語(yǔ)文常識(shí)填空

（一）“四書”指《 》《 》《 》《 》。

（二）《堂吉訶德》是_______（國(guó)）作家___________的長(zhǎng)篇小說。

（三）法國(guó)作家巴爾扎克把他自己創(chuàng)作的《歐也妮•葛朗臺(tái)》《高老頭》等幾十部小說總稱為《》。

（四）從漢字的組成方法即古代所謂“六書”來說，“桂”、“囿”、“泳”都屬_______________字。

（五）通行的字典、詞典中，字頭后邊有時(shí)有一個(gè)寫在括號(hào)里的字，例如“筍（）”，這表示“”是“筍”的；注解部分有時(shí)標(biāo)明“＜方＞”，這表示這條義項(xiàng)是__________________的用法。

下列對(duì)語(yǔ)文常識(shí)解說有誤的一項(xiàng)是（ ） 2分

A．“我知道。我?guī)銈內(nèi)ァ！毙∫才d高采烈地領(lǐng)著兩位穿干部服的老者走進(jìn)家門，“媽媽，來客人啦！”句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用無誤。

B．“通過把一首首膾炙人口的紅歌展現(xiàn)在廣大觀眾面前，讓電視機(jī)前不同年齡段的觀眾神魂顛倒”這句話僅有成分殘缺的語(yǔ)病。

C．“驚悉您病了，鄙人因故未能登門造訪，請(qǐng)?jiān)彙，F(xiàn)托堂弟饋贈(zèng)鮮花一束，祝早日康復(fù)”，這則信息一些用語(yǔ)雖文明但不得體。

D．“雙塔聞名，鼎盛人文譽(yù)海內(nèi)；三山造景，火紅旅貿(mào)光桐城”是泉州城的“城市名片”，此聯(lián)詞性相同，結(jié)構(gòu)相稱，平仄相對(duì)。

下列對(duì)語(yǔ)文常識(shí)解說有誤的一項(xiàng)是

1. A.
   “我知道。我?guī)銈內(nèi)??！毙∫才d高采烈地領(lǐng)著兩位穿干部服的老者走進(jìn)家門，“媽媽，來客人啦！”句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用無誤。
2. B.
   “通過把一首首膾炙人口的紅歌展現(xiàn)在廣大觀眾面前，讓電視機(jī)前不同年齡段的觀眾神魂顛倒”這句話僅有成分殘缺的語(yǔ)病。
3. C.
   “驚悉您病了，鄙人因故未能登門造訪，請(qǐng)?jiān)彙，F(xiàn)托堂弟饋贈(zèng)鮮花一束，祝早日康復(fù)”，這則信息一些用語(yǔ)雖文明但不得體。
4. D.
   “雙塔聞名，鼎盛人文譽(yù)海內(nèi)；三山造景，火紅旅貿(mào)光桐城”是泉州城的“城市名片”，此聯(lián)詞性相同，結(jié)構(gòu)相稱，平仄相對(duì)。

下列對(duì)語(yǔ)文常識(shí)解說有誤的一項(xiàng)是（     ） 2分

下列對(duì)語(yǔ)文常識(shí)解說有誤的一項(xiàng)是（      ） 2分

A．“我知道。我?guī)銈內(nèi)??！毙∫才d高采烈地領(lǐng)著兩位穿干部服的老者走進(jìn)家門，“媽媽，來客人啦！”句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用無誤。

B．“通過把一首首膾炙人口的紅歌展現(xiàn)在廣大觀眾面前，讓電視機(jī)前不同年齡段的觀眾神魂顛倒”這句話僅有成分殘缺的語(yǔ)病。

C．“驚悉您病了，鄙人因故未能登門造訪，請(qǐng)?jiān)彙，F(xiàn)托堂弟饋贈(zèng)鮮花一束，祝早日康復(fù)”，這則信息一些用語(yǔ)雖文明但不得體。

D．“雙塔聞名，鼎盛人文譽(yù)海內(nèi)；三山造景，火紅旅貿(mào)光桐城”是泉州城的“城市名片”，此聯(lián)詞性相同，結(jié)構(gòu)相稱，平仄相對(duì)。

下列對(duì)語(yǔ)文常識(shí)解說有誤的一項(xiàng)是（     ） 2分

選出下列標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不合規(guī)范的一項(xiàng)：（ ）

A..高中語(yǔ)文課程堅(jiān)持《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出的基本理念，從“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。

B．“怎么了，你?”她非常著急地問道，“是不是出了什么事?”我呢，聽了以后直想發(fā)笑。

C.長(zhǎng)假過后，于丹授課的網(wǎng)絡(luò)視頻點(diǎn)擊、下載量節(jié)節(jié)攀升，網(wǎng)友好評(píng)如潮，因“俗事”纏身而二十多天未寫博客的易中天也為此“破例”開博，寫道：“于丹真棒”！

D．由教育部制定實(shí)施的“高層次創(chuàng)造性人才計(jì)劃”已全面啟動(dòng)，其中《長(zhǎng)江學(xué)者和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展計(jì)劃》是迄今教育部最高層次的人才項(xiàng)目，主要著眼于吸引、遴選和造就一批優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

（2012廣東高考語(yǔ)文專題測(cè)試8）,當(dāng)今社會(huì)，“速度”越來越成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)和追求的目標(biāo)，無論是在政治領(lǐng)域還是文化教育領(lǐng)域乃至在人們的日常生活中，速度已儼然成為一個(gè)主題詞：高速增長(zhǎng)、火車提速、速成、速遞、速記、速配、快餐、快讀、快捷……

