15、注意下列句子相互間用語的邏輯照應(yīng),把它們組合成語意連貫的一段話。(只填序號(hào))
、俅白雍烷T的根本分別,決不僅僅是有沒有人進(jìn)來出去。
、谖覀兌贾,門和窗有不同的作用。
、鄞白佑袝r(shí)也可作為進(jìn)出口用,譬如小偷或小說里幽會(huì)的情人就喜歡爬窗子。
④譬如從賞春一事來看,我們不妨這樣說:有了門,我們可以出去;有了窗,我們可以不必出去。
、莓(dāng)然,門是造了讓人出進(jìn)的。
答:
15、②⑤③①④


科目:高中語文 來源: 題型:
注意下列句子相互間用語的邏輯照應(yīng),把它們組合成語意連貫的一段話。(只填序號(hào))
①曹雪芹創(chuàng)造性地吸收和運(yùn)用了中國(guó)古代詩(shī)歌、繪畫等藝術(shù)手法,使小說充滿了詩(shī)情畫意。
②這種抒情性不僅表現(xiàn)在它對(duì)中國(guó)古代小說傳統(tǒng)的韻散結(jié)合手法的嫻熟運(yùn)用上,更表現(xiàn)在它對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)學(xué)理想的汲取。
③用脂評(píng)的話說,就是“此書之妙皆從詩(shī)詞句中泛出者”。
④這既表現(xiàn)在寶黛共讀《西廂》、黛玉葬花、寶釵撲蝶等眾多優(yōu)美場(chǎng)景的構(gòu)思中,也表現(xiàn)在人物形象的塑造上。
⑤《紅樓夢(mèng)》深入挖掘了日常生活中的詩(shī)意,使整部作品始終洋溢著充沛的抒情性。
科目:高中語文 來源: 題型:
注意下列句子相互間用語的邏輯照應(yīng),把它們組合成語意連貫的一段話。(只寫序號(hào))
①具有重要的現(xiàn)實(shí)作用和深遠(yuǎn)的歷史影響
②表明了中國(guó)人民捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整、絕不容忍“臺(tái)獨(dú)”分裂勢(shì)力以任何名義、任何方式把臺(tái)灣從中國(guó)分割出去的堅(jiān)強(qiáng)意志
③這部重要法律,對(duì)于促進(jìn)兩岸關(guān)系和中國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的發(fā)展、維護(hù)臺(tái)海及亞太地區(qū)的和平和穩(wěn)定
④海內(nèi)外中華兒女表示堅(jiān)決擁護(hù)和支持
⑤《反分裂國(guó)家法》,用法律形式體現(xiàn)了中國(guó)政府以最大的誠(chéng)意、盡最大的努力爭(zhēng)取和平統(tǒng)一的一貫立場(chǎng)
答:___________
科目:高中語文 來源: 題型:
注意下列句子相互間用語的邏輯照應(yīng),把它們組合成語意連貫的一段話。(只填序號(hào))(3分)
①窗子和門的根本分別,決不僅僅是有沒有人進(jìn)來出去![]()
②我們都知道,門和窗有不同的作用。
③窗子有時(shí)也可作為進(jìn)出口用,譬如小偷或小說里幽會(huì)的情人就喜歡爬窗子![]()
④譬如從賞春一事來看,我們不妨這樣說:有了門,我們可以出去;有了窗,我們可以不必出去。
⑤當(dāng)然,門是造了讓人出進(jìn)的![]()
科目:高中語文 來源: 題型:
注意下列句子相互間用語的邏輯照應(yīng),把它們組合成語意連貫的一段話。(只填序號(hào))( 4分)
①曹雪芹創(chuàng)造性地吸收和運(yùn)用了中國(guó)古代詩(shī)歌、繪畫等藝術(shù)手法,使小說充滿了詩(shī)情畫意。
②這種抒情性不僅表現(xiàn)在它對(duì)中國(guó)古代小說傳統(tǒng)的韻散結(jié)合手法的嫻熟運(yùn)用上,更表現(xiàn)在它對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)學(xué)理想的汲取。
③用脂評(píng)的話說,就是“此書之妙皆從詩(shī)詞句中泛出者”。
④這既表現(xiàn)在寶黛共讀《西廂》、黛玉葬花、寶釵撲蝶等眾多優(yōu)美場(chǎng)景的構(gòu)思中,也表現(xiàn)在人物形象的塑造上。
⑤《紅樓夢(mèng)》深入挖掘了日常生活中的詩(shī)意,使整部作品始終洋溢著充沛的抒情性。
答:
科目:高中語文 來源:2010年吉林省東北師大附中高一下學(xué)期期中考試語文 題型:語言表達(dá)
注意下列句子相互間用語的邏輯照應(yīng),把它們組合成語意連貫的一段話。(只填序號(hào))(4分)
①曹雪芹創(chuàng)造性地吸收和運(yùn)用了中國(guó)古代詩(shī)歌、繪畫等藝術(shù)手法,使小說充滿了詩(shī)情畫意。
