科目：czyw 來源：新教材新學(xué)案 語文九年級上冊 題型：048
閱讀課文，回答后面的問題。
亮躬耕隴畝，好為《梁父吟》。身高八尺，每自比于管仲、樂毅，時人莫之許也。惟博陵崔州平、潁川徐庶元直與亮友善，謂為信然。
時先主屯新野。徐庶見先主，先主器之，謂先主曰：“諸葛孔明者，臥龍也，將軍豈愿見之乎？”先主曰：“君與俱來?！笔唬骸按巳丝删鸵姡豢汕乱?。將軍宜枉駕顧之?！?/P>
由是先主遂詣亮，凡三往，乃見。因屏人曰：“漢室傾頹，奸臣竊命，主上蒙塵。孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術(shù)淺短，遂用猖獗，至于今日。然志猶未已，君謂計將安出？”
亮答曰：“自董卓已來，豪杰并起，跨州連郡者不可勝數(shù)。曹操比于袁紹，則名微而眾寡，然操遂能克紹，以弱為強(qiáng)者，非惟天時，抑亦人謀也。今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國險而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也。荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳會，西通巴、蜀，此用武之國，而其主不能守，此殆天所以資將軍，將軍豈有意乎？益州險塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業(yè)。劉璋暗弱，張魯在北，民殷國富而不知存恤，智能之士思得明君。將軍既帝室之胃，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴，若跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理；天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？誠如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣?！?/P>
先主曰：“善！”于是與亮情好日密。
關(guān)羽、張飛等不悅，先主解之曰：“孤之有孔明，猶魚之有水也。愿諸君勿復(fù)言。”羽、飛乃止。
1．用“／”給下列語句標(biāo)出正確的朗讀停頓。
（1）此 可 以 為 援 而 不 可 圖 也。（標(biāo)兩處）
（2）百 姓 孰 敢 不 簞 食 壺 漿 以 迎 將 軍 者 乎？（標(biāo)三處）
2．結(jié)合語境，為加粗詞語選擇正確的義項(xiàng)，把所選的序號填在橫線上。
（1）時人莫之許也。莫：________（A．沒有誰。 B．不；不要。）
（2）將軍豈愿見之乎？豈：________（A．怎么；難道?！．是否。）
（3）君謂計將安出？謂：________（A．說。 B．告訴；對……說。）
（4）民殷國富而不知存恤。存：________（A．保存。 B．安撫。）
3．把下列語句翻譯為現(xiàn)代漢語。
①曹操比于袁紹，則名微而眾寡，然操遂能克紹，以弱為強(qiáng)者，非惟天時，抑亦人謀也。
譯文：________
②天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？
譯文：________
4．根據(jù)文章內(nèi)容，在橫線上將各層次的內(nèi)容要點(diǎn)補(bǔ)充完整。
（1）第一部分（第1段）：寫諸葛亮________。
（2）第二部分（第2段）：寫________推薦諸葛亮。
（3）第三部分（第3～4段）：寫劉備往見諸葛亮和________。
（4）第四部分（第5～6段）：寫劉備對諸葛亮很器重和________。
5．文段中寫諸葛亮“每自比于管仲、樂毅”有什么作用？
________________
6．在諸葛亮的眼里劉備是一個怎樣的人？請從文中找出原句加以說明。
________________
7．諸葛亮對各路“豪杰”的分析十分準(zhǔn)確：分析曹操，指出他在________和________這兩個方面擁有優(yōu)勢；分析孫權(quán)，指出他在________和________這兩個方面具有優(yōu)勢；分析劉表，既指出他在________和________這兩個方面占有優(yōu)勢，也指出了他軟弱無能的一面。
8．在諸葛亮的對策里，對不同的對象所采取的對策不同。說說對下列對象所采取的對策分別是什么？
（1）曹操：________
（2）孫權(quán)：________
（3）劉表、劉璋：________
（4）諸戎、夷越：________
9．諸葛亮在對天下形勢的分析中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)了“人謀”的重要性，請聯(lián)系實(shí)際談?wù)劇叭酥\”在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。
科目：czyw 來源： 題型：048
閱讀下面文言文，完成后面問題。
隆中對（節(jié)選）亮答曰：“自董卓已來，豪杰并起，跨州連郡者不可勝數(shù)。曹操比于袁紹，則名微而眾寡，然操遂能克紹，以弱為強(qiáng)者，非惟天時，抑亦人謀也。今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國險而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也。荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳會，西通巴、蜀，此用武之國，而其主不能守，此殆天所以資將軍，將軍豈有意乎？益州險塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業(yè)。劉璋暗弱，張魯在北，民殷國富而不知存恤，智能之士思得明君。將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴，若跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理；天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？誠如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣?！?/P>