　　對(duì)此，你有什么感想和認(rèn)識(shí)？請(qǐng)以“速度“為話題，寫一篇文章，題目自擬，文體自選(詩(shī)歌除外)，不少于800字。

１６閱讀下面文章，完成下列小題

《阿Q正傳》何以被“踢”出課本 

某地的高中語(yǔ)文教材把魯迅先生《阿Q正傳》“踢”出了課本，取而代之的是金庸先生的《雪山飛狐》。此外，當(dāng)代作家余華的小說《許三觀賣血記》替掉《陳煥生進(jìn)城》，海子詩(shī)歌《面朝大海，春暖花開》則替掉《孔雀東南飛》……

　　以一個(gè)讀者的角度，尤其是以一個(gè)中學(xué)生讀者的角度，也許有的人不喜歡讀《阿Q正傳》。說實(shí)話，《阿Q正傳》確實(shí)太沉重了些，主題非常深刻，深刻得令人倍感壓抑。再說句實(shí)話，有多少十六七歲的中學(xué)生能夠真正讀懂《阿Q正傳》，能夠深刻體悟魯迅先生著力批判的“國(guó)民性”問題？更何況，這種對(duì)人性的批判幾乎是“打”在我們每個(gè)人的身上。不妨再接著說句實(shí)話，在這個(gè)“娛樂至上”的時(shí)代，閱讀《阿Q正傳》是否已經(jīng)成為一件令人痛感十足的事情？

　　幾年前看過一套叢書，是復(fù)旦大學(xué)一位博士生導(dǎo)師編著的。在此書的前言中，這位博導(dǎo)坦言：自己上大學(xué)的時(shí)候整整看了兩遍魯迅全集，結(jié)果基本上沒看懂?？偨Y(jié)一個(gè)結(jié)論，沒有深厚的社會(huì)實(shí)踐和學(xué)術(shù)積淀，基本上是看不懂魯迅的。其實(shí)，連魯迅先生自己也說，一個(gè)人沒有30歲以上的年齡，是很難看懂自己的作品的。由此看來，別說中學(xué)生看不懂，比看不懂危害更大的是由于看不懂而導(dǎo)致的厭煩心態(tài)。這恐怕不是教育的本來目標(biāo)。

　　看不懂的另一個(gè)原因，還在于魯迅先生的筆法。魯迅先生在許多情況下運(yùn)用了大量“春秋筆法”，行文相對(duì)晦澀。而且當(dāng)代人的閱讀習(xí)慣已經(jīng)與過去有了很大差別，這也是魯迅作品存在不小閱讀障礙的主要原因。

　　那么《阿Q正傳》到底該不該剔除出語(yǔ)文課本呢？我總覺得，看得懂、看不懂是一回事兒，剔不剔除是另一回事兒。我是不大贊成剔除這種做法的。把《阿Q正傳》“踢”出課本，從一個(gè)側(cè)面說明了現(xiàn)在編選教材者的一些選文思路。有的人講，這是因?yàn)榫幬瘯?huì)大多是中青年專家的緣故。其實(shí)我倒不這么認(rèn)為。這種選文思路的背后，體現(xiàn)的是當(dāng)代社會(huì)一種令人不安的傾向———那就是用娛樂性取代嚴(yán)肅性、用可讀性取代思想性。當(dāng)前社會(huì)上有這樣一個(gè)以輕浮替代沉重、以低俗排擠崇高的傾向。如今這種傾向也開始影響我們的教育。這里并不是說要我們的社會(huì)永遠(yuǎn)沉重，那當(dāng)然是不合理的，更不現(xiàn)實(shí)。但是一個(gè)不重視思想的社會(huì)，一個(gè)不保持沉重的社會(huì)，一個(gè)把輕浮當(dāng)寶貝的社會(huì)，是不會(huì)有什么大出息的。這倒是為許多歷史實(shí)踐所證明了的。

　　其實(shí)，類似《阿Q正傳》、《孔雀東南飛》這樣的作品，完全可以保留在課本之中、。在某些情況下，作品的難讀完全可以通過教師的講授這個(gè)環(huán)節(jié)加以彌補(bǔ)。一個(gè)好的教師，一個(gè)有責(zé)任感的教師，一個(gè)敬業(yè)的教師，會(huì)通過自己的能力將作品的深義傳遞給學(xué)生的。而現(xiàn)在打著所謂“不符合時(shí)代要求”、“離現(xiàn)代較遠(yuǎn)”等旗號(hào)，卻真的有些不靠譜?！蛾悷ㄉM(jìn)城》對(duì)官僚主義的諷刺，對(duì)農(nóng)民地位的深刻剖析，對(duì)農(nóng)村生活的適度揭露，對(duì)城鄉(xiāng)二元對(duì)立的隱喻性批判，聯(lián)系我們生活的實(shí)際，更具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。這些特點(diǎn)，不知道那些編委們是否意識(shí)到？不知道教師們是否能真正把它傳授給學(xué)生們？

