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某同學(xué)在“測(cè)定反應(yīng)速度 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中.選出了四組同學(xué)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象.這四組同學(xué)分別是普通男同學(xué).普通女同學(xué).男運(yùn)動(dòng)員.女運(yùn)動(dòng)員.請(qǐng)回答下列問(wèn)題:(1)該活動(dòng)所要探究的問(wèn)題是什么?(2)對(duì)于每一位同學(xué).應(yīng)該重復(fù)測(cè)量幾次?這樣做的原因是什么?(3)請(qǐng)你預(yù)測(cè)你所探究的問(wèn)題的結(jié)果.并解釋其中的原因.(4)在實(shí)驗(yàn)中.經(jīng)過(guò)多次練習(xí)后.抓住直尺的刻度會(huì)越來(lái)越小.這是為什么? 查看更多

 

題目列表(包括答案和解析)

(2012?天橋區(qū)二模)如圖所示為某女士的手指不小心碰到火焰后的縮手反應(yīng).請(qǐng)據(jù)圖分析作答:

(1)“手碰到火焰后立即縮回”的反應(yīng)是一種神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式,叫做
反射
反射
;該反應(yīng)是
生來(lái)就有
生來(lái)就有
(“生來(lái)就有”/“后天形成”)的.
(2)如果用“→”表示神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)方向,請(qǐng)你試著將該反射弧補(bǔ)充完整:[1]感受器→[2]傳入神經(jīng)→[3]
神經(jīng)中樞
神經(jīng)中樞
→[4]傳出神經(jīng)→[5]
效應(yīng)器
效應(yīng)器

(3)生物興趣小組的同學(xué)在研究反射弧的過(guò)程中,用電刺激圖中的2處,用靈敏電流計(jì)在4處測(cè)量,發(fā)現(xiàn)指針能偏轉(zhuǎn);而在4處用電刺激,在2處測(cè)量,則指針不發(fā)生偏轉(zhuǎn).這說(shuō)明在反射弧中,神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)是
單向的
單向的

(4)手碰到火焰后立即縮回,在縮手后會(huì)感覺(jué)到疼痛,那么縮手和產(chǎn)生痛覺(jué)的中樞分別位于
脊髓
脊髓
大腦皮層
大腦皮層
內(nèi).
(5)有人患腦於血失去說(shuō)話能力,可能壓迫了大腦皮層的
語(yǔ)言
語(yǔ)言
中樞.

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在測(cè)定反應(yīng)速度的探究實(shí)驗(yàn)中,下列做法或說(shuō)法正確的是( 。
A、測(cè)定反應(yīng)速度的活動(dòng)是非條件反射B、測(cè)定時(shí),被測(cè)者的拇指和食指要對(duì)準(zhǔn)尺子零刻度,并輕握尺子C、測(cè)定時(shí),夾住尺子處的刻度值越大,表明被測(cè)者的反應(yīng)速度越快D、為準(zhǔn)確測(cè)定一個(gè)人在一種狀態(tài)下的反應(yīng)速度,應(yīng)設(shè)置重復(fù)實(shí)驗(yàn)

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(2010?德州)某同學(xué)利用大豆種子和如圖所示裝置,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究種子及幼苗進(jìn)行的一些生理活動(dòng).請(qǐng)回答下列有關(guān)問(wèn)題:
(1)實(shí)驗(yàn)一:向A中加適量的水,一段時(shí)間后,種子的呼吸作用
加強(qiáng)
加強(qiáng)
(填“加強(qiáng)”或“減弱“);密封玻璃罩內(nèi)幼苗釋放的氧氣
增多
增多

(2)實(shí)驗(yàn)二:在另一套相同的實(shí)驗(yàn)裝置中,向A中放入煮熟過(guò)的大豆種子,其他條件及處理均與實(shí)驗(yàn)一相同,則一段時(shí)間后,密封玻璃罩中幼苗的生長(zhǎng)狀況為
長(zhǎng)勢(shì)較弱
長(zhǎng)勢(shì)較弱
,其主要原因是
煮熟的種子不能進(jìn)行呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳,影響光合作用的進(jìn)行
煮熟的種子不能進(jìn)行呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳,影響光合作用的進(jìn)行

(3)在上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,該同學(xué)觀察到只有實(shí)驗(yàn)一中的大豆種子逐漸萌發(fā),據(jù)此他得出一個(gè)結(jié)論:種子的萌發(fā)需要的條件之一是
種子是活的
種子是活的

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(8分) 下圖所示為某女士的手指不小心碰到火焰后的縮手反應(yīng)。請(qǐng)據(jù)圖分析作答:

(1)“手碰到火焰后立即縮回”的反應(yīng)是一種神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式,叫做       ;該反應(yīng)是         (“生來(lái)就有”/“后天形成”)的。
(2)如果用“→”表示神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)方向,請(qǐng)你試著將該反射弧補(bǔ)充完整:
[1]感受器→[2]傳入神經(jīng)→[3]          →[4]傳出神經(jīng)→[5]          。
(3)生物興趣小組的同學(xué)在研究反射弧的過(guò)程中,用電刺激圖中的2處,用靈敏電流計(jì)在4處測(cè)量,發(fā)現(xiàn)指針能偏轉(zhuǎn);而在4處用電刺激,在2處測(cè)量,則指針不發(fā)生偏轉(zhuǎn)。這說(shuō)明在反射弧中,神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)是        。
(4)手碰到火焰后立即縮回,在縮手后會(huì)感覺(jué)到疼痛,那么縮手和產(chǎn)生痛覺(jué)的中樞分別位于                      內(nèi)。
(5)有人患腦於血失去說(shuō)話能力,可能壓迫了大腦皮層的_______中樞。

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(8分) 下圖所示為某女士的手指不小心碰到火焰后的縮手反應(yīng)。請(qǐng)據(jù)圖分析作答:

(1)“手碰到火焰后立即縮回”的反應(yīng)是一種神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式,叫做        ;該反應(yīng)是          (“生來(lái)就有”/“后天形成”)的。

(2)如果用“→”表示神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)方向,請(qǐng)你試著將該反射弧補(bǔ)充完整:

[1]感受器→[2]傳入神經(jīng)→[3]           →[4]傳出神經(jīng)→[5]           。

(3)生物興趣小組的同學(xué)在研究反射弧的過(guò)程中,用電刺激圖中的2處,用靈敏電流計(jì)在4處測(cè)量,發(fā)現(xiàn)指針能偏轉(zhuǎn);而在4處用電刺激,在2處測(cè)量,則指針不發(fā)生偏轉(zhuǎn)。這說(shuō)明在反射弧中,神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)是         。

(4)手碰到火焰后立即縮回,在縮手后會(huì)感覺(jué)到疼痛,那么縮手和產(chǎn)生痛覺(jué)的中樞分別位于                        內(nèi)。

(5)有人患腦於血失去說(shuō)話能力,可能壓迫了大腦皮層的_______中樞。

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