18．①美國費城有一個小學五年級學生，聰明好學。一天，他看報上的天氣預報，竟然連報上的一個字也不認識。后經(jīng)醫(yī)生診斷，這個孩子患了一種叫：失讀癥的病。
    ②我們知道，人的大腦皮層有一個語言中樞，是人類語言能力的生理基礎，它的作用就是調(diào)控人類的語言行為。這個中樞一旦因腦外受損或因腦血管供血障礙，別人的語言行為便出現(xiàn)障礙，常見的有“失語癥”?！笆ёx癥”是失語癥中的一種。這個美國少年患上這種病是腦外傷造成的。
    ③傳統(tǒng)的看法是，人腦的語言中樞在大腦左半球，按這個觀點推論，不管他是誰，只要左半球的這個中樞受損，就會發(fā)生失語癥或失讀癥。但事實卻不全是這樣。
    ④科學家經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國和日本患失讀癥的人要比歐美少得多，這是為什么？經(jīng)過多次實驗，發(fā)現(xiàn)了一個基本的，卻是最簡單的事實：中國和日本都使用漢字，歐美人使用的是拼音文字，他們記認字音和字義，使用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球，但中國人、日本人使用漢字，對大腦的利用精細得多，左半球記認字音字義，右半球記認字形（連宇義），而且左右兩半球均衡協(xié)作。這就是中國、日本患失讀癥少的原因。
    ⑤更有趣的是，美國科學家對中國兒童和美國兒童的閱讀能力和某些智商做比較實驗，發(fā)現(xiàn)中國兒童的智商要高得多。其中一個重要原因是中國兒童學的是漢語，因此他們的大腦左、右半球得到了更充分、更均衡的鍛煉。
    ⑥根據(jù)漢字與大腦兩半球的這種關系，費城的心理學家做了這樣一個試驗：他們首先教這位美國少年學漢字、漢語，接著在一張紙上，上行寫英語句子，下行寫同樣意思的漢語句子，要這位美國少年看著漢字讀出英語句子來，結(jié)果，這位美國少年毫不費力的把英語句子念了出來。試驗初步成功了。
    ⑦不過，這個實驗有一個問題，即漢語句子只起“喚醒”英語句子的作用，不等于把病治好了，根據(jù)以后的試驗表明，這一問題是可以解決的，因為在不為“喚醒”的作用下，患者能慢慢恢復英語的閱讀能力。
    ⑧漢語、漢字的學習和使用，可以使人們更充分、更均衡地使用大腦兩半球，其意義是非常深遠的。已有人提出用學習漢語、漢字的方法提高西方兒童的智能，還有其他一些想法和研究，我們感興趣地期待著這些研究成果。
（1）請你為本文添上一個恰當?shù)念}目漢語可以治病
（2）這篇文章的說明順序和運用的說明方法是B
A、時間順序 舉例子 分類別   B．邏輯順序 舉例子 作比較
C．邏輯順序 舉例子 分類別   D．空間順序 舉例子 作比較
（3）結(jié)合前三段的內(nèi)容，用概括的語言給“失語癥”下定義。（不得超過24個字）
（4）第六段首句“根據(jù)漢字與大腦兩半球這種關系”中“這種關系”具體是指什么關系？在文中找出答案，抄在橫線上。左半球記認字音字義，右半球記認字形（連字義），而且左右兩半球均衡協(xié)作（或“中國人…均衡協(xié)作”）
（5）下列不符合原文意思的一項是D
A．腦外傷者未必患失語癥或失讀癥。
B．第五段最末一句中的兩個“更”字，說明了學習漢語是促使兒童的大腦左、右半球得到充分、均衡鍛煉的重要手段，但不是唯一的手段。
C．第六段末句“試驗初步成功了”，說明這位心理學家這項實驗僅僅是開始，今后還要做更深入的研究。
D．第七段中“喚醒”一詞在文中的含義是失讀癥患者能慢慢恢復英語閱讀能力。

失讀癥

美國費城有一個小學五年級學生，聰明好學。一天，他看報上的天氣預報，竟然連一個字也不認識。后經(jīng)醫(yī)生診斷，這孩子患了一種叫“失讀癥”的病。

我們知道，人的大腦皮層有一個語言中樞，是人類語言能力的生理基礎，它的作用就是調(diào)控人類的語言行為。這個中樞一旦因腦外傷而受損或因腦血管問題而病變，則人的語言、行為功能便出現(xiàn)障礙，常見的有“失語癥”。“失讀癥”是“失語癥”的一種。這個美國少年患上這種病是腦外傷造成的。

傳統(tǒng)的看法是，人腦的語言中樞在大腦左半球，按這個觀點推論，只要左半球的這個中樞受損，就會發(fā)生失語癥或失讀癥，不管他是哪個國家、哪個地區(qū)的人。但事實卻不全是這樣。

科學家經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國和日本患失讀癥的人要比歐美少得多。經(jīng)過多次實驗，科學家發(fā)現(xiàn)了一個基本而簡單的事實：歐美人使用的是拼音文字，他們記認字音和字義，使用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球；但中國人、 日本人使用漢字，對大腦的利用精細得多，左半球記認字音字義，右半球記認字形（連字義），而且左、右半腦均衡協(xié)作。于是，道理就顯而易見了。

更有趣的是，美國科學家對中國兒童與美國兒童的閱讀能力和某些智商作比較實驗，發(fā)現(xiàn)中國兒童的智商要高得多。其中一個重要原因是中國兒童學的是漢字，因此他們的大腦左、右半球得到了更充分、更均衡的鍛煉。

根據(jù)漢字與大腦兩半球的這種關系，費城的心理學家做了一個實驗：他們首先教這 個美國少年學漢字、漢語，接著在一張紙上，上行寫英語句子，下行寫同樣意思的漢語句子，要這位美國少年看著漢字讀 出英語句子來。結(jié)果，這位美國少年毫不費力地把英 語句子念了出來。實驗初步成功了。

不過，這個實驗有一個問題，即漢文句子只起“喚醒”英文句子的作用，不等于把病治好了。以后的實驗表明，這一問題是可以解決的，因為在不斷“喚醒”的作用下，患者能慢慢恢復英語的閱讀能力。

漢語、漢字的學習、使用，可以使人們更充分、更均衡地使用大腦兩半球，其意義是非常深遠的。已有人提出用學習漢字、漢語的方法提高西方兒童的智能，此外還有其他一些想法和研究，我們期待著這些研究成果。

 

1..根據(jù)文意，用簡潔的語言給“失語癥”下一個定義。（不超過40字）（4分）

2..第四段說中國和日本患失讀癥的人比較少，其原因是什么？根據(jù)文意簡要回答。（3分）

3..指出下列句子加點詞語在文中所指代的內(nèi)容。（4分）

⑴它的作用就是調(diào)控人類的語言行為。

⑵但事實卻不全是這樣。

4..第六段舉費城心理學家做的一系列實驗，其目的是什么？（3分）

 

失讀癥

美國費城有一個小學五年級學生，聰明好學。一天，他看報上的天氣預報，竟然連一個字也不認識。后經(jīng)醫(yī)生診斷，這孩子患了一種叫“失讀癥”的病。

我們知道，人的大腦皮層有一個語言中樞，是人類語言能力的生理基礎，它的作用就是調(diào)控人類的語言行為。這個中樞一旦因腦外傷而受損或因腦血管問題而病變，則人的語言、行為功能便出現(xiàn)障礙，常見的有“失語癥”?！笆ёx癥”是“失語癥”的一種。這個美國少年患上這種病是腦外傷造成的。

傳統(tǒng)的看法是，人腦的語言中樞在大腦左半球，按這個觀點推論，只要左半球的這個中樞受損，就會發(fā)生失語癥或失讀癥，不管他是哪個國家、哪個地區(qū)的人。但事實卻不全是這樣。

科學家經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國和日本患失讀癥的人要比歐美少得多。經(jīng)過多次實驗，科學家發(fā)現(xiàn)了一個基本而簡單的事實：歐美人使用的是拼音文字，他們記認字音和字義，使用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球；但中國人、 日本人使用漢字，對大腦的利用精細得多，左半球記認字音字義，右半球記認字形（連字義），而且左、右半腦均衡協(xié)作。于是，道理就顯而易見了。

更有趣的是，美國科學家對中國兒童與美國兒童的閱讀能力和某些智商作比較實驗，發(fā)現(xiàn)中國兒童的智商要高得多。其中一個重要原因是中國兒童學的是漢字，因此他們的大腦左、右半球得到了更充分、更均衡的鍛煉。

根據(jù)漢字與大腦兩半球的這種關系，費城的心理學家做了一個實驗：他們首先教這 個美國少年學漢字、漢語，接著在一張紙上，上行寫英語句子，下行寫同樣意思的漢語句子，要這位美國少年看著漢字讀 出英語句子來。結(jié)果，這位美國少年毫不費力地把英 語句子念了出來。實驗初步成功了。

