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將下面五句話重新排序，填寫(xiě)到橫線上，與下文銜接。

①年輕的心靈不該靜如止水，波瀾不起。

②生活在今日的世界，心靈的寧?kù)o頗不易得。

③我不主張年輕人拒絕任何機(jī)會(huì)，逃避一切壓力，以閉關(guān)自守的姿態(tài)面對(duì)世界。

④機(jī)會(huì)誘惑著人去嘗試，壓力逼迫著人去奮斗，都使人靜不下心來(lái)。

⑤這個(gè)世界既充滿著機(jī)會(huì)，也充滿著壓力。

　　　　　　　世界是屬于年輕人的，趁著年輕到廣闊的世界上去闖蕩一番，原是人生必要的經(jīng)歷。所須防止的只是：把自己完全交給了機(jī)會(huì)和壓力去支配，在世界上風(fēng)風(fēng)火火或渾渾噩噩，迷失了回家的路途。

閱讀下面這篇文章，回答文后的問(wèn)題。

詩(shī)可以怨（節(jié)錄）

錢(qián)鐘書(shū)

　　

　　司馬遷舉了一系列“發(fā)憤”的著作，有的說(shuō)理，有的記事，最后把《詩(shī)三百篇》籠統(tǒng)都?xì)w于“怨”，也作為一個(gè)例子。鐘嶸①單就詩(shī)歌而論，對(duì)這個(gè)意思加以具體發(fā)揮�！对�(shī)品·序》里有一節(jié)話，我們一向沒(méi)有好好留心�！凹螘�(huì)寄詩(shī)以親②，離群托詩(shī)以怨③。至于楚臣去境，漢妾辭宮；或骨橫朔野，魂逐飛蓬④；或負(fù)戈外戍⑤，殺氣雄邊⑥，塞客衣單⑦，孀閨淚盡⑧；或士有解佩出朝⑨，一去忘反，女有揚(yáng)蛾入寵⑩，再盼傾國(guó)(11)。凡斯種種，感蕩心靈，非陳詩(shī)何以展其義？非長(zhǎng)歌何以騁其情(12)？故曰：‘詩(shī)可以群，可以怨(13)�！�使貧賤易安，幽居靡悶，莫尚于詩(shī)矣！”說(shuō)也奇怪，這一節(jié)差不多是鐘嶸同時(shí)人江淹(14)那兩篇名文--《別賦》和《恨賦》--的提綱。……《序》結(jié)尾又舉了一連串的范作，除掉失傳的篇章和泛指的題材，過(guò)半數(shù)都可以說(shuō)是“怨”詩(shī)。至于《上品》里對(duì)李陵(15)的評(píng)語(yǔ)：“生命不諧，聲頹身喪，使(16)陵不遭辛苦，其文亦何能至此！”更明白指出劉勰(17)所謂“蚌病成珠”，也就是后世常說(shuō)的“詩(shī)必窮而后工”。還有一點(diǎn)不容忽略。同一件東西，司馬遷當(dāng)做死人的防腐溶液，鐘嶸卻認(rèn)為是活人的止痛藥和安神劑。司馬遷《報(bào)任少卿書(shū)》只說(shuō)“舒憤”而著書(shū)作詩(shī)，目的是避免“姓名磨滅”、“文采不表于后世”，著眼于作品在作者身后起的功用、能使他死而不朽。鐘嶸說(shuō)：“使貧賤易安，幽居靡悶，莫尚于詩(shī)”，強(qiáng)調(diào)了作品在作者生時(shí)起的功用，能使他和艱辛冷落的生涯妥協(xié)相安；換句話說(shuō)，一個(gè)人潦倒愁?lèi)�，全靠“�?shī)可以怨”，獲得了排遣、慰藉或補(bǔ)償。隨著后世文學(xué)體裁的孽生，這個(gè)對(duì)創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)和效果的解釋也從詩(shī)歌而蔓延到小說(shuō)和戲劇。例如周楫(18)《西湖二集》卷一《吳越王再世索江山》講起瞿佑(19)寫(xiě)《剪燈新話》和徐渭(20)寫(xiě)《四聲猿》：“真?zhèn)�哭不得，笑不得，叫不得，跳不得，你道可憐也不可憐！所以只得逢場(chǎng)作戲，沒(méi)緊沒(méi)要，做部小說(shuō)。……發(fā)抒生平之氣，把胸中欲歌欲哭欲叫欲跳之意，盡數(shù)寫(xiě)將出來(lái)。滿腹不平之氣，郁郁無(wú)聊，借以消遣�！崩顫O(21)《笠翁偶寄》卷二《賓白》講自己寫(xiě)劇本，說(shuō)來(lái)更淋漓盡致：“予生憂患之中，處落魄之境，自幼至長(zhǎng)，自長(zhǎng)至老，總無(wú)一刻舒眉。惟于制曲填詞之頃，非但郁藉以舒、慍(22)為之解，且嘗僭(23)作兩間最樂(lè)之人。……未有真境之所為，能出幻境縱橫之上者。我欲做官，則頃刻之間便臻榮貴�！�…我欲作人間才子，即為杜甫、李白之后身。我欲娶絕代佳人，即作王嬙、西施之原配。”正像陳子龍以為《三百篇》里“雖頌皆刺”，李漁承認(rèn)他劇本里歡天喜地的“幻境”正是他生活里跼天蹐地(24)的“真境”的“反”映--劇本映照了生活的反面。大家都熟知弗洛伊德(25)的有名理論；在實(shí)際生活里不能滿足欲望的人，死了心作退一步想，創(chuàng)造出文藝來(lái)，起一種替代品的功用，借幻想來(lái)過(guò)癮。假如說(shuō)，弗洛伊德這個(gè)理論早在鐘嶸的三句話里稍露端倪，更在周楫和李漁的兩段話里粗見(jiàn)眉目，那也許不是牽強(qiáng)拉攏，而只是請(qǐng)大家注意他們似曾相識(shí)罷了。

