閱讀下面一篇議論文，完成下題。

①小時(shí)候，只是幾次英語(yǔ)考試考砸了，父母或老師是否就說你在語(yǔ)言上沒有天賦?你是否認(rèn)同他們的說法，認(rèn)為自己不是學(xué)英語(yǔ)的料，從此在英語(yǔ)這一門功課上得過且過?也許，你只是愛沒心沒肺地說幾句笑，身邊的人是否就評(píng)價(jià)你是個(gè)幽默的人?而你是否認(rèn)同了他們的評(píng)價(jià)，在日后的每一次聊天里都刻意找尋展現(xiàn)自己“幽默”一面的機(jī)會(huì)，卻時(shí)不時(shí)也會(huì)不小心玩砸、把氣氛搞到非常尷尬?

②“沒有語(yǔ)言天賦”也好，“幽默”也罷，這些他人給我們貼上的標(biāo)簽，看似是在了解情況后作出了負(fù)責(zé)任的評(píng)價(jià)，但實(shí)際上卻是一種不愿意深入了解便匆忙將人分類的一種精神偷懶。但糟糕的是，如果我們認(rèn)同于他人一時(shí)貼上的“標(biāo)簽”，有意維持正面“標(biāo)簽”給自己帶來的形象，對(duì)負(fù)面“標(biāo)簽”也采取消極認(rèn)可的態(tài)度，那對(duì)我們的成長(zhǎng)將是非常不利的。

③讀初中的時(shí)候，也許真是有些天賦的因素，我的英語(yǔ)成績(jī)一直位列年級(jí)前茅，而數(shù)學(xué)成績(jī)卻往往慘不忍睹。家長(zhǎng)也好，班主任也好，都說這孩子有語(yǔ)言天賦，適合讀文科，理科只能說是馬馬虎虎。在這些“標(biāo)簽”的影響下，我也開始認(rèn)為自己真的有語(yǔ)言天賦，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上不需要花費(fèi)太多的功夫，而既然不適合讀理科，那數(shù)理化就隨便應(yīng)付一下得了。

④到了高中，由于被分配到實(shí)驗(yàn)班，身邊不乏優(yōu)秀而又刻苦的同學(xué)，在這里，我的英語(yǔ)天賦比不過別人的朝夕努力，我的數(shù)學(xué)更是慘得一塌糊涂。我迷茫了，難道天賦不是比努力更重要嗎?為什么天賦還會(huì)輸給努力呢?很長(zhǎng)一段時(shí)間，我都逃避去想這些問題，將最好的時(shí)間荒廢在網(wǎng)吧上。但高二以后，我開始有意去惡補(bǔ)數(shù)學(xué)，在英語(yǔ)上也花費(fèi)更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，兩門功課的成績(jī)都排到了前列的位置。

⑤這其中的改變涉及到了喬?！ぞS茨金《學(xué)習(xí)之道》里說的兩種思維模式，分別叫做“整體理論”與“漸進(jìn)理論”。持有“整體理論”的人，傾向于認(rèn)為自己在某一方面很聰明、很有天賦，并認(rèn)為自己在這方面取得的成就必須歸功于這種與生俱來的能力，而這種能力是一種固定的、無(wú)法再改變的“整體”。而采取“漸進(jìn)理論”的人，更傾向于認(rèn)為自己目前的成績(jī)有賴于不懈的努力，并認(rèn)為循序漸進(jìn)地努力可以讓自己做得更好。在遇到挑戰(zhàn)時(shí)，“漸進(jìn)理論”者更有可能去迎接挑戰(zhàn)，將未來的成功與當(dāng)下努力聯(lián)系在一起；而“整體理論”者則容易感到焦躁不安，并以簡(jiǎn)單的“聰明”、“愚笨”或是好、壞來評(píng)價(jià)自身，傾向于采取“無(wú)助反應(yīng)”。

⑥對(duì)“整體理論”者而言，他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)，不外乎是別人有意無(wú)意給他們貼上后產(chǎn)生了自我認(rèn)同的一種“標(biāo)簽”。初中的時(shí)候，我認(rèn)同了父母老師給我貼的“標(biāo)簽”，采取了“整體理論”的思維模式，在英語(yǔ)方面認(rèn)為“天生我材”，不需要太努力，在數(shù)學(xué)上則深信自己“生來不是那塊料”，努力了也沒用，于是他人貼“標(biāo)簽”時(shí)的精神偷懶轉(zhuǎn)化成了自己在學(xué)習(xí)道路上實(shí)際偷懶。

⑦等到升上高中，在真正優(yōu)秀而又刻苦的人面前，所謂的“天賦”根本不堪一擊，我便又跟大部分“整體理論”者一樣，開始逃避現(xiàn)實(shí)。所幸的是，在迷失過后，我嘗試了去努力，無(wú)意間成了一名“漸進(jìn)理論”者，最終也靠努力取得了不錯(cuò)的成績(jī)。不過，我要討論的既不是努力跟天賦哪個(gè)更重要，也不是努力了是否就能得到想要的結(jié)果，而是我們成長(zhǎng)過程中的那些標(biāo)簽。正面的標(biāo)簽固然是一種肯定，但如果我們美滋滋地享受著這些標(biāo)簽給自己帶來的飄飄然，并在生活中刻意尋找機(jī)會(huì)去證明這些標(biāo)簽的正確性，那我們自身就會(huì)被標(biāo)簽所綁架，要么拼命維持標(biāo)簽給自己樹立的形象，要么某一天被標(biāo)簽外的因素所打敗。同樣地，一旦我們認(rèn)同了反面的標(biāo)簽，那我們?cè)谀骋环矫婢秃茈y再取得成長(zhǎng)，面對(duì)人生中的失敗時(shí)更容易放棄自己，在沮喪中日趨沉淪。

⑧生活中不乏這種以“天賦論”去論斷他人及自身的人，我們必須小心他們給我們貼上的標(biāo)簽，當(dāng)然，更要小心自己給自己貼上的標(biāo)簽。

（選自《廣州日?qǐng)?bào)》）

1.通讀全文，簡(jiǎn)要概括文章的中心論點(diǎn)。

2.簡(jiǎn)述第①小節(jié)在文中的作用。

3.結(jié)合作者的觀點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，說說我們應(yīng)該如何正確對(duì)待生活中的“標(biāo)簽”。

4.通讀選文，選出下列對(duì)選文理解與分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)。

A．“整體理論”者們對(duì)自己的評(píng)價(jià)，往往是別人給他們貼上后產(chǎn)生自我認(rèn)同的一種“標(biāo)簽”。

B．采取“漸進(jìn)理論”的人，認(rèn)為循序漸進(jìn)地努力可以讓自己做得更好，將未來的成功與當(dāng)下努力聯(lián)系在一起。

C．文章寫“我”的經(jīng)歷，并不是為了突出文章的故事性和人物的性格特征，而是為了激發(fā)讀者的閱讀趣味，增強(qiáng)文章的真實(shí)感和說服力。