不過，這個實驗有一個問題，即漢文句子只起“喚醒”英文句子的作用，不等于把病治好了。以后的實驗表明，這一問題是可以解決的，因為在不斷“喚醒”的作用下，患者能慢慢恢復英語的閱讀能力。

漢語、漢字的學習、使用，可以使人們更充分、更均衡地使用大腦兩半球，其意義是非常深遠的。已有人提出用學習漢字、漢語的方法提高西方兒童的智能，此外還有其他一些想法和研究，我們期待著這些研究成果。

 

1..根據(jù)文意，用簡潔的語言給“失語癥”下一個定義。（不超過40字）（4分）

2..第四段說中國和日本患失讀癥的人比較少，其原因是什么？根據(jù)文意簡要回答。（3分）

3..指出下列句子加點詞語在文中所指代的內(nèi)容。（4分）

⑴它的作用就是調(diào)控人類的語言行為。

⑵但事實卻不全是這樣。

4..第六段舉費城心理學家做的一系列實驗，其目的是什么？（3分）

 

9．大   腦    ①美國費城有一個小學五年級學生，聰明好學。一天，他看報上的天氣預報，竟然連報上的一個字也不認識。后經(jīng)醫(yī)生診斷，這個孩子患了一種叫：失讀癥”的病。
    ②我們知道，人的大腦皮層有一個語言中樞，是人類語言能力的生理基礎，它的作用就是調(diào)控人類的語言行為。這個中樞一旦因腦外受損或因腦血管供血障礙，別人的語言行為便出現(xiàn)障礙，常見的有“失語癥”?！笆ёx癥”是失語癥中的一種。這個美國少年患上這種病是腦外傷造成的。
    ③傳統(tǒng)的看法是，人腦的語言中樞在大腦左半球，按這個觀點推論，          。但事實卻不全是這樣。
    ④科學家經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國和日本患失讀癥的人要比歐美少得多，這是為什么？經(jīng)過多次實驗，發(fā)現(xiàn)了一個基本的，卻是最簡單的事實：中國和日本都使用漢字，歐美人使用的是拼音文字，他們記認字音和字義，使用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球，但中國人、日本人使用漢字，對大腦的利用精細得多，左半球記認字音字義，右半球記認字形（連字義），而且左右兩半球均衡協(xié)作。這就是中國、日本患失讀癥少的原因。
    ⑤更有趣的是，美國科學家對中國兒童和美國兒童的閱讀能力和某些智商做比較實驗，發(fā)現(xiàn)中國兒童的智商要高得多。其中一個重要原因是中國兒童學的是漢語，因此他們的大腦左、右半球得到了更充分、更均衡的鍛煉。
    ⑥根據(jù)漢字與大腦兩半球的這種關系，費城的心理學家做了這樣一個試驗：他們首先教這位美國少年學漢字、漢語，接著在一張紙上，上行寫英語句子，下行寫同樣意思的漢語句子，要這位美國少年看著漢字讀出英語句子來，結(jié)果，這位美國少年毫不費力的把英語句子念了出來。試驗初步成功了。
    ⑦不過，這個實驗有一個問題，即漢語句子只起“喚醒”英語句子的作用，不等于把病治好了，根據(jù)以后的試驗表明，這一問題是可以解決的，因為在不為“喚醒”的作用下，患者能慢慢恢復英語的閱讀能力。
  ⑧漢語、漢字的學習和使用，可以使人們更充分、更均衡地使用大腦兩半球，其意義是非常深遠的。已有人提出用學習漢語、漢字的方法提高西方兒童的智能，還有其他一些想法和研究，我們感興趣地期待著這些研究成果。
（1）從本文主要內(nèi)容來看，最恰當?shù)臉祟}是C
A．漢語學習十分重要      B．外國人也應學漢語
C．漢語可以治病          D．漢語與英語的區(qū)別
（2）這篇文章的說明順序和運用的說明方法是B
A．時間順序 舉例子 分類別       B．邏輯順序 舉例子 作比較
C．邏輯順序 舉例子 分類別       D．空間順序 舉例子 作比較
（3）為了使上下文連貫，填入第③段空格中的句子最恰當?shù)氖荁
A．不管他是哪個國家、哪個地區(qū)的人，只要左半球的這個中樞受損，就會發(fā)生失語癥或失讀癥。
B．只要左半球的這個中樞受損，就會發(fā)生失語癥或失讀癥，不管他是哪個國家、哪個地區(qū)。
C．不管他是誰，只要左半球的這個中樞受損，就會發(fā)生失語癥或失讀癥。
D．只要左半球的這個中樞受損，就會發(fā)生失語癥或失讀癥，不管他是誰。
（4）下列不符合原文意思的一項是D
A．腦外傷者未必患失語癥或失讀癥。
B．第 ⑤段最末一句中的兩個“更”字，說明了學習漢語是促使兒童的大腦左、右半球得到充分、均衡鍛煉的重要手段，但不是唯一的手段。
C．第⑥段末句“試驗初步成功了”，說明這位心理學家這項實驗僅僅是開始，今后還要做更深入的研究。
D．第 ⑦段中“喚醒”一詞在文中的含義是失讀癥患者能慢慢恢復英語閱讀能力。

           漢字可以治病

① 美國費城有一個小學五年級學生，聰明好學。一天，他看報上的天氣預報時，競?cè)贿B報上的一個字也不認識。后經(jīng)醫(yī)生診斷，這孩子患了一種叫“失讀癥”的病。

② 我們知道，人的大腦皮層有一個語言中樞，是人類語言能力的生理基礎，它的作用就是調(diào)控人類的語言行為。這個中樞一旦因腦外傷受損或因腦血管供血障礙，則人的語言行為便出現(xiàn)障礙，常見的有“失語癥”。“失讀癥”是“失語癥”中的一種。這個美國少年患上這種病是腦外傷造成的。

③ 傳統(tǒng)的看法是，人腦的語言中樞在大腦左半球，按這個觀點推論，只要左半球的這個中樞受損，就會發(fā)生失語癥或失讀癥，不管他是哪個國家、哪個地區(qū)的人，但事實卻不全是這樣。

④ 科學家經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國和日本患失讀癥的人要比歐美少得多。這是為什么？經(jīng)過多次實驗，發(fā)現(xiàn)了一個基本的、卻是簡單的事實：中國和日本都使用漢字，而歐美人使用的是拼音文字，他們記認字音和字義，使用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球。但中國人、日本人使用漢字，對大腦的利用精細得多，左半球記認字音字義，右半球記認字形(連字義) ，因此他們的大腦左、右半腦均衡協(xié)作。這就是中國、日本患失讀癥者少的原因。 

⑤ 更有趣的是，美國科學家對中國兒童和美國兒童的閱讀能力和某些智商做比較實驗，發(fā)現(xiàn)中國兒童的智商要高得多。其中一個重要原因是中國兒童學的是漢字，因此他們的大腦左、右半球得到了更充分、更均衡的鍛煉。

⑥ 根據(jù)漢字與大腦兩半球的這種關系，費城的心理學家做了一個實驗:他們首先教這個美國少年學漢字、漢語，接著在一張紙上，上行寫英語句子，下行寫同樣意思的漢語句子，要這位美國少年看著漢字讀出英語句子來。結(jié)果，這位美國少年毫不費力地把英語句子念了出來。實驗初步成功了。

⑦ 不過，這個實驗有一個問題，即漢文句子只起“喚醒”英文句子的作用，不等于把病治好了。以后的實驗表明，這一問題是可以解決的，因為在不斷“喚醒”的作用下，患者能慢慢恢復英語的閱讀能力。

⑧ 漢語、漢字的學習、使用，可以使人們更充分、更均衡地使用大腦兩半球，其意義是非常深遠的。已有人提出用學習漢字、漢語的方法提高西方兒童的智能，還有其他一些想法和研究，我們期待著這些研究成果。

10. 結(jié)合前三段內(nèi)容，用簡潔的語言給“失語癥”下定義。

11. 有人認為文中的第⑤段可以刪去，請簡要談談你的看法。

12. 文中第⑥段說:“結(jié)果，這位美國少年毫不費力地把英語句子念了出來”，這說明實驗起到了什么作用？

13. 文章最后一句說:“還有其他一些想法和研究，我們期待著這些研究成果?！备鶕?jù)漢字的特點，

漢語可以治病

    ①美國費城有一個小學五年級學生，聰明好學，成績優(yōu)秀。有一天，他在看報紙上的天氣預報，他發(fā)現(xiàn)自己一個字也不認識，極為恐怖的是即使拿出他已經(jīng)學過的教科書來看，也感到一無所知……后來經(jīng)醫(yī)生診斷，這個孩子患上了一種叫“失讀癥”的疾病。