　　所以，有的時(shí)候，問題并不全出在作品身上，也有我們“自身”的不少責(zé)任。

　　所以，有的時(shí)候，魯迅離我們并不遙遠(yuǎn)，但我們卻主動(dòng)拉開了與魯迅的距離。

文章標(biāo)題中“踢”字，有何表達(dá)效果？試簡(jiǎn)要分析

文章中提到的《阿Q正傳》不受歡迎，看不懂的原因有哪幾條，請(qǐng)分條陳述。

下列對(duì)這篇文章的分析不正確的兩項(xiàng)是

A、《阿Q正傳》主題深刻，深刻得令人倍感壓抑，年紀(jì)小，閱歷少，學(xué)識(shí)淺的人很難看懂它。

B、在某種程度上，可以說，閱讀《阿Q正傳》已經(jīng)成為另中學(xué)生頭痛的事情。

C、《阿Q正傳》這部小說給教育帶來的最大弊端是學(xué)生看不懂。

D、作者不贊成把《阿Q正傳》剔除課本的做法，因?yàn)檫@是用娛樂性取代嚴(yán)肅性，用可讀性取代思想性，這種做法拉開了我們與魯迅的距離。

E、作者認(rèn)為類似《阿Q正傳》這樣難讀的作品，可以通過老師的能力，將作品的深義傳遞給學(xué)生，完全可以保留在課本里。

如果你認(rèn)為《阿Q正傳》應(yīng)該保留，請(qǐng)你選擇一個(gè)角度談?wù)勛约旱目捶ā?

（山東省青州實(shí)驗(yàn)中學(xué)高三語(yǔ)文12月月考，語(yǔ)文，5）下列各句中，沒有語(yǔ)病的一句是（  ）

A．無論是提高藝術(shù)表現(xiàn)力，還是判斷藝術(shù)的優(yōu)劣高下和學(xué)術(shù)上的是非，都不能靠行政命令，而要靠艱苦的藝術(shù)實(shí)踐，靠平等的爭(zhēng)鳴。

B．兩會(huì)代表們期盼國(guó)家醫(yī)藥管理局盡快制定措施，盡量降低藥品的價(jià)格和流通環(huán)節(jié)，讓老百姓看得起病，更好地解決老百姓看病難的問題。

C．李局長(zhǎng)在新學(xué)期工作動(dòng)員會(huì)上特別強(qiáng)調(diào)，思想政治課要改革，要結(jié)合實(shí)際，講求實(shí)效，應(yīng)該把政治常識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生良好的品德結(jié)合起來。

D．雖然體操名將丘索維金娜已經(jīng)33歲了，但她仍然戰(zhàn)斗在賽場(chǎng)上，這是因?yàn)樗粌H摯愛著體育，而且救治兒子的信念在時(shí)時(shí)激勵(lì)著她

閱讀下面文章，完成下面的題

《阿Q正傳》何以被“踢”出課本 

　　某地的高中語(yǔ)文教材把魯迅先生《阿Q正傳》“踢”出了課本，取而代之的是金庸先生的《雪山飛狐》。此外，當(dāng)代作家余華的小說《許三觀賣血記》替掉《陳煥生進(jìn)城》，海子詩(shī)歌《面朝大海，春暖花開》則替掉《孔雀東南飛》……

　　以一個(gè)讀者的角度，尤其是以一個(gè)中學(xué)生讀者的角度，也許有的人不喜歡讀《阿Q正傳》。說實(shí)話，《阿Q正傳》確實(shí)太沉重了些，主題非常深刻，深刻得令人倍感壓抑。再說句實(shí)話，有多少十六七歲的中學(xué)生能夠真正讀懂《阿Q正傳》，能夠深刻體悟魯迅先生著力批判的“國(guó)民性”問題？更何況，這種對(duì)人性的批判幾乎是“打”在我們每個(gè)人的身上。不妨再接著說句實(shí)話，在這個(gè)“娛樂至上”的時(shí)代，閱讀《阿Q正傳》是否已經(jīng)成為一件令人痛感十足的事情？

　　幾年前看過一套叢書，是復(fù)旦大學(xué)一位博士生導(dǎo)師編著的。在此書的前言中，這位博導(dǎo)坦言：自己上大學(xué)的時(shí)候整整看了兩遍魯迅全集，結(jié)果基本上沒看懂?？偨Y(jié)一個(gè)結(jié)論，沒有深厚的社會(huì)實(shí)踐和學(xué)術(shù)積淀，基本上是看不懂魯迅的。其實(shí)，連魯迅先生自己也說，一個(gè)人沒有30歲以上的年齡，是很難看懂自己的作品的。由此看來，別說中學(xué)生看不懂，比看不懂危害更大的是由于看不懂而導(dǎo)致的厭煩心態(tài)。這恐怕不是教育的本來目標(biāo)。

　　看不懂的另一個(gè)原因，還在于魯迅先生的筆法。魯迅先生在許多情況下運(yùn)用了大量“春秋筆法”，行文相對(duì)晦澀。而且當(dāng)代人的閱讀習(xí)慣已經(jīng)與過去有了很大差別，這也是魯迅作品存在不小閱讀障礙的主要原因。

　　那么《阿Q正傳》到底該不該剔除出語(yǔ)文課本呢？我總覺得，看得懂、看不懂是一回事兒，剔不剔除是另一回事兒。我是不大贊成剔除這種做法的。把《阿Q正傳》“踢”出課本，從一個(gè)側(cè)面說明了現(xiàn)在編選教材者的一些選文思路。有的人講，這是因?yàn)榫幬瘯?huì)大多是中青年專家的緣故。其實(shí)我倒不這么認(rèn)為。這種選文思路的背后，體現(xiàn)的是當(dāng)代社會(huì)一種令人不安的傾向———那就是用娛樂性取代嚴(yán)肅性、用可讀性取代思想性。當(dāng)前社會(huì)上有這樣一個(gè)以輕浮替代沉重、以低俗排擠崇高的傾向。如今這種傾向也開始影響我們的教育。這里并不是說要我們的社會(huì)永遠(yuǎn)沉重，那當(dāng)然是不合理的，更不現(xiàn)實(shí)。但是一個(gè)不重視思想的社會(huì)，一個(gè)不保持沉重的社會(huì)，一個(gè)把輕浮當(dāng)寶貝的社會(huì)，是不會(huì)有什么大出息的。這倒是為許多歷史實(shí)踐所證明了的。

