng)于課本上實例如下:①對應(yīng)于課本上的實例是:甲狀腺激素這一內(nèi)分泌細(xì)胞分泌甲狀腺激素由血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)桨屑?xì)胞處作用于靶細(xì)胞的過程;②對應(yīng)于課本上的實例是:甲狀腺激素分級調(diào)節(jié)過程中下丘腦這一神經(jīng)內(nèi)分泌細(xì)胞分泌的促甲狀腺激素釋放激素作用于垂體這一靶器官的過程;③對應(yīng)于課本上的實例是:神經(jīng)元細(xì)胞產(chǎn)生神經(jīng)遞質(zhì)作用于下一個神經(jīng)元細(xì)胞(靶細(xì)胞)而完成興奮傳遞的過程。顯然在體溫調(diào)節(jié)中三種方式都存在,C正確。方式①②要通過血液循環(huán)運(yùn)輸,信息傳遞緩慢,且存在反饋調(diào)節(jié),方式③不需要通過血液循環(huán)運(yùn)輸,速度相對較快,所以A,D正確。但方式③是也是需要通過體液的,因為上個神經(jīng)元釋放的神經(jīng)遞質(zhì)是經(jīng)過兩個神經(jīng)元之間的組織液后作用于下一個神經(jīng)元的,B錯誤。

請在這里輸入關(guān)鍵詞:
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源:2014屆新疆一二一團(tuán)第一中學(xué)高二上期期中考試生物卷(解析版) 題型:選擇題

根據(jù)下圖有關(guān)基因工程的工具酶功能的敘述,不正確的是(     )

A.切斷a處的酶為限制性核酸內(nèi)切酶

B.切斷b處的酶為解旋酶

C.連接a處的酶為DNA連接酶

D.切斷b處的為限制性核酸內(nèi)切酶

 

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科目:高中生物 來源: 題型:

根據(jù)下圖有關(guān)基因工程的工具酶功能的敘述,不正確的是            

A.切斷a處的酶為限制性內(nèi)切酶         B.切斷b處的酶為解旋酶

C.連接a處的酶為DNA連接酶            D.切斷b處的為限制性內(nèi)切酶

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科目:高中生物 來源: 題型:

根據(jù)下圖,有關(guān)基因工程的工具酶功能的敘述不正確的是(    )

A.切斷a處的酶為限制性內(nèi)切酶         B.連接a處的酶為DNA連接酶

C.切斷b處的酶為解旋酶               D.切斷b處的為限制性內(nèi)切酶

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科目:高中生物 來源:江蘇模擬題 題型:讀圖填空題

下圖表示利用基因工程培育抗蟲棉的過程。請據(jù)圖回答下列有關(guān)問題:
(1)若限制酶Ⅰ的識別序列和切點(diǎn)是-↓GATC-,限制酶Ⅱ的識別序列和切點(diǎn)是-G↓GATCC-,那么在①過程中,應(yīng)用限制酶______切割質(zhì)粒,用限制酶______切割抗蟲基因。①過程在______(體內(nèi)/體外)進(jìn)行。
(2)將通過②過程得到的大腸桿菌涂布在含有______的培養(yǎng)基上,能夠生長說明已導(dǎo)入了普通質(zhì);蛑亟M質(zhì)粒,反之則說明沒有導(dǎo)入,該培養(yǎng)基從功能方面屬于________培養(yǎng)基。
(3)重組質(zhì)粒導(dǎo)入大腸桿菌的目的是______________。
(4)經(jīng)篩選分析,該植株細(xì)胞中含有一個攜帶抗蟲基因的DNA片段,因此可以把它看做是雜合子。理論上該轉(zhuǎn)基因植株自交產(chǎn)生的F1代中,仍具有抗蟲特性的植株占總數(shù)的_______________。
(5)⑤過程所用技術(shù)稱為_________,從遺傳學(xué)角度來看,根本原因是根細(xì)胞具有_____________。

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科目:高中生物 來源:江蘇省南京市2011屆高三第一次模擬考試生物試題 題型:071

下圖表示利用基因工程培育抗蟲棉的過程。請據(jù)圖回答下列有關(guān)問題:

(1)若限制酶l的識別序列和切點(diǎn)是,限制酶Ⅱ的識別序列和切點(diǎn)是GATCC-那么在①過程中,應(yīng)用限制酶_________切割質(zhì)粒,用限制酶________切割抗蟲基因。①過程在_________(體內(nèi)/體外)進(jìn)行。