（1）解釋下列句中加點(diǎn)的詞。
①自董卓已來（ ?。?/P>
②名微而眾寡（ ?。?/P>
③挾天子而令諸侯（ ?。?/P>
④利盡南海（ ）
（2）翻譯下面文言語句。
百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？
（3）問題探究：諸葛亮認(rèn)為“霸業(yè)可成，漢室可興”應(yīng)該采取哪些策略？
①__________________________________________
②__________________________________________
③__________________________________________
（4）簡答。
①諸葛亮對前景的分析中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“人謀”的重要性，請從文中任舉一例說明。（可用文中原句回答）
②聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劇叭酥\”在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。
科目：czyw 來源： 題型：048
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科目：czyw 來源： 題型：048
課文精彩語段閱讀題
亮答曰：“自董卓已來，豪杰并起，跨州連郡者不可勝數(shù)。曹操比于袁紹，則名微而眾寡，然操遂能克紹，以弱為強(qiáng)者，非惟天時，抑亦人謀也。今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國險而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也。荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳會，西通巴、蜀，此用武之國，而其主不能守，此殆天所以資將軍，將軍豈有意乎？益州險塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業(yè)。劉璋暗弱，張魯在北，民殷國富而不知存恤，智能之士思得明君。將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴，若跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理；天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？誠如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣?！?/P>
（
1）解釋下列句中加粗的詞。1
）名微而眾寡 2）挾天子而令諸侯 3）利盡南海（
2）翻譯下面文言語句。百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？
（
3）諸葛亮認(rèn)為“霸業(yè)可成，漢室可興”應(yīng)該采取哪些策略？1
）_________________________________________________。2
）_________________________________________________。3
）_________________________________________________。（
4）簡答。1
）諸葛亮在對前景的分析中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“人謀”的重要性，請從文中任舉一例說明。（可用文中原句回答）2
）聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劇叭酥\”在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。科目：czyw 來源：精編教材全解 語文 九年級上冊 人教版 題型：048
閱讀《隆中對》第4段（選文略），回答問題
1．解釋下列句中加粗的詞。
（1）自董卓已來（ ?。。?）名微而眾寡（ ?。?/P>
（3）挾天子而令諸侯（ ）?。?）利盡南海（ ?。?/P>
2．翻譯下面文言語句。
百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？
譯文：________
3．問題探究：諸葛亮認(rèn)為“霸業(yè)可成，漢室可興”應(yīng)該采取哪些策略？
（1）________
（2）________
（3）________
4．簡答：
（1）諸葛亮在對前景的分析中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“人謀”的重要性，請從文中任舉一例說明。（可用文中原句回答）
________
（2）聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劇叭酥\”在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。
