13、
題圖5是某森林生態(tài)系統(tǒng)物質和能量流向示意圖,h、i、j、k表示不同用途的有機物(j是未利用部分),方框大小表示使用量,下列敘述正確的是
A. 進入該生態(tài)系統(tǒng)的
量與各h產(chǎn)生的
總量相等
B. 生產(chǎn)者i的量大于被初級消費者同化有機物的量
C. 流向分解者的k可悲生產(chǎn)這直接吸收利用
D. 流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的物質和能量可循環(huán)利用
13、答案:B
解析:生態(tài)系統(tǒng)的
量就是流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量,用a表示,h是生態(tài)系統(tǒng)中各成份的呼吸量,在生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈中能量流動逐級遞減(10%-20%),用x表示(x=10%-20%,假設為1/5),而各級呼吸量占各能量級的一部分,用Y(Y<1/4據(jù)圖)表示,則各成份呼吸量的總量為aY(1+X+x2+1/8+1/8x+1/8 x2)[生產(chǎn)者呼吸量aY+初級消費者呼吸量axY+次級消費者及以上呼吸量ax2Y)+分解者的呼吸量(1/8a+1/8ax+1/8a x2)Y][生產(chǎn)者K值為 1/8a (據(jù)圖)+初級消費者K值為1/8ax+次級消費者及以上K值為1/8a x2],可得出小于a;生產(chǎn)者i的量等于初級消費者的攝入量,除去糞便量才等于同化量;流向分解者的解者須經(jīng)分解者分解才能被生產(chǎn)者;流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的物質能循環(huán)利用,而能量逐級遞減不能循環(huán)利用。要注意圖形的識別與知識的聯(lián)系。此題為中難題,理解分析類。


科目:高中生物 來源: 題型:
題圖5是某森林生態(tài)系統(tǒng)物質和能量流向示意圖,h、i、j、k表示不同用途的有機物(j是未利用部分),方框大小表示使用量,下列敘述正確的是
![]()
A.進入該生態(tài)系統(tǒng)的
量與各h產(chǎn)生的
總量相等
B.生產(chǎn)者i的量大于被初級消費者同化有機物的量
C.流向分解者的k可悲生產(chǎn)這直接吸收利用
D.流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的物質和能量可循環(huán)利用
科目:高中生物 來源: 題型:
題圖5是某森林生態(tài)系統(tǒng)物質和能量流向示意圖,h、i、j、k表示不同用途的有機物(j是未利用部分),方框大小表示使用量,下列敘述正確的是
A. 進入該生態(tài)系統(tǒng)的
量與各h產(chǎn)生的
總量相等
B. 生產(chǎn)者i的量大于被初級消費者同化有機物的量
C. 流向分解者的k可悲生產(chǎn)這直接吸收利用
D. 流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的物質和能量可循環(huán)利用
科目:高中生物 來源: 題型:
題圖5是某森林生態(tài)系統(tǒng)物質和能量流向示意圖,h、i、j、k表示不同用途的有機物(j是未利用部分),方框大小表示使用量,下列敘述正確的是
A. 進入該生態(tài)系統(tǒng)的
量與各h產(chǎn)生的
總量相等
B. 生產(chǎn)者i的量大于被初級消費者同化有機物的量
C. 流向分解者的k可悲生產(chǎn)這直接吸收利用
D. 流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的物質和能量可循環(huán)利用
科目:高中生物 來源:2009高考真題匯編-生物與環(huán)境 題型:單選題
題圖5是某森林生態(tài)系統(tǒng)物質和能量流向示意圖,h、i、j、k表示不同用途的有機物(j是未利用部分),方框大小表示使用量,下列敘述正確的是![]()
| A.進入該生態(tài)系統(tǒng)的 |
| B.生產(chǎn)者i的量大于被初級消費者同化有機物的量 |
| C.流向分解者的k可悲生產(chǎn)這直接吸收利用 |
| D.流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的物質和能量可循環(huán)利用 |
科目:高中生物 來源: 題型:
題圖5是某森林生態(tài)系統(tǒng)物質和能量流向示意圖,h、i、j、k表示不同用途的有機物(j是未利用部分),方框大小表示使用量,下列敘述正確的是
A. 進入該生態(tài)系統(tǒng)的
量與各h產(chǎn)生的![]()
總量相等
B. 生產(chǎn)者i的量大于被初級消費者同化有機物的量
C. 流向分解者的k可悲生產(chǎn)這直接吸收利用
D. 流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的物質和能量可循環(huán)利用
科目:高中生物 來源: 題型:
(重慶)題5圖是某森林生態(tài)系統(tǒng)物質和能量流向示意圖,h、ij、k表示不同用途的有機物(j是未 利用部分),方框太小表示使用量下列敘述正確的是
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A進人該生態(tài)系統(tǒng)的CO2量與各h產(chǎn)生的CO2總量相等
B生產(chǎn)者中i的量大于被初級消費者同化的有機物量
C流向分解者的k可被生產(chǎn)者直接吸收利用
D流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的物質和能量可循環(huán)利用
科目:高中生物 來源:2013-2014學年安徽蚌埠三縣聯(lián)誼校高三第二次聯(lián)考理綜生物卷(解析版) 題型:綜合題
Ⅰ.下圖是人體生命活動部分調節(jié)示意圖,其中甲~丙表示細胞,①~③表示相關過程,X~Z表示相關激素,激素X是一種糖蛋白。請分析回答:
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(1)圖中乙是????????????????? 細胞,Z是?????????????? 。
(2)當細胞外液滲透壓升高時,導致激素Z分泌增加,該激素的作用是????????????? 。
(3)若用含激素X的飼料飼喂正常動物,則①、②過程的生理效應??????????? (“有”或“無”)明顯變化。正常情況下①、②過程屬于??????????? 。
(4)圖中甲細胞的作用是??????????????????????????????????????????????????? 。
(5)“Graves氏病”是由于機體產(chǎn)生針對促甲狀腺激素受體的抗體,而該種抗體能發(fā)揮與促甲狀腺激素相同的生理作用,但甲狀腺激素不會影響該抗體的分泌(如圖)。與正常人相比,“Graves氏病”患者Y激素的分泌量????????????????????? 。
Ⅱ.圖甲表示草原生態(tài)系統(tǒng)的能量流和部分物質流,圖乙表示某種群遷入該生態(tài)系統(tǒng)一段時間內,種群密度對種群的出生率和死亡率的影響。請回答下列問題:
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(1)由圖甲分析,無機環(huán)境中的物質和能量主要是通過生產(chǎn)者的??????????? 進入生物群落,圖中 “→”表示???????? ;生態(tài)系統(tǒng)能量不循環(huán)流動的原因是???????????????? ;物質可以反復利用的主要原因是生態(tài)系統(tǒng)組成成分中的???????????? ? 經(jīng)過呼吸作用將有機物分解為無機物,無機物可被生物群落重新利用。
(2)由圖乙可知,種群密度在?????? 點時,種群數(shù)量的凈增長量最大;在??????? 點時,表示達到種群的環(huán)境容納量(K值)。若要使該種群的K值增大,可通過???????? 環(huán)境阻力實現(xiàn)。當種群密度從A—E時,種群中成年個體平均重量的變化趨勢是 ? ???????? ??? 。???????
(3)若此草原向森林群落演替,在這一演替過程中,生產(chǎn)者吸收的CO2量????????? (大于/等于/小于)整個生物群落排出的CO2量,???????? 逐漸復雜,生態(tài)系統(tǒng)?????? 穩(wěn)定性逐漸增強。
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