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26.如圖23所示.將A.B兩紙片的上端提起.讓紙片下垂.當向紙片中間用力吹氣時.會發(fā)生的現(xiàn)象是 . 查看更多

 

題目列表(包括答案和解析)

(4分)生態(tài)系統(tǒng)及穩(wěn)定性的探究

  探究目的:初步學會觀察和研究人工生態(tài)系統(tǒng)。

  實驗材料:

  帶瓶塞的透明玻璃瓶、凡士林、金魚藻、綠萍、蝦、螺螄、細沙、河水、不透光的盒子。

  實驗裝置如圖8所示(將A、B瓶置于有光條件下,C瓶用不透光的盒子罩。。

請回答:

(1)針對“光對生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性有影響嗎?這個問題,請你作出假設(shè):              

(2)對(1)所提出的問題,應(yīng)選擇          瓶與B瓶進行對照實驗。

(3)在生態(tài)系統(tǒng)中,能量流動一般是從生產(chǎn)者固定            開始的。

(4)在A、B、C三個生態(tài)瓶中,生態(tài)系統(tǒng)維持時間最長的應(yīng)該是            瓶。

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如圖1中甲、乙、丙三條曲線分別表示食物中三種營養(yǎng)物質(zhì)在消化道中的變化情況,讀圖并填空:
(1)圖1中曲線乙表示
蛋白質(zhì)
蛋白質(zhì)
的消化.
(2)從圖1中看,淀粉最終在
小腸
小腸
中徹底消化分解成葡萄糖.
(3)某同為了進一步研究淀粉的消化,用A、B兩支試管分別裝入2毫升淀粉糊,再分別加入不同物質(zhì),如圖2所示.比較A、B兩支試管,可以證明淀粉酶能
消化淀粉
消化淀粉

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(2010?深圳)如圖1中甲、乙、丙三條曲線分別表示食物中三種營養(yǎng)物質(zhì)在消化道中的變化情況,讀圖并填空:

(1)圖1中曲線乙表示
蛋白質(zhì)
蛋白質(zhì)
的消化.
(2)從圖1中看,淀粉最終在
小腸
小腸
中徹底消化分解成葡萄糖.
(3)葡萄糖被吸收進入血液后,導致血糖超過正常含量,刺激體內(nèi)的感受器,引起激素調(diào)節(jié),
胰島素
胰島素
的分泌增加,使血糖含量下降,維持在正常水平.
(4)某同學為了進一步研究淀粉的消化,用圖2中A、B兩支試管分別裝入2毫升淀粉糊,再分別加入不同物質(zhì),如圖2所示.比較A、B兩支試管,可以證明淀粉酶能
消化淀粉
消化淀粉

(5)像淀粉酶這樣的生物酶在人體內(nèi)還有很多,它們具有高效性、
專一性
專一性
和多樣性特點.

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如圖是人體消化系統(tǒng)模式圖,請根據(jù)圖回答問題:(括號內(nèi)填數(shù)字,橫線填中文)

(1)能對蛋白質(zhì)進行初步消化的器官是[
]

(2)消化食物和吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要場所[
]
小腸
小腸
;
(3)圖1中[
]
肝臟
肝臟
分泌的膽汁不含消化酶.但能夠乳化
脂肪
脂肪
,故肝炎病人不宜吃油膩食物.
(4)某同學為了進一步研究淀粉的消化,用A、B兩支試管分別裝入2毫升淀粉糊,再分別加入不同物質(zhì),如圖2所示.比較A、B兩支試管回答問題:滴加碘液后兩支試管內(nèi)出現(xiàn)的現(xiàn)象分別是:A號試管
不變藍
不變藍
;B號試管
變藍
變藍
;該實驗證明:唾液淀粉酶對
淀粉
淀粉
有消化作用.從唾液的作用可知淀粉在消化道的
口腔
口腔
部位開始被消化.設(shè)置B號試管起
對照
對照
作用,使實驗更有說服力.

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如圖1中甲、乙、丙三條曲線分別表示食物中三種營養(yǎng)物質(zhì)在消化道中的變化情況,讀圖并填空:

(1)圖1中曲線乙表示    的消化.
(2)從圖1中看,淀粉最終在    中徹底消化分解成葡萄糖.
(3)葡萄糖被吸收進入血液后,導致血糖超過正常含量,刺激體內(nèi)的感受器,引起激素調(diào)節(jié),    的分泌增加,使血糖含量下降,維持在正常水平.
(4)某同學為了進一步研究淀粉的消化,用圖2中A、B兩支試管分別裝入2毫升淀粉糊,再分別加入不同物質(zhì),如圖2所示.比較A、B兩支試管,可以證明淀粉酶能   
(5)像淀粉酶這樣的生物酶在人體內(nèi)還有很多,它們具有高效性、    和多樣性特點.

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