________
科目：czyw 來源： 題型：048
閱讀下面的選文，分別完成后面問題
隆中對（節(jié)選）亮答曰：“自董卓已來，豪杰并起，跨州連郡者不可勝數(shù)。曹操比于袁紹，則名微而眾寡，然操遂能克紹，以弱為強(qiáng)者，非惟天時，抑亦人謀也。今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國險而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也。荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳會，西通巴、蜀，此用武之國，而其主不能守，此殆天所以資將軍，將軍豈有意乎？益州險塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業(yè)。劉璋暗弱，張魯在北，民殷國富而不知存恤。智能之士思得明君。將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴，若跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理；天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？誠如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣?！?/P>
（
1）解釋下列句中加粗的詞。①自董卓已來（ ?。 、诿?B>微而眾寡（ ?。?/P>
③挾天子而令諸侯（ ?。 、芾?B>盡南海（ ?。?/P>
（
2）翻譯下面文言詞句。百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？
譯文：
_________________________________________________________（
3）諸葛亮認(rèn)為“霸業(yè)可成，漢室可興”應(yīng)該采取哪些策略？①
____________________________________________________________②
____________________________________________________________③
____________________________________________________________（
4）諸葛亮在對前景的分析中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“人謀”的重要性，請從文中任舉一例說明。（可用文中原句回答）______________________________________________________________
（
5）聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劇叭酥\”在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。______________________________________________________________
科目：czyw 來源： 題型：048
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隆中對（節(jié)選）亮答曰：“自董卓已來，豪杰并起，跨州連郡者不可勝數(shù)。曹操比于袁紹，則名微而眾寡，然操遂能克紹，以弱為強(qiáng)者，非惟天時，抑亦人謀也。今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國險而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也。荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳會，西通巴、蜀，此用武之國，而其主不能守，此殆天所以資將軍，將軍豈有意乎？益州險塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業(yè)。劉璋暗弱，張魯在北，民殷國富而不知存恤，智能之士思得明君。將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴，若跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理；天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？誠如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣?！?/P>
（1）解釋下列句中加粗的字詞。
①自董卓已來
②名微而眾寡
③挾天子而令諸侯
④利盡南海
（2）翻譯下面文言語句。
百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？
（3）問題探究：諸葛亮認(rèn)為“霸業(yè)可成，漢室可興”應(yīng)該采取哪些策略？
（4）①諸葛亮在對前景的分析中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“人謀”的重要性，請從文中任舉一例說明。（可用文中原句回答）
②聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劇叭酥\”在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。
科目：czyw 來源：同步題 題型：閱讀理解與欣賞
科目：czyw 來源：學(xué)習(xí)周報 語文 人教課標(biāo)八年級貴州專版 2009－2010學(xué)年 第21～26期 總第177～182期 人教課標(biāo)貴州專版 題型：048
