對課文內(nèi)容的理解有誤的一項是

A．《想北平》一文多處運用對比的手法，在對比中突出北平動中有靜、布置勻調(diào)、貼近自然等特點，表達了作者對北平的無限喜愛眷戀之情。

B．《前方》作者認為：人生實質(zhì)上是一場苦旅。其最本質(zhì)的原因在于人在旅途時，備受旅途折磨與皮肉之苦。

C．顧拜旦在《奧林匹克精神》演講稿中闡述了現(xiàn)代奧林匹克精神的內(nèi)涵――包括但又超越競技精神，具有大眾化、和平性、公平性和教育性等特點。

D．韓愈在《師說》中提出了“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”“道之所存，師之所存也”等先進論斷，在當時給人以石破天驚之感。

對課文內(nèi)容的理解有誤的一項是

A．《琵琶行》描寫了琵琶女的兩次演奏，都寫得細致入微，形象生動，感人至深。

B．《雷雨》通過周、魯兩個家庭前后30年的糾葛，表現(xiàn)了舊家庭的罪惡。

C．《赤壁賦》以作者主觀感受為線索，通過主客問答的形式，反映了作者月夜泛舟的舒暢，到懷古傷今的悲憫，再到他雖身處逆境而樂觀曠達的生活態(tài)度。

D．《北方》中，詩人的筆下“北方是悲哀的”，但詩人也表達出對國土的深愛之情，這首詩可以說是一曲變奏的頌歌。

對課文內(nèi)容的理解有誤的一項是

1. A.
   《想北平》一文多處運用對比的手法，在對比中突出北平動中有靜、布置勻調(diào)、貼近自然等特點，表達了作者對北平的無限喜愛眷戀之情。
2. B.
   《始得西山宴游記》全文緊扣“始”字落筆，從“未始知西山之怪特”，到“始指異之”，再以“然后知吾向之未始游，游于是乎始”來結(jié)尾。
3. C.
   《想北平》這篇文章，既表現(xiàn)了作者對北平的感情之深，也表達了對母親的深切懷念。本文多處運用了對比的手法，例如，把北平本地的水果“西山的沙果、海棠”和來自美國的“包著紙的橘子”進行對比，是為了表現(xiàn)作者對外來水果的不屑。
4. D.
   韓愈在《師說》中提出了“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”“道之所存，師之所存也”等先進論斷，在當時給人以石破天驚之感。

對課文內(nèi)容的理解有誤的一項是（     ）

A．《想北平》一文多處運用對比的手法，在對比中突出北平動中有靜、布置勻調(diào)、貼近自然等特點，表達了作者對北平的無限喜愛眷戀之情。

B．《始得西山宴游記》全文緊扣“始”字落筆，從“未始知西山之怪特”，到“始指異之”，再以“然后知吾向之未始游，游于是乎始”來結(jié)尾。

C．《想北平》這篇文章，既表現(xiàn)了作者對北平的感情之深，也表達了對母親的深切懷念。本文多處運用了對比的手法，例如，把北平本地的水果“西山的沙果、海棠”和來自美國的“包著紙的橘子”進行對比，是為了表現(xiàn)作者對外來水果的不屑。

D．韓愈在《師說》中提出了“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”“道之所存，師之所存也”等先進論斷，在當時給人以石破天驚之感。

對課文內(nèi)容的理解有誤的一項是（     ）

對課文內(nèi)容的解說有誤的一項是

1. A.
   讀了“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪”，實在無法理解，荔枝哪里會是紅色的！荔枝肉像冰雪那樣潔白，不是更可怪嗎？ ——引用詩句，充當反面例子，告誡大家說明事物應(yīng)準確描繪特點，不能僅用比喻，否則會讓人產(chǎn)生疑問。
2. B.
   沉默呵，沉默呵，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡�！�—運用反復(fù)的手法，強烈地抒發(fā)了魯迅深沉、激越的感情�！安辉凇�…就在”表示擺在眼前的路只有兩條，非此即彼，從而激勵大眾起來反抗。
3. C.
   這三種激情，就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。——將三種激情比作颶風，形象表明它們是自己在追求過程中的原動力，而“苦�！焙汀敖^望”則表明這些激情在給他帶來了快樂的同時也帶來了更多的不安和痛苦。
4. D.
   我充分相信，物種不是不變的�！�—雙重否定句用得很有表現(xiàn)力，不但加強了語氣，肯定了物種變異這一認識，而且增強了文章論辯的力量，“不是不變”是對“不變”論的有力批駁。

下列對課文內(nèi)容的敘述，沒有錯誤的一項是      （    ）

    A．在《阿Q正傳》第七章“革命”中，寫了辛亥革命到來時魯鎮(zhèn)社會各階層對革命的態(tài)度。阿Q對革命實質(zhì)的理解是“要什么就是什么，歡喜誰就誰”。因而對吳媽提出了“困覺”的“戀愛”要求，結(jié)果不僅挨打，連活路也斷絕了，產(chǎn)生了“生計問題”。

    B．弗蘭茨??卡夫卡小說《變形記》的情節(jié)發(fā)展由兩條線索交互展開：其一是格里高爾“變成甲蟲——成為累贅——絕望而死”，其二是家里的新人“驚慌、同情——逐漸憎恨——‘把他弄走’”。小說揭示了當時社會生活對人的異化，致使新情淡薄，人性扭曲。

    C．在抄檢事件中，探春年幼執(zhí)拗，始則懼怕，繼則攆入畫，惜春則說：“可知這樣大族人家，若從外頭殺來，一時是殺不死的，這是古人曾說的‘百足之蟲，死而不僵’，必須先從家里自殺自滅起來，才能一敗涂地！”

    D．《史記??屈原賈生列傳》寫屈原自沉汩羅的經(jīng)過，著重記敘了屈原與漁父的對話。屈原的話“夫圣人者，不凝滯于物，而能與世推移”，揭示出屈原的悲劇是時代的悲劇。他還以“懷瑾握瑜”來比喻自身的高貴品質(zhì)：寧愿葬身魚腹，也不同流合污茍且偷生。

下列對課文內(nèi)容理解有誤的一項是（    ）