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善于分析 物理學(xué)經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)發(fā)展的歷史過程.我們?cè)趯W(xué)習(xí)研究中.應(yīng)該好好想一想.為什么一些科學(xué)家能夠有所發(fā)現(xiàn).而另一些人卻與成功失之交臂?其社會(huì)背景是什么? -我們應(yīng)充分利用歷史寶庫(kù)提供給我們的資料.從中吸取營(yíng)養(yǎng). 【查看更多】

 

題目列表(包括答案和解析)

分析下列物理現(xiàn)象：①“聞其聲而不見其人”；②學(xué)生圍繞振動(dòng)的音叉轉(zhuǎn)一圈會(huì)聽到忽強(qiáng)忽弱的聲音；③當(dāng)正在鳴笛的火車向著我們急駛而來時(shí)，我們聽到汽笛聲的音調(diào)變高．這些物理現(xiàn)象分別屬于波的（　　）
A、折射、干涉、多普勒效應(yīng)B、衍射、多普勒效應(yīng)、干涉C、折射、衍射、多普勒效應(yīng)D、衍射、干涉、多普勒效應(yīng)

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了解和分析研究物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，經(jīng)過這一過程和方法，學(xué)會(huì)像科學(xué)家那樣觀察和思考問題，由此培養(yǎng)認(rèn)真思考的態(tài)度、往往比掌握知識(shí)本身更重要．以下符合事實(shí)的是（　�。�
A、伽利略通過大量“理想斜面實(shí)驗(yàn)”后總結(jié)得出“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”
B、根據(jù)速度定義式v=
△x
△t
，當(dāng)△t非常非常小時(shí)，
△x
△t
就可以表示物體在某一時(shí)刻的瞬時(shí)速度，該定義應(yīng)用了極限思維法
C、在探究加速度、力和質(zhì)量三者之間的關(guān)系時(shí)，先保持質(zhì)量不變探究加速度與力的關(guān)系，再保持力不變探究加速度與質(zhì)量的關(guān)系，該實(shí)驗(yàn)應(yīng)用了控制變量法
D、在不需要考慮物體本身的大小和形狀時(shí)，用質(zhì)點(diǎn)來代替物體的方法叫假設(shè)法

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分析下列物理現(xiàn)象：
（1）夏天里在一次閃電過后，有時(shí)雷聲轟鳴不絕；（2）“聞其聲而不見其人”；（3）圍繞振動(dòng)的音叉轉(zhuǎn)一圈會(huì)聽到忽強(qiáng)忽弱的聲音；（4）當(dāng)正在鳴笛的火車向著我們急駛而來時(shí)，我們聽到汽笛聲的音調(diào)變高．這些物理現(xiàn)象分別屬于波的（　�。�

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(2010·淮安模擬)在由靜止開始向上運(yùn)動(dòng)的電梯里，某同學(xué)把一測(cè)量加速度的裝置(重力不計(jì))固定在一個(gè)質(zhì)量為1 kg的手提包上進(jìn)入電梯，到達(dá)某一樓層后停止．該同學(xué)將采集到   的數(shù)據(jù)分析處理后列在下表中，為此，該同學(xué)在計(jì)算機(jī)上畫出了如圖8所示的圖象，請(qǐng)你根據(jù)表中數(shù)據(jù)和所學(xué)知識(shí)判斷下列圖象正確的是(設(shè)F為手提包受到的拉力，取g＝9.8 m/s2)        (　　)

物理模型

勻加速直線運(yùn)動(dòng)

勻速直線運(yùn)動(dòng)

勻減速直線運(yùn)動(dòng)

時(shí)間段

(s)

3.0

8

3.0

加速度

(m/s2)

0.40

0

－0.40

 

圖8

 

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分析下列物理現(xiàn)象：“聞其聲而不見其人”；學(xué)生圍繞振動(dòng)的音叉轉(zhuǎn)一圈會(huì)聽到忽強(qiáng)忽弱的聲音；當(dāng)正在鳴笛的火車向著我們急駛而來時(shí)，我們聽到汽笛聲的音調(diào)變高．這些現(xiàn)象分別屬于波的(　　)

A．衍射、干涉、多普勒效應(yīng)

B．衍射、多普勒效應(yīng)、干涉

C．折射、干涉、多普勒效應(yīng)

D．折射、干涉、多普勒效應(yīng)

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