?、儆幸环N植物叫薊，它以驚人的力量再生，讓你感受到那種頑強(qiáng)和樂觀一如人類的生活。
?、谌攵?，農(nóng)人們的犁鏵翻耕了土地，這是來年播種必備的程序。但是，對于野草，對于一切經(jīng)過犁鏵切割的植物，這無異于天降的災(zāi)難，它們被突然從根部切斷，那些依靠種子繁殖的植物，只有期待來年秋后種子的播撒了。薊卻不。春天，在去年翻耕過的土地上，只有薊，只有薊類一族，旺盛地生長起來，很快地鋪展、占領(lǐng)了那一片看上去有些單調(diào)的土地。
③薊鮮嫩、肥胖的葉子，是春天野蔬里最獨(dú)特的一味，它鮮，卻苦。扯開葉子，如同扯斷根，會有白色的血流出。當(dāng)犁鏵突然切斷薊的根部時，薊有旺盛的血表示著那切膚的疼痛?？墒?，薊會在每一個斷面迅速地把血凝結(jié)成痂，你會想象到那時，薊無聲的呼嚎、呻吟和戰(zhàn)栗。這應(yīng)該是一切生命經(jīng)歷災(zāi)難時，都難以避免的。
?、芩E的迅速自我“療治”，讓人吃驚。別的斷根的植物都死去了，薊的故事如同傳奇，卻在繼續(xù)。薊的每一個創(chuàng)傷的斷面，都是一個新生葉芽的萌生面。它在一端生了根，另一端挺起來，以新鮮樂觀的姿態(tài)，冒出地面，作為早春的象征，向太陽伸出雙臂，展開綠色的旗幟。于是，先前，大地上只有一朵一朵的薊，如今，卻變成一簇一簇。
?、菸逶?，活下來的薊會伸長自己的莖，開出一顆一顆紫紅色的花朵。一種自尊而頑強(qiáng)的植物啊，薊的根簡直就是植物里能再生的蚯蚓。它白色的血是苦味的，它綠色的葉是苦味的，它生長的歷程充滿了苦難，人們叫薊“苦苦菜”。
?、奕祟惖纳畈徽邕@“薊”嗎？
?、?8年，當(dāng)?shù)卣鹜蝗缙鋪斫蹬R在人們的頭頂，人們的脆弱，不會比薊對于犁鏵的切斷強(qiáng)大多少。房倒屋塌，一瞬間，生活如同陸沉，那么多鮮活的生命消失了、殘損了；哭嚎、呻吟、顫栗，人們的驚恐哀傷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了薊的疼痛。
?、喈?dāng)人們從廢墟里站起來，抖掉身上灰塵的時候，就宣布了生活重新發(fā)軔；瞬間的斷裂，不是生活的死滅。掩埋逝者，醫(yī)治傷者；壘石立木，重造屋舍；新的愛情，重新建立；新的生命，如期誕生。生活，如同能分泌出奇異膠質(zhì)的植物，斷裂處被悄悄地重新彌合。
?、徇@是巨大的創(chuàng)傷，當(dāng)然不會像薊那樣迅速被遺忘，迅速復(fù)蘇?？墒?，人類的自我療治，生命的頑強(qiáng)繁衍，卻也不是薊所能比擬的。否則，數(shù)以千年萬年計的進(jìn)化過程，就不會跨越冰、火、震、洪，延續(xù)至今。
?、鈨H僅一年，還只是一年。我看見人們在尚未清除的廢墟邊建起的房屋粉墻上畫美的生活向往；在剛剛清掃過的廣場上邊舞邊唱古老的羌族愛情歌謠；曾經(jīng)被痛苦電擊般呆滯了的臉龐上復(fù)蘇了笑容；道路上，沉重的腳步已約略變得輕松。
生活在繼續(xù)。像一個人猛然跌倒了，爬起來，會有短時間的喘息；而后，是慢步走、快步走，如果可能，還會跑步走。
我很欽佩薊，一種植物讓我思考了人的生活。
（摘自《讀者》，有刪改）
1．閱讀全文，說說薊的“頑強(qiáng)和樂觀”具體體現(xiàn)在何處。
________________________
2．作者說，“我很欽佩薊，一種植物讓我思考了人的生活?！闭堉赋鲎髡摺八伎肌钡木唧w內(nèi)容。（提取原文語句回答）
________________________
3．文章第②段畫線句子為什么要寫“野草”等其他植物？
________________________
4．從結(jié)構(gòu)上看，文章第⑥段有什么作用？
________________________
5．在文章的⑦～⑩段中，作者使用了類比的手法，請試作簡析。
________________________
6．讀了上文，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勎覀冊撊绾螌Υ钪械睦Ь?。?0字左右）
________________________
科目：czyw 來源：學(xué)習(xí)周報 語文 蘇教八年級版 2009－2010學(xué)年 第21～26期 總177～182期 蘇教八年級版 題型：048
?、儆幸环N植物叫薊，它以驚人的力量再生，讓你感受到那種頑強(qiáng)和樂觀一如人類的生活。
?、谌攵?，農(nóng)人們的犁鏵翻耕了土地，這是來年播種必備的程序。但是，對于野草，對于一切經(jīng)過犁鏵切割的植物，這無異于天降的災(zāi)難，它們被突然從根部切斷，那些依靠種子繁殖的植物，只有期待來年秋后種子的播撒了。薊卻不。春天，在去年翻耕過的土地上，只有薊，只有薊類一族，旺盛地生長起來，很快地鋪展、占領(lǐng)了那一片看上去有些單調(diào)的土地。
?、鬯E鮮嫩、肥胖的葉子，是春天野蔬里最獨(dú)特的一味，它鮮，卻苦。扯開葉子，如同扯斷根，會有白色的血流出。當(dāng)犁鏵突然切斷薊的根部時，薊有旺盛的血表示著那切膚的疼痛。可是，薊會在每一個斷面迅速地把血凝結(jié)成痂，你會想像到那時，薊無聲的呼嚎、呻吟和戰(zhàn)栗。這應(yīng)該是一切生命經(jīng)歷災(zāi)難時，都難以避免的。
?、芩E的迅速自我“療治”，讓人吃驚。別的斷根的植物都死去了，薊的故事如同傳奇，卻在繼續(xù)。薊的每一個創(chuàng)傷的斷面，都是一個新生葉芽的萌生面。它在一端生了根，另一端挺起來，以新鮮樂觀的姿態(tài)，冒出地面，作為早春的象征，向太陽伸出雙臂，展開綠色的旗幟。于是，先前，大地上只有一朵一朵的薊，如今，卻變成一簇一簇。
⑤五月，活下來的薊會伸長自己的莖，開出一顆一顆紫紅色的花朵。一種自尊而頑強(qiáng)的植物啊，薊的根簡直就是植物里能再生的蚯蚓。它白色的血是苦味的，它綠色的葉是苦味的，它生長的歷程充滿了苦難，人們叫薊“苦苦菜”。