D．文章采用對(duì)比論證的方法重點(diǎn)闡述了人不能隨意給別人或自己“貼標(biāo)簽”這個(gè)問題。

20．閱讀下面一篇議論文，完成下列各題。
    ①小時(shí)候，只是幾次英語(yǔ)考試考砸了，父母或老師是否就說你在語(yǔ)言上沒有天賦？你是否認(rèn)同他們的說法，認(rèn)為自己不是學(xué)英語(yǔ)的料，從此在英語(yǔ)這一門功課上得過且過？也許，你只是愛沒心沒肺地說幾句笑，身邊的人是否就評(píng)價(jià)你是個(gè)幽默的人？而你是否認(rèn)同了他們的評(píng)價(jià)，在日后的每一次聊天里都刻意找尋展現(xiàn)自己“幽默”一面的機(jī)會(huì)，卻時(shí)不時(shí)也會(huì)不小心玩砸、把氣氛搞到非常尷尬？
    ②“沒有語(yǔ)言天賦”也好，“幽默”也罷，這些他人給我們貼上的標(biāo)簽，看似是在了解情況后作出了負(fù)責(zé)任的評(píng)價(jià)，但實(shí)際上卻是一種不愿意深入了解便匆忙將人分類的一種精神偷懶。但糟糕的是，如果我們認(rèn)同于他人一時(shí)貼上的“標(biāo)簽”，有意維持正面“標(biāo)簽”給自己帶來的形象，對(duì)負(fù)面“標(biāo)簽”也采取消極認(rèn)可的態(tài)度，那對(duì)我們的成長(zhǎng)將是非常不利的。
    ③讀初中的時(shí)候，也許真是有些天賦的因素，我的英語(yǔ)成績(jī)一直位列年級(jí)前茅，而數(shù)學(xué)成績(jī)卻往往慘不忍睹。家長(zhǎng)也好，班主任也好，都說這孩子有語(yǔ)言天賦，適合讀文科，理科只能說是馬馬虎虎。在這些“標(biāo)簽”的影響下，我也開始認(rèn)為自己真的有語(yǔ)言天賦，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上不需要花費(fèi)太多的功夫，而既然不適合讀理科，那數(shù)理化就隨便應(yīng)付一下得了。
    ④到了高中，由于被分配到實(shí)驗(yàn)班，身邊不乏優(yōu)秀而又刻苦的同學(xué)，在這里，我的英語(yǔ)天賦比不過別人的朝夕努力，我的數(shù)學(xué)更是慘得一塌糊涂。我迷茫了，難道天賦不是比努力更重要嗎？為什么天賦還會(huì)輸給努力呢？很長(zhǎng)一段時(shí)間，我都逃避去想這些問題，將最好的時(shí)間荒廢在網(wǎng)吧上。但高二以后，我開始有意去惡補(bǔ)數(shù)學(xué)，在英語(yǔ)上也花費(fèi)更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，兩門功課的成績(jī)都排到了前列的位置。
    ⑤這其中的改變涉及到了喬希•維茨金《學(xué)習(xí)之道》里說的兩種思維模式，分別叫做“整體理論”與“漸進(jìn)理論”。持有“整體理論”的人，傾向于認(rèn)為自己在某一方面很聰明、很有天賦，并認(rèn)為自己在這方面取得的成就必須歸功于這種與生俱來的能力，而這種能力是一種固定的、無(wú)法再改變的“整體”。而采取“漸進(jìn)理論”的人，更傾向于認(rèn)為自己目前的成績(jī)有賴于不懈的努力，并認(rèn)為循序漸進(jìn)地努力可以讓自己做得更好。在遇到挑戰(zhàn)時(shí)，“漸進(jìn)理論”者更有可能去迎接挑戰(zhàn)，將未來的成功與當(dāng)下努力聯(lián)系在一起；而“整體理論”者則容易感到焦躁不安，并以簡(jiǎn)單的“聰明”、“愚笨”或是好、壞來評(píng)價(jià)自身，傾向于采取“無(wú)助反應(yīng)”。
    ⑥對(duì)“整體理論”者而言，他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)，不外乎是別人有意無(wú)意給他們貼上后產(chǎn)生了自我認(rèn)同的一種“標(biāo)簽”。初中的時(shí)候，我認(rèn)同了父母老師給我貼的“標(biāo)簽”，采取了“整體理論”的思維模式，在英語(yǔ)方面認(rèn)為“天生我材”，不需要太努力，在數(shù)學(xué)上則深信自己“生來不是那塊料”，努力了也沒用，于是他人貼“標(biāo)簽”時(shí)的精神偷懶轉(zhuǎn)化成了自己在學(xué)習(xí)道路上實(shí)際偷懶。
    ⑦等到升上高中，在真正優(yōu)秀而又刻苦的人面前，所謂的“天賦”根本不堪一擊，我便又跟大部分“整體理論”者一樣，開始逃避現(xiàn)實(shí)。所幸的是，在迷失過后，我嘗試了去努力，無(wú)意間成了一名“漸進(jìn)理論”者，最終也靠努力取得了不錯(cuò)的成績(jī)。不過，我要討論的既不是努力跟天賦哪個(gè)更重要，也不是努力了是否就能得到想要的結(jié)果，而是我們成長(zhǎng)過程中的那些標(biāo)簽。正面的標(biāo)簽固然是一種肯定，但如果我們美滋滋地享受著這些標(biāo)簽給自己帶來的飄飄然，并在生活中刻意尋找機(jī)會(huì)去證明這些標(biāo)簽的正確性，那我們自身就會(huì)被標(biāo)簽所綁架，要么拼命維持標(biāo)簽給自己樹立的形象，要么某一天被標(biāo)簽外的因素所打敗。同樣地，一旦我們認(rèn)同了反面的標(biāo)簽，那我們?cè)谀骋环矫婢秃茈y再取得成長(zhǎng)，面對(duì)人生中的失敗時(shí)更容易放棄自己，在沮喪中日趨沉淪。
    ⑧生活中不乏這種以“天賦論”去論斷他人及自身的人，我們必須小心他們給我們貼上的標(biāo)簽，當(dāng)然，更要小心自己給自己貼上的標(biāo)簽。
（選自《廣州日?qǐng)?bào)》）（1）通讀全文，簡(jiǎn)要概括文章的中心論點(diǎn)。
（2）簡(jiǎn)述第①小節(jié)在文中的作用。
（3）結(jié)合作者的觀點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，說說我們應(yīng)該如何正確對(duì)待生活中的“標(biāo)簽”。
（4）通讀選文，選出下列對(duì)選文理解與分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)D
A．“整體理論”者們對(duì)自己的評(píng)價(jià)，往往是別人給他們貼上后產(chǎn)生自我認(rèn)同的一種“標(biāo)簽”。
B．采取“漸進(jìn)理論”的人，認(rèn)為循序漸進(jìn)地努力可以讓自己做得更好，將未來的成功與當(dāng)下努力聯(lián)系在一起。
C．文章寫“我”的經(jīng)歷，并不是為了突出文章的故事性和人物的性格特征，而是為了激發(fā)讀者的閱讀趣味，增強(qiáng)文章的真實(shí)感和說服力。
D．文章采用對(duì)比論證的方法重點(diǎn)闡述了人不能隨意給別人或自己“貼標(biāo)簽”這個(gè)問題。

搞好人生規(guī)劃 共筑美好未來（14分）

作為初三年級(jí)的學(xué)生，每個(gè)人都面臨著考試的壓力，面臨著對(duì)未來升學(xué)甚至職業(yè)的選擇。下面就是與此相關(guān)的信息：

信息一：小明通過QQ信箱給好朋友小華寫了這樣一封信：我是一位即將初中畢業(yè)的學(xué)生，由于平時(shí)不努力，學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想，我想去讀職業(yè)學(xué)校，將來上職業(yè)大學(xué)學(xué)會(huì)自己感興趣的一項(xiàng)技能，照樣可以找到理想的工作；而爸爸媽媽的設(shè)想是，如果我考不上高中，就讓我異地復(fù)讀一年，明年考重點(diǎn)高中；我的許多同學(xué)卻建議我外出打工，闖蕩人生。我這幾天心里特別亂，不知如何選擇，請(qǐng)您幫幫我好嗎？……。

（1）如果你是小華，請(qǐng)你綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，給小明回一封信。（8分，可只列出要點(diǎn)，不展開）

信息二：在某校九年級(jí)組織的一次“面對(duì)即將到來的畢業(yè)，你想選擇哪一條路”的問卷調(diào)查中，有70%左右的學(xué)生選擇了"上普通高中然后上大學(xué)"，有22%左右的學(xué)生選擇了“上職業(yè)學(xué)校然后上大學(xué)”，有8%左右的學(xué)生選擇了“上職業(yè)學(xué)校然后就業(yè)”。為此，學(xué)校通過主題班會(huì)，開展如何正確確立目標(biāo)，認(rèn)識(shí)人才、成才、職業(yè)、擇業(yè)的討論。

（2）請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)知識(shí),就討論的主題談?wù)勀愕目捶?。?分）

以下是七年級(jí)學(xué)生小明的成長(zhǎng)日記片段，請(qǐng)你閱讀并回答問題。

片段一：我自從升入初中后，心里總是灰溜溜的，覺得自己處處不如人：班級(jí)中有很多比我學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，有的同學(xué)還有自己的特長(zhǎng)，有的能寫會(huì)畫，有的能歌善舞，我很自卑，感到很迷惘。

（1）請(qǐng)你為小明指點(diǎn)迷津。（6分）

片段二：面對(duì)單元考試，許多同學(xué)都有心虛的感受，有的同學(xué)甚至“頭暈眼花，膽戰(zhàn)心驚”。

班主任這樣開導(dǎo)我們：當(dāng)你走進(jìn)考場(chǎng)的時(shí)候，你一定要默默地念三遍“沒有我不會(huì)的題”。

（2）班主任的話說明一個(gè)人要獲得成功，首先要培養(yǎng)什么樣的心理品質(zhì)?（2分）

（3）請(qǐng)說說這種心理品質(zhì)對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)會(huì)有什么影響? （4分）

片段三：小紅和小麗是我新結(jié)識(shí)的同學(xué)。上小學(xué)時(shí)，小紅是班長(zhǎng)，小麗是副班長(zhǎng)。今天在班干部的競(jìng)選中，小麗被選為學(xué)習(xí)委員，小紅卻沒能成為班干部。小紅很傷心，發(fā)誓再也不理小麗。

（4）小明該對(duì)小紅說些什么？

片段四：我們班的小李在與曉晨競(jìng)選班長(zhǎng)中失利，心中忿忿不平。于是在同學(xué)中間散布謠言，說曉晨是因?yàn)榘职謰寢尳o老師送禮才當(dāng)上班長(zhǎng)的。

（5）小李的做法對(duì)嗎？（1分）為什么？（3分）

（6）請(qǐng)你運(yùn)用有關(guān)法律知識(shí)向曉晨提出解決這個(gè)問題的建議。（4分）

片段五：半個(gè)月前我騎車摔斷了胳膊，有同學(xué)來看望我、打來鼓勵(lì)的電話、還幫我補(bǔ)習(xí)功課，我特別感動(dòng)。漸漸地,我也變得愛關(guān)心、幫助別人了，我為成績(jī)差的同學(xué)補(bǔ)課,和文藝委員一道出黑板報(bào),還主動(dòng)承擔(dān)了班級(jí)里自行車排放管理的任務(wù)。我覺得我自己變得精神飽滿,變得快樂幸福,變得自信樂觀起來,學(xué)習(xí)成績(jī)也更出色了。

（7）第一、第二句共同體現(xiàn)了什么觀點(diǎn)？（2分）在現(xiàn)實(shí)生活中，你會(huì)怎樣去落實(shí)這一觀點(diǎn)？

（8）第二、三句共同體現(xiàn)了什么觀點(diǎn)？（2分）請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀銓?duì)這個(gè)觀點(diǎn)的理解（6分）

 

以下是七年級(jí)學(xué)生小明的成長(zhǎng)日記片段，請(qǐng)你閱讀并回答問題。

片段一：我自從升入初中后，心里總是灰溜溜的，覺得自己處處不如人：班級(jí)中有很多比我學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，有的同學(xué)還有自己的特長(zhǎng)，有的能寫會(huì)畫，有的能歌善舞，我很自卑，感到很迷惘。

請(qǐng)你為小明指點(diǎn)迷津。

片段二：面對(duì)單元考試，許多同學(xué)都有心虛的感受，有的同學(xué)甚至“頭暈眼花，膽戰(zhàn)心驚”。

班主任這樣開導(dǎo)我們：當(dāng)你走進(jìn)考場(chǎng)的時(shí)候，你一定要默默地念三遍“沒有我不會(huì)的題”。

（1）班主任的話說明一個(gè)人要獲得成功，首先要培養(yǎng)什么樣的心理品質(zhì)?

（2）請(qǐng)說說這種心理品質(zhì)對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)會(huì)有什么影響?