②這種抒情性不僅表現(xiàn)在它對(duì)中國(guó)古代小說傳統(tǒng)的韻散結(jié)合手法的嫻熟運(yùn)用上,更表現(xiàn)在它對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)學(xué)理想的汲取。
③用脂評(píng)的話說,就是“此書之妙皆從詩(shī)詞句中泛出者”。
④這既表現(xiàn)在寶黛共讀《西廂》、黛玉葬花、寶釵撲蝶等眾多優(yōu)美場(chǎng)景的構(gòu)思中,也表現(xiàn)在人物形象的塑造上。
⑤《紅樓夢(mèng)》深入挖掘了日常生活中的詩(shī)意,使整部作品始終洋溢著充沛的抒情性。
科目:高中語文 來源:2011-2012廣西桂林十八中高一下期期中考試語文卷(帶解析) 題型:語言表達(dá)
注意下列句子相互間用語的邏輯照應(yīng),把它們組合成語意連貫的一段話。(只填序號(hào))(3分)
①窗子和門的根本分別,決不僅僅是有沒有人進(jìn)來出去。
②我們都知道,門和窗有不同的作用。
③窗子有時(shí)也可作為進(jìn)出口用,譬如小偷或小說里幽會(huì)的情人就喜歡爬窗子。
④譬如從賞春一事來看,我們不妨這樣說:有了門,我們可以出去;有了窗,我們可以不必出去。
⑤當(dāng)然,門是造了讓人出進(jìn)的。
科目:高中語文 來源:2011-2012廣西桂林十八中高一下期期中考試語文卷(解析版) 題型:語言應(yīng)用
注意下列句子相互間用語的邏輯照應(yīng),把它們組合成語意連貫的一段話。(只填序號(hào))(3分)
①窗子和門的根本分別,決不僅僅是有沒有人進(jìn)來出去。
②我們都知道,門和窗有不同的作用。
③窗子有時(shí)也可作為進(jìn)出口用,譬如小偷或小說里幽會(huì)的情人就喜歡爬窗子。
④譬如從賞春一事來看,我們不妨這樣說:有了門,我們可以出去;有了窗,我們可以不必出去。
⑤當(dāng)然,門是造了讓人出進(jìn)的。
科目:高中語文 來源:2010年河北衡水中學(xué)高一下學(xué)期期末考試語文卷 題型:語言應(yīng)用
注意下列句子相互間用語的邏輯照應(yīng),把它們組合成語意連貫的一段話。(只填序號(hào))( 4分)
①曹雪芹創(chuàng)造性地吸收和運(yùn)用了中國(guó)古代詩(shī)歌、繪畫等藝術(shù)手法,使小說充滿了詩(shī)情畫意。
②這種抒情性不僅表現(xiàn)在它對(duì)中國(guó)古代小說傳統(tǒng)的韻散結(jié)合手法的嫻熟運(yùn)用上,更表現(xiàn)在它對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)學(xué)理想的汲取。
③用脂評(píng)的話說,就是“此書之妙皆從詩(shī)詞句中泛出者”。
④這既表現(xiàn)在寶黛共讀《西廂》、黛玉葬花、寶釵撲蝶等眾多優(yōu)美場(chǎng)景的構(gòu)思中,也表現(xiàn)在人物形象的塑造上。
⑤《紅樓夢(mèng)》深入挖掘了日常生活中的詩(shī)意,使整部作品始終洋溢著充沛的抒情性。
答:
科目:高中語文 來源:2010年吉林省高一下學(xué)期期中考試語文 題型:語言應(yīng)用
注意下列句子相互間用語的邏輯照應(yīng),把它們組合成語意連貫的一段話。(只填序號(hào))(4分)
①曹雪芹創(chuàng)造性地吸收和運(yùn)用了中國(guó)古代詩(shī)歌、繪畫等藝術(shù)手法,使小說充滿了詩(shī)情畫意。
②這種抒情性不僅表現(xiàn)在它對(duì)中國(guó)古代小說傳統(tǒng)的韻散結(jié)合手法的嫻熟運(yùn)用上,更表現(xiàn)在它對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)學(xué)理想的汲取。
③用脂評(píng)的話說,就是“此書之妙皆從詩(shī)詞句中泛出者”。
④這既表現(xiàn)在寶黛共讀《西廂》、黛玉葬花、寶釵撲蝶等眾多優(yōu)美場(chǎng)景的構(gòu)思中,也表現(xiàn)在人物形象的塑造上。
⑤《紅樓夢(mèng)》深入挖掘了日常生活中的詩(shī)意,使整部作品始終洋溢著充沛的抒情性。
科目:高中語文 來源: 題型:
注意下列句子相互間用語的邏輯照應(yīng),把它們組合成前后銜接、語意連貫的一段話。(只填序號(hào))
①窗子和門的根本分別,決不僅僅是有沒有人進(jìn)來出去。
②我們都知道,門和窗有不同的作用。
③窗子有時(shí)也可作為進(jìn)出口用,譬如小偷或小說里幽會(huì)的情人就喜歡爬窗子。
④譬如從賞春一事來看,我們不妨這樣說:有了門,我們可以出去;有了窗,我們可以不必出去。
⑤當(dāng)然,門是造了讓人出進(jìn)的。
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