⑥人類的生活不正如這“薊”嗎？
⑦08年，當(dāng)?shù)卣鹜蝗缙鋪斫蹬R在人們的頭頂，人們的脆弱，不會比薊對于犁鏵的切斷強(qiáng)大多少。房倒屋塌，一瞬間，生活如同陸沉，那么多鮮活的生命消失了、殘損了；哭嚎、呻吟、顫栗，人們的驚恐哀傷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了薊的疼痛。
?、喈?dāng)人們從廢墟里站起來，抖掉身上灰塵的時候，就宣布了生活重新發(fā)軔；瞬間的斷裂，不是生活的死滅。掩埋逝者，醫(yī)治傷者；壘石立木，重造屋舍；新的愛情，重新建立；新的生命，如期誕生。生活，如同能分泌出奇異膠質(zhì)的植物，斷裂處被悄悄地重新彌合。
?、徇@是巨大的創(chuàng)傷，當(dāng)然不會像薊那樣迅速被遺忘，迅速復(fù)蘇?？墒?，人類的自我療治，生命的頑強(qiáng)繁衍，卻也不是薊所能比擬的。否則，數(shù)以千年萬年計的進(jìn)化過程，就不會跨越冰、火、震、洪，延續(xù)至今。
?、鈨H僅一年，還只是一年。我看見人們在尚未清除的廢墟邊建起的房屋粉墻上畫美的生活向往；在剛剛清掃過的廣場上邊舞邊唱古老的羌族愛情歌謠；曾經(jīng)被痛苦電擊般呆滯了的臉龐上復(fù)蘇了笑容；道路上，沉重的腳步已約略變得輕松。
生活在繼續(xù)。像一個人猛然跌倒了，爬起來，會有短時間的喘息；而后，是慢步走、快步走，如果可能，還會跑步走。
我很欽佩薊，一種植物讓我思考了人的生活。
（摘自《讀者》，有刪改）
1．閱讀全文，說說薊的“頑強(qiáng)和樂觀”具體體現(xiàn)在何處。
________________
2．作者說，“我很欽佩薊，一種植物讓我思考了人的生活?！闭堉赋鲎髡摺八伎肌钡木唧w內(nèi)容。（提取原文語句回答）
________________
3．文章第②段畫線句子為什么要寫“野草”等其他植物？
________________
4．從結(jié)構(gòu)上看，文章第⑥段有什么作用？
________________
5．在文章的⑦～⑩段中，作者使用了類比的手法，請試作簡析。
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6．讀了上文，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勎覀冊撊绾螌Υ钪械睦Ь场＃?0字左右）
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科目：czyw 來源：2012屆江蘇省南通市中考模擬語文試卷（帶解析） 題型：現(xiàn)代文閱讀
閱讀下面的文字，完成小題。（12分）
人文教育的位置在哪里
陳思和
（1）我認(rèn)為學(xué)校教育應(yīng)該包含兩種，一種是堅持從無到有、從少到多的知識積累，積累的過程是灌輸性的，這些知識本來存在于人的生命意識以外，通過灌輸把它送入人的主觀世界里去，使人慢慢變得豐富起來；還有一種教育，是以人為能動的活的生命體作前提，人本身具有一種人之所以為人的能力，用過去的說法，就是人性的因素。人性的因素與知識的因素不一樣，人性是人的生命以內(nèi)的東西，知識是人的生命以外的東西。當(dāng)然，人不會一出生就意識到“我是人”，“應(yīng)該怎么做人”的問題是道德范疇的問題。我們能吃能睡還不能說是個合格的人，還必須要有一種良知來支撐自己的行動，這樣一種良知是通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育來把它喚醒。光靠科學(xué)技術(shù)的訓(xùn)練無法完成，光靠金錢權(quán)力也無法完成，它需要文史哲的長期熏陶和教育。
（2）這兩種教育，前者姑且稱作是技術(shù)知識教育，具有工具價值；后者姑且稱作為人文教育，更重在精神價值。兩者從方式到形態(tài)都不一樣，并非是完全和諧的，如果對人文教育也采取灌輸性的知識教育的方法，有時反而壓抑了真正的人性的因素。所以，人文教育不等于人文知識的教育，人文知識如果不與真正的人文精神聯(lián)系在一起，只是死背教條，脫離實(shí)際的感性生活，那只能是一種后果：學(xué)生把知識的因素都接受了，但人性的因素卻越來越遮蔽了。這并不是人文教育的理想結(jié)果。
（3）其實(shí)，人文教育的困境，全世界各個國家都存在，它與所謂的全球性的現(xiàn)代化進(jìn)程的關(guān)系一直處理不好。整個世界潮流就是強(qiáng)調(diào)技術(shù)知識教育，國家對教育的要求指標(biāo)充滿了計量化的特征，這當(dāng)然會把科學(xué)技術(shù)搞上去，但人文一方面的欠缺所造成的后果則很少有人在考慮。2000年浙江省金華市一個中學(xué)生不堪教育壓力殘殺母親的事件，不僅僅在中國發(fā)生，外國也是有的。美國校園里那么多的暴力行為發(fā)生，本質(zhì)上就是美國獨(dú)尊技術(shù)知識教育，缺損人文教育的惡果。灌輸式的人文教育沒有把人內(nèi)心中的真善美的能量喚醒，反而把這些人性中的好的因素壓抑了，扼殺了，所以才使受教育者對人性的好的因素由反感到仇恨。像德國這樣具有發(fā)達(dá)人文傳統(tǒng)的國家，像日本這么一個講究禮儀的民族，為什么會出現(xiàn)法西斯主義？這些問題，在我看來都與人文教育的失敗有關(guān)。一個國家，一個民族，在發(fā)憤圖強(qiáng)、臥薪嘗膽的歷史階段里，往往要求萬眾一心，集中追求同一個現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，比如發(fā)展經(jīng)濟(jì)、提高生活水平、稱雄世界等等，為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，在教育上會有意無意地壓制另外一些因素，比如人文精神。因?yàn)槿宋木裨诂F(xiàn)實(shí)生活中的作用不容易顯現(xiàn)出來。它的失落不容易被注意到，等到大家集體發(fā)現(xiàn)就來不及了。
