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7、             ,到黃昏、點點滴滴。這次第,怎一個愁字了得?(李清照《聲聲慢》)

7、梧桐更兼細(xì)雨

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科目:高中語文 來源: 題型:

             ,到黃昏、點點滴滴。這次第,怎一個愁字了得?(李清照《聲聲慢》)

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科目:高中語文 來源:福建省南安一中2010-2011學(xué)年高一下學(xué)期期末考試語文試題 題型:022

________,到黃昏、點點滴滴。這次第,怎一個愁字了得!(李清照《聲聲慢》)

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科目:高中語文 來源:北京市海淀區(qū)2012屆高三5月查漏補缺語文試題 題型:022

________,到黃昏、點點滴滴。這次第,怎一個愁字了得!

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科目:高中語文 來源:同步題 題型:閱讀理解與欣賞

閱讀下面的這首詞,完成(1)、(2)題。
聲聲慢
李清照
  尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來風(fēng)急!雁過也,正傷心,卻是舊時相識。
  滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰堪摘?守著窗兒,獨自怎生得黑!梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點點滴滴。這次第,怎一個愁字了得!
(1)開頭三句,連用七組疊字,奠定了全詞抒情的基調(diào)。試分析這幾句包含幾層意思。
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(2)“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點點滴滴!边@幾句在寫法上有何特點?請作簡要分析。
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科目:高中語文 來源: 題型:現(xiàn)代文閱讀

散文閱讀(26分)
雨   韻
從維熙
進入生命的夕陽黃昏,才理解了“雨”這個簡單的漢字,包容著人生四季。
按照化學(xué)的分子式來解讀雨,是H2O的氣體,在天空合成為水,然后返還到地面上來的物質(zhì)。它在不同季節(jié),有著變形的本能;春雨悄然無聲,充滿了孩子的稚嫩和溫柔,像剛剛出生不久的嬰兒那般,形象上有點靦腆;夏雨滂沱,象征著旺盛的生命力量,就如同一個人從童年進入青年時期,顯示出無與倫比的陽剛氣勢;秋天的雨聲,歡樂的音符里摻雜進一些憂傷的詠嘆,淅淅瀝瀝不絕于耳,除去讓人看見果實的成熟,感到收獲的喜悅之外,還容易讓人聯(lián)想起《紅樓夢》里的黛玉悲秋,這是人與自然同時走向成熟的標(biāo)志;到了冬天,雨的體形變?yōu)槠籽,與老人的銀發(fā)一色,這寓意人已經(jīng)走到了生命暮年。