　　其實(shí)，類似《阿Q正傳》、《孔雀東南飛》這樣的作品，完全可以保留在課本之中、。在某些情況下，作品的難讀完全可以通過教師的講授這個(gè)環(huán)節(jié)加以彌補(bǔ)。一個(gè)好的教師，一個(gè)有責(zé)任感的教師，一個(gè)敬業(yè)的教師，會(huì)通過自己的能力將作品的深義傳遞給學(xué)生的。而現(xiàn)在打著所謂“不符合時(shí)代要求”、“離現(xiàn)代較遠(yuǎn)”等旗號(hào)，卻真的有些不靠譜?！蛾悷ㄉM(jìn)城》對(duì)官僚主義的諷刺，對(duì)農(nóng)民地位的深刻剖析，對(duì)農(nóng)村生活的適度揭露，對(duì)城鄉(xiāng)二元對(duì)立的隱喻性批判，聯(lián)系我們生活的實(shí)際，更具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。這些特點(diǎn)，不知道那些編委們是否意識(shí)到？不知道教師們是否能真正把它傳授給學(xué)生們？

　　所以，有的時(shí)候，問題并不全出在作品身上，也有我們“自身”的不少責(zé)任。

　　所以，有的時(shí)候，魯迅離我們并不遙遠(yuǎn)，但我們卻主動(dòng)拉開了與魯迅的距離。

文章標(biāo)題中“踢”字，有何表達(dá)效果？試簡(jiǎn)要分析

文章中提到的《阿Q正傳》不受歡迎，看不懂的原因有哪幾條，請(qǐng)分條陳述。

下列對(duì)這篇文章的分析不正確的兩項(xiàng)是

A、《阿Q正傳》主題深刻，深刻得令人倍感壓抑，年紀(jì)小，閱歷少，學(xué)識(shí)淺的人很難看懂它。

B、在某種程度上，可以說，閱讀《阿Q正傳》已經(jīng)成為另中學(xué)生頭痛的事情。

C、《阿Q正傳》這部小說給教育帶來的最大弊端是學(xué)生看不懂。

D、作者不贊成把《阿Q正傳》剔除課本的做法，因?yàn)檫@是用娛樂性取代嚴(yán)肅性，用可讀性取代思想性，這種做法拉開了我們與魯迅的距離。

E、作者認(rèn)為類似《阿Q正傳》這樣難讀的作品，可以通過老師的能力，將作品的深義傳遞給學(xué)生，完全可以保留在課本里。

如果你認(rèn)為《阿Q正傳》應(yīng)該保留，請(qǐng)你選擇一個(gè)角度談?wù)勛约旱目捶ā?

閱讀下面一篇文章，完成下面問題

《阿Q正傳》何以被“踢”出課本

某地的高中語(yǔ)文教材把魯迅先生《阿Q正傳》“踢”出了課本，取而代之的是金庸先生的《雪山飛狐》。此外，當(dāng)代作家余華的小說《許三觀賣血記》替掉《陳煥生進(jìn)城》，海子詩(shī)歌《面朝大海，春暖花開》則替掉《孔雀東南飛》……

    以一個(gè)讀者的角度，尤其是以一個(gè)中學(xué)生讀者的角度，也許有的人不喜歡讀《阿Q正傳》。說實(shí)話，《阿Q正傳》確實(shí)太沉重了些，主題非常深刻，深刻得令人倍感壓抑。再說句實(shí)話，有多少十六七歲的中學(xué)生能夠真正讀懂《阿Q正傳》，能夠深刻體悟魯迅先生著力批判的“國(guó)民性”問題？更何況，這種對(duì)人性的批判幾乎是“打”在我們每個(gè)人的身上。不妨再接著說句實(shí)話，在這個(gè)“娛樂至上”的時(shí)代，閱讀《阿Q正傳》是否已經(jīng)成為一件令人痛感十足的事情？

    幾年前看過一套叢書，是復(fù)旦大學(xué)一位博士生導(dǎo)師編著的。在此書的前言中，這位博導(dǎo)坦言：自己上大學(xué)的時(shí)候整整看了兩遍魯迅全集，結(jié)果基本上沒看懂?？偨Y(jié)一個(gè)結(jié)論，沒有深厚的社會(huì)實(shí)踐和學(xué)術(shù)積淀，基本上是看不懂魯迅的。其實(shí)，連魯迅先生自己也說，一個(gè)人沒有30歲以上的年齡，是很難看懂自己的作品的。由此看來，別說中學(xué)生看不懂，比看不懂危害更大的是由于看不懂而導(dǎo)致的厭煩心態(tài)。這恐怕不是教育的本來目標(biāo)。

    看不懂的另一個(gè)原因，還在于魯迅先生的筆法。魯迅先生在許多情況下運(yùn)用了大量“春秋筆法”，行文相對(duì)晦澀。而且當(dāng)代人的閱讀習(xí)慣已經(jīng)與過去有了很大差別，這也是魯迅作品存在不小閱讀障礙的主要原因。