片段三：小紅和小麗是我新結(jié)識(shí)的同學(xué)。上小學(xué)時(shí)，小紅是班長(zhǎng)，小麗是副班長(zhǎng)。今天在班干部的競(jìng)選中，小麗被選為學(xué)習(xí)委員，小紅卻沒能成為班干部。小紅很傷心，發(fā)誓再也不理小麗。

小明該對(duì)小紅說些什么？

片段四：我們班的小李在與曉晨競(jìng)選班長(zhǎng)中失利，心中忿忿不平。于是在同學(xué)中間散布謠言，說曉晨是因?yàn)榘职謰寢尳o老師送禮才當(dāng)上班長(zhǎng)的。

（1）小李的做法對(duì)嗎？為什么？

（2）請(qǐng)你運(yùn)用有關(guān)法律知識(shí)向曉晨提出解決這個(gè)問題的建議。

片段五：半個(gè)月前我騎車摔斷了胳膊，有同學(xué)來看望我、打來鼓勵(lì)的電話、還幫我補(bǔ)習(xí)功課，我特別感動(dòng)。漸漸地,我也變得愛關(guān)心、幫助別人了，我為成績(jī)差的同學(xué)補(bǔ)課,和文藝委員一道出黑板報(bào),還主動(dòng)承擔(dān)了班級(jí)里自行車排放管理的任務(wù)。我覺得我自己變得精神飽滿,變得快樂幸福,變得自信樂觀起來,學(xué)習(xí)成績(jī)也更出色了。

（1）第一、第二句共同體現(xiàn)了什么觀點(diǎn)？在現(xiàn)實(shí)生活中，你會(huì)怎樣去落實(shí)這一觀點(diǎn)

（2）第二、三句共同體現(xiàn)了什么觀點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀銓?duì)這個(gè)觀點(diǎn)的理解

閱讀下文，回答問題。

風(fēng)箏

　　放學(xué)時(shí)老師來發(fā)試卷，我一拿到試卷就覺得整個(gè)人從頭涼到了腳，試卷上那鮮紅的68分格外刺眼。

　　一進(jìn)家門，便看見父母從客廳里出來，和往常一樣第一句話便是：“上課聽得怎么樣？”我頭也沒抬懶懶地答道：“還好?！眲倻?zhǔn)備進(jìn)房“整理”一下我那已超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的大腦，母親喊道：“等一下，上次考試怎么樣？”我說：“很差，只有68分?！笨粗改傅哪樕汕甾D(zhuǎn)陰，我知道又要聽那早已倒背如流的訓(xùn)斥。以往我都老老實(shí)實(shí)地站著聽，但今天不同，聽著聽著，突然有一股無(wú)名怒火從心底冒出，那一刻好像軀體已不受大腦的控制，我沖出客廳摔門而去。我想留在屋內(nèi)的父母一定一臉驚異，平時(shí)言聽計(jì)從的好兒子怎么會(huì)成這樣？

　　從氣氛緊張的家里沖出來，發(fā)熱的頭腦在初春的風(fēng)中漸漸冷卻。我怎么也不明白剛才那股無(wú)明火是從哪兒來的，可能很早就有了，只是今天才爆發(fā)。經(jīng)過一個(gè)廣場(chǎng)，我看見許多人在放風(fēng)箏，突然有一種想放風(fēng)箏的沖動(dòng)。于是買了一只風(fēng)箏，在賣風(fēng)箏人的熱情指導(dǎo)下，我的風(fēng)箏很快地飛了起來。起先，我沒敢把風(fēng)箏放得很高，只讓它低低地飛，因?yàn)槟切⌒〉娘L(fēng)箏與我之間只有一根細(xì)得看不見的線連著，我害怕風(fēng)箏會(huì)飛走，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開我。這時(shí)我能做的，只是緊緊地握住線軸。風(fēng)箏在低空飛，我漸漸放下心，開始慢慢地放線，隨著風(fēng)箏一點(diǎn)一點(diǎn)地升高，一點(diǎn)一點(diǎn)離我遠(yuǎn)去，我的心再次懸了起來。可風(fēng)箏依舊十分聽話地任我擺布，忽高忽低。我突然覺得這根細(xì)線完全把風(fēng)箏縛住了，它只能聽任我擺布。我開始厭惡我自己，甚至希望線斷掉，讓風(fēng)箏自由地去飛。

　　線已放到盡頭，突然，線斷了，風(fēng)箏猛地向高處飛去、我松了一口氣，目送它遠(yuǎn)去。但后來發(fā)生的事卻是可怕的，風(fēng)箏竟開始在空中上上下下地翻滾起來，很快便栽落在了對(duì)面的人行道上。

　　我原以為擺脫了束縛，風(fēng)箏會(huì)自由飛翔，可沒想到它的命運(yùn)卻如此凄慘。瞬間，我明白了－－我就是那________，渴望自由地飛翔，而父母的“良苦用心”正是那________。如果沒有了父母的管束和呵護(hù)，我又怎能在廣闊的天空飛得更高、更遠(yuǎn)呢？

　　懷著激動(dòng)的心情，我向家的方向走去。我知道，父母正在家中等我。

1．給下列詞中加粗的字注音并解釋這個(gè)詞語(yǔ)的含義。

（1）束縛（　?。篲_________________________

（2）厭惡（　　）：__________________________

2．為什么平時(shí)對(duì)父母言聽計(jì)從的兒子竟會(huì)在他們面前摔門而去呢？

____________________________________________________________

3．請(qǐng)你設(shè)想一下，孩子沖出家門之后，父母會(huì)是怎樣的心情？請(qǐng)結(jié)合父母的特點(diǎn)，描述他們當(dāng)時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言和心情。

____________________________________________________________

4．結(jié)合上下文的意思，在文中的橫線上填上合適的語(yǔ)句。

5．文中的“我”摔門而去后，本是想借放風(fēng)箏來放松自己的________，但是卻從放風(fēng)箏中領(lǐng)悟到了父母的________。

6．本文所談到的問題是父母和孩子之間因?qū)W習(xí)成績(jī)而產(chǎn)生的誤會(huì)和不理解，這也就是人們常說的“代溝”。你和父母之間有過類似的沖突嗎？你能正確地認(rèn)識(shí)孩子和父母之間的“代溝”問題嗎？請(qǐng)談?wù)勀阕约旱捏w會(huì)。

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綜合實(shí)踐（10分）

閱讀下面文字，完成語(yǔ)言表達(dá)。

一些地方的高考政策調(diào)整頻密出臺(tái)，在已經(jīng)出臺(tái)的各地方案中，英語(yǔ)成為最集中的調(diào)整對(duì)象，有的地方考慮取消聽力測(cè)試，有的地方據(jù)報(bào)將多次考試。北京的改變最大，出臺(tái)了方案涵蓋小學(xué)到高考：小學(xué)三年級(jí)以下不設(shè)英語(yǔ)課，中考英語(yǔ)降低分值，高考英語(yǔ)分值降低，語(yǔ)文為180分，英語(yǔ)100分，且將推行社會(huì)化考試。

整個(gè)社會(huì)的英語(yǔ)癡狂，非止于高考。為了高考英語(yǔ)強(qiáng)，英語(yǔ)教育已經(jīng)從幼兒開始，小學(xué)升初中英語(yǔ)和數(shù)學(xué)就成這擇校的條件。英語(yǔ)還成為整個(gè)社會(huì)的“人才鑒別標(biāo)準(zhǔn)”。高考之后，英語(yǔ)是教育選拔、專家選拔的依據(jù)，考研考博，沒聽說過專業(yè)課不合格的，英語(yǔ)考得如何就成了錄取的依據(jù)；職稱評(píng)定，業(yè)績(jī)不重要、實(shí)際水平不重要，惟有英語(yǔ)去區(qū)別同樣達(dá)到了年資的人誰(shuí)上誰(shuí)下；學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)，最要比的是SCI刊物的發(fā)行量，那當(dāng)然要靠英語(yǔ)。整個(gè)社會(huì)還將英語(yǔ)當(dāng)成人才素質(zhì)的通用標(biāo)識(shí)，“一口流利的英語(yǔ)”簡(jiǎn)直就是高級(jí)人才的證明書。這個(gè)社會(huì)沒有任何一個(gè)教育科目要求人學(xué)習(xí)終身，惟有英語(yǔ)卻成了這樣的科目，這是必需的嗎？高考降低英語(yǔ)的分值，并非取消英語(yǔ)，而是將英語(yǔ)拉下神壇，還回其工具屬性。

對(duì)于高考改革中有關(guān)英語(yǔ)方面的調(diào)整，整個(gè)社會(huì)眾說紛紜。那么，對(duì)于這項(xiàng)改革，你有什么看法呢？請(qǐng)用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表達(dá)出來。（不少于120字）