步入老年,我更加喜歡雨了,尤其偏愛在雨天散步。我愜意地打著一把雨傘,在雨中踽踽而行時,傾聽著人生四季中的各種音韻旋律;少年時無拘無束的童真,青年時的學(xué)?喽桑心陼r在“老君爐”中之修煉,花甲之后的心若靜水……在雨中回眸人生的苦樂酸甜,與在書齋中伏案回憶往事,是迥然不同的兩種境界。后者,因為缺少了雨作襯托,如同人生戲劇少了背景;把記憶帶到雨中來燃燒,不僅可以升華記憶的色彩,雨在此刻還能轉(zhuǎn)化為助燃之劑,讓記憶銘刻上雷鳴與電閃的音韻,成為浪漫的抒情和感傷的詠嘆。
記得在一個雨天,我看見一個老者領(lǐng)著一個娃兒----身后還有一條小狗,一起來到公園的湖邊。那條小狗對于雨天出游,表現(xiàn)出了無限驚喜,它一會兒躥到老人和娃兒前面,一會兒又溜到一老一小身后。但是那個男娃兒,與那條小狗的歡快相反----雖然老人為它打著雨傘,他仿佛仍然無法走入雨的夢幻之中。
老人說“你看那荷葉上的水珠兒,多好看!”孩子仍然撅著他那張小嘴,向湖里乜斜了一眼,但無動于衷。孩子似乎并不喜歡雨中的靜物世界,他在百般無聊之際,把那條小狗招呼到腳下,喊了“一、二、三”之后,在雨中與那條小狗開始了賽跑。老人出于心疼孩子,拼命想阻攔這場人與狗的雨中嬉戲,但他剛剛張開胳膊,那男娃兒和那條狗已然跑進了雨幕之中。老人無可奈何地嘆了口氣,坐在我身旁的長椅上,對我說:“您看……”我立刻截斷他要說的話,對這位老人說:“孩子難得有在雨中撒歡的時機,這會寫進他的生命記憶,到你我的年紀(jì)都忘卻不了。多好!”果不其然,待那娃兒與狗環(huán)湖賽跑回來,雖然人和狗都像從水里撈出來的一般,但那個男娃和那條狗,一個開心地笑個不住,一個歡喜的對天狂吠起來……那老人陰沉的臉,終于漸漸還陽了,終于最后與孩子笑在了一起。多好!這真是一幅難覓的雨中寫意畫面。
看著這個充滿動感的雨中畫卷,我情不自禁想起自己的童年。雖然兒時我的雨中尋覓,與這男娃兒在雨中的動態(tài)進擊,完全屬于兩個世界的東西,但我們都在雨中感受到了快樂。因而,在我眼里,雨是有靈性的東西,它不僅能洗滌人的肉體污穢,安撫人的傷痛靈魂,它還給各種人以向往,以各種不同的滿足。雨絲,從其造形上看去,像是連接了天和地之間的條條琴弦;每個雨滴,是在琴弦上跳躍著的音符;天空和大地,是它演出的無邊無垠的舞臺;它演出的,是人世間無與倫比的大自然的美麗的樂章。
【小題1】文章第一段的作用是什么?(4分)
【小題2】根據(jù)文意,四季之雨分別象征了人生哪幾個階段?為什么說“秋天的雨聲,歡樂的音符里摻雜進一些憂傷的詠嘆”?(4分)
【小題3】解釋下列兩句話在文中的含意。(4分)
(1)把記憶帶到雨中來燃燒。
(2)他仿佛仍然無法走入雨的夢幻之中。
【小題4】文中“老人和娃兒”在雨天各有什么不同的意趣?老人為什么“最后與孩子”笑在了一起?(4分)
【小題5】找出第二自然段劃線句子所使用的修辭手法,請分析其各自的表達效果。(4分)
【小題6】怎樣理解“雨韻”的內(nèi)涵?文章依次用了哪些表達方式來呈現(xiàn)“雨韻”這一主旨的?(6分)