    那么《阿Q正傳》到底該不該剔除出語(yǔ)文課本呢？我總覺得，看得懂、看不懂是一回事兒，剔不剔除是另一回事兒。我是不大贊成剔除這種做法的。把《阿Q正傳》“踢”出課本，從一個(gè)側(cè)面說明了現(xiàn)在編選教材者的一些選文思路。有的人講，這是因?yàn)榫幬瘯?huì)大多是中青年專家的緣故。其實(shí)我倒不這么認(rèn)為。這種選文思路的背后，體現(xiàn)的是當(dāng)代社會(huì)一種令人不安的傾向———那就是用娛樂性取代嚴(yán)肅性、用可讀性取代思想性。當(dāng)前社會(huì)上有這樣一個(gè)以輕浮替代沉重、以低俗排擠崇高的傾向。如今這種傾向也開始影響我們的教育。這里并不是說要我們的社會(huì)永遠(yuǎn)沉重，那當(dāng)然是不合理的，更不現(xiàn)實(shí)。但是一個(gè)不重視思想的社會(huì)，一個(gè)不保持沉重的社會(huì)，一個(gè)把輕浮當(dāng)寶貝的社會(huì)，是不會(huì)有什么大出息的。這倒是為許多歷史實(shí)踐所證明了的。

    其實(shí)，類似《阿Q正傳》、《孔雀東南飛》這樣的作品，完全可以保留在課本之中。在某些情況下，作品的難讀完全可以通過教師的講授這個(gè)環(huán)節(jié)加以彌補(bǔ)。一個(gè)好的教師，一個(gè)有責(zé)任感的教師，一個(gè)敬業(yè)的教師，會(huì)通過自己的能力將作品的深義傳遞給學(xué)生的。而現(xiàn)在打著所謂“不符合時(shí)代要求”、“離現(xiàn)代較遠(yuǎn)”等旗號(hào)，卻真的有些不靠譜?！蛾悷ㄉM(jìn)城》對(duì)官僚主義的諷刺，對(duì)農(nóng)民地位的深刻剖析，對(duì)農(nóng)村生活的適度揭露，對(duì)城鄉(xiāng)二元對(duì)立的隱喻性批判，聯(lián)系我們生活的實(shí)際，更具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。這些特點(diǎn)，不知道那些編委們是否意識(shí)到？不知道教師們是否能真正把它傳授給學(xué)生們？

所以，有的時(shí)候，問題并不全出在作品身上，也有我們“自身”的不少責(zé)任。

所以，有的時(shí)候，魯迅離我們并不遙遠(yuǎn)，但我們卻主動(dòng)拉開了與魯迅的距離。

                                                  （新浪網(wǎng)   11月13日）

下列對(duì)這篇文章的分析，不正確的兩項(xiàng)是       （    ）

    A．《阿Q正傳》主題深刻，深刻得令人倍感壓抑，是這篇文章被“踢”的主要原因。

    B．在某種程度上，可以說，閱讀《阿Q正傳》已經(jīng)成為一件令中學(xué)生頭疼的事情。

    C．《阿Q正傳》這部小說給教育帶來的最大弊端是學(xué)生看不懂。

    D．作者不贊成把《阿Q正傳》剔除課本的做法，因?yàn)檫@是用娛樂性取代嚴(yán)肅性，用可讀性取代思想性，這種做法拉開了我們與魯迅的距離。

    E．作者認(rèn)為類似《阿Q正傳》這樣難讀的作品，可以通過老師的能力將作品的深義傳遞給學(xué)生，完全可以保留在課本中。

文中提到《阿Q正傳》不受歡迎，看不懂的原因那些，請(qǐng)分條陳述。

文章標(biāo)題中“踢”字有何表達(dá)效果，試簡(jiǎn)要分析。

文章末尾“　所以，有的時(shí)候，問題并不全出在作品身上，也有我們“自身”的不少責(zé)任”一句，有何深層含義？

如果你認(rèn)為《阿Q正傳》應(yīng)該保留，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容或自己的閱讀認(rèn)識(shí)選擇一個(gè)角度，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

閱讀下面一篇文章，完成下面問題

《阿Q正傳》何以被“踢”出課本

某地的高中語(yǔ)文教材把魯迅先生《阿Q正傳》“踢”出了課本，取而代之的是金庸先生的《雪山飛狐》。此外，當(dāng)代作家余華的小說《許三觀賣血記》替掉《陳煥生進(jìn)城》，海子詩(shī)歌《面朝大海，春暖花開》則替掉《孔雀東南飛》……

    以一個(gè)讀者的角度，尤其是以一個(gè)中學(xué)生讀者的角度，也許有的人不喜歡讀《阿Q正傳》。說實(shí)話，《阿Q正傳》確實(shí)太沉重了些，主題非常深刻，深刻得令人倍感壓抑。再說句實(shí)話，有多少十六七歲的中學(xué)生能夠真正讀懂《阿Q正傳》，能夠深刻體悟魯迅先生著力批判的“國(guó)民性”問題？更何況，這種對(duì)人性的批判幾乎是“打”在我們每個(gè)人的身上。不妨再接著說句實(shí)話，在這個(gè)“娛樂至上”的時(shí)代，閱讀《阿Q正傳》是否已經(jīng)成為一件令人痛感十足的事情？