他痛苦地告訴父親，他看不懂。已讀小學五年級的他怎么連天氣預報也看不懂呢？他父親不相信，帶他去看醫(yī)生。不料，醫(yī)生經(jīng)過測試，證實這是真的，并說孩子患了一種叫“失讀癥”的病。

    ②我們知道，人的大腦皮層有一個語言中樞，是人類語言能力的生理基礎，它的作用就是控制人類的語言行為。這個中樞一旦因腦外傷受損或因腦血管供血障礙。其語言行為便出現(xiàn)異常，常見的表現(xiàn)是患上“失語癥”。 “失讀癥”就是失語癥中的一種。

    ③傳統(tǒng)的看法是：人腦的語言中樞在大腦的左半球，只要左半球的這個中樞受損，就可能發(fā)生失語癥或失讀癥，不管他是哪個國家、哪個地區(qū)的人。但是事實卻不全是這樣。

    ④科學家經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國和日本患失語癥的人要比歐美少得多。這是為什么？經(jīng)過多次實驗，發(fā)現(xiàn)基本的，卻是最一個簡單的事實：中國人和日本人都使用漢字，歐美人使用的是拼音文字，使用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球，但中國人、日本人使用的都是漢字，對大腦的利用精細得多，左半球認記字音字義，右半球認字形，左右兩半球均衡協(xié)作。這就是歐美人患“失讀癥”概率多，而中國人、日本人患難夫妻“失讀癥”少的原因。

    ⑤更為有趣的是，美國科學家對中國兒童和美國兒童的閱讀能力和某些智商做比較實驗，發(fā)現(xiàn)中國兒童的智商要高得多。其中一個重要原因是中國兒童學的是漢語，因此他們大腦的左右半球都得到了更充分、更均衡的鍛煉。

    ⑥根據(jù)漢字與大腦兩半球的這種關系，費城的心理學家做了一個試驗：他們首先教這位患“失訊癥”的美國少年學漢字、漢語，接著讓他在一張紙的上行寫英語句子，下行寫同樣意思的漢語句子，最后要這位美國少年看著漢字讀出英語句子念出來了，結(jié)果這位美國少年竟毫不費力地就把英語句子健康情況出來了。試驗初步成功了。

⑦不過，這個試實驗有一個問題，即漢語句子只起“喚醒”英語句子的作用，不等于完全把病治好后來根據(jù)以后的試驗表明，這一問題是可以解決的，因為在不斷“喚醒”的作用下，患者通過不斷的訓練能慢慢逐步恢復英語的閱讀能力，達到治病的效果。

⑧ 由此可見，漢語、漢字的學習和使用，可以使人們更充分、更均衡地使用大腦兩半球，其意義是非常深遠的。

1.．下列對文中標點符號使用分析有誤的一項是（  ）

A．第①段“也感到一無所知……”中的省略號作用是內(nèi)容的省略。

B．第②段“失語癥”和第⑦段“喚醒”中的雙引號用法是一樣的。

C．第④段“卻是最簡單的事實：”中的冒號可改為破折號，作用不變。

D．第⑧段“漢語、漢字的學習和使用”中的頓號改為“與”意思不變。

2.．下列對文中加點詞語的分析有誤的一項是（   ）

A．第③段中的關聯(lián)詞語“只要……就……”使用不當，根據(jù)上下文扒斷應改為“只有……才……”。

B．第⑤段“其中一個重要原因是中國兒童學的是漢語”，“其中”一詞，說明中國兒童年智商高的原因有多種。

C．第⑥段末句“試驗初步成功了”，“初步”一詞說明費城收理學家的這次試驗剛有效果，今后還要做更深入的研究。

D．第⑧段中的兩個“更”字，從程度方面說明學習漢語能促使人們的大腦左、右半球得到充分、均衡發(fā)展。

3.．這篇文章說明順序和運用的說明方法是（   ）

A．空間順序    舉例子    作比較             B．時間順序   舉例子    分類別

C．邏輯順序    舉例子    分類別             D．邏輯順序    舉例子   作比較

 

漢語可以治病

    ①美國費城有一個小學五年級學生，聰明好學，成績優(yōu)秀。有一天，他在看報紙上的天氣預報，他發(fā)現(xiàn)自己一個字也不認識，極為恐怖的是即使拿出他已經(jīng)學過的教科書來看，也感到一無所知……后來經(jīng)醫(yī)生診斷，這個孩子患上了一種叫“失讀癥”的疾病。

他痛苦地告訴父親，他看不懂。已讀小學五年級的他怎么連天氣預報也看不懂呢？他父親不相信，帶他去看醫(yī)生。不料，醫(yī)生經(jīng)過測試，證實這是真的，并說孩子患了一種叫“失讀癥”的病。

    ②我們知道，人的大腦皮層有一個語言中樞，是人類語言能力的生理基礎，它的作用就是控制人類的語言行為。這個中樞一旦因腦外傷受損或因腦血管供血障礙。其語言行為便出現(xiàn)異常，常見的表現(xiàn)是患上“失語癥”。 “失讀癥”就是失語癥中的一種。

    ③傳統(tǒng)的看法是：人腦的語言中樞在大腦的左半球，只要左半球的這個中樞受損，就可能發(fā)生失語癥或失讀癥，不管他是哪個國家、哪個地區(qū)的人。但是事實卻不全是這樣。

    ④科學家經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國和日本患失語癥的人要比歐美少得多。這是為什么？經(jīng)過多次實驗，發(fā)現(xiàn)基本的，卻是最一個簡單的事實：中國人和日本人都使用漢字，歐美人使用的是拼音文字，使用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球，但中國人、日本人使用的都是漢字，對大腦的利用精細得多，左半球認記字音字義，右半球認字形，左右兩半球均衡協(xié)作。這就是歐美人患“失讀癥”概率多，而中國人、日本人患難夫妻“失讀癥”少的原因。

    ⑤更為有趣的是，美國科學家對中國兒童和美國兒童的閱讀能力和某些智商做比較實驗，發(fā)現(xiàn)中國兒童的智商要高得多。其中一個重要原因是中國兒童學的是漢語，因此他們大腦的左右半球都得到了更充分、更均衡的鍛煉。

    ⑥根據(jù)漢字與大腦兩半球的這種關系，費城的心理學家做了一個試驗：他們首先教這位患“失訊癥”的美國少年學漢字、漢語，接著讓他在一張紙的上行寫英語句子，下行寫同樣意思的漢語句子，最后要這位美國少年看著漢字讀出英語句子念出來了，結(jié)果這位美國少年竟毫不費力地就把英語句子健康情況出來了。試驗初步成功了。

⑦不過，這個試實驗有一個問題，即漢語句子只起“喚醒”英語句子的作用，不等于完全把病治好后來根據(jù)以后的試驗表明，這一問題是可以解決的，因為在不斷“喚醒”的作用下，患者通過不斷的訓練能慢慢逐步恢復英語的閱讀能力，達到治病的效果。

⑧ 由此可見，漢語、漢字的學習和使用，可以使人們更充分、更均衡地使用大腦兩半球，其意義是非常深遠的。

1.．下列對文中標點符號使用分析有誤的一項是（  ）

A．第①段“也感到一無所知……”中的省略號作用是內(nèi)容的省略。

B．第②段“失語癥”和第⑦段“喚醒”中的雙引號用法是一樣的。

C．第④段“卻是最簡單的事實：”中的冒號可改為破折號，作用不變。

D．第⑧段“漢語、漢字的學習和使用”中的頓號改為“與”意思不變。

2.．下列對文中加點詞語的分析有誤的一項是（   ）

A．第③段中的關聯(lián)詞語“只要……就……”使用不當，根據(jù)上下文扒斷應改為“只有……才……”。

B．第⑤段“其中一個重要原因是中國兒童學的是漢語”，“其中”一詞，說明中國兒童年智商高的原因有多種。

C．第⑥段末句“試驗初步成功了”，“初步”一詞說明費城收理學家的這次試驗剛有效果，今后還要做更深入的研究。

D．第⑧段中的兩個“更”字，從程度方面說明學習漢語能促使人們的大腦左、右半球得到充分、均衡發(fā)展。

3.．這篇文章說明順序和運用的說明方法是（   ）

A．空間順序    舉例子    作比較              B．時間順序    舉例子    分類別

C．邏輯順序    舉例子    分類別              D．邏輯順序    舉例子    作比較

 