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科目:高中語文 來源:不詳 題型:閱讀理解與欣賞

散文閱讀(26分)
雨   韻
從維熙
進入生命的夕陽黃昏,才理解了“雨”這個簡單的漢字,包容著人生四季。
按照化學(xué)的分子式來解讀雨,是H2O的氣體,在天空合成為水,然后返還到地面上來的物質(zhì)。它在不同季節(jié),有著變形的本能;春雨悄然無聲,充滿了孩子的稚嫩和溫柔,像剛剛出生不久的嬰兒那般,形象上有點靦腆;夏雨滂沱,象征著旺盛的生命力量,就如同一個人從童年進入青年時期,顯示出無與倫比的陽剛氣勢;秋天的雨聲,歡樂的音符里摻雜進一些憂傷的詠嘆,淅淅瀝瀝不絕于耳,除去讓人看見果實的成熟,感到收獲的喜悅之外,還容易讓人聯(lián)想起《紅樓夢》里的黛玉悲秋,這是人與自然同時走向成熟的標(biāo)志;到了冬天,雨的體形變?yōu)槠籽,與老人的銀發(fā)一色,這寓意人已經(jīng)走到了生命暮年。
步入老年,我更加喜歡雨了,尤其偏愛在雨天散步。我愜意地打著一把雨傘,在雨中踽踽而行時,傾聽著人生四季中的各種音韻旋律;少年時無拘無束的童真,青年時的學(xué)?喽桑心陼r在“老君爐”中之修煉,花甲之后的心若靜水……在雨中回眸人生的苦樂酸甜,與在書齋中伏案回憶往事,是迥然不同的兩種境界。后者,因為缺少了雨作襯托,如同人生戲劇少了背景;把記憶帶到雨中來燃燒,不僅可以升華記憶的色彩,雨在此刻還能轉(zhuǎn)化為助燃之劑,讓記憶銘刻上雷鳴與電閃的音韻,成為浪漫的抒情和感傷的詠嘆。
記得在一個雨天,我看見一個老者領(lǐng)著一個娃兒----身后還有一條小狗,一起來到公園的湖邊。那條小狗對于雨天出游,表現(xiàn)出了無限驚喜,它一會兒躥到老人和娃兒前面,一會兒又溜到一老一小身后。但是那個男娃兒,與那條小狗的歡快相反----雖然老人為它打著雨傘,他仿佛仍然無法走入雨的夢幻之中。
老人說“你看那荷葉上的水珠兒,多好看!”孩子仍然撅著他那張小嘴,向湖里乜斜了一眼,但無動于衷。孩子似乎并不喜歡雨中的靜物世界,他在百般無聊之際,把那條小狗招呼到腳下,喊了“一、二、三”之后,在雨中與那條小狗開始了賽跑。老人出于心疼孩子,拼命想阻攔這場人與狗的雨中嬉戲,但他剛剛張開胳膊,那男娃兒和那條狗已然跑進了雨幕之中。老人無可奈何地嘆了口氣,坐在我身旁的長椅上,對我說:“您看……”我立刻截斷他要說的話,對這位老人說:“孩子難得有在雨中撒歡的時機,這會寫進他的生命記憶,到你我的年紀(jì)都忘卻不了。多好!”果不其然,待那娃兒與狗環(huán)湖賽跑回來,雖然人和狗都像從水里撈出來的一般,但那個男娃和那條狗,一個開心地笑個不住,一個歡喜的對天狂吠起來……那老人陰沉的臉,終于漸漸還陽了,終于最后與孩子笑在了一起。多好!這真是一幅難覓的雨中寫意畫面。
看著這個充滿動感的雨中畫卷,我情不自禁想起自己的童年。雖然兒時我的雨中尋覓,與這男娃兒在雨中的動態(tài)進擊,完全屬于兩個世界的東西,但我們都在雨中感受到了快樂。因而,在我眼里,雨是有靈性的東西,它不僅能洗滌人的肉體污穢,安撫人的傷痛靈魂,它還給各種人以向往,以各種不同的滿足。雨絲,從其造形上看去,像是連接了天和地之間的條條琴弦;每個雨滴,是在琴弦上跳躍著的音符;天空和大地,是它演出的無邊無垠的舞臺;它演出的,是人世間無與倫比的大自然的美麗的樂章。
小題1:文章第一段的作用是什么?(4分)
小題2:根據(jù)文意,四季之雨分別象征了人生哪幾個階段?為什么說“秋天的雨聲,歡樂的音符里摻雜進一些憂傷的詠嘆”?(4分)
小題3:解釋下列兩句話在文中的含意。(4分)
(1)把記憶帶到雨中來燃燒。
(2)他仿佛仍然無法走入雨的夢幻之中。
小題4:文中“老人和娃兒”在雨天各有什么不同的意趣?老人為什么“最后與孩子”笑在了一起?(4分)
小題5:找出第二自然段劃線句子所使用的修辭手法,請分析其各自的表達效果。(4分)
小題6:怎樣理解“雨韻”的內(nèi)涵?文章依次用了哪些表達方式來呈現(xiàn)“雨韻”這一主旨的?(6分)