（4）人文精神最根本的一點(diǎn)就是要喚起人的自由自在的人格境界，一種獨(dú)立精神和自由思想。人文精神是可以通過人文學(xué)科的教育實(shí)踐來逐步探索體會的。中國進(jìn)入世界經(jīng)濟(jì)體系大約是不可逆轉(zhuǎn)了，我們已經(jīng)加入WTO。但是，我們的人文教育是否必須進(jìn)入西方模式，而使我們本來的人文教育傳統(tǒng)毀掉？我覺得當(dāng)務(wù)之急是如何在西方的模式下堅持民族的自主性和多樣性。我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。
【小題1】聯(lián)系全文，用自己的話概括人文教育的本質(zhì)是什么？（3分）
【小題2】根據(jù)文中信息，談?wù)勅绾螌?shí)踐人文精神的教育？（3分）
【小題3】從全文看，造成人文教育的困境的原因是什么？（3分）
【小題4】人文教育缺失造成的危害是什么？（3分）
科目：czyw 來源： 題型：閱讀理解
閱讀下面的文字，完成小題。（12分）
人文教育的位置在哪里
陳思和
（1）我認(rèn)為學(xué)校教育應(yīng)該包含兩種，一種是堅持從無到有、從少到多的知識積累，積累的過程是灌輸性的，這些知識本來存在于人的生命意識以外，通過灌輸把它送入人的主觀世界里去，使人慢慢變得豐富起來；還有一種教育，是以人為能動的活的生命體作前提，人本身具有一種人之所以為人的能力，用過去的說法，就是人性的因素。人性的因素與知識的因素不一樣，人性是人的生命以內(nèi)的東西，知識是人的生命以外的東西。當(dāng)然，人不會一出生就意識到“我是人”，“應(yīng)該怎么做人”的問題是道德范疇的問題。我們能吃能睡還不能說是個合格的人，還必須要有一種良知來支撐自己的行動，這樣一種良知是通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育來把它喚醒。光靠科學(xué)技術(shù)的訓(xùn)練無法完成，光靠金錢權(quán)力也無法完成，它需要文史哲的長期熏陶和教育。
（2）這兩種教育，前者姑且稱作是技術(shù)知識教育，具有工具價值；后者姑且稱作為人文教育，更重在精神價值。兩者從方式到形態(tài)都不一樣，并非是完全和諧的，如果對人文教育也采取灌輸性的知識教育的方法，有時反而壓抑了真正的人性的因素。所以，人文教育不等于人文知識的教育，人文知識如果不與真正的人文精神聯(lián)系在一起，只是死背教條，脫離實(shí)際的感性生活，那只能是一種后果：學(xué)生把知識的因素都接受了，但人性的因素卻越來越遮蔽了。這并不是人文教育的理想結(jié)果。
（3）其實(shí)，人文教育的困境，全世界各個國家都存在，它與所謂的全球性的現(xiàn)代化進(jìn)程的關(guān)系一直處理不好。整個世界潮流就是強(qiáng)調(diào)技術(shù)知識教育，國家對教育的要求指標(biāo)充滿了計量化的特征，這當(dāng)然會把科學(xué)技術(shù)搞上去，但人文一方面的欠缺所造成的后果則很少有人在考慮。2000年浙江省金華市一個中學(xué)生不堪教育壓力殘殺母親的事件，不僅僅在中國發(fā)生，外國也是有的。美國校園里那么多的暴力行為發(fā)生，本質(zhì)上就是美國獨(dú)尊技術(shù)知識教育，缺損人文教育的惡果。灌輸式的人文教育沒有把人內(nèi)心中的真善美的能量喚醒，反而把這些人性中的好的因素壓抑了，扼殺了，所以才使受教育者對人性的好的因素由反感到仇恨。像德國這樣具有發(fā)達(dá)人文傳統(tǒng)的國家，像日本這么一個講究禮儀的民族，為什么會出現(xiàn)法西斯主義？這些問題，在我看來都與人文教育的失敗有關(guān)。一個國家，一個民族，在發(fā)憤圖強(qiáng)、臥薪嘗膽的歷史階段里，往往要求萬眾一心，集中追求同一個現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，比如發(fā)展經(jīng)濟(jì)、提高生活水平、稱雄世界等等，為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，在教育上會有意無意地壓制另外一些因素，比如人文精神。因?yàn)槿宋木裨诂F(xiàn)實(shí)生活中的作用不容易顯現(xiàn)出來。它的失落不容易被注意到，等到大家集體發(fā)現(xiàn)就來不及了。
（4）人文精神最根本的一點(diǎn)就是要喚起人的自由自在的人格境界，一種獨(dú)立精神和自由思想。人文精神是可以通過人文學(xué)科的教育實(shí)踐來逐步探索體會的。中國進(jìn)入世界經(jīng)濟(jì)體系大約是不可逆轉(zhuǎn)了，我們已經(jīng)加入WTO。但是，我們的人文教育是否必須進(jìn)入西方模式，而使我們本來的人文教育傳統(tǒng)毀掉？我覺得當(dāng)務(wù)之急是如何在西方的模式下堅持民族的自主性和多樣性。我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。
1.聯(lián)系全文，用自己的話概括人文教育的本質(zhì)是什么？（3分）
2.根據(jù)文中信息，談?wù)勅绾螌?shí)踐人文精神的教育？（3分）
3.從全文看，造成人文教育的困境的原因是什么？（3分）
4.人文教育缺失造成的危害是什么？（3分）
科目：czyw 來源：2011-2012學(xué)年江蘇省南通市中考模擬語文試卷（帶解析） 題型：現(xiàn)代文閱讀
閱讀下面的文字，完成小題。（12分）
人文教育的位置在哪里
陳思和
