學習分子和原子時，課上老師演示了如甲圖所示的探究分子不斷運動的性質實驗．
（1）課上你觀察到的現(xiàn)象是．
（2）課堂上，坐在前排的王同學聞到了一股刺激性的氣味，老師告訴他，這是氨水發(fā)出的氣味，他由此推斷，氨水具有性．

（3）張同學查找資料知道，具有刺激性氣味的物質是氨氣，是一種對身體有害的物質．于是，他設計了一個新的裝置乙，同學們討論后，一致認為改進后的裝置主要有兩大優(yōu)點：；．
（4）李同學仔細觀察改進后的裝置后提出：若將兩只試管放入盛有熱水的燒杯中會很快觀察到實驗現(xiàn)象，他的理由是．

某活動小組為了探究分子的性質，設計了如下兩個實驗．
實驗一：用兩支醫(yī)用注射器分別吸入等體積的空氣和水，用手指頂住末端注射孔，將栓塞慢慢推入．
（1）該實驗探究的問題是；
（2）慢慢推入栓塞時你有何感受；
（3）由此得出的實驗結論是．
實驗二：先向燒杯B中加入20mL蒸餾水，再滴入幾滴酚酞溶液，然后向燒杯A中加入5mL濃氨水，用一個大燒杯罩住A、B兩個小燒杯．
（1）幾分鐘后，觀察到的現(xiàn)象是，
（2）從微觀角度解釋產生上述現(xiàn)象的原因：．

某活動小組為了探究分子的性質，設計了如下兩個實驗．

實驗一：用兩支醫(yī)用注射器分別吸入等體積的空氣和水，用手指頂住末端注射孔，將栓塞慢慢推入．
（1）該實驗探究的問題是______；
（2）慢慢推入栓塞時你有何感受______；
（3）由此得出的實驗結論是______．
實驗二：先向燒杯B中加入20mL蒸餾水，再滴入幾滴酚酞溶液，然后向燒杯A中加入5mL濃氨水，用一個大燒杯罩住A、B兩個小燒杯．
（1）幾分鐘后，觀察到的現(xiàn)象是______，
（2）從微觀角度解釋產生上述現(xiàn)象的原因：______．

1909年化學家哈伯在實驗室首次將氮氣和氫氣在一定條件下合成了氨（NH₃）．常溫下，氨是一種無色有刺激性氣味的氣體，密度小于空氣，極易溶解于水，氨和氧氣在鉑催化劑和一定溫度下反應產生一氧化氮和水．
（1）從以上信息中你能總結出氨的物理性質是（寫出一條即可）；
（2）如圖為實驗室制取氣體常使用的實驗裝置：

在實驗室中，常用加熱氯化銨（固體）和熟石灰（固體）混合物的方法制取氨氣．
①采用上述方法制取氨氣應選擇（填裝置序號）作為氣體的發(fā)生裝置；
②同學們一致認為，選擇C裝置收集氨氣不合理，理由是．
③裝置A除用作某些氣體的發(fā)生裝置外，還可進行其它實驗，如（請舉一例加以說明）．
（3）2007年化學家格哈德?埃特爾在哈伯研究所證實了氫氣與氮氣在固體催化劑表面合成氨的反應過程，獲得諾貝爾化學獎．
、、分別表示N₂、H₂、NH₃．在催化劑表面（下圖中表示催化劑表面）N₂和H₂反應合成氨的反應過程可用五張圖表示如下：

①觀察上圖，可發(fā)現(xiàn)合成氨反應過程的順序為：E→→→→C（在括號中填寫其它三張圖示的序號）；
②綜合以上五張圖示，你能總結出的有關化學反應的一條結論是：．
（4）某研究性學習小組嘗試利用氨氣進行“微粒的基本性質”的實驗探究，實驗過程如下：
a．將干燥的集氣瓶B充滿與大氣壓強相等的干燥氯化氫氣體并組裝成如圖1所示的實驗裝置（K₃處于關閉狀態(tài)至操作b 完成為止）；
b．通過調節(jié)活塞K₁、K₂，在干燥的集氣瓶A中充滿與大氣壓強相等的干燥氨氣，其操作是：打開K₁、K₂，在（選填“K₁”或“K₂”）處導管口通入干燥的氨氣；
c．集滿氨氣后，關閉K₁、K₂，再打開K₃，一段時間后兩只集氣瓶中都出現(xiàn)白煙（氯化氫氣體與氨氣反應產生氯化銨固體的細小顆粒）．
①寫出c步實驗中所發(fā)生的反應的化學式表達式；
②上述c步實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象說明．
（5）近期發(fā)生的“三鹿”嬰幼兒奶粉事件，敲響了食品安全的警鐘．國家規(guī)定：每100g嬰幼兒奶粉中蛋白質必須達12g-25g．為了測定奶粉中蛋白質的含量，可采用“蓋爾達法”分解其中的蛋白質．其原理是把蛋白質中的氮元素完全轉化為氨氣，再用稀硫酸吸收氨氣．
①蛋白質在人體胃腸內與水反應，最終生成氨基酸被人體吸收．丙氨酸（化學式為C₃H₇O₂N）就是一種氨基酸，丙氨酸中C、H、O、N各元素的質量比為．
②蛋白質的代謝產物主要是尿素[CO（NH₂）₂]，若從食物中攝取的蛋白質經體內新陳代謝后完全轉化為尿素排出體外，每人每天相當于排出尿素30g．30g尿素中含氮元素g．
③圖2是某奶粉包裝袋上的部分文字說明．現(xiàn)取該奶粉樣品100g，用“蓋爾達法”分解其中的蛋白質，產生氨氣的質量為3.74g．

通過計算說明：該奶粉包裝袋上所注蛋白質的含量是否真實（蛋白質含氮元素的質量分數(shù)為16%）？