    幾年前看過一套叢書，是復(fù)旦大學(xué)一位博士生導(dǎo)師編著的。在此書的前言中，這位博導(dǎo)坦言：自己上大學(xué)的時(shí)候整整看了兩遍魯迅全集，結(jié)果基本上沒看懂。總結(jié)一個(gè)結(jié)論，沒有深厚的社會(huì)實(shí)踐和學(xué)術(shù)積淀，基本上是看不懂魯迅的。其實(shí)，連魯迅先生自己也說，一個(gè)人沒有30歲以上的年齡，是很難看懂自己的作品的。由此看來，別說中學(xué)生看不懂，比看不懂危害更大的是由于看不懂而導(dǎo)致的厭煩心態(tài)。這恐怕不是教育的本來目標(biāo)。

    看不懂的另一個(gè)原因，還在于魯迅先生的筆法。魯迅先生在許多情況下運(yùn)用了大量“春秋筆法”，行文相對(duì)晦澀。而且當(dāng)代人的閱讀習(xí)慣已經(jīng)與過去有了很大差別，這也是魯迅作品存在不小閱讀障礙的主要原因。

    那么《阿Q正傳》到底該不該剔除出語(yǔ)文課本呢？我總覺得，看得懂、看不懂是一回事兒，剔不剔除是另一回事兒。我是不大贊成剔除這種做法的。把《阿Q正傳》“踢”出課本，從一個(gè)側(cè)面說明了現(xiàn)在編選教材者的一些選文思路。有的人講，這是因?yàn)榫幬瘯?huì)大多是中青年專家的緣故。其實(shí)我倒不這么認(rèn)為。這種選文思路的背后，體現(xiàn)的是當(dāng)代社會(huì)一種令人不安的傾向———那就是用娛樂性取代嚴(yán)肅性、用可讀性取代思想性。當(dāng)前社會(huì)上有這樣一個(gè)以輕浮替代沉重、以低俗排擠崇高的傾向。如今這種傾向也開始影響我們的教育。這里并不是說要我們的社會(huì)永遠(yuǎn)沉重，那當(dāng)然是不合理的，更不現(xiàn)實(shí)。但是一個(gè)不重視思想的社會(huì)，一個(gè)不保持沉重的社會(huì)，一個(gè)把輕浮當(dāng)寶貝的社會(huì)，是不會(huì)有什么大出息的。這倒是為許多歷史實(shí)踐所證明了的。

    其實(shí)，類似《阿Q正傳》、《孔雀東南飛》這樣的作品，完全可以保留在課本之中。在某些情況下，作品的難讀完全可以通過教師的講授這個(gè)環(huán)節(jié)加以彌補(bǔ)。一個(gè)好的教師，一個(gè)有責(zé)任感的教師，一個(gè)敬業(yè)的教師，會(huì)通過自己的能力將作品的深義傳遞給學(xué)生的。而現(xiàn)在打著所謂“不符合時(shí)代要求”、“離現(xiàn)代較遠(yuǎn)”等旗號(hào)，卻真的有些不靠譜?！蛾悷ㄉM(jìn)城》對(duì)官僚主義的諷刺，對(duì)農(nóng)民地位的深刻剖析，對(duì)農(nóng)村生活的適度揭露，對(duì)城鄉(xiāng)二元對(duì)立的隱喻性批判，聯(lián)系我們生活的實(shí)際，更具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。這些特點(diǎn)，不知道那些編委們是否意識(shí)到？不知道教師們是否能真正把它傳授給學(xué)生們？

所以，有的時(shí)候，問題并不全出在作品身上，也有我們“自身”的不少責(zé)任。

所以，有的時(shí)候，魯迅離我們并不遙遠(yuǎn)，但我們卻主動(dòng)拉開了與魯迅的距離。

                                                  （新浪網(wǎng)   11月13日）

下列對(duì)這篇文章的分析，不正確的兩項(xiàng)是       （    ）

    A．《阿Q正傳》主題深刻，深刻得令人倍感壓抑，是這篇文章被“踢”的主要原因。

    B．在某種程度上，可以說，閱讀《阿Q正傳》已經(jīng)成為一件令中學(xué)生頭疼的事情。

    C．《阿Q正傳》這部小說給教育帶來的最大弊端是學(xué)生看不懂。

    D．作者不贊成把《阿Q正傳》剔除課本的做法，因?yàn)檫@是用娛樂性取代嚴(yán)肅性，用可讀性取代思想性，這種做法拉開了我們與魯迅的距離。

    E．作者認(rèn)為類似《阿Q正傳》這樣難讀的作品，可以通過老師的能力將作品的深義傳遞給學(xué)生，完全可以保留在課本中。

文中提到《阿Q正傳》不受歡迎，看不懂的原因那些，請(qǐng)分條陳述。

文章標(biāo)題中“踢”字有何表達(dá)效果，試簡(jiǎn)要分析。

文章末尾“　所以，有的時(shí)候，問題并不全出在作品身上，也有我們“自身”的不少責(zé)任”一句，有何深層含義？

如果你認(rèn)為《阿Q正傳》應(yīng)該保留，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容或自己的閱讀認(rèn)識(shí)選擇一個(gè)角度，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