6．閱讀下面的文字，完成下列各題。
請(qǐng)老師吃頓飯
閆  巖
    七中初二（7）班轉(zhuǎn)來一名叫薛小濤的學(xué)生。薛小濤身著嶄新耐克裝束出現(xiàn)，一副土豪姿態(tài)。經(jīng)多名同學(xué)探究，濤父是位房地產(chǎn)大老板。
    土豪只能代表身份，代表不了成績(jī)。一周后單元摸底測(cè)試，薛小濤僅得了40分，是最后一名。考卷發(fā)下去，濤父  一再打電話邀請(qǐng)蔡老師吃頓飯溝通溝通孩子的學(xué)習(xí)問題。蔡老師推脫不掉，答應(yīng)薛父去家吃頓便飯，時(shí)間定在周五晚上。
    周五說到就到，蔡老師與薛小濤一起來到薛家。薛家果然如蔡老師所料，奢侈豪華金碧輝煌。還好薛家夫妻淳樸自然，沒有絲毫的土豪之氣。這頓飯佳肴滿桌，飯桌上薛家夫妻誠(chéng)懇之至，一再?gòu)?qiáng)調(diào)他們忙著做生意顧不上孩子，希望蔡老師能多關(guān)照。蔡老師講，教好班里的每位學(xué)生都是他義不容辭的責(zé)任。
    這頓飯后蔡老師發(fā)現(xiàn)他包里多了個(gè)大紅包。說真的，眼下的這種風(fēng)氣，紅包對(duì)老師來說也不算個(gè)大事兒，對(duì)土豪來說，1000塊還不夠一頓飯錢。蔡老師把它當(dāng)作私房錢放在了辦公室的抽屜里。
    吃人家嘴短，拿人家手短。吃了也拿了不能欠人家的。蔡老師開始給薛小濤補(bǔ)課。薛小濤聰明，一點(diǎn)就透，成績(jī)上升迅速。期末薛小濤竟考了全班第20名。蔡老師欣慰，濤父濤母欣喜，又再三邀請(qǐng)蔡老師吃頓飯。蔡老師照樣拒絕不掉赴了宴請(qǐng)。這次濤母回娘家，濤父約他去飯店，自然也是高級(jí)飯店。飯桌上蔡老師夸小濤是個(gè)好苗子，濤父對(duì)蔡老師感恩戴德。回來后蔡老師包里又冒出來一個(gè)大紅包。
    學(xué)期結(jié)束，期末薛小濤考了全班第五名。濤父濤母心花怒放再次請(qǐng)蔡老師吃頓飯，時(shí)間定在周日。結(jié)果，周日還沒到。薛小濤出了狀況。薛小濤在周五放學(xué)時(shí)叫住了蔡老師說他有事兒，蔡老師把他帶到辦公室。薛小濤看起來有些怯懼。蔡老師很耐心地等他講話。半晌他終于張口：“蔡老師。我想轉(zhuǎn)學(xué)?！?br />    蔡老師驚詫地問：“為什么？”
    薛小濤的頭徐徐抬起，蔡老師看到他目光悲切卻又洪亮持重地說：“我爸根本不是大老板，他其實(shí)只是一個(gè)卑微的農(nóng)民工。他為了我能在城里上個(gè)好學(xué)校，找關(guān)系托門子花了很多錢；又怕同學(xué)老師看不起我，為我買名牌服裝、蔡老師你還記得第一次到我家吃飯嗎？那不是我家，那是我爸為了偽裝借的包工頭的家。那頓飯吃了我爸半個(gè)月的工資。后來我考了全班第五，他們又請(qǐng)你吃感恩飯。難道我的好成績(jī)不是對(duì)老師的感恩嗎？他們那么辛苦，節(jié)衣縮食卻讓我吃穿都是最好的，還要為我把大把大把的錢花在請(qǐng)客送禮上。我很迷茫，無(wú)論我學(xué)習(xí)退步還是進(jìn)步，他們都有理由請(qǐng)客送禮。蔡老師。我想再回村里上學(xué)，因?yàn)槟抢锔m合我這個(gè)農(nóng)村孩子?！?br />薛小濤聲淚俱下，蔡老師的愧疚之心已難以平復(fù)。他不露聲色地拉過薛小濤的手說：“小濤，蔡老師一直都在等你敞開心扉訴說這一切，因?yàn)椴汤蠋熛嘈拍闶怯心懽R(shí)有魄力的好學(xué)生，蔡老師也為你今天的勇氣喝彩?！辈汤蠋熇_抽屜拿出兩個(gè)紅包：“小濤你看，紅包都在這兒。作為人民教師，我必須有原則，我一直在等時(shí)機(jī)還給你們。小濤你說得對(duì)，你的成績(jī)就是對(duì)老師對(duì)父母最大的感恩。小濤，今天你是蔡老師的驕傲，蔡老師相信將來你也會(huì)是我的驕傲。你已經(jīng)用行動(dòng)證買了自己是最棒的!”薛小濤一時(shí)難以自控淚水溢出，他堅(jiān)定地說：“蔡老師，你也是我的驕傲，我一生的驕傲!”
    蔡老師再次從抽屜拿出幾張表格說：“今年的優(yōu)秀貧困生補(bǔ)助馬上開始申請(qǐng)，小濤你如果不夠優(yōu)秀，蔡老師不會(huì)給你開綠燈?！毖π孕诺卮鸬溃骸拔也灰汤蠋熼_綠燈，我會(huì)證明自己的優(yōu)秀。”
    次日，蔡老師偷偷從工資卡上取了該取的錢放進(jìn)抽屜的紅包里，放學(xué)后拿著紅包跟小濤一起向他們租住的家走去。路上，蔡老師幽默地說：“小濤，你考了這么好的成績(jī)，我也占一小部分功勞，你必須請(qǐng)我在你家吃頓家常便飯?！毖πf：“沒問題，我媽做的玉米餅子特別好吃，還保證能讓你減肥?！睅熒鷤z默契地笑起來。
    至于錢的問題，老婆知道了會(huì)怎么樣？蔡老師想，那只是內(nèi)部矛盾?？傆修k法解決的。
（1）下列對(duì)小說思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是EA
A．小說開頭對(duì)薛小濤家庭條件的交代，用了“土豪姿態(tài)”“多名同學(xué)探究”等語(yǔ)言來表述，流露出明顯的諷刺意味，褒貶盡在其中。
B．“薛家”的奢侈豪華金碧輝煌與薛家夫妻淳樸自然的姿態(tài)形成鮮明對(duì)比，暗示出兩人農(nóng)民工的身份，為后文揭示真相作好了鋪墊。
C．薛小濤成績(jī)迅速上升，完全是因?yàn)椴汤蠋煹难a(bǔ)課，也證明其父母兩次給蔡老師紅包、請(qǐng)吃飯、煞費(fèi)苦心為孩子付出一切的正確性。
D．小說結(jié)尾關(guān)于蔡老師如何回答老婆關(guān)于錢的詢問的心理描寫，表現(xiàn)出他性格中的弱項(xiàng)，不利于他的形象刻畫，其實(shí)完全可以刪去。
E．小說運(yùn)用對(duì)比手法，展示了一個(gè)師生之間的溫情故事；在人物刻畫方面，語(yǔ)言描寫尤為成功，既符合人物身份又不失幽默風(fēng)趣。
（2）小說在刻畫蔡老師這個(gè)形象時(shí)，突出了他的哪些性格特征？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（3分）
（3）小說中薛小濤和蔡老師互相認(rèn)為對(duì)方是自己的“驕傲”，為什么？請(qǐng)結(jié)合全文和現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀愕睦斫狻?

6．閱讀下面文章，完成下列各題。
我們?cè)谒{(lán)色海上飄
赫恩曼尼
    12歲那年，我認(rèn)識(shí)了方小舒。
    他從講臺(tái)旁邊的特“憂”生專座抱著書包走向我，本子散了一地，整個(gè)教室都在竊竊私語(yǔ)。從此，我們就是同桌了。我的耳邊從此充斥著“方小舒”三個(gè)字的魔咒。
    “方小舒，把頭抬起來！”“方小舒，把課本拿出來！”“方小舒，你來我辦公室一趟?！北唤械降臅r(shí)候，他就緩緩抬起頭，一臉茫然地看著前方，如同置身事外的高人，臉上帶著神秘的微笑。
    “方小舒，你旁邊坐著的可是年級(jí)第一！你也不學(xué)學(xué)！”老師訓(xùn)他的時(shí)候，總帶上我。
    是的，我是第一名，從來沒失過手。那時(shí)的我，不知道哪里來的倔牛脾氣，不考第一絕不善罷甘休。而我永遠(yuǎn)不理解，也不關(guān)心坐在身邊的方小舒在桌子底下擺弄些什么。只是偶爾看他入神，在好奇心的驅(qū)使下瞟上一眼。在那張堆滿練習(xí)冊(cè)和考試卷的桌子底下，方小舒用牙簽組裝成一輛坦克，用一分一分的人民幣折出了航母，用一百?gòu)埧季碜龀梢患懿綐尅Ｔ谖覀兌紴榱丝荚噴^戰(zhàn)時(shí)，他弓著背，伏在桌沿，用自制的放大鏡一寸一寸看著那張世界地圖。
    “有什么好看的？”我見他整個(gè)人都聚攏在地圖上，像一只潛伏在海底的蝦?！袄锩娴膶W(xué)問大著呢！你懂嗎？”他話不多，說話的時(shí)候眼睛依舊望著前方，臉上帶著神秘的微笑。
    那時(shí)我沉浸在第一名的爭(zhēng)奪戰(zhàn)中，絲毫不在意方小舒嘴里說的“大學(xué)問”。那和我的目標(biāo)相距十萬(wàn)八千里。
當(dāng)然也有馬失前蹄的時(shí)候。一次英文考試，因?yàn)槁犃Σ糠职l(fā)揮失常，成績(jī)單的第一行不再是我的了?！皠e哭了，是好事。”方小舒的聲音像是從遙遠(yuǎn)的天際傳來，如夢(mèng)似幻。我抬起頭，滿臉都是眼淚鼻涕，狼狽地望著他?！斑?，你看。這里是地中海，這里是小亞細(xì)亞半島，還有希臘半島。”他指著地圖上一塊藍(lán)色的地方，手指在上面滑動(dòng)，精準(zhǔn)到位。
    他轉(zhuǎn)過身來，對(duì)我說：“阿呆同學(xué)，你想過有一天會(huì)到這樣的地方看上一眼嗎？就那么一眼。藍(lán)色的海把你包圍，你在海上?！彼难劬﹂W著從未有過的光，不再高深莫測(cè)，而是伶俐的敏銳的開闊的。我透過哭腫了的眼睛，看見一個(gè)驕傲的方小舒自信地笑著。我這才發(fā)覺，自己從未正眼看過他。他的睫毛向上翹著，毛茸茸的，上揚(yáng)的嘴角兩旁嵌著酒窩，白皙的面頰變得紅通通的?！鞍⒋敉瑢W(xué)，世界很大的，你能到達(dá)的最遠(yuǎn)的地方，不會(huì)只是這樣?！彼痪o不慢地說著，嫻熟地疊好舊地圖，放在書桌下。
    從此，我注意到了他，方小舒--一個(gè)渴望被藍(lán)色海洋包圍的男孩。他書桌下的那片世界，只屬于他。偶爾，也向我敞開。我好奇他為什么對(duì)這些在我看來微不足道的東西感興趣，畢竟，考試、升學(xué)才是眼下唯一的出路。
    一天放學(xué)后，我在校門口遇見方小舒?！拔?，你總不寫作業(yè)也不是辦法，以后我?guī)湍銓懓??！蔽覜]話找話?！安挥冒　７凑呀?jīng)習(xí)慣了。突然寫得太好老師肯定不信?！彼财沧?。“那你以后想做什么？”我試探他?！拔蚁胱鲩g諜?！彼径ㄔ诮纸?，眼神堅(jiān)定，語(yǔ)氣鏗鏘，往來穿梭的車輛突然安靜下來。夕陽(yáng)照在他臉上，他的頭發(fā)在陽(yáng)光下閃著金光。
    “出生入死，泰然處之?！彼蛔忠活D地說。那一刻，空氣和時(shí)間都凝結(jié)了，只剩下一個(gè)我所不解的方小舒，站在人群密集的街角，運(yùn)動(dòng)服上沾滿塵土，嘴角掛著舒朗的笑。
    方小舒那年和我一樣，14歲。我們結(jié)識(shí)的兩年間，他的地圖上畫滿了紅點(diǎn)，我的試卷上打滿了對(duì)鉤。他的航母上的飛機(jī)多了一架又一架，我書包里的習(xí)題多了一本又一本。他的手槍可以打出一連環(huán)子彈，我的成績(jī)單上總是一連環(huán)的滿分。我依舊熱切地回應(yīng)著老師的要求、家長(zhǎng)的渴望、同學(xué)的仰慕，而他不言不語(yǔ)地進(jìn)行著他的“間諜計(jì)劃”，用削尖的鉛筆畫出一座座建筑的構(gòu)造。
    畢業(yè)前夕，在我們的畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)里，方小舒用歪歪斜斜的字體，寫下了這樣一句話：“阿呆同學(xué)，那片藍(lán)色的海，有個(gè)好聽的名字，叫愛琴海。--方小舒”
    當(dāng)我再次讀到這句話的時(shí)候，我已經(jīng)如愿考入省內(nèi)最好的高中，而方小舒，卻不知所蹤。
    當(dāng)我拿著一張漂亮的成績(jī)單考入理想的大學(xué)，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間熬夜視力模糊、身體發(fā)胖的時(shí)候，我從同學(xué)那里打聽到，方小舒當(dāng)了兵，在城郊的部隊(duì)。聽說他長(zhǎng)到了一米九，力壯如牛，負(fù)重跑總是第一名。
    15年過去，我到了這個(gè)花費(fèi)高昂、安身不易的城市打拼，我的生活并不如兒時(shí)想象得那樣輝煌壯麗。我時(shí)常會(huì)懷念那個(gè)曾在我的年少時(shí)光里一閃而過自由的男孩。
      城市的夜晚，雖然光鮮亮麗，卻總是讓人焦慮不堪，噩夢(mèng)纏身。只有一晚，無(wú)論過去多久，我仍清楚地記得。
    我身處一片晶瑩剔透的藍(lán)色當(dāng)中，小舟隨著海浪悠悠蕩蕩。陽(yáng)光照在頭發(fā)上，渾身上下暖洋洋。我哼著歌，躺在船頭。船尾坐著的人，嘴角兩邊兩個(gè)酒窩，聲音像是從天際而來：“藍(lán)色的海把你包圍，你在海上?！?br />（1）通讀全文，梳理野我冶與方小舒的交往過程，根據(jù)提示，完成下面表格。