(2)將通過②過程得到的大腸桿菌涂布在含有________的培養(yǎng)基h,能夠生長說明已導(dǎo)入了普通質(zhì)粒或重組質(zhì)粒,反之則說明沒有導(dǎo)入,該培養(yǎng)基從功能方面屬于________培養(yǎng)基。

(3)重組質(zhì)粒導(dǎo)人大腸桿菌的目的是________。

(4)經(jīng)篩選分析該植株細(xì)胞中含有一個攜帶抗蟲基因的DNA片段,因此可以把它看怍是雜合子。理論上該轉(zhuǎn)基因植株自交產(chǎn)生的F1代中,優(yōu)具有抗蟲特性的植株占總數(shù)的________。

(5)⑤過程所用技術(shù)稱為_________,從遺傳學(xué)角度來看,根本原因是根細(xì)胞具有________。

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科目:高中生物 來源: 題型:閱讀理解

回答下列關(guān)于基因工程的問題:

如圖是將人的生長激素基因?qū)爰?xì)菌B細(xì)胞內(nèi)制造“工程菌”示意圖,所用載體為質(zhì)粒A。已知細(xì)菌B細(xì)胞內(nèi)不含質(zhì)粒A,也不含質(zhì)粒A上的基因,質(zhì)粒A導(dǎo)入細(xì)菌B后,其上的基因能得到表達(dá),根據(jù)圖示所給信息回答下列問題:

(1)將目的基因和質(zhì)粒結(jié)合形成重組質(zhì)粒時,用同一種限制性內(nèi)切酶分別切割目的基因和質(zhì)粒,露出相同的黏性末端,將切下的目的基因片段插入質(zhì)粒的切口處再加入適量的             ,使質(zhì)粒與目的基因結(jié)合成重組質(zhì)粒。

(2)目前把重組質(zhì)粒導(dǎo)入細(xì)菌細(xì)胞時,效率還不高;導(dǎo)入完成后得到的細(xì)菌,實際上有的根本沒有導(dǎo)入質(zhì)粒;有的導(dǎo)入的是普通質(zhì)粒A;只有少數(shù)導(dǎo)入的是重組質(zhì)粒。此處可以通過如下步驟來鑒別得到的細(xì)菌是否導(dǎo)入了質(zhì)粒A或重組質(zhì)粒:

將得到的細(xì)菌涂抹在一個含有                的培養(yǎng)基上,能夠生長的就是導(dǎo)入質(zhì)粒A或重組質(zhì)粒的,反之則沒有。此過程中體現(xiàn)了質(zhì)粒作為運(yùn)載體必須具備的兩個條件                      ;                                            。

(3)若進(jìn)一步鑒定證明細(xì)菌中導(dǎo)入的是普通質(zhì)粒A還是重組質(zhì)粒,將得到的細(xì)菌涂抹在一個含有

                的培養(yǎng)基上培養(yǎng),若細(xì)菌                ,則導(dǎo)入的是普通質(zhì)粒。如果利用DNA分子雜交原理來證明此過程,應(yīng)該用                                    作為探針。

(4)使體外重組的DNA分子轉(zhuǎn)移到受體細(xì)胞內(nèi),主要是借鑒                        的途徑。

(5)目的基因表達(dá)成功后,“工程菌”明顯不同于細(xì)菌D。從變異的來源看,此變異屬于   

       。導(dǎo)入細(xì)菌B細(xì)胞中的目的基因成功表達(dá)的標(biāo)志是什么?                    。

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科目:高中生物 來源: 題型:

【2011·南京一模 】下圖表示利用基因工程培育抗蟲棉的過程。請據(jù)圖回答下列有關(guān)問題:

(1)若限制酶l的識別序列和切點(diǎn)是,限制酶Ⅱ的識別序列和切點(diǎn)是GATCC- 那么在①過程中,應(yīng)用限制酶___                 ___切割質(zhì)粒,用限制酶 ___                 ___ 切 割抗蟲基因。①過程在___        ___ (體內(nèi)/體外)進(jìn)行。

(2)將通過②過程得到的大腸桿菌涂布在含有__          ___ 的培養(yǎng)基h,能夠生長說明已導(dǎo)入了普通質(zhì);蛑亟M質(zhì)粒,反之則說明沒有導(dǎo)入,該培養(yǎng)基從功能方面屬于___           __ 培養(yǎng)基。