　　[注釋]

　�、夔妿V：南朝梁文學(xué)批評(píng)家。字仲偉�！对�(shī)品》是他的詩(shī)歌評(píng)論專(zhuān)著，以五言詩(shī)為主，品評(píng)自漢至梁一百多個(gè)詩(shī)人，是中國(guó)文學(xué)理論批評(píng)史上的一部重要而有影響的著作。

　�、诩螘�(huì)寄詩(shī)以親：古人于賓主歡宴時(shí)，有互以詩(shī)贈(zèng)答之習(xí)俗。

　�、垭x群托詩(shī)以怨：古人于親人、朋友分別之際，互贈(zèng)詩(shī)歌以釋思念之情。怨：離恨。

　�、芑辏汗砘辍Ｅ睿号畈�。

　　⑤負(fù)：肩負(fù)。外戍：守衛(wèi)邊疆。

　�、逇�氣：戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)兇險(xiǎn)氛圍。雄：雄威。邊：邊塞、邊關(guān)、邊疆。

　�、呷�客：赴邊疆之游子。

　　⑧孀閨：閨中寡婦，其夫?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)中的死難者。

　�、峤馀宄龀�：拋棄官職，退出仕途。解：除。佩：表示官階的飾物。

　　⑩揚(yáng)娥：揚(yáng)與蛾均指眉。入寵：入宮受寵。

　　(11)傾國(guó)：即傾國(guó)傾城，言貌美好。

　　(12)陳詩(shī)：古制，采風(fēng)，搜集民間詩(shī)歌陳獻(xiàn)于上。展：展現(xiàn)。義：思想感情。長(zhǎng)歌：放聲高歌。騁：縱馬奔馳，引申為奔放，謂感情奔放。

　　(13)可以群：指詩(shī)歌有感染、振奮、鼓動(dòng)人的作用�？梢栽梗褐冈�(shī)歌有諷刺不良政治的作用。

　　(14)江淹：南朝梁文學(xué)家。字文通。在文學(xué)上，他詩(shī)、文、賦均有成就。其賦以抒情小賦見(jiàn)長(zhǎng)，《別賦》和《恨賦》等為其代表作。

　　(15)李陵：西漢人，字少卿。李廣孫。善騎射。武帝時(shí)，為騎都尉，率兵出擊匈奴貴族，戰(zhàn)敗投降。后病死匈奴。

　　(16)使：倘使。

　　(17)劉勰：南朝梁文學(xué)理論家。字彥和。代表作是文學(xué)理論巨著《文心雕龍》，該書(shū)共10卷50篇，涉及到文學(xué)創(chuàng)作和文學(xué)批評(píng)、文學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律等一系列問(wèn)題，提出了精湛透辟的見(jiàn)解，富有獨(dú)創(chuàng)性。因此它在中國(guó)文學(xué)理論批評(píng)史上占有十分重要的地位。

　　(18)周楫：字清原，號(hào)濟(jì)川子，錢(qián)塘人。生卒年月不詳，約明神宗萬(wàn)歷末前后在世。生平無(wú)考。著有通俗短篇小說(shuō)《西湖一集》及《西湖二集》專(zhuān)演西湖故事。

　　(19)瞿佑：明文學(xué)家�！坝印币蛔鳌暗v”，別號(hào)存齋。著有傳奇小說(shuō)《剪燈新話》，情節(jié)曲折，文筆清新，對(duì)后世頗有影響，在文學(xué)史上占有一定地位。

　　(20)徐渭：明杰出畫(huà)家、戲曲家。作有戲曲論著《南詞敘錄》和雜劇《四聲猿》。

　　(21)李漁：明末清初戲曲作家，戲曲理論家。字笠翁，一字謫凡。呈湖上笠翁。

　　(22)慍：怨恨。

　　(23)僭：超越本分，過(guò)分。

　　(24)跼天蹐地：即局天踏地。局：彎腰。踏：小步。戒慎、畏懼貌。多用以形容處境困厄窘迫。

　　(25)弗洛伊德：（1856—1939）奧地利心理學(xué)家，精神病醫(yī)師，精神分析學(xué)派創(chuàng)始人。他所創(chuàng)立的精神分析學(xué)，在世界上產(chǎn)生了較大影響。他的學(xué)說(shuō)接觸了傳統(tǒng)心理學(xué)較為忽視的潛意識(shí)，擴(kuò)大了心理學(xué)研究領(lǐng)域。他的學(xué)說(shuō)在文學(xué)、醫(yī)學(xué)、哲學(xué)等方面都引起了反應(yīng)。

　　

1．對(duì)“司馬遷舉了一系列‘發(fā)憤’的著作，有的說(shuō)理，有的記事，最后把《詩(shī)三百篇》籠統(tǒng)都?xì)w于‘怨’，也作為一個(gè)例子”這句話的理解準(zhǔn)確的一項(xiàng)是：