情節(jié)	事件	“我”對(duì)方小舒的情感或態(tài)度
初見	方小舒成為“我”的同桌。	③漠不關(guān)心（絲毫不在意∕不注意∕不理解∕不關(guān)心）
再識(shí)	①方小舒安慰并開導(dǎo)考試失利的“我”	關(guān)注
深知	②方小舒告訴“我”他想“當(dāng)間諜”的夢(mèng)想	④震撼（吃驚∕震動(dòng)∕欣賞∕贊賞∕欽佩）
探聽	方小舒在城郊部隊(duì)當(dāng)了兵	牽掛
夢(mèng)憶	方小舒出現(xiàn)在“我”藍(lán)色的夢(mèng)海里。	⑤懷念（思念∕想念）

（2）結(jié)合上下文，品味文中畫線的句子。
    在我們都為了考試奮戰(zhàn)時(shí)，他弓著背，伏在桌沿，用自制的放大鏡一寸一寸看著那張世界地圖。
（3）文章以“我們?cè)谒{(lán)色海上飄”為題，有哪些妙處？
（4）文章在刻畫方小舒這個(gè)形象時(shí)，突出了他的哪些性格特征？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
（5）下面對(duì)文章主旨的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是B。
A．肯定青少年樹立理想并為之奮斗的精神。
B．提倡解放孩子天性，聽任孩子率性自由成長(zhǎng)。
C．含蓄批評(píng)應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的束縛。
D．呼吁尊重學(xué)生個(gè)體差異，支持其發(fā)展興趣愛好。

閱讀下邊文段，然后答題。

掛在墻上的童年

　　剛交新春，寒氣未盡，風(fēng)箏卻迫不及待地飛上了晴空。原野上不時(shí)地?fù)P起孩子們的笑聲。風(fēng)箏，每個(gè)人不無(wú)眷顧地記起那早已逝去的童年，可現(xiàn)在，我心中被它牽出的卻是縷縷失落和愧悔。

　　孩子剛進(jìn)入初中二年級(jí)，教師家訪便告誡我：這是孩子成績(jī)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵年級(jí)，關(guān)系到將來升學(xué)，家長(zhǎng)必須如何如何。我和妻當(dāng)然堅(jiān)決照辦，可學(xué)期完結(jié)，成效甚微。我很生氣，也十分著急，立即對(duì)孩子約法三章：寒假不準(zhǔn)玩；晚上不準(zhǔn)看電視；下學(xué)期每次考試必須過85分。在我的責(zé)令下，孩子噙著淚水訂出了學(xué)習(xí)計(jì)劃。

　　除夕，我和妻忙著準(zhǔn)備過年，無(wú)暇過問孩子的功課。不知什么時(shí)候，他乘我們不備悄悄溜出戶外，去尋找屬于自己的世界了。

　　一會(huì)兒，他從外面蹦蹦跳跳地跑回家來，手里高高擎著一只色彩鮮艷的風(fēng)箏?！鞍职?，媽媽，你們看哪，多漂亮的蝴蝶！”孩子一臉得意忘形的神態(tài)。見此情景，我氣往上沖，搶步上前，一把奪過風(fēng)箏，就要撕個(gè)粉碎。孩子從未見我發(fā)這么大的火，半是驚嚇，半是疼惜自己的風(fēng)箏，“哇”地一聲號(hào)啕大哭起來。妻心軟了，趕忙奪下風(fēng)箏，連連哄拍孩子道：“別哭！別哭！媽替你把風(fēng)箏掛在墻上，以后再放吧?！蔽液苄蕾p孩子的自制力，妻也向我夸孩子有志氣。

　　從此，我對(duì)孩子的學(xué)習(xí)盯得更緊了。一天，照慣例檢查孩子作業(yè)，看到整整齊齊的書寫，老師畫上的道道紅鉤，我喜不自勝，連忙遞給妻看。我倆對(duì)視一眼，會(huì)心地笑了，感到無(wú)限欣慰；看完數(shù)理化作業(yè)，再拿起作文本。突然一則標(biāo)題引起我的注意——“咦？‘掛在墻上的童年’？童年能掛上墻么？不通！題目就不通，拿腔捏調(diào)的！怎么，還給了九十分？”

　　妻見我大驚小怪，忙放下手里的針線湊過來一起看。隨著視線的掃描，看著看著，我的心漸漸抽緊。倏地，一滴熱乎乎的東西滴落在我的手上，妻哭了。從她的淚眼里，我分明覺察到幾絲怨艾和譴責(zé)。

　　孩子在作文中記述了買風(fēng)箏的那段往事。他并沒有責(zé)怪自己的父親，相反，還很能理解當(dāng)父母的一片苦心。負(fù)擔(dān)過重，這是現(xiàn)實(shí)；競(jìng)爭(zhēng)激烈，更是現(xiàn)實(shí)！因此，他說：“戶外的春天不是我的，天上的風(fēng)箏沒有我的，我只能將自己的童年永遠(yuǎn)地掛在墻上！”然而，在作文的結(jié)尾處，他仍舊忍不住發(fā)出了成年人式的嘆息：“唉，別了，我的童年！但愿比我年紀(jì)更小的千千萬(wàn)萬(wàn)的弟弟妹妹們，不再將童年掛在墻上?！?/P>

　　此時(shí)我眼前不由得疊印出孩子蒼白瘦削的面容，失神困倦的眼睛。他的早熟分明留下了被摧折的印痕！在此之前，因家境貧寒，想買風(fēng)箏而不得。眼下，孩子買到了風(fēng)箏卻又不能放！這是怎樣的錯(cuò)位和失調(diào)??！更使我不安的是，這之后，無(wú)論我暗示或直接動(dòng)員孩子，他都不愿放風(fēng)箏。他的興趣似乎完全變了，變?yōu)槿硇膬A注在對(duì)前途的拼搏和追求上。他成熟了？還是成熟得太早了？

　　“難道剝奪了孩子童年的只是我這當(dāng)父親的嗎？”在深深的愧悔中，我試圖從情感的羅網(wǎng)中解脫出來，但愈是掙扎著，愈感惶惑。我想，像我一樣陷入惶惑中的父親們，能以這樣的理由安然自釋么？

　　唉！孩子的童年被我掛在墻上，而我的中年又被掛到了什么地方呢？一種不可名狀的失落感涌上心頭，我抬起頭來，無(wú)限惆悵地望著藍(lán)天上的風(fēng)箏……

（1）怎樣理解題目“掛在墻上的童年”的含義？

答：___________________________________________________

（2）第三段“去尋找屬于自己的世界了”應(yīng)怎樣理解？

答：___________________________________________________

（3）“我想，像我一樣陷入惶惑中的父親們，能以這樣的理由安然自釋么”，“這樣的理由”具體指什么？

答：______________________________________________________

（4）讀了本文之后，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的思考？

答：______________________________________________________

閱讀下邊文段，然后答題。

掛在墻上的童年

　　剛交新春，寒氣未盡，風(fēng)箏卻迫不及待地飛上了晴空。原野上不時(shí)地?fù)P起孩子們的笑聲。風(fēng)箏，每個(gè)人不無(wú)眷顧地記起那早已逝去的童年，可現(xiàn)在，我心中被它牽出的卻是縷縷失落和愧悔。

　　孩子剛進(jìn)入初中二年級(jí)，教師家訪便告誡我：這是孩子成績(jī)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵年級(jí)，關(guān)系到將來升學(xué)，家長(zhǎng)必須如何如何。我和妻當(dāng)然堅(jiān)決照辦，可學(xué)期完結(jié)，成效甚微。我很生氣，也十分著急，立即對(duì)孩子約法三章：寒假不準(zhǔn)玩；晚上不準(zhǔn)看電視；下學(xué)期每次考試必須過85分。在我的責(zé)令下，孩子噙著淚水訂出了學(xué)習(xí)計(jì)劃。

　　除夕，我和妻忙著準(zhǔn)備過年，無(wú)暇過問孩子的功課。不知什么時(shí)候，他乘我們不備悄悄溜出戶外，去尋找屬于自己的世界了。

　　一會(huì)兒，他從外面蹦蹦跳跳地跑回家來，手里高高擎著一只色彩鮮艷的風(fēng)箏?！鞍职?，媽媽，你們看哪，多漂亮的蝴蝶！”孩子一臉得意忘形的神態(tài)。見此情景，我氣往上沖，搶步上前，一把奪過風(fēng)箏，就要撕個(gè)粉碎。孩子從未見我發(fā)這么大的火，半是驚嚇，半是疼惜自己的風(fēng)箏，“哇”地一聲號(hào)啕大哭起來。妻心軟了，趕忙奪下風(fēng)箏，連連哄拍孩子道：“別哭！別哭！媽替你把風(fēng)箏掛在墻上，以后再放吧?！蔽液苄蕾p孩子的自制力，妻也向我夸孩子有志氣。

　　從此，我對(duì)孩子的學(xué)習(xí)盯得更緊了。一天，照慣例檢查孩子作業(yè)，看到整整齊齊的書寫，老師畫上的道道紅鉤，我喜不自勝，連忙遞給妻看。我倆對(duì)視一眼，會(huì)心地笑了，感到無(wú)限欣慰；看完數(shù)理化作業(yè)，再拿起作文本。突然一則標(biāo)題引起我的注意——“咦？‘掛在墻上的童年’？童年能掛上墻么？不通！題目就不通，拿腔捏調(diào)的！怎么，還給了九十分？”