閱讀下面文章，完成下面的題
《阿Q正傳》何以被“踢”出課本 
　　某地的高中語(yǔ)文教材把魯迅先生《阿Q正傳》“踢”出了課本，取而代之的是金庸先生的《雪山飛狐》。此外，當(dāng)代作家余華的小說《許三觀賣血記》替掉《陳煥生進(jìn)城》，海子詩(shī)歌《面朝大海，春暖花開》則替掉《孔雀東南飛》……
　　以一個(gè)讀者的角度，尤其是以一個(gè)中學(xué)生讀者的角度，也許有的人不喜歡讀《阿Q正傳》。說實(shí)話，《阿Q正傳》確實(shí)太沉重了些，主題非常深刻，深刻得令人倍感壓抑。再說句實(shí)話，有多少十六七歲的中學(xué)生能夠真正讀懂《阿Q正傳》，能夠深刻體悟魯迅先生著力批判的“國(guó)民性”問題？更何況，這種對(duì)人性的批判幾乎是“打”在我們每個(gè)人的身上。不妨再接著說句實(shí)話，在這個(gè)“娛樂至上”的時(shí)代，閱讀《阿Q正傳》是否已經(jīng)成為一件令人痛感十足的事情？
　　幾年前看過一套叢書，是復(fù)旦大學(xué)一位博士生導(dǎo)師編著的。在此書的前言中，這位博導(dǎo)坦言：自己上大學(xué)的時(shí)候整整看了兩遍魯迅全集，結(jié)果基本上沒看懂?？偨Y(jié)一個(gè)結(jié)論，沒有深厚的社會(huì)實(shí)踐和學(xué)術(shù)積淀，基本上是看不懂魯迅的。其實(shí)，連魯迅先生自己也說，一個(gè)人沒有30歲以上的年齡，是很難看懂自己的作品的。由此看來，別說中學(xué)生看不懂，比看不懂危害更大的是由于看不懂而導(dǎo)致的厭煩心態(tài)。這恐怕不是教育的本來目標(biāo)。
　　看不懂的另一個(gè)原因，還在于魯迅先生的筆法。魯迅先生在許多情況下運(yùn)用了大量“春秋筆法”，行文相對(duì)晦澀。而且當(dāng)代人的閱讀習(xí)慣已經(jīng)與過去有了很大差別，這也是魯迅作品存在不小閱讀障礙的主要原因。
　　那么《阿Q正傳》到底該不該剔除出語(yǔ)文課本呢？我總覺得，看得懂、看不懂是一回事兒，剔不剔除是另一回事兒。我是不大贊成剔除這種做法的。把《阿Q正傳》“踢”出課本，從一個(gè)側(cè)面說明了現(xiàn)在編選教材者的一些選文思路。有的人講，這是因?yàn)榫幬瘯?huì)大多是中青年專家的緣故。其實(shí)我倒不這么認(rèn)為。這種選文思路的背后，體現(xiàn)的是當(dāng)代社會(huì)一種令人不安的傾向———那就是用娛樂性取代嚴(yán)肅性、用可讀性取代思想性。當(dāng)前社會(huì)上有這樣一個(gè)以輕浮替代沉重、以低俗排擠崇高的傾向。如今這種傾向也開始影響我們的教育。這里并不是說要我們的社會(huì)永遠(yuǎn)沉重，那當(dāng)然是不合理的，更不現(xiàn)實(shí)。但是一個(gè)不重視思想的社會(huì)，一個(gè)不保持沉重的社會(huì)，一個(gè)把輕浮當(dāng)寶貝的社會(huì)，是不會(huì)有什么大出息的。這倒是為許多歷史實(shí)踐所證明了的。
　　其實(shí)，類似《阿Q正傳》、《孔雀東南飛》這樣的作品，完全可以保留在課本之中、。在某些情況下，作品的難讀完全可以通過教師的講授這個(gè)環(huán)節(jié)加以彌補(bǔ)。一個(gè)好的教師，一個(gè)有責(zé)任感的教師，一個(gè)敬業(yè)的教師，會(huì)通過自己的能力將作品的深義傳遞給學(xué)生的。而現(xiàn)在打著所謂“不符合時(shí)代要求”、“離現(xiàn)代較遠(yuǎn)”等旗號(hào)，卻真的有些不靠譜?！蛾悷ㄉM(jìn)城》對(duì)官僚主義的諷刺，對(duì)農(nóng)民地位的深刻剖析，對(duì)農(nóng)村生活的適度揭露，對(duì)城鄉(xiāng)二元對(duì)立的隱喻性批判，聯(lián)系我們生活的實(shí)際，更具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。這些特點(diǎn)，不知道那些編委們是否意識(shí)到？不知道教師們是否能真正把它傳授給學(xué)生們？
　　所以，有的時(shí)候，問題并不全出在作品身上，也有我們“自身”的不少責(zé)任。
　　所以，有的時(shí)候，魯迅離我們并不遙遠(yuǎn)，但我們卻主動(dòng)拉開了與魯迅的距離。
【小題1】文章標(biāo)題中“踢”字，有何表達(dá)效果？試簡(jiǎn)要分析 （4分）
【小題2】文章中提到的《阿Q正傳》不受歡迎，看不懂的原因有哪幾條，請(qǐng)分條陳述。（4分）
【小題3】下列對(duì)這篇文章的分析不正確的兩項(xiàng)是（4分）