9．（二）大腦
    ①美國費城有一個小學五年級學生，聰明好學。一天，他看報上的天氣預報，竟然連報上的一個字也不認識。后經(jīng)醫(yī)生診斷，這個孩子患了一種叫：失讀癥”的病。
    ②我們知道，人的大腦皮層有一個語言中樞，是人類語言能力的生理基礎，它的作用就是調(diào)控人類的語言行為。這個中樞一旦因腦外受損或因腦血管供血障礙，別人的語言行為便出現(xiàn)障礙，常見的有“失語癥”?！笆ёx癥”是失語癥中的一種。這個美國少年患上這種病是腦外傷造成的。
    ③傳統(tǒng)的看法是，人腦的語言中樞在大腦左半球，按這個觀點推論，只要左半球的這個中樞受損，就會發(fā)生失語癥或失讀癥，不管他是哪個國家、哪個地區(qū)．但事實卻不全是這樣。
    ④科學家經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國和日本患失讀癥的人要比歐美少得多，這是為什么？經(jīng)過多次實驗，發(fā)現(xiàn)了一個基本的，卻是最簡單的事實：中國和日本都使用漢字，歐美人使用的是拼音文字，他們記認字音和字義，使用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球，但中國人、日本人使用漢字，對大腦的利用精細得多，左半球記認字音字義，右半球記認字形（連宇義），而且左右兩半球均衡協(xié)作。這就是中國、日本患失讀癥少的原因。
    ⑤更有趣的是，美國科學家對中國兒童和美國兒童的閱讀能力和某些智商做比較實驗，發(fā)現(xiàn)中國兒童的智商要高得多。其中一個重要原因是中國兒童學的是漢語，因此他們的大腦左、右半球得到了更充分、更均衡的鍛煉。
    ⑥根據(jù)漢字與大腦兩半球的這種關系，費城的心理學家做了這樣一個試驗：他們首先教這位美國少年學漢字、漢語，接著在一張紙上，上行寫英語句子，下行寫同樣意思的漢語句子，要這位美國少年看著漢字讀出英語句子來，結(jié)果，這位美國少年毫不費力的把英語句子念了出來。試驗初步成功了。
    ⑦不過，這個實驗有一個問題，即漢語句子只起“喚醒”英語句子的作用，不等于把病治好了，根據(jù)以后的試驗表明，這一問題是可以解決的，因為在不為“喚醒”的作用下，患者能慢慢恢復英語的閱讀能力。
    ⑧漢語、漢字的學習和使用，可以使人們更充分、更均衡使用大腦兩半球，其意義是非常深遠的。已有人提出用學習漢語、漢字的方法提高西方兒童的智能，還有其他一些想法和研究，我們感興趣地期待著這些研究成果。
（1）從本文主要內(nèi)容來看，最恰當?shù)臉祟}是C

A．漢語學習十分重要	B．外國人也應學漢語
C．漢語可以治病	D．漢語與英語的區(qū)別

（2）這篇文章的說明順序和運用的說明方法是B

A．時間順序 舉例子 分類別	B．邏輯順序 舉例子 作比較
C．邏輯順序 舉例子 分類別	D．空間順序 舉例子 作比較

（3）為了使上下文連貫，填人第三段空格中最恰當?shù)囊痪涫荁
A．不管他是哪個國家、哪個地區(qū)的人，只要左半球的這個中樞受損，就會發(fā)生失語癥或失讀癥。
B．只要左半球的這個中樞受損，就會發(fā)生失語癥或失讀癥，不管他是哪個國家、哪個地區(qū)。
C．不管他是誰，只要左半球的這個中樞受損，就會發(fā)生失語癥或失讀癥。
D．只要左半球的這個中樞受損，就會發(fā)生失語癥或失讀癥，不管他是誰。
（4）第四段中兩個加線的“這”字所指代的內(nèi)容是否相同？正確的選項是B
A．相同   B．不同  C．基本相同  D．基本不同
（5）結(jié)合前三段的內(nèi)容，用概括的語言給“失語癥”下定義。（不得超過24個字）大腦語言中樞病變（受損）引起的語言功能障礙
（6）下列不符合原文意思的一項是D
A．腦外傷者未必患失語癥或失讀癥。
B．第五段最末一句中的兩個“更”字，說明了學習漢語是促使兒童的大腦左、右半球得到充分、均衡鍛煉的重要手段，但不是唯一的手段。
C．第六段末句“試驗初步成功了”，說明這位心理學家這項實驗僅僅是開始，今后還要做更深入的研究。
D．第七段中“喚醒”一詞在文中的含義是失讀癥患者能慢慢恢復英語閱讀能力。
（7）第五段不宜刪去，原因是：
①第五段與最后一段內(nèi)容相呼應，如果刪去，末段就失去了理論依據(jù)
②這段內(nèi)容拓寬了文意，體現(xiàn)了學習、使用漢語的深遠意義。

14．（一）大腦    ①美國費城有一個小學五年級學生，聰明好學。一天，他看報上的天氣預報，竟然連報上的一個字也不認識。后經(jīng)醫(yī)生診斷，這個孩子患了一種叫：“失讀癥”的病。
    ②我們知道，人的大腦皮層有一個語言中樞，是人類語言能力的生理基礎，它的作用就是調(diào)控人類的語言行為。這個中樞一旦因腦外受損或因腦血管供血障礙，人的語言行為便出現(xiàn)障礙，常見的有“失語癥”。“失讀癥”是失語癥中的一種。這個美國少年患上這種病是腦外傷造成的。
    ③傳統(tǒng)的看法是，人腦的語言中樞在大腦左半球，按這個觀點推論， ，但事實卻不全是這樣。
    ④科學家經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國和日本患失讀癥的人要比歐美少得多，這是為什么？經(jīng)過多次實驗，發(fā)現(xiàn)了一個基本的，卻是最簡單的事實：中國和日本都使用漢字，歐美人使用的是拼音文字，他們記認字音和字義，使用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球，但中國人、日本人使用漢字，對大腦的利用精細得多，左半球記認字音字義，右半球記認字形（連字義），而且左右兩半球均衡協(xié)作。這就是中國、日本患失讀癥少的原因。
    ⑤更有趣的是，美國科學家對中國兒童和美國兒童的閱讀能力和某些智商做比較實驗，發(fā)現(xiàn)中國兒童的智商要高得多。其中一個重要原因是中國兒童學的是漢語，因此他們的大腦左、右半球得到了更充分、更均衡的鍛煉。
    ⑥根據(jù)漢字與大腦兩半球的這種關系，費城的心理學家做了這樣一個試驗：他們首先教這位美國少年學漢字、漢語，接著在一張紙上，上行寫英語句子，下行寫同樣意思的漢語句子，要這位美國少年看著漢字讀出英語句子來，結(jié)果，這位美國少年毫不費力的把英語句子念了出來。試驗初步成功了。
    ⑦不過，這個實驗有一個問題，即漢語句子只起“喚醒”英語句子的作用，不等于把病治好了，根據(jù)以后的試驗表明，這一問題是可以解決的，因為在不為“喚醒”的作用下，患者能慢慢恢復英語的閱讀能力。
    ⑧漢語、漢字的學習和使用，可以使人們更充分、更均衡地使用大腦兩半球，其意義是非常深遠的。已有人提出用學習漢語、漢字的方法提高西方兒童的智能，還有其他一些想法和研究，我們感興趣地期待著這些研究成果。
（1）主要內(nèi)容來看，最恰當?shù)臉祟}是C

A．漢語學習十分重要	B．外國人也應學漢語
C、漢語可以治病	D．漢語與英語的區(qū)別

（2）上下文連貫，填人第三段空格中最恰當?shù)囊痪涫荁
A．不管他是哪個國家、哪個地區(qū)的人，只要左半球的這個中樞受損，就會發(fā)生失語癥或失讀癥。
B．只要左半球的這個中樞受損，就會發(fā)生失語癥或失讀癥，不管他是哪個國家、哪個地區(qū)。
C．不管他是誰，只要左半球的這個中樞受損，就會發(fā)生失語癥或失讀癥。
D．只要左半球的這個中樞受損，就會發(fā)生失語癥或失讀癥，不管他是誰。
（3）前三段的內(nèi)容，用概括的語言給“失語癥”下定義。（不超過24個字） 
（4）第六段首句“根據(jù)漢字與大腦兩半球這種關系”中“這種關系”具體是指什么關系？ 
（5）下列不符合原文意思的一項是D 
A．腦外傷者未必患失語癥或失讀癥。
B．第五段最末一句中的兩個“更”字，說明了學習漢語是促使兒童的大腦左、右半球得到充分、均衡鍛煉的重要手段，但不是唯一的手段。
C．第六段末句“試驗初步成功了”，說明這位心理學家這項實驗僅僅是開始，今后還要做更深入的研究。
D．第七段中“喚醒”一詞在文中的含義是失讀癥患者能慢慢恢復英語閱讀能力。