　　妻見我大驚小怪，忙放下手里的針線湊過來一起看。隨著視線的掃描，看著看著，我的心漸漸抽緊。倏地，一滴熱乎乎的東西滴落在我的手上，妻哭了。從她的淚眼里，我分明覺察到幾絲怨艾和譴責(zé)。

　　孩子在作文中記述了買風(fēng)箏的那段往事。他并沒有責(zé)怪自己的父親，相反，還很能理解當(dāng)父母的一片苦心。負(fù)擔(dān)過重，這是現(xiàn)實(shí)；競(jìng)爭(zhēng)激烈，更是現(xiàn)實(shí)！因此，他說：“戶外的春天不是我的，天上的風(fēng)箏沒有我的，我只能將自己的童年永遠(yuǎn)地掛在墻上！”然而，在作文的結(jié)尾處，他仍舊忍不住發(fā)出了成年人式的嘆息：“唉，別了，我的童年！但愿比我年紀(jì)更小的千千萬(wàn)萬(wàn)的弟弟妹妹們，不再將童年掛在墻上?！?/P>

　　此時(shí)我眼前不由得疊印出孩子蒼白瘦削的面容，失神困倦的眼睛。他的早熟分明留下了被摧折的印痕！在此之前，因家境貧寒，想買風(fēng)箏而不得。眼下，孩子買到了風(fēng)箏卻又不能放！這是怎樣的錯(cuò)位和失調(diào)啊！更使我不安的是，這之后，無(wú)論我暗示或直接動(dòng)員孩子，他都不愿放風(fēng)箏。他的興趣似乎完全變了，變?yōu)槿硇膬A注在對(duì)前途的拼搏和追求上。他成熟了？還是成熟得太早了？

　　“難道剝奪了孩子童年的只是我這當(dāng)父親的嗎？”在深深的愧悔中，我試圖從情感的羅網(wǎng)中解脫出來，但愈是掙扎著，愈感惶惑。我想，像我一樣陷入惶惑中的父親們，能以這樣的理由安然自釋么？

　　唉！孩子的童年被我掛在墻上，而我的中年又被掛到了什么地方呢？一種不可名狀的失落感涌上心頭，我抬起頭來，無(wú)限惆悵地望著藍(lán)天上的風(fēng)箏……

（1）怎樣理解題目“掛在墻上的童年”的含義？

答：___________________________________________________

（2）第三段“去尋找屬于自己的世界了”應(yīng)怎樣理解？

答：___________________________________________________

（3）“我想，像我一樣陷入惶惑中的父親們，能以這樣的理由安然自釋么”，“這樣的理由”具體指什么？

答：______________________________________________________

（4）讀了本文之后，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的思考？

答：______________________________________________________

3．感謝自卑
（文/雪小禪）
    我曾經(jīng)是個(gè)很自卑的人，即使到現(xiàn)在，我覺得很多地方不如別人。
    我長(zhǎng)到10歲才從外婆家被接到城里上學(xué)。插班之后，我變成了一個(gè)沉默寡言的人。那時(shí)候，我去山坡上玩，去摘山里的果子，和周圍的小伙伴們打雪仗，沒人當(dāng)我是個(gè)女孩子，我玩得野性而自由，但回到城里之后，我的衣服和鞋子讓他們笑話……自卑的情緒綿延開來。我不再和別人交流，不再說話，成績(jī)不斷地下降，我只盼望快點(diǎn)離開學(xué)校，快點(diǎn)離開這個(gè)讓我感覺到自卑的地方。
    后來我勉強(qiáng)考上一個(gè)三流中學(xué)。那時(shí)，我仍然自卑，那個(gè)中學(xué)有好多官宦子弟和有錢人家的孩子，他們整天在說自己吃的什么牌子的外國(guó)巧克力，穿的什么牌子的衣服，而我仍然寡言，我每天發(fā)呆，不知道日子如何結(jié)束，于是在本子上寫寫畫畫，看看天，數(shù)數(shù)螞蟻。
    后來的一天，我寫的日記被老師發(fā)現(xiàn)了，我畫的插圖讓美術(shù)老師看到了。
    老師讀了我寫的日記，那是一段關(guān)于冬天的描寫，我在書上看到一句寫冬天的詩(shī)，于是用上了，“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開，遙知不是雪，為有暗香來?！边@于一個(gè)12歲的少年來說，是很重要的引用。老師的無(wú)意夸獎(jiǎng)讓我很溫暖，美術(shù)老師讓我給班里的板報(bào)畫插圖，雖然我仍然寡言，但我意識(shí)到，我，原來是一個(gè)重要的角色。
    之后，我開始學(xué)習(xí)，開始努力，我從班里的第四十多名到前三名，然后進(jìn)入年級(jí)的前三名，這個(gè)三流的中學(xué)，每年考入一中的人不會(huì)超過5個(gè)人，那年中考，我們學(xué)校上一中分?jǐn)?shù)最高的人，是我。
    在升入重點(diǎn)一中后，我仍然是自卑的。
    全市最好的學(xué)生都在這里，第一次摸底考試，班里55名學(xué)生，我排第五十位，雖然在初中時(shí)我的成績(jī)是最好的，可我所在的中學(xué)是全市最差的，我哭了。一個(gè)人躲在一中院子里的合歡樹下哭著。
    我來自最差的中學(xué)，我英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)音那么蹩腳，我的一切都那么落伍，那些從重點(diǎn)中學(xué)里考上來的學(xué)生分成一派，根本看不起我們這些三流學(xué)校出來的人，她們常常說她們學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室圖書館，對(duì)于我而言，那些實(shí)驗(yàn)室圖書館根本沒有過。但我想，我們現(xiàn)在都是在一個(gè)學(xué)校！
    我還是寡言，仍然不多說話，別人都睡后，我打開手電筒學(xué)習(xí)，我比別人早起一個(gè)小時(shí)來到黑乎乎的教室，因?yàn)檫€沒有到供電時(shí)間，于是，我點(diǎn)上蠟燭學(xué)習(xí)。到期末的時(shí)候，我的成績(jī)是班里最好的。
    可我仍然自卑，覺得好多地方不如別人，我依然沉默，把太多時(shí)間交給了書，整個(gè)高中時(shí)期，我讀完了圖書館里所有的世界名著，在高二下半年，拿起了筆寫了一篇青澀的小說，兩個(gè)月之后，我接到了用稿通知，我不相信自己的文字變成了鉛字，我告訴了自己的同桌，她懷疑地看著我說，真的嗎？不會(huì)吧？
    為了讓她們相信，我努力地寫，不停地投稿，當(dāng)樣報(bào)不停寄來的時(shí)候，我仍然保持沉默，我想，這些就是最大的力量，何必用語(yǔ)言？
    上了大學(xué)，我仍然自卑。覺得好多地方不如別人。那天，我看到了對(duì)鄧亞萍的訪問，她說：“我不如別人，我自卑，所以，我不停地努力，當(dāng)年從鄭州到國(guó)家隊(duì)的時(shí)候，沒有一個(gè)人肯定我，他們?nèi)f一米五的我打球不會(huì)打到如何，為了證明給他們看，我快發(fā)了瘋，每天都比別人刻苦，我知道我的個(gè)子不如別人，別人允許有失敗的機(jī)會(huì)，我沒有，我只能贏，所以我打球兇狠，那是逼出來的。后來我成功了，別人又說我沒有大腦，只會(huì)打球，于是我發(fā)瘋地學(xué)習(xí)，英語(yǔ)從不認(rèn)識(shí)字母到熟練地和外國(guó)人對(duì)話，我不比別人聰明，我還自卑，但一旦設(shè)定了目標(biāo)，絕不輕易放棄！什么都不用解釋，用勝利說明一切！”
    我一陣哽咽，多少年來，我不也是如此？
    感謝我的自卑，它讓我越挫越勇，讓我永遠(yuǎn)覺得不如別人，讓我不敢停步，讓我在人生的路上，一路堅(jiān)強(qiáng)！
（選自《成長(zhǎng)讀本》第10期，有刪改）（1）自卑的本義為：自己看不起自己，覺得處處不如別人。而作者卻以“感謝自卑”為題，這有什么作用？
（2）文中多次寫到“我”的沉默，下面分析正確的一項(xiàng)是D
A．“我變成一個(gè)沉默寡言的人”說明當(dāng)時(shí)“我”年紀(jì)太小，不善言辭，缺乏與同學(xué)溝通和交往的能力。
B．“而我依然寡言，每天發(fā)呆”再次強(qiáng)調(diào)自己的沉默，表現(xiàn)“我”對(duì)同學(xué)們談?wù)摰脑掝}不屑一顧，我行我素。
C．“我依然沉默，把太多時(shí)間交給了書”表明“我”盡管成績(jī)不錯(cuò)，但仍需要刻苦學(xué)習(xí)，為后文寫“我”的自信和成功作了鋪墊。
D．“當(dāng)樣報(bào)不停寄來的時(shí)候，我仍然保持沉默”反復(fù)渲染沉默，是為了更好表現(xiàn)“我”無(wú)需解釋，用勝利說明一切的心理。
（3）閱讀全文，品析下面的語(yǔ)句。
①體會(huì)“自卑的情緒綿延開來。”一句中加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。
②從“雖然我仍然寡言，但我意識(shí)到，我，原來是一個(gè)重要的角色?！币痪渲?，你讀懂了什么？
（4）本文在表達(dá)方式運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。
（5）研讀選文最后一段，說說你獲得了怎樣的人生感悟？在你成長(zhǎng)的歷程里，你想要感謝什么？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，闡述你的理由。

