閱讀散文《唯有少年心》

(1) 整理書柜時(shí)，“刺啦”一陣響。

(2)捧在手中，我慢慢地?fù)崦纳n老，幾道灰白的折痕上，模糊的“昝圣騫”三個(gè)字告訴我。這是我十歲讀初中二年級(jí)時(shí)用過(guò)的語(yǔ)文課本。

(3)我一直認(rèn)為。自己比同齡的孩子少了許多童年的樂(lè)趣。因?yàn)楦改讣迸沃页刹?，五歲就進(jìn)了小學(xué)。但媽媽還是嫌慢，于是又跳過(guò)了四年級(jí)，最后以小學(xué)的年齡上了初中。正常學(xué)齡孩子的童年是隨著小學(xué)畢業(yè)而畢業(yè)的。而我的童年卻一直延伸到初中。

(4)看著十歲時(shí)讀過(guò)的課本。翻開(kāi)它吧，我對(duì)自己說(shuō)，去找一找童年的蹤跡。

(5)長(zhǎng)期被擠壓在柜壁上，書頁(yè)間已沒(méi)了空氣，很實(shí)在，也變得難以翻動(dòng)。我盡量溫柔地慢慢捻開(kāi)相鄰的兩張，緩緩掀起，再輕輕放下，無(wú)聲無(wú)息，全然沒(méi)有翻動(dòng)新書時(shí)“嘩嘩”的響。這一連串的動(dòng)作在我看來(lái)是如此慎重與長(zhǎng)久，仿佛過(guò)去了一個(gè)世紀(jì)。我不敢用力．只想輕輕喚醒一篇篇記憶深處的文章．喚醒熟睡已久的九年前的心。一頁(yè)頁(yè)翻下去，仿佛是走進(jìn)一片寧?kù)o的大海，波瀾不驚。九年，竟讓一本書也厚重了、成熟了。

(6)穿過(guò)了《白楊禮贊》，望見(jiàn)了《背影》，看到了《楊修之死》……他們都被我打上了兒時(shí)的烙印——空白處密密麻麻都是字。小小的年紀(jì)學(xué)那樣的經(jīng)典，只知道把老師講的內(nèi)容趕緊寫下來(lái)。我那時(shí)大概屬于“好讀書，不求甚解”的那類學(xué)生吧，對(duì)課文大多是囫圇吞棗。只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文字，向老師，向父母，也向自己證明：我看過(guò)了，我學(xué)過(guò)了。這種少年苦事、少年心思，今天想來(lái)多么可愛(ài)。

(7)當(dāng)眾朗讀，是那時(shí)語(yǔ)文課上的一大快事，務(wù)求讀得抑揚(yáng)頓挫，神采飛揚(yáng)，不破句不倒句，以博得同學(xué)的羨慕，老師的贊許。童年就是這樣一個(gè)痛快的年紀(jì)．展示自己不會(huì)被說(shuō)成“出風(fēng)頭”。投入感情也沒(méi)人認(rèn)為是 “做作”。我的朗讀一向很好，又少年不知“差”滋味，所以在一群很“老成”的同學(xué)中，我很容易爭(zhēng)取到讀書的機(jī)會(huì)。有多少次“眉色飛舞”的朗讀，我已經(jīng)不記得了。

(8)手里這冊(cè)舊課本與案頭的書相比．最明顯的區(qū)別就是寫在書中的字跡的顏色了。小時(shí)候?qū)t顏色的字十分敬畏，全然不似現(xiàn)在，隨手“朱批”。那個(gè)時(shí)候總認(rèn)為紅筆代表了正確，代表了輩分，代表了學(xué)問(wèn)，是老師、父母才能用的。敬畏之余，更多是羨慕．期盼自己快點(diǎn)長(zhǎng)大，這樣就可以自由自在地用紅筆了?，F(xiàn)在大了，這個(gè)愿望徹底實(shí)現(xiàn)了。所看之書，隨手的圈畫批注都是紅筆．內(nèi)容也都是自家之言了。自由是自由了．但反而覺(jué)得少了些什么。

(9)忽然想在這語(yǔ)文書里找找自己年少頑劣的痕跡，果然找到了。一看忍不住笑出聲來(lái)。那是上課無(wú)聊時(shí)，畫在頁(yè)腳的一幅簡(jiǎn)筆畫，簡(jiǎn)單到畫中僅有的兩個(gè)小人全由不規(guī)矩的圓和歪歪扭扭的線組成。我會(huì)心地向后翻去，果然連續(xù)十幾頁(yè)都有。一頁(yè)頁(yè)單獨(dú)看，是看不出個(gè)所以然的；連續(xù)翻過(guò)去．人物都活了。內(nèi)容是兩個(gè)武林高手過(guò)招，有持流星錘的，有舞狼牙棒的．還有在遠(yuǎn)處發(fā)氣功的。翻著，看著，耳邊猶聞打斗聲。