漢語可以治病 　?、倜绹M城有一個小學五年級學生，聰明好學，成績優(yōu)秀。有一天，他在看報紙上的天氣預報，他發(fā)現(xiàn)自己一個字也不認識，極為恐怖的是即使拿出他已經(jīng)學過的教科書來看，也感到一無所知……后來經(jīng)醫(yī)生診斷，這個孩子患上了一種叫“失讀癥”的疾病。他痛苦地告訴父親，他看不懂。已讀小學五年級的他怎么連天氣預報也看不懂呢？他父親不相信，帶他去看醫(yī)生。不料，醫(yī)生經(jīng)過測試，證實這是真的，并說孩子患了一種叫“失讀癥”的病。 　?、谖覀冎?，人的大腦皮層有一個語言中樞，是人類語言能力的生理基礎，它的作用就是控制人類的語言行為。這個中樞一旦因腦外傷受損或因腦血管供血障礙。其語言行為便出現(xiàn)異常，常見的表現(xiàn)是患上“失語癥”。“失讀癥”就是失語癥中的一種。 　?、蹅鹘y(tǒng)的看法是：人腦的語言中樞在大腦的左半球，只要左半球的這個中樞受損，就可能發(fā)生失語癥或失讀癥，不管他是哪個國家、哪個地區(qū)的人。但是事實卻不全是這樣。 　?、芸茖W家經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國和日本患失語癥的人要比歐美少得多。這是為什么？經(jīng)過多次實驗，發(fā)現(xiàn)基本的，卻是最一個簡單的事實：中國人和日本人都使用漢字，歐美人使用的是拼音文字，使用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球，但中國人、日本人使用的都是漢字，對大腦的利用精細得多，左半球認記字音字義，右半球認字形，左右兩半球均衡協(xié)作。這就是歐美人患“失讀癥”概率多，而中國人、日本人患難夫妻“失讀癥”少的原因。 　　⑤更為有趣的是，美國科學家對中國兒童和美國兒童的閱讀能力和某些智商做比較實驗，發(fā)現(xiàn)中國兒童的智商要高得多。其中一個重要原因是中國兒童學的是漢語，因此他們大腦的左右半球都得到了更充分、更均衡的鍛煉。 　　⑥根據(jù)漢字與大腦兩半球的這種關系，費城的心理學家做了一個試驗：他們首先教這位患“失訊癥”的美國少年學漢字、漢語，接著讓他在一張紙的上行寫英語句子，下行寫同樣意思的漢語句子，最后要這位美國少年看著漢字讀出英語句子念出來了，結(jié)果這位美國少年竟毫不費力地就把英語句子健康情況出來了。試驗初步成功了。 　?、卟贿^，這個試實驗有一個問題，即漢語句子只起“喚醒”英語句子的作用，不等于完全把病治好后來根據(jù)以后的試驗表明，這一問題是可以解決的，因為在不斷“喚醒”的作用下，患者通過不斷的訓練能慢慢逐步恢復英語的閱讀能力，達到治病的效果。 　　⑧由此可見，漢語、漢字的學習和使用，可以使人們更充分、更均衡地使用大腦兩半球，其意義是非常深遠的。 (1) 下列對文中標點符號使用分析有誤的一項是 [　　] A． 第①段“也感到一無所知……”中的省略號作用是內(nèi)容的省略。 B． 第②段“失語癥”和第⑦段“喚醒”中的雙引號用法是一樣的。 C． 第④段“卻是最簡單的事實：”中的冒號可改為破折號，作用不變。 D． 第⑧段“漢語、漢字的學習和使用”中的頓號改為“與”意思不變。 (2) 下列對文中加粗詞語的分析有誤的一項是 [　　] A． 第③段中的關聯(lián)詞語“只要……就……”使用不當，根據(jù)上下文扒斷應改為“只有……才……”。 B． 第⑤段“其中一個重要原因是中國兒童學的是漢語”，“其中”一詞，說明中國兒童年智商高的原因有多種。 C． 第⑥段末句“試驗初步成功了”，“初步”一詞說明費城收理學家的這次試驗剛有效果，今后還要做更深入的研究。 D． 第⑧段中的兩個“更”字，從程度方面說明學習漢語能促使人們的大腦左、右半球得到充分、均衡發(fā)展。 (3) 這篇文章說明順序和運用的說明方法是 [　　] A． 空間順序　　舉例子　　作比較 B． 時間順序　　舉例子　　分類別 C． 邏輯順序　　舉例子　　分類別 D． 邏輯順序　　舉例子　　作比較

2．漢語可以治病    ①美國費城有一個小學五年級學生，聰明好學，成績優(yōu)秀。有一天，他在看報紙上的天氣預報時，競?cè)话l(fā)現(xiàn)自己一個宇也不認識了，極為恐怖的是，即使是拿出他已經(jīng)學過的教科書來看，也感到一無所知……后來經(jīng)醫(yī)生診斷，這個孩子患上了一種叫“失讀癥”的疾病。
    ②我們知道，人的大腦皮層有一個語言中樞，是人類語言能力的生理旅礎，它的作用就是調(diào)控人類的語言行為。這個中樞一旦因腦外受損或因腦血管供血障礙，其語言行為便出現(xiàn)異常，常見的表現(xiàn)是患上“失語癥”，“失讀癥”就是失語癥中的一種。
    ③傳統(tǒng)的看法是，人腦的語言中樞在大腦左半球，按這個觀點推論，只要左半球這個中樞受損，就會發(fā)生失語癥或失讀癥，不管他是哪個國家、哪個地區(qū)的人。例如，這位美國少年，就是因為腦外傷患上了這種“失讀癥”。但事實上卻不完全是這樣。
    ④科學家經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國和日本患“失讀癥”的人要比歐美少得多。這是為什么？經(jīng)過多次實驗，發(fā)現(xiàn)了一個基本的，卻是最簡單的事實：中國人和日本人使用的都是漢字、歐美人使用的是拼音文字，歐美人記認字音和字義，使用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球，但中國人、日本人使用漢字，對大腦的利用要精細得多，左半球記認字音字義，右半球記認字形，左右兩半球均衡協(xié)作。這就是歐美人患“失讀癥”的概率多，而中國人、日本人患失讀征”少的原因。
    ⑤更有趣的是，美國科學家對中國兒重和美國兒重的閱讀能力和某些智商做比較實驗，發(fā)現(xiàn)中國兒童的智商要高得多。其中一個重要原因就是中國兒童學的是漢語，因此他們的大腦左、右半球都得到了更充分、更均衡的鍛煉。
    ⑥根據(jù)漢字與大腦兩半球的這種關系，費城的心理學家做了這樣一個試驗：他們首先教這位患“失讀癥”的美國少年學漢字、漢語，接著讓他在一張紙的上行寫英語句子，下行寫同樣意思的漢語句子，最后要這位美國少年看著漢字讀出英語句子來，結(jié)果，這位美國少年竟毫不費力的就把英語句子念了出來。試驗初步成功了。
    ⑦不過，這個實驗有一個問題，即漢語句子只起“喚醒”英語句子的作用，不等于完全把病治好。后來，根據(jù)以后的試驗表明，這一問題是可以解決的，因為在不斷“喚醒”的作用下，患者通過不斷的訓練能慢慢逐步恢復英語的閱讀能力，達到治病的效果。
    ⑧由此可見，漢語、漢字的學習和使用，可以使人們更充分、更均衡地使用大腦兩半球，其意義是非常深遠的。
（1）下列對文中標點符號使用的分析有誤的一項是B
A．第①段“也感到一無所知……”中的省略號作用是內(nèi)容的省略
B．第②段“失語癥”和第⑦段“喚醒”中的雙引號用法是一樣的。
C．第④段“卻是最簡單的事實：”中的冒號可 改為破折號，作用不變。
D．第⑧段“漢語、漢字的學習和使用”中的頓號改為“與”，意思不變。
（2）下列對文中加點詞語的分析有誤的一項是A
A．第③段中的關聯(lián)詞語“只要……就……”使用不當，根據(jù)上下文推斷應改為“只有……才……”。
B．第⑤段“其中一個重要原因就是中國兒童學的是漢語”，“其中”一詞，說 明中國兒童智商高的原因有多種。
C．第⑥段末句“試驗初步成功了”，“初步”一詞說明費城心理學家的這次試 驗剛有效果，今后還要做更深入的研究。
D．第⑧段中的兩個“更”字，從程度方面說明學習漢語能促使人們的大腦左、右半球得到充分、均衡發(fā)展。
（3）這篇文章的說明順序和運用 的說明方法是D
A．空間順序     舉例子     作比較                B．時間順序     舉例子     分類別
C．邏輯順序     舉例子     分類別                D．邏輯順序     舉例子     作比較。