感謝自卑（文／雪小禪） 　　我曾經(jīng)是個(gè)很自卑的人，即使到現(xiàn)在，我覺得很多地方不如別人。 　　我長(zhǎng)到10歲才從外婆家被接到城里上學(xué)。插班之后，我變成了一個(gè)沉默寡言的人。那時(shí)候，我去山坡上玩，去摘山里的果子，和周圍的小伙伴們打雪仗，沒人當(dāng)我是個(gè)女孩子，我玩得野性而自由，但回到城里之后，我的衣服和鞋子讓他們笑話……自卑的情緒綿延開來。我不再和別人交流，不再說話，成績(jī)不斷地下降，我只盼望快點(diǎn)離開學(xué)校，快點(diǎn)離開這個(gè)讓我感覺到自卑的地方。 　　后來我勉強(qiáng)考上一個(gè)三流中學(xué)。那時(shí)，我仍然自卑，那個(gè)中學(xué)有好多官宦子弟和有錢人家的孩子，他們整天在說自己吃的什么牌子的外國(guó)巧克力，穿的什么牌子的衣服，而我仍然寡言，我每天發(fā)呆，不知道日子如何結(jié)束，于是在本子上寫寫畫畫，看看天，數(shù)數(shù)螞蟻。 　　后來的一天，我寫的日記被老師發(fā)現(xiàn)了，我畫的插圖讓美術(shù)老師看到了。 　　老師讀了我寫的日記，那是一段關(guān)于冬天的描寫，我在書上看到一句寫冬天的詩(shī)，于是用上了，“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開，遙知不是雪，為有暗香來。”這于一個(gè)12歲的少年來說，是很重要的引用。老師的無(wú)意夸獎(jiǎng)讓我很溫暖，美術(shù)老師讓我給班里的板報(bào)畫插圖，雖然我仍然寡言，但我意識(shí)到，我，原來是一個(gè)重要的角色。 　　之后，我開始學(xué)習(xí)，開始努力，我從班里的第四十多名到前三名，然后進(jìn)入年級(jí)的前三名，這個(gè)三流的中學(xué)，每年考入一中的人不會(huì)超過5個(gè)人，那年中考，我們學(xué)校上一中分?jǐn)?shù)最高的人，是我。 　　在升入重點(diǎn)一中后，我仍然是自卑的。 　　全市最好的學(xué)生都在這里，第一次摸底考試，班里55名學(xué)生，我排第五十位，雖然在初中時(shí)我的成績(jī)是最好的，可我所在的中學(xué)是全市最差的，我哭了。一個(gè)人躲在一中院子里的合歡樹下哭著。 　　我來自最差的中學(xué)，我英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)音那么蹩腳，我的一切都那么落伍，那些從重點(diǎn)中學(xué)里考上來的學(xué)生分成一派，根本看不起我們這些三流學(xué)校出來的人，她們常常說她們學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室圖書館，對(duì)于我而言，那些實(shí)驗(yàn)室圖書館根本沒有過。但我想，我們現(xiàn)在都是在一個(gè)學(xué)校！ 　　我還是寡言，仍然不多說話，別人都睡后，我打開手電筒學(xué)習(xí)，我比別人早起一個(gè)小時(shí)來到黑乎乎的教室，因?yàn)檫€沒有到供電時(shí)間，于是，我點(diǎn)上蠟燭學(xué)習(xí)。到期末的時(shí)候，我的成績(jī)是班里最好的。 　　可我仍然自卑，覺得好多地方不如別人，我依然沉默，把太多時(shí)間交給了書，整個(gè)高中時(shí)期，我讀完了圖書館里所有的世界名著，在高二下半年，拿起了筆寫了一篇青澀的小說，兩個(gè)月之后，我接到了用稿通知，我不相信自己的文字變成了鉛字，我告訴了自己的同桌，她懷疑地看著我說，真的嗎？不會(huì)吧？ 　　為了讓她們相信，我努力地寫，不停地投稿，當(dāng)樣報(bào)不停寄來的時(shí)候，我仍然保持沉默，我想，這些就是最大的力量，何必用語(yǔ)言？ 　　上了大學(xué)，我仍然自卑。覺得好多地方不如別人。那天，我看到了對(duì)鄧亞萍的訪問，她說：“我不如別人，我自卑，所以，我不停地努力，當(dāng)年從鄭州到國(guó)家隊(duì)的時(shí)候，沒有一個(gè)人肯定我，他們?nèi)f一米五的我打球不會(huì)打到如何，為了證明給他們看，我快發(fā)了瘋，每天都比別人刻苦，我知道我的個(gè)子不如別人，別人允許有失敗的機(jī)會(huì)，我沒有，我只能贏，所以我打球兇狠，那是逼出來的。后來我成功了，別人又說我沒有大腦，只會(huì)打球，于是我發(fā)瘋地學(xué)習(xí)，英語(yǔ)從不認(rèn)識(shí)字母到熟練地和外國(guó)人對(duì)話，我不比別人聰明，我還自卑，但一旦設(shè)定了目標(biāo)，絕不輕易放棄！什么都不用解釋，用勝利說明一切！” 　　我一陣哽咽，多少年來，我不也是如此？ 　　感謝我的自卑，它讓我越挫越勇，讓我永遠(yuǎn)覺得不如別人，讓我不敢停步，讓我在人生的路上，一路堅(jiān)強(qiáng)！ （選自《成長(zhǎng)讀本》第10期，有刪改） (1) 自卑的本義為：自己看不起自己，覺得處處不如別人。而作者卻以“感謝自卑”為題，這有什么作用？ ________________ (2) 文中多次寫到“我”的沉默，下面分析正確的一項(xiàng)是 [　　] A． “我變成一個(gè)沉默寡言的人”說明當(dāng)時(shí)“我”年紀(jì)太小，不善言辭，缺乏與同學(xué)溝通和交往的能力。 B． “而我依然寡言，每天發(fā)呆”再次強(qiáng)調(diào)自己的沉默，表現(xiàn)“我”對(duì)同學(xué)們談?wù)摰脑掝}不屑一顧，我行我素。 C． “我依然沉默，把太多時(shí)間交給了書”表明“我”盡管成績(jī)不錯(cuò)，但仍需要刻苦學(xué)習(xí)，為后文寫“我”的自信和成功作了鋪墊。 D． “當(dāng)樣報(bào)不停寄來的時(shí)候，我仍然保持沉默”反復(fù)渲染沉默，是為了更好表現(xiàn)“我”無(wú)需解釋，用勝利說明一切的心理。 (3) 閱讀全文，品析下面的語(yǔ)句。 （1）體會(huì)“自卑的情緒綿延開來?！币痪渲屑哟衷~的表達(dá)效果。 ________________ （2）從“雖然我仍然寡言，但我意識(shí)到，我，原來是一個(gè)重要的角色?！币痪渲校阕x懂了什么？ ________________ (4) 本文在表達(dá)方式運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。 ________________ (5) 研讀選文最后一段，說說你獲得了怎樣的人生感悟？在你成長(zhǎng)的歷程里，你想要感謝什么？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，闡述你的理由。 ________________

閱讀短文，回答問題

感謝自卑 （文/雪小禪）

我曾經(jīng)是個(gè)很自卑的人，即使到現(xiàn)在，我覺得很多地方不如別人。

我長(zhǎng)到10歲才從外婆家被接到城里上學(xué)。插班之后，我變成了一個(gè)沉默寡言的人。那時(shí)候，我去山坡上玩，去摘山里的果子，和周圍的小伙伴們打雪仗，沒人當(dāng)我是個(gè)女孩子，我玩得野性而自由，但回到城里之后，我的衣服和鞋子讓他們笑話……自卑的情緒綿延開來。我不再和別人交流，不再說話，成績(jī)不斷地下降，我只盼望快點(diǎn)離開學(xué)校，快點(diǎn)離開這個(gè)讓我感覺到自卑的地方。

后來我勉強(qiáng)考上一個(gè)三流中學(xué)。那時(shí)，我仍然自卑，那個(gè)中學(xué)有好多官宦子弟和有錢人家的孩子，他們整天在說自己吃的什么牌子的外國(guó)巧克力，穿的什么牌子的衣服，而我仍然寡言，我每天發(fā)呆，不知道日子如何結(jié)束，于是在本子上寫寫畫畫，看看天，數(shù)數(shù)螞蟻。

后來的一天，我寫的日記被老師發(fā)現(xiàn)了，我畫的插圖讓美術(shù)老師看到了。

讀了我寫的日記，那是一段關(guān)于冬天的描寫，我在書上看到一句寫冬天的詩(shī)，于是用上了，“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開，遙知不是雪，為有暗香來?！边@于一個(gè)12歲的少年來說，是很重要的引用。老師的無(wú)意夸獎(jiǎng)讓我很溫暖，美術(shù)老師讓我給班里的板報(bào)畫插圖，雖然我仍然寡言，但我意識(shí)到，我，原來是一個(gè)重要的角色。

　　之后，我開始學(xué)習(xí)，開始努力，我從班里的第四十多名到前三名，然后進(jìn)入年級(jí)的前三名，這個(gè)三流的中學(xué)，每年考入一中的人不會(huì)超過5個(gè)人，那年中考，我們學(xué)校上一中分?jǐn)?shù)最高的人，是我。

　　在升入重點(diǎn)一中后，我仍然是自卑的。

　　全市最好的學(xué)生都在這里，第一次摸底考試，班里55名學(xué)生，我排第五十位，雖然在初中時(shí)我的成績(jī)是最好的，可我所在的中學(xué)是全市最差的，我哭了。一個(gè)人躲在一中院子里的合歡樹下哭著。

我來自最差的中學(xué)，我英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)音那么蹩腳，我的一切都那么落伍，那些從重點(diǎn)中學(xué)里考上來的學(xué)生分成一派，根本看不起我們這些三流學(xué)校出來的人，她們常常說她們學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室圖書館，對(duì)于我而言，那些實(shí)驗(yàn)室圖書館根本沒有過。但我想，我們現(xiàn)在都是在一個(gè)學(xué)校！

　　我還是寡言，仍然不多說話，別人都睡后，我打開手電筒學(xué)習(xí)，我比別人早起一個(gè)小時(shí)來到黑乎乎的教室，因?yàn)檫€沒有到供電時(shí)間，于是，我點(diǎn)上蠟燭學(xué)習(xí)。到期末的時(shí)候，我的成績(jī)是班里最好的。

可我仍然自卑，覺得好多地方不如別人，我依然沉默，把太多時(shí)間交給了書，整個(gè)高中時(shí)期，我讀完了圖書館里所有的世界名著，在高二下半年，拿起了筆寫了一篇青澀的小說，兩個(gè)月之后，我接到了用稿通知，我不相信自己的文字變成了鉛字，我告訴了自己的同桌，她懷疑地看著我說，真的嗎？不會(huì)吧？

為了讓她們相信，我努力地寫，不停地投稿，當(dāng)樣報(bào)不停寄來的時(shí)候，我仍然保持沉默，我想，這些就是最大的力量，何必用語(yǔ)言？

　　上了大學(xué)，我仍然自卑。覺得好多地方不如別人。那天，我看到了對(duì)鄧亞萍的訪問，她說：“我不如別人，我自卑，所以，我不停地努力，當(dāng)年從鄭州到國(guó)家隊(duì)的時(shí)候，沒有一個(gè)人肯定我，他們?nèi)f一米五的我打球不會(huì)打到如何，為了證明給他們看，我快發(fā)了瘋，每天都比別人刻苦，我知道我的個(gè)子不如別人，別人允許有失敗的機(jī)會(huì)，我沒有，我只能贏，所以我打球兇狠，那是逼出來的。后來我成功了，別人又說我沒有大腦，只會(huì)打球，于是我發(fā)瘋地學(xué)習(xí)，英語(yǔ)從不認(rèn)識(shí)字母到熟練地和外國(guó)人對(duì)話，我不比別人聰明，我還自卑，但一旦設(shè)定了目標(biāo)，絕不輕易放棄！什么都不用解釋，用勝利說明一切！”