(3)重組質(zhì)粒導(dǎo)人大腸桿菌的目的是 __                  ___。

(4)經(jīng)篩選分析該植株細(xì)胞中含有一個攜帶抗蟲基因的DNA片段,因此可以把它看怍是雜合子。理論上該轉(zhuǎn)基因植株自交產(chǎn)生的F1代中,優(yōu)具有抗蟲特性的植株占總數(shù)的  ___            ___。

(5)⑤過程所用技術(shù)稱為___         __,從遺傳學(xué)角度來看,根本原因是根細(xì)胞具有 ___          __。

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科目:高中生物 來源: 題型:

科學(xué)家將人的胰島素基因與質(zhì)粒重組后,導(dǎo)入牛的受精卵,并成功從牛奶中提取到了人胰島素。請根據(jù)如下操作流程回答相關(guān)問題。(已知酶I的識別序列和切點(diǎn)是-G↓GATCC- ,酶II的識別序列和切點(diǎn)是-↓GATC-)。

(1)獲取目的基因的主要途徑包括直接提取和                  。?

(2)據(jù)圖分析,在構(gòu)建重組質(zhì)粒的過程中,目的基因用                   進(jìn)行了切割。檢驗重組載體導(dǎo)入能否成功需要利用                         作為標(biāo)記基因。

(3)為了得到較多的卵細(xì)胞,可以對受體母牛注射適宜劑量                  ;利用獲能的精子進(jìn)行體外受精,經(jīng)過細(xì)胞培養(yǎng)至               期,最后進(jìn)行            移植,最終獲得“符合要求的個體”,具體是指                                       

(4)若希望通過轉(zhuǎn)基因牛生產(chǎn)的胰島素具有作用快、持續(xù)時間長等特點(diǎn),則需要通過   工程手段對人的胰島素基因進(jìn)行設(shè)計。

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科目:高中生物 來源:2010年山東濟(jì)南市高三第二次模擬考試試題 題型:綜合題

科學(xué)家將人的胰島素基因與質(zhì)粒重組后,導(dǎo)入牛的受精卵,并成功從牛奶中提取到了人胰島素。請根據(jù)如下操作流程回答相關(guān)問題。(已知酶I的識別序列和切點(diǎn)是-G↓GATCC-,酶II的識別序列和切點(diǎn)是-↓GATC-)。

(1)獲取目的基因的主要途徑包括直接提取和                 。?
(2)據(jù)圖分析,在構(gòu)建重組質(zhì)粒的過程中,目的基因用                  進(jìn)行了切割。檢驗重組載體導(dǎo)入能否成功需要利用                        作為標(biāo)記基因。
(3)為了得到較多的卵細(xì)胞,可以對受體母牛注射適宜劑量                 ;利用獲能的精子進(jìn)行體外受精,經(jīng)過細(xì)胞培養(yǎng)至              期,最后進(jìn)行           移植,最終獲得“符合要求的個體”,具體是指                                       
(4)若希望通過轉(zhuǎn)基因牛生產(chǎn)的胰島素具有作用快、持續(xù)時間長等特點(diǎn),則需要通過  工程手段對人的胰島素基因進(jìn)行設(shè)計。

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科目:高中生物 來源:2010年山東濟(jì)南市高三第二次模擬考試試題 題型:綜合題

科學(xué)家將人的胰島素基因與質(zhì)粒重組后,導(dǎo)入牛的受精卵,并成功從牛奶中提取到了人胰島素。請根據(jù)如下操作流程回答相關(guān)問題。(已知酶I的識別序列和切點(diǎn)是-G↓GATCC- ,酶II的識別序列和切點(diǎn)是-↓GATC-)。

(1)獲取目的基因的主要途徑包括直接提取和                  。?

(2)據(jù)圖分析,在構(gòu)建重組質(zhì)粒的過程中,目的基因用                   進(jìn)行了切割。檢驗重組載體導(dǎo)入能否成功需要利用                         作為標(biāo)記基因。

(3)為了得到較多的卵細(xì)胞,可以對受體母牛注射適宜劑量                  ;利用獲能的精子進(jìn)行體外受精,經(jīng)過細(xì)胞培養(yǎng)至               期,最后進(jìn)行            移植,最終獲得“符合要求的個體”,具體是指                                        。

(4)若希望通過轉(zhuǎn)基因牛生產(chǎn)的胰島素具有作用快、持續(xù)時間長等特點(diǎn),則需要通過   工程手段對人的胰島素基因進(jìn)行設(shè)計。

 

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