[　　]

A．司馬遷認(rèn)為作家應(yīng)當(dāng)“發(fā)憤”著書(shū)，或者說(shuō)理，或者記事，《詩(shī)經(jīng)》也應(yīng)看作“發(fā)憤”之作。

B．司馬遷認(rèn)為沒(méi)有“怨”就沒(méi)有“發(fā)憤”之作，不管是說(shuō)理的、敘事的還是抒情的作品，都能證明這一點(diǎn)。

C．司馬遷用說(shuō)理、記事的方式抒發(fā)憤激之情，《詩(shī)經(jīng)》則是用歌詠方式抒寫(xiě)哀怨。

D．司馬遷主張用“怨”來(lái)分析說(shuō)理、記事類(lèi)作品，《詩(shī)經(jīng)》也應(yīng)歸入“怨”的范疇。

2．“鐘嶸單就詩(shī)歌而論，對(duì)這個(gè)意思加以具體發(fā)揮”。下面所列各項(xiàng)中不屬“這個(gè)意思”的一項(xiàng)是

[　　]

A．嘉會(huì)寄詩(shī)以親

B．離群托詩(shī)以怨

C．蚌病成珠

D．使陵不遭辛苦，其文亦何能至此

3．文中說(shuō)“司馬遷當(dāng)做死人的防腐溶液”，這句話側(cè)重要說(shuō)明的是（限在15字以內(nèi)作答）

_______________________________________

文中說(shuō)“鐘嶸卻認(rèn)為是活人的止痛藥和安神劑”，這句話側(cè)重要說(shuō)明的是（限在30字以內(nèi)作答）

_______________________________________

4．文中引用周楫、李漁、弗洛伊德的話要證明什么觀點(diǎn)？（限在20字以內(nèi)作答）

_______________________________________

5．下列說(shuō)法，不符合原文意思的兩項(xiàng)是

[　　]

A．李漁說(shuō)的話“惟于制曲填詞之頃，非但郁藉以舒，慍為之解，且嘗僭作兩間最樂(lè)之人”要證明的觀點(diǎn)是：作家往往借創(chuàng)作排遣苦悶，使內(nèi)心獲得慰藉和補(bǔ)償。

B．“還有一點(diǎn)不容忽略。同一件東西。司馬遷當(dāng)做死人的防腐溶液，鐘嶸卻認(rèn)為是活人的止痛藥和安神劑。”這樣比喻闡明的道理是：同是主張“詩(shī)可以怨”，但作品的社會(huì)效果可以不同。

C．劉勰所說(shuō)的“蚌病成珠”與司馬遷、鐘嶸的看法是一致的。

D．作者從創(chuàng)作起因與創(chuàng)作目的、功用兩個(gè)角度論述了“詩(shī)可以怨”。

E．鐘嶸說(shuō)“嘉會(huì)寄詩(shī)以親，離群托詩(shī)以怨”，是對(duì)司馬遷觀點(diǎn)的發(fā)揮。

閱讀下面幾段文字，然后逐一回答文后各題。

　　王道士每天起得很早，喜歡到洞窟里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，就像一個(gè)老農(nóng)，看看他的宅院。他對(duì)洞窟里的壁畫(huà)有點(diǎn)不滿，暗乎乎的，看著有點(diǎn)眼花。亮堂一點(diǎn)多好呢，他找了兩個(gè)幫手，拎來(lái)一桶石灰。草扎的刷子裝上一個(gè)長(zhǎng)把，在石灰桶里蘸一蘸，開(kāi)始他的粉刷。第一遍石灰刷得太薄，五顏六色還隱隱顯現(xiàn)，農(nóng)民做事就講個(gè)認(rèn)真，他再細(xì)細(xì)刷上第二遍。這兒空氣干燥，一會(huì)兒石灰已經(jīng)干透。________道士擦了一把汗憨厚地一笑，順便打聽(tīng)了一下石灰的市價(jià)。他算來(lái)算去，覺(jué)得暫時(shí)沒(méi)有必要把更多的洞窟刷白，就刷這幾個(gè)吧，他達(dá)觀地放下了刷把。

　　當(dāng)幾面洞壁全部刷白，中座的塑雕就顯得過(guò)分惹眼。在一個(gè)干干凈凈的農(nóng)舍里，她們婀娜的體態(tài)過(guò)于招搖，她們?nèi)崦赖臏\笑有點(diǎn)尷尬。道士想起了自己的身份，一個(gè)道士，何不在這里搞上幾個(gè)天師、靈官菩薩？他吩咐幫手去借幾個(gè)鐵錘，讓原先幾座塑雕委曲一下。事情干得不賴，才幾下，婀娜的體態(tài)變成碎片，柔美的淺笑變成了泥巴。聽(tīng)說(shuō)鄰村有幾個(gè)泥匠，請(qǐng)了來(lái)，拌點(diǎn)泥，開(kāi)始堆塑他的天師和靈官。泥匠說(shuō)從沒(méi)干過(guò)這種活計(jì)，道士安慰道，不妨，有那點(diǎn)意思就成。于是，像頑童堆造雪人，這里是鼻子，這里是手腳，總算也能穩(wěn)穩(wěn)坐住。行了。再拿石灰，把它們刷白。畫(huà)一雙眼，還有胡子，像模像樣。道士吐了一口氣，謝過(guò)幾個(gè)泥匠，再作下一步籌劃。