　　我一陣哽咽，多少年來，我不也是如此？

　　感謝我的自卑，它讓我越挫越勇，讓我永遠(yuǎn)覺得不如別人，讓我不敢停步，讓我在人生的路上，一路堅(jiān)強(qiáng)！

（選自《成長(zhǎng)讀本》第10期，有刪改）

1．自卑的本義為：自己看不起自己，覺得處處不如別人。而作者卻以“感謝自卑”為題，這有什么作用？

2．文中多次寫到“我”的沉默，下面分析正確的一項(xiàng)是（     ）

A．“我變成一個(gè)沉默寡言的人”說明當(dāng)時(shí)“我”年紀(jì)太小，不善言辭，缺乏與同學(xué)溝通和交往的能力。

B．“而我依然寡言，每天發(fā)呆”再次強(qiáng)調(diào)自己的沉默，表現(xiàn)“我”對(duì)同學(xué)們談?wù)摰脑掝}不屑一顧，我行我素。

C．“我依然沉默，把太多時(shí)間交給了書”表明“我”盡管成績(jī)不錯(cuò)，但仍需要刻苦學(xué)習(xí)，為后文寫“我”的自信和成功作了鋪墊。

D．“當(dāng)樣報(bào)不停寄來的時(shí)候，我仍然保持沉默”反復(fù)渲染沉默，是為了更好表現(xiàn)“我”無(wú)需解釋，用勝利說明一切的心理。

3．閱讀全文，品析下面的語(yǔ)句。

（1）體會(huì)“自卑的情緒綿延開來?！币痪渲屑狱c(diǎn)詞的表達(dá)效果。

（2）從“雖然我仍然寡言，但我意識(shí)到，我，原來是一個(gè)重要的角色?！币痪渲校阕x懂了什么？

4．本文在表達(dá)方式運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。

5．研讀選文最后一段，說說你獲得了怎樣的人生感悟？在你成長(zhǎng)的歷程里，你想要感謝什么？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，闡述你的理由。

19．“你幸福嗎？”這個(gè)話題越來越成為人們討論的熱門話題。下面是小明的幸福體驗(yàn)。
    材料一：媽媽是一家國(guó)有企業(yè)的工程師，月月有工資，季季有獎(jiǎng)金，年終還有一些出勤獎(jiǎng)和技術(shù)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。爸爸與人合伙開了一家智能玩具廠，因經(jīng)營(yíng)管理有善，年收入比媽媽還要高。在衣、食、行等方面家庭支出2萬(wàn)多元，其他支出包括孩子教育費(fèi)用、旅游、娛樂等方面家庭支出25000元，家庭生活過的幸福殷實(shí)。
（1）小明一家高收入帶來的幸福感離不開國(guó)家哪些政策、措施的支持？小明全家一年的家庭支出折射出什么？
    材料二：校園外環(huán)境不容樂觀，小攤販占道經(jīng)營(yíng)，放學(xué)交通擁擠，校外食品安全存在隱患，校門口不遠(yuǎn)處的吧經(jīng)常有學(xué)生出入。這些會(huì)影響學(xué)生幸福健康的成長(zhǎng)。為了引起有關(guān)部門重視，小明準(zhǔn)備夸大事實(shí)，寫信給有關(guān)部門反映情況。而小紅不以為然，她認(rèn)為，我們只要努力學(xué)習(xí)就行了，這些事與我們青少年無(wú)關(guān)。
（2）你如何看待小明和小紅的觀點(diǎn)？
    材料三：我小學(xué)時(shí)成績(jī)一直名列前茅，可是進(jìn)入初中以后，雖然我一直很努力，但我的成績(jī)就是比不上別人。父母期望我能考上重點(diǎn)高中，我也發(fā)誓必須要考進(jìn)重點(diǎn)高中?？墒乾F(xiàn)在面對(duì)自己的學(xué)習(xí)和成績(jī)，我覺得壓力特別大，學(xué)習(xí)失去興趣。眼看要期末考試了，上課不能集中精力，書也看不下去，我究竟該怎么辦？”
（3）結(jié)合材料和書本知識(shí)，要提升小明的幸福感，你認(rèn)為他應(yīng)該怎么辦？

閱讀下面的新聞，回答小題。
寫手好字，讓失落的書法走進(jìn)課堂
黃塵
廣東省教育廳日前正式下發(fā)通知，要求全省中小學(xué)今秋起開設(shè)書法必修課，每周一節(jié)，并納入教學(xué)質(zhì)量考核體系。書法的式微已不是一兩年的事了，“書法進(jìn)課堂”的呼吁也不是一兩天了，這下終于守得云開見月明了。
據(jù)說，以前讀私塾，學(xué)生手握毛筆寫字時(shí)，老師會(huì)悄悄地站在旁邊，冷不丁地去抽學(xué)生的毛筆，以此檢驗(yàn)學(xué)生是不是鉚足了勁寫字。要是誰(shuí)的毛筆被抽了出來，輕則被訓(xùn)斥一頓，重則戒尺伺候。
現(xiàn)在的學(xué)生們?cè)僖膊挥妹鎸?duì)這種嚴(yán)苛的教育方式了，但是，而今的書法衰落，則使書法由一項(xiàng)大眾藝術(shù)、一項(xiàng)基本功、一項(xiàng)必修課，失落為如今日漸式微的純粹小眾藝術(shù)。南昌市某少兒書畫培訓(xùn)中心的一位老師說，曾有小孩第一次走進(jìn)培訓(xùn)中心，指著墨汁叫道：“老師，這里怎么這么多醬油啊!”
與我們的生生丟棄相比，日本、韓國(guó)等鄰國(guó)卻比我們更重視書法教育。日本中小學(xué)校都開設(shè)有書法課，小學(xué)三年級(jí)開始學(xué)書法，到初中畢業(yè)，6年時(shí)間足以打下堅(jiān)實(shí)的書法基礎(chǔ)知識(shí)和技法。但是在我國(guó)絕大多數(shù)中小學(xué)生身上書法黯然失色，很多學(xué)生甚至字體歪歪扭扭，毫無(wú)書法美感。隨著電腦的普及，書寫繼喪失了書法的藝術(shù)性之后，連傳播信息的功能也在退化?，F(xiàn)在寫“天書”的不僅僅是醫(yī)生，“天書”隊(duì)伍越來越壯大了。
此前學(xué)校之所以對(duì)書法教育視而不見，很大程度上跟功利化教育有關(guān)。如今，家長(zhǎng)、學(xué)生、老師、學(xué)校關(guān)心的是成績(jī)、升學(xué)率!重視的是分?jǐn)?shù)、排名。既然中考和高考都不考書法，那學(xué)它干嗎?畸形的教育形勢(shì)和功利的求學(xué)思維之下，書法也就成了個(gè)別“票友”的私人愛好了。
其實(shí)，即便是在功利化的考試思維下，書法也大有裨益。很多高考閱卷老師都透露，字寫得好，卷面清晰干凈，老師的第一印象好，分?jǐn)?shù)自然有所傾斜；而如果在紙上涂鴉，卷子一片狼藉，結(jié)果可想而知。如果堅(jiān)持書法學(xué)習(xí)，硬筆書法也肯定會(huì)相應(yīng)提高，成績(jī)不也就有保證了嗎?
再者，俗話說“字如其人”，如果自己寫一手爛字，有何顏面示人?如果別人能寫一筆瀟灑的字體，你難道不會(huì)對(duì)他另眼相看?
書法的失落，還跟一股逢傳統(tǒng)必反的潮流脫不了干系：仿佛傳統(tǒng)的就是糟粕，現(xiàn)代的才是精華，傳統(tǒng)與現(xiàn)代是永恒對(duì)立的。但事實(shí)上并不是所有的“傳統(tǒng)”都與“現(xiàn)代”水火不容。比如，“現(xiàn)代”的西裝取代了“傳統(tǒng)”的旗袍，但唐裝、旗袍不也日益走俏，風(fēng)光依舊嗎?摩天大樓夠“現(xiàn)代”了吧，但每逢假期，大家還不是一股腦地往名勝古跡跑，以一睹那些“傳統(tǒng)”建筑的真容為快嗎?
從某種意義上來說，“傳統(tǒng)”的未必就不“現(xiàn)代”，“現(xiàn)代”的也不一定就得反“傳統(tǒng)”。就拿書法來說，其研習(xí)過程對(duì)情操的陶冶，對(duì)良好品性的塑造，對(duì)文化修養(yǎng)的養(yǎng)成，無(wú)論古今，成效依然。
著名畫家畢加索曾說，如果我生在中國(guó)，我將不是畫家，而是書法家。人家一代繪畫宗師尚有改行研習(xí)書法之念，猶如一張白紙的中小學(xué)生們，何必要拒而遠(yuǎn)之呢?也正因如此，廣東率先讓書法走進(jìn)課堂的做法才值得期許。          原載《廣州日?qǐng)?bào)》
【小題1】下面對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的兩項(xiàng)是(4分) (   ) (   )

A．“天書”隊(duì)伍越來越壯大與我國(guó)中小學(xué)不重視書法教育有關(guān)系。

B．如果堅(jiān)持書法學(xué)習(xí)，硬筆書法也肯定會(huì)相應(yīng)提高，高考語(yǔ)文成績(jī)有了一定保證。

C．電腦的普及，讓書寫喪失了書法的藝術(shù)性，脫離了傳播信息的功能。

D．唐裝、旗袍日益走俏，風(fēng)光依舊是現(xiàn)代服裝藝術(shù)與傳統(tǒng)服裝藝術(shù)的完美結(jié)合的結(jié)果。

E. 書法失落為小眾藝術(shù)，主要是受到傳統(tǒng)的就是糟粕，逢傳統(tǒng)必反的潮流的影響。
【小題2】文章寫到“從某種意義上來說，‘傳統(tǒng)’的未必就不‘現(xiàn)代’，‘現(xiàn)代’的也不一定就得反‘傳統(tǒng)’?！闭?qǐng)談?wù)勀銓?duì)作者這句話的理解。(4分)
【小題3】在作者看來，我國(guó)書法失落的原因有哪些?(6分)