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科目:高中語文 來源:同步題 題型:閱讀理解與欣賞

閱讀下面的文字,完成1~4題。
        1生命如四季。
        2春天,我在這片土地上,用我細(xì)瘦的胳膊,緊扶著我銹鈍的犁。深埋在泥土里的樹根、石塊,磕絆著我的犁頭,消耗著我成倍的體力。我汗流浹背, 四肢顫抖,恨不得立刻躺倒在那片剛剛開墾的泥土之上?晌叶,我沒有權(quán)利逃避在給予我生命的同時所給予我的責(zé)任。我無須問為什么,也無須想有沒有結(jié)果。我不應(yīng)白白地耗費時間,去無盡地感慨生命的艱 辛,也不應(yīng)該自艾自憐命運怎么這樣不濟,偏偏給了我這樣一塊不毛之地。我要做的是咬緊牙關(guān),悶著腦袋,拼卻全身的力氣,壓到我的犁頭上去。我決不企望有誰來代替,因為在這世界上,每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。
        3我懷著希望播種,那希望 決不比任何一個智者的希望更為謙卑。
        4每天,我望著掩蓋著我的種子的那片土地,想像著它將發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果,如一個孕育著生命的母親,期待著自己將要出生的嬰兒。我知道,人要是能夠期待,就能夠奮力以赴。
        5夏日,我曾因干旱,站在地頭上,焦灼地盼過南來的風(fēng),吹來載著雨滴的云朵。那是怎樣的望眼欲穿、望眼欲穿哪!盼著,盼著,有風(fēng)吹過來了,但那陣風(fēng)強了一點,把那片載著雨滴的云朵吹了過去,吹到另一片土地上。我恨過,恨我不能一下子跳到天上,死死 地揪住那片云,求它給我一滴雨。那是什么樣的癡心妄想!我終于明白,這妄想如同想要拔著自己的頭發(fā)離開大地。于是,我不再妄想,我只能在我賴以生存的這塊土地上,尋找泉水。
        6沒有充分的準(zhǔn)備,便急促地上路了。經(jīng)歷過的艱辛自不必說它。要說的是找到了水源,才發(fā)現(xiàn)沒有帶上盛它的容器。僅僅是因為過于簡單和過于發(fā)熱的頭腦,發(fā)生過多少次完全可以避免的慘痛的過失——真的,那并非不能,讓人真正痛心的正是并非不能。我頓足,我懊惱,我哭泣,恨不得把自己撕成碎片。有什么用呢?再重新開始吧,這樣淺顯的經(jīng)驗卻需要比別人付出加倍的代價來記取。不應(yīng)該怨天尤人,會有一個時辰,留給我檢點自己!
        7我眼睜睜地看過,在無情的冰雹下,我那剛剛灌漿、遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有長成的谷穗,在細(xì)弱的稻稈上搖搖擺擺地掙扎,卻無力掙脫生養(yǎng)它又牢牢地鎖住它的大地,永遠(yuǎn)沒有嘗過成熟是怎么一種滋味,便夭折了。
        8我曾張開我的雙臂,愿將我全身的皮肉,碾成一張大幕,為我的青苗遮擋狂風(fēng)、暴雨、冰雹……善良過分,就會變成糊涂和愚昧。厄運只能將弱者淘汰,即使為它擋過這次災(zāi)難,它也會在另一次災(zāi)難里沉沒。而強者卻會留下,繼續(xù)走完自己的路。
        9秋天,我和別人一樣收獲。望著我那干癟的谷粒,心里有一種又酸又苦的歡樂。但我并不因我的谷粒比別人的干癟便灰心 或喪氣。我把它們捧在手里,緊緊地貼近心窩,仿佛那是新誕生的一個自我。
        10富有而善良的鄰人,感嘆我收獲的微少,我卻瘋?cè)艘粯拥卮笮ΑT谶@笑聲里,我知道我已成熟。我已有了一種特別的量具,它不量谷物只量感受。我的鄰人不知和谷物同時收獲的還有人生。我已經(jīng)愛過,恨過,歡笑過,哭泣過,體味過,徹悟過……細(xì)細(xì)想來,便知晴日多于陰雨,收獲多于勞作。只要我認(rèn)真地活過,無愧地付出過,人們將無 權(quán)恥笑我是入不敷出的傻瓜,也不必用他的尺度來衡量我值得或是不值得。
        11到了冬日,那生命的黃昏,難道就沒有什么事情好做?只是隔著窗子,看飄落的雪花、落寞的田野,或是數(shù)點那光禿的樹枝上的寒鴉?不,我還可以在爐子里加上幾塊木柴,使屋子更加溫暖;我將冷靜地檢點自己:我為什么失敗,我做錯過什么,我欠過別人什么……但愿只是別人欠我,那最后的日子,便會心安得多!
        12再沒有可能糾正已經(jīng)成為往事的過錯。一個生命不可能再有一次四季。未來的四季將屬于另一個新的生命。
        13但我還是有事情好做,我將把這一切記錄下來。人們無聊的時候,不妨讀來解悶。懷恨我的人,也可以幸災(zāi)樂禍地罵聲:活該!聰明的人也許會說這是多 余;刻薄的人也許會敷演出一把利劍,將我一條條地切割。但我相信,多數(shù)人將會理解,他們將會公正地判斷我曾做過的一切。
        14在生命的黃昏里,哀嘆和寂寞的,將不會是我!
1.春天犁耕受阻,“我”為什么不企望別人來代替?(用原文句子回答。)
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2.第5段中用“南來的風(fēng),吹來載著雨滴的云朵”比喻什么?
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3.在夏的風(fēng)暴中“我”曾怎樣保護“我”的青苗?這種做法對嗎?為什么?
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4.秋天,面對自己的收獲,“我”有什么感想?
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科目:高中語文 來源: 題型:

補寫出下列名篇名句中的空缺部分。(6分)

    ①夫禍患常積于忽微,                 。(歐陽修《伶官傳序》)

②守著窗兒,獨自怎生得黑?________________,到黃昏,點點滴滴。這次第,怎一個愁字了得。(李清照《聲聲慢》)

           是古樂府民歌代表作之一,與北朝《木蘭詩》并稱“樂府雙璧 ”。19世紀(jì)法國批評現(xiàn)實主義文學(xué)家巴爾扎克創(chuàng)作的《人間喜劇》被譽為法國社會的“        ”

④《琵琶行》一詩以琵琶女的遭遇身世為明線、詩人的感受為暗線,兩線交匯在“        ,         ”這句名詩上。

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科目:高中語文 來源:同步題 題型:閱讀理解與欣賞

聲聲慢
李清照
        尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵他,晚來風(fēng)急。雁過也,正傷心,卻是舊時相識。
        滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰堪摘?守著窗兒,獨自怎生得黑?梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點點滴滴。這次第,怎一個愁字了得?
對李清照《聲聲慢》一詞的思想內(nèi)容和寫作方法理解不正確的一項是(     )
A.前三句用一連串疊詞,寫出一種由愁慘而凄厲的氛圍,是詞人血和淚的吞吐,也是向蒼天的悲慘呼告,是詞人后期凄涼悲慘生活的真實寫照。
B.上闋從一個人尋覓無著,寫到酒難澆愁;風(fēng)送雁聲,反而增加的思鄉(xiāng)的惆悵,最后“雁過也”三句在內(nèi)容上承上,在結(jié)構(gòu)上啟下,自然地把抬頭仰望過渡到地頭俯視。
C.“梧桐更兼細(xì)雨”兩句寫桐葉簌簌,秋雨滴滴,像鬼語戚戚、幽靈啜泣,這就更加令人難看了。這里是從正面渲染作者的悲苦心情。
D.最后用一個“愁”字來概括,具有畫龍點睛的作用。全詞用象征手法,把國破家亡的身世寓于景物描寫之中,表現(xiàn)了詞作者憂國憂民的心理。

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科目:高中語文 來源: 題型:單選題

對下列各詩句所表現(xiàn)的風(fēng)格評價恰當(dāng)?shù)囊豁検?br />①大漠孤煙直,長河落日圓。(王維《使至塞上》)
②大江東去。浪淘盡,千古風(fēng)流人物。(蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》)
③明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。(辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》)
④梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點點滴滴。這次第,怎一個愁字了得。ɡ钋逭铡堵暵暵罚
⑤人有悲歡離合,月有陰晴圓缺。(蘇軾《水調(diào)歌頭》)


  1. A.
    豪放、雄渾、曠達、哀婉、纏綿
  2. B.
    曠達、豪放、清新、哀婉、清新
  3. C.
    雄渾、豪放、清新、纏綿、曠達
  4. D.
    豪放、曠達、曠達、纏綿、清新

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