　　今天我走進(jìn)這幾個(gè)洞窟，對(duì)著慘白的墻壁、慘白的怪像，腦中也是一片慘白。我?guī)缀醪粫?huì)言動(dòng)，眼前直晃動(dòng)著那些刷把和鐵錘�！白∈�！”我在心底痛苦地呼喊，只見(jiàn)王道士轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)，滿眼困惑不解。是啊，他在整理他的宅院，閑人何必喧嘩？我甚至想向他跪下，低聲求他：“請(qǐng)等一等，等一等……”但是等什么呢？我腦中依然一片慘白。

（1）下面的內(nèi)容應(yīng)填入第一段的空白處，語(yǔ)序排列合理的一項(xiàng)是

[　　]

①洞中成了一片凈白

②什么也沒(méi)有了

③宋代的衣冠

④唐代的笑容

（2）對(duì)第二段畫(huà)橫線的句子理解正確的一項(xiàng)是

[　　]

A．這兩句中的“惹眼”、“招搖”、“尷尬”依次為“顯眼”、“賣(mài)弄”和“很不自然”之意。

B．這兩句交代了王道士將中座塑雕砸毀而換成天師和靈官塑像的原因。

C．這兩句是從客觀視覺(jué)效果的角度來(lái)寫(xiě)洞壁粉刷后的情況。

D．這兩句是就王道士的感覺(jué)而言，從中可看出他那舊式農(nóng)民的封建意識(shí)和愚昧無(wú)知。

（3）對(duì)第三段中的4個(gè)“慘白”理解正確的一項(xiàng)是

[　　]

A．前兩個(gè)“慘白”用以形容洞中景象的暗淡，后兩個(gè)“慘白”則用以形容內(nèi)心的痛苦。

B．前兩個(gè)“慘白”純屬實(shí)寫(xiě)，而后兩個(gè)“慘白”運(yùn)用了移覺(jué)的修辭手法，是虛寫(xiě)。

C．文中的4個(gè)“慘白”都是冷色調(diào)的詞語(yǔ)，都含凄切、悲傷的意味，只不過(guò)前兩個(gè)側(cè)重狀寫(xiě)景物，后兩個(gè)用以形容心情。

D．文中的4個(gè)“慘白”意思各不相同，可依次解作暗淡、蒼白、悲切、空白。

（4）對(duì)第三段畫(huà)橫線的句子理解不正確的一項(xiàng)是

[　　]

A．這是作者借虛擬親臨王道士毀壞敦煌壁畫(huà)和塑雕現(xiàn)場(chǎng)時(shí)的情景，來(lái)表達(dá)痛惜的心情。

B．“請(qǐng)等一等，等一等……”，該句運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)化了作者既痛惜又無(wú)可奈何的心情。

C．省略號(hào)表明省去了后邊越說(shuō)越無(wú)力的幾個(gè)欲反復(fù)的“等一等”。

D．“但是等什么呢？”這個(gè)反詰句緊承上一句，強(qiáng)調(diào)對(duì)卑微、渺小、愚昧的王道士，對(duì)昏庸、腐敗、賣(mài)國(guó)的統(tǒng)治者，對(duì)可恥、可笑、可悲的歷史事實(shí)，除深感痛惜、慘切之外。實(shí)在無(wú)話可說(shuō)了。

（5）對(duì)這三段文字的語(yǔ)言風(fēng)格概括得最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

閱讀下面幾段文字，然后逐一回答文后各題。

　　王道士每天起得很早，喜歡到洞窟里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，就像一個(gè)老農(nóng)，看看他的宅院。他對(duì)洞窟里的壁畫(huà)有點(diǎn)不滿，暗乎乎的，看著有點(diǎn)眼花。亮堂一點(diǎn)多好呢，他找了兩個(gè)幫手，拎來(lái)一桶石灰。草扎的刷子裝上一個(gè)長(zhǎng)把，在石灰桶里蘸一蘸，開(kāi)始他的粉刷。第一遍石灰刷得太薄，五顏六色還隱隱顯現(xiàn)，農(nóng)民做事就講個(gè)認(rèn)真，他再細(xì)細(xì)刷上第二遍。這兒空氣干燥，一會(huì)兒石灰已經(jīng)干透。________道士擦了一把汗憨厚地一笑，順便打聽(tīng)了一下石灰的市價(jià)。他算來(lái)算去，覺(jué)得暫時(shí)沒(méi)有必要把更多的洞窟刷白，就刷這幾個(gè)吧，他達(dá)觀地放下了刷把。

　　當(dāng)幾面洞壁全部刷白，中座的塑雕就顯得過(guò)分惹眼。在一個(gè)干干凈凈的農(nóng)舍里，她們婀娜的體態(tài)過(guò)于招搖，她們?nèi)崦赖臏\笑有點(diǎn)尷尬。道士想起了自己的身份，一個(gè)道士，何不在這里搞上幾個(gè)天師、靈官菩薩？他吩咐幫手去借幾個(gè)鐵錘，讓原先幾座塑雕委曲一下。事情干得不賴，才幾下，婀娜的體態(tài)變成碎片，柔美的淺笑變成了泥巴。聽(tīng)說(shuō)鄰村有幾個(gè)泥匠，請(qǐng)了來(lái)，拌點(diǎn)泥，開(kāi)始堆塑他的天師和靈官。泥匠說(shuō)從沒(méi)干過(guò)這種活計(jì)，道士安慰道，不妨，有那點(diǎn)意思就成。于是，像頑童堆造雪人，這里是鼻子，這里是手腳，總算也能穩(wěn)穩(wěn)坐住。行了。再拿石灰，把它們刷白。畫(huà)一雙眼，還有胡子，像模像樣。道士吐了一口氣，謝過(guò)幾個(gè)泥匠，再作下一步籌劃。

