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4．關于教材與教師 長期以來.教師是在“教課本 .沒有發(fā)展到“用課本教 .課本始終是有界的.有局限性的.如關注學科課程.忽視經驗課程,關注顯性課程.忽視隱性課程,重視必修課程.忽視選修課程.如全國通用幾套語文教材.沒有考慮到地域差異和教師的特點.早在8O年前.懷特海就提出學校教師應該有一定的權利.如自己命題考試.編寫教材等.開發(fā)校本教材.教師自編教材在有些地方已有嘗試.教師應該在充分理解新課標的基礎之上.進行這方面的嘗試.進行更有特色的教學. 四.正確合理實施新課標 1．加強學習促進觀念的更新 對新課標的理解可能會出現各種偏差.也可能有積極或消極的態(tài)度.有的地方的課改是亂糟糟的鬧成一團.包括教師和學生,有的地方是我自巋然不動.不管怎樣.要加強學習.不光是學課標.還應該加強教師教育理論的培訓.比如教師進修.繼續(xù)教育.考慮一種價值導向.讓教師能自主地參與到個人的提高中來. 2．創(chuàng)造性的使用教材 包括對教材的合理使用和自編教材.教師應選擇恰當的教學方法.和學生展開互動的教學.不要唯書本.應有改變的勇氣.另外.可以調動學生.比如開展一些語文活動.甚至可以辦報.學生編教材.擴大課程的內容. 3．充分利用教育資源 教育受諸多因素影響:教師的天賦.學生的智力類型.他們生活的前景.學校周圍環(huán)境提供的機會.以及與此相關的各種因素.新課標在執(zhí)行當中.不可能不考慮實際情況.發(fā)達地區(qū)有新的觀念.生活方式和內容.而落后地區(qū).比如農村.也有得天獨厚的自然資源優(yōu)勢.進行探究式和綜合學習其實都能找到很多的題材.如果讓西部農村的孩子去研究交通堵塞問題只會顯得荒謬. 4．以學生發(fā)展為本 所謂發(fā)展.指的是以下幾方面:全體學生的發(fā)展.全面和諧的發(fā)展.終身持續(xù)的發(fā)展.個性特長的發(fā)展.活潑生動的發(fā)展等.以學生為本.指的是:一切為了學生.高度尊重學生.全面依靠學生.語文新課標的三個維度比較全面的體現了這個原則.教師在課程實施過程中.應注重以往容易忽略的東西.如能力.過程.情感態(tài)度和價值觀.促進學生的全面發(fā)展. 5．正確處理地域廈學生差異 應因地因時因人而教.這一點.前面已有一些闡述. 6．在教學與評價的夾縫中尋求突破 教學要出新.考試要成績.二者似乎有些矛盾.事實上.善于動腦的教師能發(fā)揮自己的創(chuàng)造性.教出特色.考出水平.作為普通教師.應在技術層面去解決問題.教師是課標的實施者.不同的是做怎樣的實施者.所以.抨擊高考代替不了自己的本職工作.我們也沒有必要把時間浪費在等待上.應全方位.多角度地考慮問題. 其實.以上做法并非是背離了新課標.而恰恰是體現了新課標的精神. 【查看更多】

 

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