2．漢語可以治病    ①美國費城有一個小學五年級學生，聰明好學，成績優(yōu)秀。有一天，他在看報紙上的天氣預報，他發(fā)現(xiàn)自己一個字也不認識，極為恐怖的是即使拿出他已經(jīng)學過的教科書來看，也感到一無所知……后來經(jīng)醫(yī)生診斷，這個孩子患上了一種叫“失讀癥”的疾病。
    他痛苦地告訴父親，他看不懂。已讀小學五年級的他怎么連天氣預報也看不懂呢？他父親不相信，帶他去看醫(yī)生。不料，醫(yī)生經(jīng)過測試，證實這是真的，并說孩子患了一種叫“失讀癥”的病。
     ②我們知道，人的大腦皮層有一個語言中樞，是人類語言能力的生理基礎，它的作用就是控制人類的語言行為。這個中樞一旦因腦外傷受損或因腦血管供血障礙。其語言行為便出現(xiàn)異常，常見的表現(xiàn)是患上“失語癥”?！笆ёx癥”就是失語癥中的一種。
     ③傳統(tǒng)的看法是：人腦的語言中樞在大腦的左半球，只要左半球的這個中樞受損，就可能發(fā)生失語癥或失讀癥，不管他是哪個國家、哪個地區(qū)的人。但是事實卻不全是這樣。
     ④科學家經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國和日本患失語癥的人要比歐美少得多。這是為什么？經(jīng)過多次實驗，發(fā)現(xiàn)基本的，卻是最一個簡單的事實：中國人和日本人都使用漢字，歐美人使用的是拼音文字，使用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球，但中國人、日本人使用的都是漢字，對大腦的利用精細得多，左半球認記字音字義，右半球認字形，左右兩半球均衡協(xié)作。這就是歐美人患“失讀癥”概率多，而中國人、日本人患難夫妻“失讀癥”少的原因。
    ⑤更為有趣的是，美國科學家對中國兒童和美國兒童的閱讀能力和某些智商做比較實驗，發(fā)現(xiàn)中國兒童的智商要高得多。其中一個重要原因是中國兒童學的是漢語，因此他們大腦的左右半球都得到了更充分、更均衡的鍛煉。
    ⑥根據(jù)漢字與大腦兩半球的這種關系，費城的心理學家做了一個試驗：他們首先教這位患“失訊癥”的美國少年學漢字、漢語，接著讓他在一張紙的上行寫英語句子，下行寫同樣意思的漢語句子，最后要這位美國少年看著漢字讀出英語句子念出來了，結(jié)果這位美國少年竟毫不費力地就把英語句子健康情況出來了。試驗初步成功了
    ⑦不過，這個試實驗有一個問題，即漢語句子只起“喚醒”英語句子的作用，不等于完全把病治好后來根據(jù)以后的試驗表明，這一問題是可以解決的，因為在不斷“喚醒”的作用下，患者通過不斷的訓練能慢慢逐步恢復英語的閱讀能力，達到治病的效果。
    ⑧由此可見，漢語、漢字的學習和使用，可以使人們更充分、更均衡地使用大腦兩半球，其意義是非常深遠的。
（1）下列對文中標點符號使用分析有誤的一項是B
A．第①段“也感到一無所知……”中的省略號作用是內(nèi)容的省略。
B．第②段“失語癥”和第⑦段“喚醒”中的雙引號用法是一樣的。
C．第④段“卻是最簡單的事實：”中的冒號可改為破折號，作用不變。
D．第⑧段“漢語、漢字的學習和使用”中的頓號改為“與”意思不變。
（2）下列對文中加點詞語的分析有誤的一項是A
A．第③段中的關聯(lián)詞語“只要……就……”使用不當，根據(jù)上下文扒斷應改為“只有……才……”。
B．第⑤段“其中一個重要原因是中國兒童學的是漢語”，“其中”一詞，說明中國兒童年智商高的原因有多種。
C．第⑥段末句“試驗初步成功了”，“初步”一詞說明費城收理學家的這次試驗剛有效果，今后還要做更深入的研究。
D．第⑧段中的兩個“更”字，從程度方面說明學習漢語能促使人們的大腦左、右半球得到充分、均衡發(fā)展。
（3）這篇文章說明順序和運用的說明方法是D

A．空間順序	舉例子	作比較	B．時間順序	舉例子	分類別
C．邏輯順序	舉例子	分類別	D．邏輯順序	舉例子	作比較

現(xiàn)代文閱讀 漢語可以治病 　?、倜绹M城有一個小學五年級學生，聰明好學，成績優(yōu)秀。有一天，他在看報紙上的天氣預報時，競?cè)话l(fā)現(xiàn)自己一個宇也不認識了，極為恐怖的是，即使是拿出他已經(jīng)學過的教科書來看，也感到一無所知……后來經(jīng)醫(yī)生診斷，這個孩子患上了一種叫“失讀癥”的疾病。 　　②我們知道，人的大腦皮層有一個語言中樞，是人類語言能力的生理旅礎，它的作用就是調(diào)控人類的語言行為。這個中樞一旦因腦外受損或因腦血管供血障礙，其語言行為便出現(xiàn)異常，常見的表現(xiàn)是患上“失語癥”，“失讀癥”就是失語癥中的一種。 　?、蹅鹘y(tǒng)的看法是，人腦的語言中樞在大腦左半球，按這個觀點推論，只要左半球這個中樞受損，就會發(fā)生失語癥或失讀癥，不管他是哪個國家、哪個地區(qū)的人。例如，這位美國少年，就是因為腦外傷患上了這種“失讀癥”。但事實上卻不完全是這樣。 　?、芸茖W家經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國和日本患“失讀癥”的人要比歐美少得多。這是為什么？經(jīng)過多次實驗，發(fā)現(xiàn)了一個基本的，卻是最簡單的事實：中國人和日本人使用的都是漢字、歐美人使用的是拼音文字，歐美人記認字音和字義，使用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球，但中國人、日本人使用漢字，對大腦的利用要精細得多，左半球記認字音字義，右半球記認字形，左右兩半球均衡協(xié)作。這就是歐美人患“失讀癥”的概率多，而中國人、日本人患失讀征”少的原因。 　?、莞腥さ氖?，美國科學家對中國兒重和美國兒重的閱讀能力和某些智商做比較實驗，發(fā)現(xiàn)中國兒童的智商要高得多。其中一個重要原因就是中國兒童學的是漢語，因此他們的大腦左、右半球都得到了更充分、更均衡的鍛煉。 　　⑥根據(jù)漢字與大腦兩半球的這種關系，費城的心理學家做了這樣一個試驗：他們首先教這位患“失讀癥”的美國少年學漢字、漢語，接著讓他在一張紙的上行寫英語句子，下行寫同樣意思的漢語句子，最后要這位美國少年看著漢字讀出英語句子來，結(jié)果，這位美國少年竟毫不費力的就把英語句子念了出來。試驗初步成功了。 　?、卟贿^，這個實驗有一個問題，即漢語句子只起“喚醒”英語句子的作用，不等于完全把病治好。后來，根據(jù)以后的試驗表明，這一問題是可以解決的，因為在不斷“喚醒”的作用下，患者通過不斷的訓練能慢慢逐步恢復英語的閱讀能力，達到治病的效果。 　　⑧由此可見，漢語、漢字的學習和使用，可以使人們更充分、更均衡地使用大腦兩半球，其意義是非常深遠的。 (1) 下列對文中標點符號使用的分析有誤的一項是 [　　] A． 第①段“也感到一無所知……”中的省略號作用是內(nèi)容的省略 B． 第②段“失語癥”和第⑦段“喚醒”中的雙引號用法是一樣的。 C． 第④段“卻是最簡單的事實：”中的冒號可改為破折號，作用不變。 D． 第⑧段“漢語、漢字的學習和使用”中的頓號改為“與”，意思不變。 (2) 下列對文中加粗詞語的分析有誤的一項是 [　　] A． 第③段中的關聯(lián)詞語“只要……就……”使用不當，根據(jù)上下文推斷應改為“只有……才……”。 B． 第⑤段“其中一個重要原因就是中國兒童學的是漢語”，“其中”一詞，說明中國兒童智商高的原因有多種。 C． 第⑥段末句“試驗初步成功了”，“初步”一詞說明費城心理學家的這次試驗剛有效果，今后還要做更深入的研究。 D． 第⑧段中的兩個“更”字，從程度方面說明學習漢語能促使人們的大腦左、右半球得到充分、均衡發(fā)展。 (3) 這篇文章的說明順序和運用的說明方法是 [　　] A． 空間順序　　舉例子　　作比較 B． 時間順序　　舉例子　　分類別 C． 邏輯順序　　舉例子　　分類別 D． 邏輯順序　　舉例子　　作比較