（1）我認(rèn)為學(xué)校教育應(yīng)該包含兩種，一種是堅持從無到有、從少到多的知識積累，積累的過程是灌輸性的，這些知識本來存在于人的生命意識以外，通過灌輸把它送入人的主觀世界里去，使人慢慢變得豐富起來；還有一種教育，是以人為能動的活的生命體作前提，人本身具有一種人之所以為人的能力，用過去的說法，就是人性的因素。人性的因素與知識的因素不一樣，人性是人的生命以內(nèi)的東西，知識是人的生命以外的東西。當(dāng)然，人不會一出生就意識到“我是人”，“應(yīng)該怎么做人”的問題是道德范疇的問題。我們能吃能睡還不能說是個合格的人，還必須要有一種良知來支撐自己的行動，這樣一種良知是通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育來把它喚醒。光靠科學(xué)技術(shù)的訓(xùn)練無法完成，光靠金錢權(quán)力也無法完成，它需要文史哲的長期熏陶和教育。
（2）這兩種教育，前者姑且稱作是技術(shù)知識教育，具有工具價值；后者姑且稱作為人文教育，更重在精神價值。兩者從方式到形態(tài)都不一樣，并非是完全和諧的，如果對人文教育也采取灌輸性的知識教育的方法，有時反而壓抑了真正的人性的因素。所以，人文教育不等于人文知識的教育，人文知識如果不與真正的人文精神聯(lián)系在一起，只是死背教條，脫離實(shí)際的感性生活，那只能是一種后果：學(xué)生把知識的因素都接受了，但人性的因素卻越來越遮蔽了。這并不是人文教育的理想結(jié)果。
（3）其實(shí)，人文教育的困境，全世界各個國家都存在，它與所謂的全球性的現(xiàn)代化進(jìn)程的關(guān)系一直處理不好。整個世界潮流就是強(qiáng)調(diào)技術(shù)知識教育，國家對教育的要求指標(biāo)充滿了計量化的特征，這當(dāng)然會把科學(xué)技術(shù)搞上去，但人文一方面的欠缺所造成的后果則很少有人在考慮。2000年浙江省金華市一個中學(xué)生不堪教育壓力殘殺母親的事件，不僅僅在中國發(fā)生，外國也是有的。美國校園里那么多的暴力行為發(fā)生，本質(zhì)上就是美國獨(dú)尊技術(shù)知識教育，缺損人文教育的惡果。灌輸式的人文教育沒有把人內(nèi)心中的真善美的能量喚醒，反而把這些人性中的好的因素壓抑了，扼殺了，所以才使受教育者對人性的好的因素由反感到仇恨。像德國這樣具有發(fā)達(dá)人文傳統(tǒng)的國家，像日本這么一個講究禮儀的民族，為什么會出現(xiàn)法西斯主義？這些問題，在我看來都與人文教育的失敗有關(guān)。一個國家，一個民族，在發(fā)憤圖強(qiáng)、臥薪嘗膽的歷史階段里，往往要求萬眾一心，集中追求同一個現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，比如發(fā)展經(jīng)濟(jì)、提高生活水平、稱雄世界等等，為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，在教育上會有意無意地壓制另外一些因素，比如人文精神。因?yàn)槿宋木裨诂F(xiàn)實(shí)生活中的作用不容易顯現(xiàn)出來。它的失落不容易被注意到，等到大家集體發(fā)現(xiàn)就來不及了。
（4）人文精神最根本的一點(diǎn)就是要喚起人的自由自在的人格境界，一種獨(dú)立精神和自由思想。人文精神是可以通過人文學(xué)科的教育實(shí)踐來逐步探索體會的。中國進(jìn)入世界經(jīng)濟(jì)體系大約是不可逆轉(zhuǎn)了，我們已經(jīng)加入WTO。但是，我們的人文教育是否必須進(jìn)入西方模式，而使我們本來的人文教育傳統(tǒng)毀掉？我覺得當(dāng)務(wù)之急是如何在西方的模式下堅持民族的自主性和多樣性。我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。
1.聯(lián)系全文，用自己的話概括人文教育的本質(zhì)是什么？（3分）
2.根據(jù)文中信息，談?wù)勅绾螌?shí)踐人文精神的教育？（3分）
3.從全文看，造成人文教育的困境的原因是什么？（3分）
4.人文教育缺失造成的危害是什么？（3分）
科目：czyw 來源： 題型：閱讀理解
科目：czyw 來源：2010—2011學(xué)年度江蘇朱集中學(xué)第一學(xué)期期中質(zhì)量檢測八年級語文卷 題型：現(xiàn)代文閱讀
背影 （11分）
①我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
②那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼籍的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”
③回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空，又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親的賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。
④到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因?yàn)槭旅?，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他還是(終于)不放心，怕茶房不妥帖，頗躊躇了一會。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定，還是自己送我去。我兩三回勸他不必去，他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫 ?
⑤我們過了江，進(jìn)了車站，我買票，他忙著照顧(看)行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)，才可過去。他便又忙著和他們講價錢，我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可。但他終于講定了價錢，就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們直(真)是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！
⑥我說道：“爸爸，你走吧。”他望車外看了看，說：“我買幾個桔子去。你就在此地，不要走動?！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不太（大）難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的桔子望回走了。過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會兒說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。
⑦近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨(dú)自支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍、黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！
【小題1】本文共4次描寫背影，描寫最詳細(xì)的是哪一次？請用簡要的語言概括。（2分）
答： 。
【小題2】本文共4次描寫作者流淚，請在下面的橫線上填入一個恰當(dāng)?shù)脑~語，概括作者4次流淚的原因。（2分）
第一次是 之淚， 第二次是 之淚，
第三次是 之淚， 第四次是 之淚
【小題3】“唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！”談?wù)勀銓@句話的理解。（2分）
【小題4】“他和我走到車上，將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的?！边@句話采用了怎樣的描寫方法？有怎樣的表達(dá)效果？（2分）
【小題5】文中父子分別時，“他走了幾步，回過頭看見我，說：‘進(jìn)去吧，里邊沒人?！痹诂F(xiàn)實(shí)生活中，你有沒有過經(jīng)歷過類似的情景？請聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)說說你從這“回頭”中感受到了什么。（3分）
科目：czyw 來源：2012屆度江蘇朱集中學(xué)第一學(xué)期期中質(zhì)量檢測八年級語文卷 題型：現(xiàn)代文閱讀
背影 （11分）
①我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
②那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼籍的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”
③回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空，又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親的賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。
④到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因?yàn)槭旅?，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他還是(終于)不放心，怕茶房不妥帖，頗躊躇了一會。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定，還是自己送我去。我兩三回勸他不必去，他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫 ?
⑤我們過了江，進(jìn)了車站，我買票，他忙著照顧(看)行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)，才可過去。他便又忙著和他們講價錢，我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可。但他終于講定了價錢，就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們直(真)是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！
⑥我說道：“爸爸，你走吧。”他望車外看了看，說：“我買幾個桔子去。你就在此地，不要走動?！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不太（大）難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的桔子望回走了。過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會兒說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。
⑦近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨(dú)自支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍、黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！
1.本文共4次描寫背影，描寫最詳細(xì)的是哪一次？請用簡要的語言概括。（2分）
答： 。
2.本文共4次描寫作者流淚，請在下面的橫線上填入一個恰當(dāng)?shù)脑~語，概括作者4次流淚的原因。（2分）
第一次是 之淚， 第二次是 之淚，
第三次是 之淚， 第四次是 之淚
3.“唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！”談?wù)勀銓@句話的理解。（2分）
4.“他和我走到車上，將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的?！边@句話采用了怎樣的描寫方法？有怎樣的表達(dá)效果？（2分）
5.文中父子分別時，“他走了幾步，回過頭看見我，說：‘進(jìn)去吧，里邊沒人。’”在現(xiàn)實(shí)生活中，你有沒有過經(jīng)歷過類似的情景？請聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)說說你從這“回頭”中感受到了什么。（3分）
科目：czyw 來源： 題型：閱讀理解
背影 （11分）
①我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
②那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼籍的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”
③回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空，又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親的賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。
④到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他還是(終于)不放心，怕茶房不妥帖，頗躊躇了一會。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定，還是自己送我去。我兩三回勸他不必去，他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！?/p>
⑤我們過了江，進(jìn)了車站，我買票，他忙著照顧(看)行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)，才可過去。他便又忙著和他們講價錢，我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可。但他終于講定了價錢，就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們直(真)是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！
⑥我說道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝?，說：“我買幾個桔子去。你就在此地，不要走動?！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不太（大）難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的桔子望回走了。過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會兒說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。
⑦近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨(dú)自支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍、黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！
1.本文共4次描寫背影，描寫最詳細(xì)的是哪一次？請用簡要的語言概括。（2分）
答： 。
2.本文共4次描寫作者流淚，請在下面的橫線上填入一個恰當(dāng)?shù)脑~語，概括作者4次流淚的原因。（2分）
第一次是 之淚， 第二次是 之淚，
第三次是 之淚， 第四次是 之淚
3.“唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！”談?wù)勀銓@句話的理解。（2分）
4.“他和我走到車上，將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的?！边@句話采用了怎樣的描寫方法？有怎樣的表達(dá)效果？（2分）
5.文中父子分別時，“他走了幾步，回過頭看見我，說：‘進(jìn)去吧，里邊沒人。’”在現(xiàn)實(shí)生活中，你有沒有過經(jīng)歷過類似的情景？請聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)說說你從這“回頭”中感受到了什么。（3分）
科目：czyw 來源： 題型：閱讀理解
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