　　今天我走進(jìn)這幾個(gè)洞窟，對(duì)著慘白的墻壁、慘白的怪像，腦中也是一片慘白。我?guī)缀醪粫?huì)言動(dòng)，眼前直晃動(dòng)著那些刷把和鐵錘�！白∈�！”我在心底痛苦地呼喊，只見(jiàn)王道士轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)，滿眼困惑不解。是啊，他在整理他的宅院，閑人何必喧嘩？我甚至想向他跪下，低聲求他：“請(qǐng)等一等，等一等……”但是等什么呢？我腦中依然一片慘白。

（1）下面的內(nèi)容應(yīng)填入第一段的空白處，語(yǔ)序排列合理的一項(xiàng)是

[　　]

①洞中成了一片凈白

②什么也沒(méi)有了

③宋代的衣冠

④唐代的笑容

（2）對(duì)第二段畫(huà)橫線的句子理解正確的一項(xiàng)是

[　　]

A．這兩句中的“惹眼”、“招搖”、“尷尬”依次為“顯眼”、“賣(mài)弄”和“很不自然”之意。

B．這兩句交代了王道士將中座塑雕砸毀而換成天師和靈官塑像的原因。

C．這兩句是從客觀視覺(jué)效果的角度來(lái)寫(xiě)洞壁粉刷后的情況。

D．這兩句是就王道士的感覺(jué)而言，從中可看出他那舊式農(nóng)民的封建意識(shí)和愚昧無(wú)知。

（3）對(duì)第三段中的4個(gè)“慘白”理解正確的一項(xiàng)是

[　　]

A．前兩個(gè)“慘白”用以形容洞中景象的暗淡，后兩個(gè)“慘白”則用以形容內(nèi)心的痛苦。

B．前兩個(gè)“慘白”純屬實(shí)寫(xiě)，而后兩個(gè)“慘白”運(yùn)用了移覺(jué)的修辭手法，是虛寫(xiě)。

C．文中的4個(gè)“慘白”都是冷色調(diào)的詞語(yǔ)，都含凄切、悲傷的意味，只不過(guò)前兩個(gè)側(cè)重狀寫(xiě)景物，后兩個(gè)用以形容心情。

D．文中的4個(gè)“慘白”意思各不相同，可依次解作暗淡、蒼白、悲切、空白。

（4）對(duì)第三段畫(huà)橫線的句子理解不正確的一項(xiàng)是

[　　]

A．這是作者借虛擬親臨王道士毀壞敦煌壁畫(huà)和塑雕現(xiàn)場(chǎng)時(shí)的情景，來(lái)表達(dá)痛惜的心情。

B．“請(qǐng)等一等，等一等……”，該句運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)化了作者既痛惜又無(wú)可奈何的心情。

C．省略號(hào)表明省去了后邊越說(shuō)越無(wú)力的幾個(gè)欲反復(fù)的“等一等”。

D．“但是等什么呢？”這個(gè)反詰句緊承上一句，強(qiáng)調(diào)對(duì)卑微、渺小、愚昧的王道士，對(duì)昏庸、腐敗、賣(mài)國(guó)的統(tǒng)治者，對(duì)可恥、可笑、可悲的歷史事實(shí)，除深感痛惜、慘切之外。實(shí)在無(wú)話可說(shuō)了。

（5）對(duì)這三段文字的語(yǔ)言風(fēng)格概括得最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

閱讀下文，回答后面的問(wèn)題。

三十年的重量

余秋雨

　�、贂r(shí)至歲末，要我參加的多種社會(huì)文化活動(dòng)突然擁塞在一起，因此我也變得“重要”起來(lái)，一位朋友甚至夸張地說(shuō)，他幾乎能從報(bào)紙的新聞上排出我最近的日程表。難道真是這樣了？我只感到渾身空蕩蕩、虛飄飄。

　　②實(shí)在想不到，在接不完的電話中，生愕（8）愕地插進(jìn)來(lái)一個(gè)蒼老的聲音。待對(duì)方報(bào)清了名字，我不由自主地握著話筒站起身來(lái)：那是我三十年前讀中學(xué)時(shí)的語(yǔ)文老師穆尼先生。他在電話中說(shuō)，三十年前的春節(jié)，我曾與同班同學(xué)曹齊合作，畫(huà)了一張賀年片送給他。那張賀年片已在“文革”初抄家時(shí)遺失，老人說(shuō)：“你們能不能補(bǔ)畫(huà)一張送我，作為我晚年最珍貴的收藏？”老人的聲音，誠(chéng)懇得有點(diǎn)顫抖。

