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13、題圖5是某森林生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)和能量流向示意圖,h、i、j、k表示不同用途的有機(jī)物(j是未利用部分),方框大小表示使用量,下列敘述正確的是

A. 進(jìn)入該生態(tài)系統(tǒng)的量與各h產(chǎn)生的總量相等

B. 生產(chǎn)者i的量大于被初級(jí)消費(fèi)者同化有機(jī)物的量

C. 流向分解者的k可悲生產(chǎn)這直接吸收利用

D. 流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量可循環(huán)利用

  

13、答案:B

解析:生態(tài)系統(tǒng)的量就是流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量,用a表示,h是生態(tài)系統(tǒng)中各成份的呼吸量,在生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈中能量流動(dòng)逐級(jí)遞減(10%-20%),用x表示(x=10%-20%,假設(shè)為1/5),而各級(jí)呼吸量占各能量級(jí)的一部分,用Y(Y<1/4據(jù)圖)表示,則各成份呼吸量的總量為aY(1+X+x+1/8+1/8x+1/8 x)[生產(chǎn)者呼吸量aY+初級(jí)消費(fèi)者呼吸量axY+次級(jí)消費(fèi)者及以上呼吸量axY)+分解者的呼吸量(1/8a+1/8ax+1/8a x)Y][生產(chǎn)者K值為 1/8a (據(jù)圖)+初級(jí)消費(fèi)者K值為1/8ax+次級(jí)消費(fèi)者及以上K值為1/8a x],可得出小于a;生產(chǎn)者i的量等于初級(jí)消費(fèi)者的攝入量,除去糞便量才等于同化量;流向分解者的解者須經(jīng)分解者分解才能被生產(chǎn)者;流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)能循環(huán)利用,而能量逐級(jí)遞減不能循環(huán)利用。要注意圖形的識(shí)別與知識(shí)的聯(lián)系。此題為中難題,理解分析類。

  

請(qǐng)?jiān)谶@里輸入關(guān)鍵詞:
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

題圖5是某森林生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)和能量流向示意圖,h、i、j、k表示不同用途的有機(jī)物(j是未利用部分),方框大小表示使用量,下列敘述正確的是

A.進(jìn)入該生態(tài)系統(tǒng)的量與各h產(chǎn)生的總量相等

B.生產(chǎn)者i的量大于被初級(jí)消費(fèi)者同化有機(jī)物的量

C.流向分解者的k可悲生產(chǎn)這直接吸收利用

D.流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量可循環(huán)利用

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

題圖5是某森林生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)和能量流向示意圖,h、i、j、k表示不同用途的有機(jī)物(j是未利用部分),方框大小表示使用量,下列敘述正確的是

A. 進(jìn)入該生態(tài)系統(tǒng)的量與各h產(chǎn)生的總量相等

B. 生產(chǎn)者i的量大于被初級(jí)消費(fèi)者同化有機(jī)物的量

C. 流向分解者的k可悲生產(chǎn)這直接吸收利用

D. 流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量可循環(huán)利用

 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

題圖5是某森林生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)和能量流向示意圖,h、i、j、k表示不同用途的有機(jī)物(j是未利用部分),方框大小表示使用量,下列敘述正確的是

A. 進(jìn)入該生態(tài)系統(tǒng)的量與各h產(chǎn)生的總量相等

B. 生產(chǎn)者i的量大于被初級(jí)消費(fèi)者同化有機(jī)物的量

C. 流向分解者的k可悲生產(chǎn)這直接吸收利用

D. 流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量可循環(huán)利用

  

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科目:高中生物 來(lái)源:2009高考真題匯編-生物與環(huán)境 題型:單選題

題圖5是某森林生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)和能量流向示意圖,h、i、j、k表示不同用途的有機(jī)物(j是未利用部分),方框大小表示使用量,下列敘述正確的是

A.進(jìn)入該生態(tài)系統(tǒng)的量與各h產(chǎn)生的總量相等
B.生產(chǎn)者i的量大于被初級(jí)消費(fèi)者同化有機(jī)物的量
C.流向分解者的k可悲生產(chǎn)這直接吸收利用
D.流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量可循環(huán)利用