11．某校九年級13班同學以“民族復興之路”為主題開展了探究活動，請你參與。
【輝煌與領先】
    材料一  （古代）中國的溫文有禮、文化騰達和威力遠被，同西方世界的腐敗、混亂和分裂對照得那樣地鮮明，以致在文明史上立刻引起一些最有意思的問題。中國由于迅速恢復了秩序和統(tǒng)一而贏得了這個偉大的領先。
--韋爾斯《世界史綱》    17～18世紀，歐洲出現(xiàn)了一股“中國熱”，許多思想家對中國文化表現(xiàn)出濃厚的興趣……法國大革命時期雅各賓派領袖羅伯斯庇爾在起草《人權(quán)宣言》時，還將《論語》中的“己所不欲，勿施于人”寫入其中。
--顧立雅《孔子中國之道》（1）列舉古代中國“文化騰達和威力遠被”的表現(xiàn)，并指出羅伯斯庇爾引用“己所不欲，勿施于人”的意圖。
【屈辱與反思】
    材料二  1858年4月、1900年7月英國著名漫畫雜志Punch登載了題為《沒有開花的中國佬》和《中國就要崩潰了》的漫畫。同一時期，法國報紙也登載了題為《中國蛋糕》的繪畫（如圖所示）．這些作品在一定程度上反映了中國當時的社會現(xiàn)狀和西方人對中國的看法。
（2）分析材料二，指出這一時期西方人對中國的看法，并說明1900年前后西方國家使中國怎樣“崩潰”的？
    材料三  中國從前是很強盛很文明的國家……（為何）到了現(xiàn)在便一落千丈呢？此中最大的原因，就是由于我們失了民族的精神。我們今天要恢復民族的地位，便先要恢復民族的精神。……除了大家聯(lián)合起來做成一個國族團體以外，就要把固有的舊道德先恢復起來?！褪枪逃械闹R也應該喚醒他……要把我們固有的能力一齊都恢復起來……還要去學歐美之所長，然后才可以和歐美并駕齊驅(qū)。
--孫中山《三民主義》（1924年）（3）依據(jù)材料三，概括孫中山為實現(xiàn)民族復興提出的主張。
【革命與獨立】
    材料四  中國現(xiàn)時社會的性質(zhì)，既然是殖民地、半殖民地的性質(zhì)，它就決定了中國革命必須分為兩個步驟（階段），第一步（階段），改變這個殖民地、半殖民地、半封建的社會形態(tài)，使之變成一個獨立的民主主義的社會。第二步，使革命向前發(fā)展，建立一個社會主義的社會。中國現(xiàn)時的革命，是在走第一步?！?br />--毛澤東《新民主主義論》（1940年）（4）依據(jù)材料四，說明“第一步（階段）”的革命性質(zhì)，并指出該階段革命勝利的標志。
【發(fā)展與復興】
    材料五  1978年以來，中國改革開放30年取得的輝煌成就，奏響了中華民族偉大復興的序曲?！爸袊Ｊ健钡某晒Γ瑤砹酥袊陌l(fā)展，使世界重新認識了中國。
--美國《時代周刊》（5）“中國模式”從經(jīng)濟體制方面看指什么？分析“中國模式”的成功給世界帶來的影響。結(jié)合當今世界政治經(jīng)濟發(fā)展趨勢，你認為應如何加快中華民族偉大復興的進程？

21. (12分) 某校九年級13班同學以“民族復興之路”為主題開展了探究活動，請你參與。

[輝煌與領先]

材料一   (古代) 中國的溫文有禮、文化騰達和威力 遠被，同西方世界的腐敗、混亂和分裂成為鮮明對照......中國由于迅速恢復了秩序和統(tǒng)一而贏得了這個偉大的領先。

                                        ——韋爾斯《世界史綱》 

   17—18世紀，歐洲出現(xiàn)了一股“中國熱”，許多思想 家對中國文化表現(xiàn)出濃厚的興趣……法國大革命時期 雅各賓派領袖羅伯斯庇爾在起草《人權(quán)宣言》時，還將 《論語》中的“己所不欲，勿施于人”寫入其中。

                                    ——顧立雅《孔子與中國之道》

(1) 列舉古代中國“文化騰達和威力遠被”的表現(xiàn)，并指 出羅伯斯庇爾引用“己所不欲，勿施于人”的意圖。 (2分)

[屈辱與反思]

材料二    1858年4月、1900年7月英國著名漫畫雜志《Punch》登載了題為“沒有開化 的中國佬”和“中國就要崩潰了”的 漫畫。同一時期，法國報紙也登載了 題為“中國蛋糕”的繪畫。這些作品 在一定程度上反映了中國當時的社 會現(xiàn)狀和西方人對中國的看法。

(2) 分析材料二,指出這一時期西方人對中國的看法，并 說明1900年后西方國家是怎樣使中國“崩潰”的。 (2分)

材料三   中國從前是很強盛很文明的國家……(為 何) 到了現(xiàn)在便一落千丈呢？此中最大的原因，就是由 于我們失了民族的精神……我們今天要恢復民族的地 位，便先要恢復民族的精神……除了大家聯(lián)合起來做成一個國族團體以外，就要把固有的舊道德恢復起來......就是固有的知識也應該喚醒他……要把我們固有的能 力一齊都恢復起來……還要去學歐美之所長，然后才可 以和歐美并駕齊驅(qū)。

                                    ——孫中山《三民主義》(1924年)

(3) 依據(jù)材料三，概括孫中山為實現(xiàn)民族復興提出的主 張。(2分)

[革命與獨立]

材料四   中國現(xiàn)時社會的性質(zhì)，既然是殖民地、半 殖民地、半封建的性質(zhì)，它就決定了中國革命必須分為 兩個步驟(階段) 。第一步(階段) ，改變這個殖民地、半 殖民地、半封建的社會形態(tài)使之變成一個獨立的民主主義的社會。第二步(階段) ，使革命向前發(fā)展，建立一個 社會主義的社會。中國現(xiàn)時的革命，是在走第一步。

                                   ——毛澤東《新民主主義論》(1940年)

(4) 依據(jù)材料四，說明“第一步(階段) ”的革命性質(zhì)，并 指出該階段革命勝利的標志。(2分)

[發(fā)展與復興] 

材料五   1978年以來，中國改革開放30多年所取 得的輝煌成就，奏響了中華民族偉大復興的序曲?！爸?nbsp;國模式”的成功，帶來了中國的發(fā)展，使世界重新認識了 中國。

                                        ——美國《時代》周刊

(5) “中國模式”從經(jīng)濟體制方面看指什么？分析“中國 模式”的成功給世界帶來的影響。結(jié)合當今世界政 治經(jīng) 1齊發(fā)展趨勢，你認為應如何加快中華民族偉大 復興的進程？ （4分)

（12分）某校九年級13班同學以“民族復興之路”為主題開展了探究活動，請你參與。

‘輝煌與領先’

材料一  （古代）中國的溫文有禮、文化騰達和威力遠被，同西方世界的腐敗、混亂和分裂對照得那樣地鮮明，以致在文明史上立刻引起一些最有意思的問題。中國由于迅速恢復了秩序和統(tǒng)一而贏得了這個偉大的領先。

——韋爾斯《世界史綱》

17～18世紀，歐洲出現(xiàn)了一股“中國熱”，許多思想家對中國文化表現(xiàn)出濃厚的興趣…法國大革命時期雅各賓派領袖羅伯斯庇爾在起草《人權(quán)宣言》時，還將《論語》中的“己所不欲，勿施于人”寫入其中。

——顧立雅《孔子中國之道》

舉古代中國“文化騰達和威力遠被”的表現(xiàn)，并指出羅伯斯庇爾引用“己所不欲，勿施于人”的意圖。（2分）

‘屈辱與反思’

材料二  1858年4月、1900年7月英國著名漫畫雜志Punch登載了題為《沒有開花的中國佬》和《中國就要崩潰了》的漫畫。同一時期，法國報紙也登載了題為《中國蛋糕》的繪畫。這些作品在一定程度上反映了中國當時的社會現(xiàn)狀和西方人對中國的看法。

⑵分析材料二，指出這一時期西方人對中國的看法，并說明1900年前后西方國家使中國怎樣“崩潰”的？（2分）

材料三  中國從前是很強盛很文明的國家……（為何）到了現(xiàn)在便一落千丈呢？此中最大的原因，就是由于我們失了民族的精神。我們今天要恢復民族的地位，便先要恢復民族的精神?！舜蠹衣?lián)合起來做成一個國族團體以外，就要把固有的舊道德先恢復起來。……就是固有的知識也應該喚醒他……要把我們固有的能力一齊都恢復起來……還要去學歐美之所長，然后才可以和歐美并駕齊驅(qū)。

——孫中山《三民主義》（1924年）

據(jù)材料三，概括孫中山為實現(xiàn)民族復興提出的主張。（2分）

‘革命與獨立’

材料四  中國現(xiàn)時社會的性質(zhì)，既然是殖民地、半殖民地的性質(zhì)，它就決定了中國革命必須分為兩個步驟（階段），第一步（階段），改變這個殖民地、半殖民地、半封建的社會形態(tài)，使之變成一個獨立的民主主義的社會。第二步，使革命向前發(fā)展，建立一個社會主義的社會。中國現(xiàn)時的革命，是在走第一步?！?/p>

——毛澤東《新民主主義論》（1940年）

據(jù)材料四，說明“第一步（階段）”的革命性質(zhì)，并指出該階段革命勝利的標志。（2分）

‘【發(fā)展與復興’