　　③放下電話，我立即斷定，這將是我繁忙的歲末活動(dòng)中最有意義的一件事。

　�、芪掖糇�在書(shū)桌前，腦海中出現(xiàn)了60年代初歡樂(lè)而清苦的中學(xué)生活。那時(shí)候，中學(xué)教師中很奇異地隱藏著許多出色的學(xué)者，記得初中一年級(jí)我們自修課的督課老師竟是著名學(xué)者鄭逸梅先生，現(xiàn)在說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)直有一種奢侈感。到高中換了一所學(xué)校，依然學(xué)者林立。我的英語(yǔ)老師孫玨先生對(duì)英語(yǔ)和中國(guó)古典文學(xué)的雙重造詣，即便在今天的大學(xué)教師中也不多見(jiàn)。穆尼先生也是一位見(jiàn)過(guò)世面的人，至少當(dāng)時(shí)我們就在舊書(shū)店里見(jiàn)到過(guò)他在青年時(shí)代出版的三四本著作，不知什么原因躲在中學(xué)里當(dāng)個(gè)語(yǔ)文教師。記得就在他教我們語(yǔ)文時(shí)，我的作文在全市比賽中得了大獎(jiǎng)，引得外校教師紛紛到我們班來(lái)聽(tīng)課。穆尼老師來(lái)勁了，課程內(nèi)容越講越深，而且專(zhuān)挑一些特別難的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)向我提問(wèn)，我?guī)缀跻淮我泊鸩怀鰜?lái)，情景十分尷尬。我在心中抱怨：穆尼老師，你明知道有那么多人聽(tīng)課，向我提這么難的問(wèn)題為什么不事先打個(gè)招呼呢！后來(lái)終于想通：________

____________________________________________。

　�、菽呐率窃僦赡鄣哪抗�，也能約略辨識(shí)學(xué)問(wèn)和人格的亮度。我們當(dāng)時(shí)才十四五歲吧，一直傻傻地想著感激這些老師的辦法。憑孩子們的直覺(jué)，這些老師當(dāng)時(shí)似乎都受著或多或少的政治牽累，日子過(guò)得很不順心。到放寒假，終于有了主意，全班同學(xué)約定在大年初一到所有任課老師家拜年。那時(shí)的中學(xué)生是買(mǎi)不起賀年片的，只能湊幾張白紙自己繪制，然后成群結(jié)隊(duì)地一家家徒步送去。說(shuō)好了，什么也不能吃老師家的，怯生生地敲開(kāi)門(mén)，慌忙捧上土土的賀年片，囁嚅地說(shuō)上幾句就走。老師不少，走得渾身冒汗。節(jié)日的街道上，一隊(duì)匆匆的少年朝拜者：

　�、尬液筒荦R代表全班同學(xué)繪制賀年片。曹齊當(dāng)時(shí)就畫(huà)得比我好，總是他畫(huà)得多一點(diǎn)，我負(fù)責(zé)寫(xiě)字。不管畫(huà)什么，寫(xiě)什么，也超不出10多歲的中學(xué)生的水平。但是，就是那點(diǎn)稚拙的涂畫(huà)，竟深深地鐫刻在一位長(zhǎng)者的心扉間，把三十年的歲月都刻穿了。

　　⑦今日的曹齊，已是一位知名的書(shū)畫(huà)家，在一家美術(shù)出版社供職。我曾看到書(shū)法選集乃至月歷上印有他的作品，畫(huà)廊上也有他的畫(huà)展。當(dāng)他一聽(tīng)到穆尼老師的要求，和我一樣，把手上的工作立即停止，選出一張上好宣紙，恭恭敬敬畫(huà)上一幅賀歲清供，然后迅速送到我的學(xué)院。我早已磨好濃濃一硯墨，在畫(huà)幅上端滿滿寫(xiě)上事情的始末，蓋上印章，再送去精細(xì)裱裝�，F(xiàn)在，這卷書(shū)畫(huà)已送到穆尼老師手上。

　　⑧老師，請(qǐng)?jiān)�諒，我們已�?jīng)忘記了三十年前的筆墨，失落了那番不能復(fù)制的純凈，只得用兩雙中年人的手，卷一卷三十年的酸甜苦辣給你。在你面前，為你執(zhí)筆，我們頭上一切名號(hào)、頭銜全都抖落了，只剩下兩個(gè)赤誠(chéng)的學(xué)生。只有在這種情況下，我們才能超撥煩囂，感悟到某種跨越時(shí)空的人間至情。

　�、釕{借著這種至情，我有資格以三十年前的中學(xué)生的身份對(duì)今天的青少年朋友說(shuō)：記住，你們或許已在創(chuàng)造著某種永恒。你們每天所做的事情中，有一些立即就會(huì)后悔，有一些卻有穿越幾十年的重量。

（1）全文共九段，將其劃分為三個(gè)部分，用“／”在下面的序號(hào)中表示。

①②③④⑤⑥⑦⑧⑨

（2）下面是對(duì)本文思路的幾種說(shuō)法，正確的一項(xiàng)是

[　　]

A．正當(dāng)“我”忙于應(yīng)付歲末活動(dòng)時(shí)，接到了30年前的老師的電話，要求補(bǔ)畫(huà)一張賀年片，“我”立即陷入對(duì)中學(xué)生活的回憶之中，接著交代自己滿足老師的要求，最后寫(xiě)“我”由此事引起的感悟和對(duì)青少年的囑咐。

B．先寫(xiě)“我”厭倦年前繁忙的應(yīng)酬，為整篇作品定下基凋，再記敘30年前的中學(xué)生活，表現(xiàn)師生感情的深厚，最后寫(xiě)作者的感受。