閱讀下面文章，完成下面的題
《阿Q正傳》何以被“踢”出課本 
　　某地的高中語(yǔ)文教材把魯迅先生《阿Q正傳》“踢”出了課本，取而代之的是金庸先生的《雪山飛狐》。此外，當(dāng)代作家余華的小說《許三觀賣血記》替掉《陳煥生進(jìn)城》，海子詩(shī)歌《面朝大海，春暖花開》則替掉《孔雀東南飛》……
　　以一個(gè)讀者的角度，尤其是以一個(gè)中學(xué)生讀者的角度，也許有的人不喜歡讀《阿Q正傳》。說實(shí)話，《阿Q正傳》確實(shí)太沉重了些，主題非常深刻，深刻得令人倍感壓抑。再說句實(shí)話，有多少十六七歲的中學(xué)生能夠真正讀懂《阿Q正傳》，能夠深刻體悟魯迅先生著力批判的“國(guó)民性”問題？更何況，這種對(duì)人性的批判幾乎是“打”在我們每個(gè)人的身上。不妨再接著說句實(shí)話，在這個(gè)“娛樂至上”的時(shí)代，閱讀《阿Q正傳》是否已經(jīng)成為一件令人痛感十足的事情？
　　幾年前看過一套叢書，是復(fù)旦大學(xué)一位博士生導(dǎo)師編著的。在此書的前言中，這位博導(dǎo)坦言：自己上大學(xué)的時(shí)候整整看了兩遍魯迅全集，結(jié)果基本上沒看懂?？偨Y(jié)一個(gè)結(jié)論，沒有深厚的社會(huì)實(shí)踐和學(xué)術(shù)積淀，基本上是看不懂魯迅的。其實(shí)，連魯迅先生自己也說，一個(gè)人沒有30歲以上的年齡，是很難看懂自己的作品的。由此看來，別說中學(xué)生看不懂，比看不懂危害更大的是由于看不懂而導(dǎo)致的厭煩心態(tài)。這恐怕不是教育的本來目標(biāo)。
　　看不懂的另一個(gè)原因，還在于魯迅先生的筆法。魯迅先生在許多情況下運(yùn)用了大量“春秋筆法”，行文相對(duì)晦澀。而且當(dāng)代人的閱讀習(xí)慣已經(jīng)與過去有了很大差別，這也是魯迅作品存在不小閱讀障礙的主要原因。
　　那么《阿Q正傳》到底該不該剔除出語(yǔ)文課本呢？我總覺得，看得懂、看不懂是一回事兒，剔不剔除是另一回事兒。我是不大贊成剔除這種做法的。把《阿Q正傳》“踢”出課本，從一個(gè)側(cè)面說明了現(xiàn)在編選教材者的一些選文思路。有的人講，這是因?yàn)榫幬瘯?huì)大多是中青年專家的緣故。其實(shí)我倒不這么認(rèn)為。這種選文思路的背后，體現(xiàn)的是當(dāng)代社會(huì)一種令人不安的傾向———那就是用娛樂性取代嚴(yán)肅性、用可讀性取代思想性。當(dāng)前社會(huì)上有這樣一個(gè)以輕浮替代沉重、以低俗排擠崇高的傾向。如今這種傾向也開始影響我們的教育。這里并不是說要我們的社會(huì)永遠(yuǎn)沉重，那當(dāng)然是不合理的，更不現(xiàn)實(shí)。但是一個(gè)不重視思想的社會(huì)，一個(gè)不保持沉重的社會(huì)，一個(gè)把輕浮當(dāng)寶貝的社會(huì)，是不會(huì)有什么大出息的。這倒是為許多歷史實(shí)踐所證明了的。
　　其實(shí)，類似《阿Q正傳》、《孔雀東南飛》這樣的作品，完全可以保留在課本之中、。在某些情況下，作品的難讀完全可以通過教師的講授這個(gè)環(huán)節(jié)加以彌補(bǔ)。一個(gè)好的教師，一個(gè)有責(zé)任感的教師，一個(gè)敬業(yè)的教師，會(huì)通過自己的能力將作品的深義傳遞給學(xué)生的。而現(xiàn)在打著所謂“不符合時(shí)代要求”、“離現(xiàn)代較遠(yuǎn)”等旗號(hào)，卻真的有些不靠譜?！蛾悷ㄉM(jìn)城》對(duì)官僚主義的諷刺，對(duì)農(nóng)民地位的深刻剖析，對(duì)農(nóng)村生活的適度揭露，對(duì)城鄉(xiāng)二元對(duì)立的隱喻性批判，聯(lián)系我們生活的實(shí)際，更具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。這些特點(diǎn)，不知道那些編委們是否意識(shí)到？不知道教師們是否能真正把它傳授給學(xué)生們？
　　所以，有的時(shí)候，問題并不全出在作品身上，也有我們“自身”的不少責(zé)任。
　　所以，有的時(shí)候，魯迅離我們并不遙遠(yuǎn)，但我們卻主動(dòng)拉開了與魯迅的距離。
1.文章標(biāo)題中“踢”字，有何表達(dá)效果？試簡(jiǎn)要分析 （4分）
2.文章中提到的《阿Q正傳》不受歡迎，看不懂的原因有哪幾條，請(qǐng)分條陳述。（4分）
3.下列對(duì)這篇文章的分析不正確的兩項(xiàng)是（4分）

E、作者認(rèn)為類似《阿Q正傳》這樣難讀的作品，可以通過老師的能力，將作品的深義傳遞給學(xué)生，完全可以保留在課本里。
4.如果你認(rèn)為《阿Q正傳》應(yīng)該保留，請(qǐng)你選擇一個(gè)角度談?wù)勛约旱目捶?。?分）

小明期中考試語(yǔ)文、外語(yǔ)、常識(shí)的平均分是82分，數(shù)學(xué)成績(jī)公布后，他的平均成績(jī)提高了4分，小明期中考試數(shù)學(xué)得了多少分？