(10)在課本的方寸之地，在四十分鐘里，忙里偷閑，上演一場(chǎng)場(chǎng)孩童心中最簡(jiǎn)陋的功夫戲，也算是老師眼皮底下最快活的童年了。

(11)想起宋人章良能的《小重山》：“舊游無(wú)處不堪尋，無(wú)尋處，惟有少年心?！迸f課本中的情景仍歷歷可尋，但年少時(shí)的那種情懷卻無(wú)從尋覓了。(略有刪改)

1.閱讀原文(4) - (10)段，分別用四字短語(yǔ)依次概括作者找到的童年蹤跡。

(1) (2) (3)敬畏紅字(4)

2.閱讀第(5)段，用原文句子回答畫線句中?！拔摇币贿B串的翻書動(dòng)作為什么如此細(xì)膩與溫柔。

3.結(jié)合語(yǔ)境品析第(7)段中“眉色飛舞”一詞的妙處。

4.為什么“我”在“最簡(jiǎn)陋的功夫戲”中卻能演繹“最最快活的童年”?

5.舊課本中的情景仍歷歷可尋，但年少時(shí)的那種情懷，為什么“我”卻無(wú)從尋覓了?結(jié)合全文內(nèi)容回答。

閱讀短文，回答問(wèn)題。

                           惟有少年心

                               昝圣騫

① 整理書柜時(shí)，在角落里發(fā)現(xiàn)一舊課本， 我有點(diǎn)好奇地想看看。伸手一拿竟感覺(jué)有點(diǎn)阻 力，于是稍微用力把它從書柜壁上揭了下來(lái)， 只聽(tīng)“刺啦”一陣響。

② 捧在手中，我慢慢地?fù)崦纳n老， 幾道灰白的折痕上，模糊的“昝圣騫”三個(gè)字 告訴我，這是我十歲讀初中二年級(jí)時(shí)用過(guò)的語(yǔ) 文課本。

③ 我一直認(rèn)為，自己比同齡的孩子少了許 多童年的樂(lè)趣。因?yàn)楦改讣迸沃页刹?，五歲 就進(jìn)了小學(xué)。但媽媽還是嫌慢，于是又跳過(guò)了 四年級(jí)，最后以小學(xué)的年齡上了初中。正常學(xué) 齡孩子的童年是隨著小學(xué)畢業(yè)而畢業(yè)的，而我 的童年卻一直延伸到初中。

④ 看著十歲時(shí)讀過(guò)的課本，翻開(kāi)它吧，我 對(duì)自己說(shuō)，去找一找童年的蹤跡。

⑤ 長(zhǎng)期被擠壓在柜壁上，書頁(yè)間已沒(méi)了空 氣，很實(shí)在，也變得難以翻動(dòng)。我盡量溫柔地 慢慢檢開(kāi)相鄰的兩張，緩緩掀起，再輕輕放 下，無(wú)聲無(wú)息，全然沒(méi)有翻動(dòng)新書時(shí)“嘩嘩” 的響聲。這一連串的動(dòng)作在我看來(lái)是如此慎重 與長(zhǎng)久，仿佛過(guò)去了一個(gè)世紀(jì)。我不敢用力， 只想輕輕喚醒一篇篇記憶深處的文章，喚醒熟 睡已久的九年前的心。一頁(yè)頁(yè)翻下去，仿佛是 走進(jìn)一片寧?kù)o的大海，波瀾不驚。九年，竟讓 一本書也厚重了、成熟了。

⑥ 穿過(guò)了《白楊禮贊》，望見(jiàn)了《背影》， 看到了《楊修之死》……它們都被我打上了兒時(shí)的烙印——空白處密密麻麻都是字。小小 的年紀(jì)學(xué)那樣的經(jīng)典，只知道把老師講的內(nèi)容 趕緊寫下來(lái)。我那時(shí)大概屬于“好讀書，不求 甚解”的那類學(xué)生吧，對(duì)課文大多是囫圇呑 棗。只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文 字，向老師，向父母，也向自己證明：我看過(guò) 了，我學(xué)過(guò)了。這種少年苦事、少年心思，今 天想來(lái)多么可愛(ài)。