C．在緊張的歲末生活中，“我”突然接到30年前的老師的電話，要求補(bǔ)畫(huà)一張賀年片，“我”立即中斷了手頭的工作，給老師補(bǔ)畫(huà)了賀年片。由此，“我”感悟到師生感情的珍貴。

D．先寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中“我”的繁忙生活和厭倦心情，再具體描繪當(dāng)年的中學(xué)生活，抒發(fā)了“我”對(duì)往日生活的懷念之情。

（3）根據(jù)第④段的思路，應(yīng)填入段末橫線上最恰當(dāng)?shù)囊痪湓捠?/P>

[　　]

A．這便是老師，一點(diǎn)也含糊不得

B．這才是學(xué)者，一點(diǎn)心眼也沒(méi)有

C．這便是學(xué)者，半點(diǎn)機(jī)巧也不會(huì)

D．這才是老師，半點(diǎn)機(jī)巧也不會(huì)

（4）第④⑤兩段所表現(xiàn)的作者中學(xué)生活的特點(diǎn)是什么？

（5）老師要求學(xué)生補(bǔ)畫(huà)賀年片，并把它作為“晚年最珍貴的收藏”，表現(xiàn)的是__________，學(xué)生把給老師補(bǔ)畫(huà)賀年片當(dāng)作“繁忙的歲末活動(dòng)中最有意義的一件事”，表現(xiàn)的是__________，他們這樣做說(shuō)明了__________。

（6）結(jié)合語(yǔ)境揣摩下面兩句話在文中的含意。

①哪怕是再稚嫩的目光，也能約略辨識(shí)學(xué)問(wèn)和人格的亮度。

②卷一卷三十年的酸甜苦辣給你。在你面前，為你執(zhí)筆，我們頭上一切名號(hào)、頭銜全都抖落了，只剩下兩個(gè)赤誠(chéng)的學(xué)生。

閱讀下文，回答后面的問(wèn)題。

三十年的重量

余秋雨

　　①時(shí)至歲末，要我參加的多種社會(huì)文化活動(dòng)突然擁塞在一起，因此我也變得“重要”起來(lái)，一位朋友甚至夸張地說(shuō)，他幾乎能從報(bào)紙的新聞上排出我最近的日程表。難道真是這樣了？我只感到渾身空蕩蕩、虛飄飄。

　　②實(shí)在想不到，在接不完的電話中，生愕（8）愕地插進(jìn)來(lái)一個(gè)蒼老的聲音。待對(duì)方報(bào)清了名字，我不由自主地握著話筒站起身來(lái)：那是我三十年前讀中學(xué)時(shí)的語(yǔ)文老師穆尼先生。他在電話中說(shuō)，三十年前的春節(jié)，我曾與同班同學(xué)曹齊合作，畫(huà)了一張賀年片送給他。那張賀年片已在“文革”初抄家時(shí)遺失，老人說(shuō)：“你們能不能補(bǔ)畫(huà)一張送我，作為我晚年最珍貴的收藏？”老人的聲音，誠(chéng)懇得有點(diǎn)顫抖。

　�、鄯畔码娫�，我立即斷定，這將是我繁忙的歲末活動(dòng)中最有意義的一件事。

　�、芪掖糇�在書(shū)桌前，腦海中出現(xiàn)了60年代初歡樂(lè)而清苦的中學(xué)生活。那時(shí)候，中學(xué)教師中很奇異地隱藏著許多出色的學(xué)者，記得初中一年級(jí)我們自修課的督課老師竟是著名學(xué)者鄭逸梅先生，現(xiàn)在說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)直有一種奢侈感。到高中換了一所學(xué)校，依然學(xué)者林立。我的英語(yǔ)老師孫玨先生對(duì)英語(yǔ)和中國(guó)古典文學(xué)的雙重造詣，即便在今天的大學(xué)教師中也不多見(jiàn)。穆尼先生也是一位見(jiàn)過(guò)世面的人，至少當(dāng)時(shí)我們就在舊書(shū)店里見(jiàn)到過(guò)他在青年時(shí)代出版的三四本著作，不知什么原因躲在中學(xué)里當(dāng)個(gè)語(yǔ)文教師。記得就在他教我們語(yǔ)文時(shí)，我的作文在全市比賽中得了大獎(jiǎng)，引得外校教師紛紛到我們班來(lái)聽(tīng)課。穆尼老師來(lái)勁了，課程內(nèi)容越講越深，而且專(zhuān)挑一些特別難的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)向我提問(wèn)，我?guī)缀跻淮我泊鸩怀鰜?lái)，情景十分尷尬。我在心中抱怨：穆尼老師，你明知道有那么多人聽(tīng)課，向我提這么難的問(wèn)題為什么不事先打個(gè)招呼呢！后來(lái)終于想通：________

