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5．下列各句中，語(yǔ)氣最委婉的一句是　　　　　　　 (　　 )

　 A．只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視他們的心理健康，這是不是應(yīng)該引起我們認(rèn)真思考呢？

　 B．只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視他們的心理健康，這難道不應(yīng)該引起我們認(rèn)真思考嗎？

　 C．只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視他們的心理健康，這無(wú)疑應(yīng)該引起我們認(rèn)真思考的。

　 D．只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視他們的心理健康，這恐怕不能不引起我們認(rèn)真思考了。

4．下列各句中，沒有語(yǔ)病的一句是(　)　

　A.新建京滬高速鐵路將對(duì)京滬鐵路運(yùn)力長(zhǎng)期嚴(yán)重緊張局面、促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展尤其是東部地區(qū)發(fā)展具有重要意義。

　B.這種以社區(qū)居民樓院為中心，沿街樓房一二層為商業(yè)服務(wù)用房，集餐忺、購(gòu)物、文體、教育、衛(wèi)生、家教中介、資源回收等八項(xiàng)服務(wù)功能于一體，將成為我省未來(lái)推廣的重點(diǎn)。

　C.組委會(huì)還將舉辦齊魯(國(guó)際)原創(chuàng)動(dòng)漫作品大賽，設(shè)立齊魯動(dòng)漫發(fā)展論壇，使山東乃至國(guó)內(nèi)原創(chuàng)動(dòng)漫成就得到最大程度的宣傳與展示。

D.寫考場(chǎng)作文，語(yǔ)言是很重要的，可審題也一樣不可小視，準(zhǔn)確地理解題意往往是一篇作文成敗的關(guān)鍵。

3．下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫?(　　 )

A．時(shí)間真如行云流水，申奧成功的情景仿佛就在昨天，轉(zhuǎn)眼間，舉世矚目的北京奧運(yùn)會(huì)距離我們已經(jīng)不到一百天了。

B．眼下，報(bào)刊發(fā)行大戰(zhàn)硝煙漸起，有些報(bào)紙為了招徠讀者而故意編造一些駭人聽聞的消息，其結(jié)果卻往往弄巧成拙。

C．著名學(xué)者季羨林先生學(xué)貫中西，兼容百家，在諸多研究領(lǐng)域都卓有建樹，被人們譽(yù)為學(xué)界泰斗，真可謂實(shí)至名歸。

D．有段時(shí)間，滬深股市指數(shù)波動(dòng)非常大，有時(shí)一天上漲幾百點(diǎn)，有時(shí)一天下跌幾百點(diǎn)，漲跌幅度之大令人嘆為觀止。

2. 下列各組詞語(yǔ)中，沒有錯(cuò)別字的一組是(　)

A．青睞　 　精湛　　 渣滓　　 鼓惑人心

B．龜裂　　 醴酪　　 文身　　 英雄氣慨

C．鍍金　　 繁衍　　 造訪　　 亭亭如蓋

D．廝守　　 振撼　　 凝眸　　 不揣冒昧

1. 下列詞語(yǔ)注音全都正確的一項(xiàng)是(　)

A.險(xiǎn)釁xìn　隕首yǔn　日篤dǔ　 笨拙zhuó　

B.先妣pǐ　　 枕藉jiè　 猝然cù　 熨帖yù　

C.菲薄fěi　 蜜漬zì 　　盤踞jū　 鷹隼sǔn　

D.金釧chuàn　 玉醅pēi　 脖頸gěng　戲謔xuè

20．金娜匆匆走進(jìn)教室，習(xí)慣地用衛(wèi)生紙把自己的座位擦干凈，隨手將紙團(tuán)扔在地上。同學(xué)張敏看見后說(shuō)：“你很講究個(gè)人衛(wèi)生的哩!”金娜不好意思地笑了笑說(shuō)：“____________________ �！彪S即將紙團(tuán)拾起來(lái)，扔進(jìn)了教室外面的垃圾箱。(4分)

(1)張敏的話言外之意是：(2分)

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(2)金娜該怎樣說(shuō)才得體：(2分)

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19．仿照例句句式和修辭，從下列人物中任選一個(gè)描繪其所面臨的雙重誘惑。(4分)

　　 供選人物：孔子　孟子　李白　杜甫　賈寶玉　林沖

　　 例句：莊子面臨著雙重誘惑：他的前面是清波粼粼的濮水以及水中從容不迫的游魚，他的背后則是楚國(guó)的相位--楚威王要把境內(nèi)的國(guó)事交給他了。

仿寫：_________________________________________________________________________

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18．請(qǐng)將下面一段文字的主要內(nèi)容概括出來(lái)，不超過26個(gè)字。(4分)

《語(yǔ)文的詩(shī)意》讓我再一次想到語(yǔ)文教育的三重境界：“人技教育”“人格教育”和“人生教育”�！叭思冀逃�”側(cè)重于給學(xué)生以生活技能，“人格教育”注重將語(yǔ)文養(yǎng)料內(nèi)化為學(xué)生自己的精神，“人生教育”則引導(dǎo)學(xué)生最終把“語(yǔ)文素養(yǎng)”(包括知識(shí)技能、思想精神、人格信念等等)與自己的人生融為一體。如果說(shuō)“人技教育”給學(xué)生以“真”，“人格教育”給學(xué)生以“善”，那么，“人生教育”則將學(xué)生引向生命之“美”。

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