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

題圖5是某森林生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)和能量流向示意圖,h、i、j、k表示不同用途的有機(jī)物(j是未利用部分),方框大小表示使用量,下列敘述正確的是

A. 進(jìn)入該生態(tài)系統(tǒng)的量與各h產(chǎn)生的總量相等

B. 生產(chǎn)者i的量大于被初級(jí)消費(fèi)者同化有機(jī)物的量

C. 流向分解者的k可悲生產(chǎn)這直接吸收利用

D. 流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量可循環(huán)利用

 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

(重慶)題5圖是某森林生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)和能量流向示意圖,h、ij、k表示不同用途的有機(jī)物(j是未  利用部分),方框太小表示使用量下列敘述正確的是

A進(jìn)人該生態(tài)系統(tǒng)的CO2量與各h產(chǎn)生的CO2總量相等

B生產(chǎn)者中i的量大于被初級(jí)消費(fèi)者同化的有機(jī)物量

C流向分解者的k可被生產(chǎn)者直接吸收利用

D流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量可循環(huán)利用

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科目:高中生物 來(lái)源:2013-2014學(xué)年安徽蚌埠三縣聯(lián)誼校高三第二次聯(lián)考理綜生物卷(解析版) 題型:綜合題

.下圖是人體生命活動(dòng)部分調(diào)節(jié)示意圖,其中甲~丙表示細(xì)胞,表示相關(guān)過程,XZ表示相關(guān)激素,激素X是一種糖蛋白。請(qǐng)分析回答:

1)圖中乙是????????????????? 細(xì)胞,Z??????????????

2)當(dāng)細(xì)胞外液滲透壓升高時(shí),導(dǎo)致激素Z分泌增加,該激素的作用是????????????? 。

3)若用含激素X的飼料飼喂正常動(dòng)物,則、過程的生理效應(yīng)??????????? 無(wú))明顯變化。正常情況下①、②過程屬于??????????? 。

4)圖中甲細(xì)胞的作用是???????????????????????????????????????????????????

5“Graves氏病是由于機(jī)體產(chǎn)生針對(duì)促甲狀腺激素受體的抗體,而該種抗體能發(fā)揮與促甲狀腺激素相同的生理作用,但甲狀腺激素不會(huì)影響該抗體的分泌(如圖)。與正常人相比,“Graves氏病患者Y激素的分泌量????????????????????? 。

.圖甲表示草原生態(tài)系統(tǒng)的能量流和部分物質(zhì)流,圖乙表示某種群遷入該生態(tài)系統(tǒng)一段時(shí)間內(nèi),種群密度對(duì)種群的出生率和死亡率的影響。請(qǐng)回答下列問題:

1)由圖甲分析,無(wú)機(jī)環(huán)境中的物質(zhì)和能量主要是通過生產(chǎn)者的??????????? 進(jìn)入生物群落,圖中 “→”表示???????? ;生態(tài)系統(tǒng)能量不循環(huán)流動(dòng)的原因是???????????????? ;物質(zhì)可以反復(fù)利用的主要原因是生態(tài)系統(tǒng)組成成分中的???????????? ? 經(jīng)過呼吸作用將有機(jī)物分解為無(wú)機(jī)物,無(wú)機(jī)物可被生物群落重新利用。

2)由圖乙可知,種群密度在?????? 點(diǎn)時(shí),種群數(shù)量的凈增長(zhǎng)量最大;在??????? 點(diǎn)時(shí),表示達(dá)到種群的環(huán)境容納量(K值)。若要使該種群的K值增大,可通過???????? 環(huán)境阻力實(shí)現(xiàn)。當(dāng)種群密度從A—E時(shí),種群中成年個(gè)體平均重量的變化趨勢(shì)是 ? ???????? ??? 。???????

3)若此草原向森林群落演替,在這一演替過程中,生產(chǎn)者吸收的CO2????????? (大于/等于/小于)整個(gè)生物群落排出的CO2量,???????? 逐漸復(fù)雜,生態(tài)系統(tǒng)?????? 穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)。

 

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