____________________________________________。

　�、菽呐率窃僦赡鄣哪抗猓�也能約略辨識(shí)學(xué)問(wèn)和人格的亮度。我們當(dāng)時(shí)才十四五歲吧，一直傻傻地想著感激這些老師的辦法。憑孩子們的直覺(jué)，這些老師當(dāng)時(shí)似乎都受著或多或少的政治牽累，日子過(guò)得很不順心。到放寒假，終于有了主意，全班同學(xué)約定在大年初一到所有任課老師家拜年。那時(shí)的中學(xué)生是買(mǎi)不起賀年片的，只能湊幾張白紙自己繪制，然后成群結(jié)隊(duì)地一家家徒步送去。說(shuō)好了，什么也不能吃老師家的，怯生生地敲開(kāi)門(mén)，慌忙捧上土土的賀年片，囁嚅地說(shuō)上幾句就走。老師不少，走得渾身冒汗。節(jié)日的街道上，一隊(duì)匆匆的少年朝拜者：

　�、尬液筒荦R代表全班同學(xué)繪制賀年片。曹齊當(dāng)時(shí)就畫(huà)得比我好，總是他畫(huà)得多一點(diǎn)，我負(fù)責(zé)寫(xiě)字。不管畫(huà)什么，寫(xiě)什么，也超不出10多歲的中學(xué)生的水平。但是，就是那點(diǎn)稚拙的涂畫(huà)，竟深深地鐫刻在一位長(zhǎng)者的心扉間，把三十年的歲月都刻穿了。

　�、呓袢盏牟荦R，已是一位知名的書(shū)畫(huà)家，在一家美術(shù)出版社供職。我曾看到書(shū)法選集乃至月歷上印有他的作品，畫(huà)廊上也有他的畫(huà)展。當(dāng)他一聽(tīng)到穆尼老師的要求，和我一樣，把手上的工作立即停止，選出一張上好宣紙，恭恭敬敬畫(huà)上一幅賀歲清供，然后迅速送到我的學(xué)院。我早已磨好濃濃一硯墨，在畫(huà)幅上端滿滿寫(xiě)上事情的始末，蓋上印章，再送去精細(xì)裱裝�，F(xiàn)在，這卷書(shū)畫(huà)已送到穆尼老師手上。

　�、嗬蠋�，請(qǐng)?jiān)�諒，我們已�?jīng)忘記了三十年前的筆墨，失落了那番不能復(fù)制的純凈，只得用兩雙中年人的手，卷一卷三十年的酸甜苦辣給你。在你面前，為你執(zhí)筆，我們頭上一切名號(hào)、頭銜全都抖落了，只剩下兩個(gè)赤誠(chéng)的學(xué)生。只有在這種情況下，我們才能超撥煩囂，感悟到某種跨越時(shí)空的人間至情。

　　⑨憑借著這種至情，我有資格以三十年前的中學(xué)生的身份對(duì)今天的青少年朋友說(shuō)：記住，你們或許已在創(chuàng)造著某種永恒。你們每天所做的事情中，有一些立即就會(huì)后悔，有一些卻有穿越幾十年的重量。

（1）全文共九段，將其劃分為三個(gè)部分，用“／”在下面的序號(hào)中表示。

①②③④⑤⑥⑦⑧⑨

（2）下面是對(duì)本文思路的幾種說(shuō)法，正確的一項(xiàng)是

[　　]

A．正當(dāng)“我”忙于應(yīng)付歲末活動(dòng)時(shí)，接到了30年前的老師的電話，要求補(bǔ)畫(huà)一張賀年片，“我”立即陷入對(duì)中學(xué)生活的回憶之中，接著交代自己滿足老師的要求，最后寫(xiě)“我”由此事引起的感悟和對(duì)青少年的囑咐。

B．先寫(xiě)“我”厭倦年前繁忙的應(yīng)酬，為整篇作品定下基凋，再記敘30年前的中學(xué)生活，表現(xiàn)師生感情的深厚，最后寫(xiě)作者的感受。

C．在緊張的歲末生活中，“我”突然接到30年前的老師的電話，要求補(bǔ)畫(huà)一張賀年片，“我”立即中斷了手頭的工作，給老師補(bǔ)畫(huà)了賀年片。由此，“我”感悟到師生感情的珍貴。

D．先寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中“我”的繁忙生活和厭倦心情，再具體描繪當(dāng)年的中學(xué)生活，抒發(fā)了“我”對(duì)往日生活的懷念之情。

（3）根據(jù)第④段的思路，應(yīng)填入段末橫線上最恰當(dāng)?shù)囊痪湓捠?/P>

[　　]

A．這便是老師，一點(diǎn)也含糊不得

B．這才是學(xué)者，一點(diǎn)心眼也沒(méi)有

C．這便是學(xué)者，半點(diǎn)機(jī)巧也不會(huì)

D．這才是老師，半點(diǎn)機(jī)巧也不會(huì)

（4）第④⑤兩段所表現(xiàn)的作者中學(xué)生活的特點(diǎn)是什么？

（5）老師要求學(xué)生補(bǔ)畫(huà)賀年片，并把它作為“晚年最珍貴的收藏”，表現(xiàn)的是__________，學(xué)生把給老師補(bǔ)畫(huà)賀年片當(dāng)作“繁忙的歲末活動(dòng)中最有意義的一件事”，表現(xiàn)的是__________，他們這樣做說(shuō)明了__________。

（6）結(jié)合語(yǔ)境揣摩下面兩句話在文中的含意。

①哪怕是再稚嫩的目光，也能約略辨識(shí)學(xué)問(wèn)和人格的亮度。

②卷一卷三十年的酸甜苦辣給你。在你面前，為你執(zhí)筆，我們頭上一切名號(hào)、頭銜全都抖落了，只剩下兩個(gè)赤誠(chéng)的學(xué)生。