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26．“16-9＝?有的學(xué)生說(shuō):`因?yàn)?+7＝16.所以16-9＝7.’,有的說(shuō):`16-6＝10.10-3＝7.所以16-9＝7.’,有的說(shuō):“10-9＝1.1+6＝7.所以16-9＝7.’,還有的說(shuō):`6和9減了還剩3.用10減3等于7.所以16減9等7.’ 以上是發(fā)生在北京郊區(qū)一座小學(xué)的一節(jié)數(shù)學(xué)課上的片段.一道不限制思路的減法題竟有如此豐富的解題方法.撞擊出學(xué)生創(chuàng)造性的火花.類(lèi)似上述的情景在我們生活中可以說(shuō)俯拾皆是.請(qǐng)你以“創(chuàng)造 為話題寫(xiě)一篇文章.可以寫(xiě)你的見(jiàn)聞.經(jīng)歷.體驗(yàn).認(rèn)識(shí).也可以寫(xiě)想像模擬的情景. [注意]①題目自擬.②除詩(shī)歌外.文體不限.③不少于800字. 【查看更多】

 

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