材料五  1978年以來，中國改革開放30年取得的輝煌成就，奏響了中華民族偉大復興的序曲?！爸袊Ｊ健钡某晒?，帶來了中國的發(fā)展，使世界重新認識了中國。

——美國《時代周刊》

⑸“中國模式”從經(jīng)濟體制方面看指什么？分析“中國模式”的成功給世界帶來的影響。結(jié)合當今世界政治經(jīng)濟發(fā)展趨勢，你認為應如何加快中華民族偉大復興的進程？（4分）

 

現(xiàn)代文閱讀（一）（6分）

漢語可以治病

①美國費城有一個小學五年級學生，聰明好學，成績優(yōu)秀。有一天，他在看報紙上的天氣預報時，競?cè)话l(fā)現(xiàn)自己一個宇也不認識了，極為恐怖的是，即使是拿出他已經(jīng)學過的教科書來看，也感到一無所知……后來經(jīng)醫(yī)生診斷，這個孩子患上了一種叫“失讀癥”的疾病。

②我們知道，人的大腦皮層有一個語言中樞，是人類語言能力的生理旅礎，它的作用就是調(diào)控人類的語言行為。這個中樞一旦因腦外受損或因腦血管供血障礙，其語言行為便出現(xiàn)異常，常見的表現(xiàn)是患上“失語癥”，“失讀癥”就是失語癥中的一種。

③傳統(tǒng)的看法是，人腦的語言中樞在大腦左半球，按這個觀點推論，只要左半球這個中樞受損，就會發(fā)生失語癥或失讀癥，不管他是哪個國家、哪個地區(qū)的人。例如，這位美國少年，就是因為腦外傷患上了這種“失讀癥”。但事實上卻不完全是這樣。

④科學家經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國和日本患“失讀癥”的人要比歐美少得多。這是為什么?經(jīng)過多次實驗，發(fā)現(xiàn)了一個基本的，卻是最簡單的事實：中國人和日本人使用的都是漢字、歐美人使用的是拼音文字，歐美人記認字音和字義，使用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球，但中國人、日本人使用漢字，對大腦的利用要精細得多，左半球記認字音字義，右半球記認字形，左右兩半球均衡協(xié)作。這就是歐美人患“失讀癥”的概率多，而中國人、日本人患失讀征”少的原因。

⑤更有趣的是，美國科學家對中國兒重和美國兒重的閱讀能力和某些智商做比較實驗，發(fā)現(xiàn)中國兒童的智商要高得多。其中一個重要原因就是中國兒童學的是漢語，因此他們的大腦左、右半球都得到了更充分、更均衡的鍛煉。

⑥根據(jù)漢字與大腦兩半球的這種關系，費城的心理學家做了這樣一個試驗：他們首先教這位患“失讀癥”的美國少年學漢字、漢語，接著讓他在一張紙的上行寫英語句子，下行寫同樣意思的漢語句子，最后要這位美國少年看著漢字讀出英語句子來，結(jié)果，這位美國少年竟毫不費力的就把英語句子念了出來。試驗初步成功了。

⑦不過，這個實驗有一個問題，即漢語句子只起“喚醒”英語句子的作用，不等于完全把病治好。后來，根據(jù)以后的試驗表明，這一問題是可以解決的，因為在不斷“喚醒”的作用下，患者通過不斷的訓練能慢慢逐步恢復英語的閱讀能力，達到治病的效果。

⑧由此可見，漢語、漢字的學習和使用，可以使人們更充分、更均衡地使用大腦兩半球，其意義是非常深遠的。

1.．下列對文中標點符號使用的分析有誤的一項是（               ）

A．第①段“也感到一無所知……”中的省略號作用是內(nèi)容的省略

B．第②段“失語癥”和第⑦段“喚醒”中的雙引號用法是一樣的。

C．第④段“卻是最簡單的事實：”中的冒號可改為破折號，作用不變。

D．第⑧段“漢語、漢字的學習和使用”中的頓號改為“與”，意思不變。

2.．下列對文中加點詞語的分析有誤的一項是（               ）

A．第③段中的關聯(lián)詞語“只要……就……”使用不當，根據(jù)上下文推斷應改為“只有……才……”。

B．第⑤段“其中一個重要原因就是中國兒童學的是漢語”，“其中”一詞，說明中國兒童智商高的原因有多種。

C．第⑥段末句“試驗初步成功了”，“初步”一詞說明費城心理學家的這次試驗剛有效果，今后還要做更深入的研究。

D．第⑧段中的兩個“更”字，從程度方面說明學習漢語能促使人們的大腦左、右半球得到充分、均衡發(fā)展。

3.．這篇文章的說明順序和運用的說明方法是（               ）

A．空間順序    舉例子    作比較                     B．時間順序     舉例子    分類別

C．邏輯順序     舉例子     分類別                         D．邏輯順序     舉例子    作比較

 

現(xiàn)代文閱讀（一）（6分）
漢語可以治病
①美國費城有一個小學五年級學生，聰明好學，成績優(yōu)秀。有一天，他在看報紙上的天氣預報時，競?cè)话l(fā)現(xiàn)自己一個宇也不認識了，極為恐怖的是，即使是拿出他已經(jīng)學過的教科書來看，也感到一無所知……后來經(jīng)醫(yī)生診斷，這個孩子患上了一種叫“失讀癥”的疾病。
②我們知道，人的大腦皮層有一個語言中樞，是人類語言能力的生理旅礎，它的作用就是調(diào)控人類的語言行為。這個中樞一旦因腦外受損或因腦血管供血障礙，其語言行為便出現(xiàn)異常，常見的表現(xiàn)是患上“失語癥”，“失讀癥”就是失語癥中的一種。
③傳統(tǒng)的看法是，人腦的語言中樞在大腦左半球，按這個觀點推論，只要左半球這個中樞受損，就會發(fā)生失語癥或失讀癥，不管他是哪個國家、哪個地區(qū)的人。例如，這位美國少年，就是因為腦外傷患上了這種“失讀癥”。但事實上卻不完全是這樣。
④科學家經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國和日本患“失讀癥”的人要比歐美少得多。這是為什么?經(jīng)過多次實驗，發(fā)現(xiàn)了一個基本的，卻是最簡單的事實：中國人和日本人使用的都是漢字、歐美人使用的是拼音文字，歐美人記認字音和字義，使用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球，但中國人、日本人使用漢字，對大腦的利用要精細得多，左半球記認字音字義，右半球記認字形，左右兩半球均衡協(xié)作。這就是歐美人患“失讀癥”的概率多，而中國人、日本人患失讀征”少的原因。
⑤更有趣的是，美國科學家對中國兒重和美國兒重的閱讀能力和某些智商做比較實驗，發(fā)現(xiàn)中國兒童的智商要高得多。其中一個重要原因就是中國兒童學的是漢語，因此他們的大腦左、右半球都得到了更充分、更均衡的鍛煉。
⑥根據(jù)漢字與大腦兩半球的這種關系，費城的心理學家做了這樣一個試驗：他們首先教這位患“失讀癥”的美國少年學漢字、漢語，接著讓他在一張紙的上行寫英語句子，下行寫同樣意思的漢語句子，最后要這位美國少年看著漢字讀出英語句子來，結(jié)果，這位美國少年竟毫不費力的就把英語句子念了出來。試驗初步成功了。
⑦不過，這個實驗有一個問題，即漢語句子只起“喚醒”英語句子的作用，不等于完全把病治好。后來，根據(jù)以后的試驗表明，這一問題是可以解決的，因為在不斷“喚醒”的作用下，患者通過不斷的訓練能慢慢逐步恢復英語的閱讀能力，達到治病的效果。
⑧由此可見，漢語、漢字的學習和使用，可以使人們更充分、更均衡地使用大腦兩半球，其意義是非常深遠的。
【小題1】．下列對文中標點符號使用的分析有誤的一項是（            ）

A．第①段“也感到一無所知……”中的省略號作用是內(nèi)容的省略

B．第②段“失語癥”和第⑦段“喚醒”中的雙引號用法是一樣的。

C．第④段“卻是最簡單的事實：”中的冒號可改為破折號，作用不變。

D．第⑧段“漢語、漢字的學習和使用”中的頓號改為“與”，意思不變。

【小題2】．下列對文中加點詞語的分析有誤的一項是（            ）

A．第③段中的關聯(lián)詞語“只要……就……”使用不當，根據(jù)上下文推斷應改為“只有……才……”。

B．第⑤段“其中一個重要原因就是中國兒童學的是漢語”，“其中”一詞，說明中國兒童智商高的原因有多種。

C．第⑥段末句“試驗初步成功了”，“初步”一詞說明費城心理學家的這次試驗剛有效果，今后還要做更深入的研究。

D．第⑧段中的兩個“更”字，從程度方面說明學習漢語能促使人們的大腦左、右半球得到充分、均衡發(fā)展。

【小題3】．這篇文章的說明順序和運用的說明方法是（            ）

A．空間順序舉例子作比較	B．時間順序舉例子分類別
C．邏輯順序舉例子分類別	D．邏輯順序舉例子作比較