⑦ 當(dāng)眾朗讀，是那時(shí)語(yǔ)文課上的一大快 事，務(wù)求讀得抑揚(yáng)頓挫，神采飛揚(yáng)，不破句不 倒句，以博得同學(xué)的羨慕，老師的贊許。童年 就是這樣一個(gè)痛快的年紀(jì)，展示自己不會(huì)被說(shuō) 成“出風(fēng)頭”，投入感情也沒(méi)人認(rèn)為是“做 作”。我的朗讀一向很好，又少年不知“羞” 滋味，所以在一群很“老成”的同學(xué)中，我很 容易爭(zhēng)取到讀書的機(jī)會(huì)。但有多少次“眉色飛 舞”的朗讀，我已經(jīng)不記得了。

⑧ 手里這冊(cè)舊課本與案頭的書相比，最明 顯的區(qū)別就是寫在書中的字跡的顏色了。小時(shí) 候?qū)t顏色的字十分敬畏，全然不似現(xiàn)在，隨 手“朱批”。那個(gè)時(shí)候總認(rèn)為紅筆代表了正確， 代表了輩分，代表了學(xué)問(wèn)，是老師、父母才能 用的。敬畏之余，更多是羨慕，期盼自己快點(diǎn) 長(zhǎng)大，這樣就可以自由自在地用紅筆了?，F(xiàn)在 大了，這個(gè)愿望徹底實(shí)現(xiàn)了。所看之書，隨手 的圈畫批注都是紅筆，內(nèi)容也都是自家之言 了。自由是自由了，但反而覺(jué)得少了些什么。

⑨ 忽然想在這語(yǔ)文書里找找自己年少頑劣 的痕跡，果然找到了。一看忍不住笑出聲來(lái)。 那是上課無(wú)聊時(shí)，畫在頁(yè)腳的一幅簡(jiǎn)筆畫，簡(jiǎn) 單到畫中僅有的兩個(gè)小人全由不規(guī)矩的圓和歪 歪扭扭的線組成。我會(huì)心地向后翻去，果然連 續(xù)十幾頁(yè)都有。一頁(yè)頁(yè)單獨(dú)看，是看不出個(gè)所 以然的；連續(xù)翻過(guò)去，人物都活了。內(nèi)容是兩 個(gè)武林高手過(guò)招，有持流星#的，有舞狼牙棒的，還有在遠(yuǎn)處發(fā)氣功的。翻著，看著，耳邊 猶聞打斗聲。

⑩在課本的方寸之地，在四十分鐘里，忙 里偷閑，上演一場(chǎng)場(chǎng)孩童心中最簡(jiǎn)陋的功夫 戲，也算是老師眼皮底下最快活的童年了。

⑪想起宋人章良能的《小重山》：“舊游 無(wú)處不堪尋，無(wú)尋處，惟有少年心?！迸f課本 中的情景仍歷歷可尋，但年少時(shí)的那種情懷卻 無(wú)從尋覓了。

                                              (略有刪改)

15. 閱讀原文④～⑩段，分別用四字短語(yǔ)依 次概括作者找到的童年蹤跡。

  ① 。 ② 。③敬畏紅字。 ④ 。

16. 閱讀第⑤段，用原文句子回答畫線句中 “我”一連串的翻書動(dòng)作為什么如此細(xì)膩與 溫柔。

17. 結(jié)合語(yǔ)境品析第⑦段中“眉色飛舞”一 詞的妙處。

18. 為什么“我”在“最簡(jiǎn)陋的功夫戲” 中，卻能演繹“最快活的童年”？

19. 舊課本中的情景仍歷歷可尋，但年少時(shí) 的那種情懷，為什么“我”卻無(wú)從尋覓了？結(jié) 合全文內(nèi)容回答。

閱讀短文，回答問(wèn)題

惟有少年心  

昝圣騫

    （1） 整理書柜時(shí)，在角落里發(fā)現(xiàn)一舊課本，我有點(diǎn)好奇的想看看。伸手一拿竟感覺(jué)有點(diǎn)阻力，于是稍微用力把它從書柜壁上揭了下來(lái)，只聽(tīng)“刺啦”一陣響。

    （2）捧在手中，我慢慢地?fù)崦纳n老，幾道灰白的折痕上，模糊的“昝圣騫”三個(gè)字告訴我。這是我十歲讀初中二年級(jí)時(shí)用過(guò)的語(yǔ)文課本。

    （3）我一直認(rèn)為。自己比同齡的孩子少了許多童年的樂(lè)趣。因?yàn)楦改讣迸沃页刹模鍤q就進(jìn)了小學(xué)。但媽媽還是嫌慢，于是又跳過(guò)了四年級(jí)，最后以小學(xué)的年齡上了初中。正常學(xué)齡孩子的童年是隨著小學(xué)畢業(yè)而畢業(yè)的。而我的童年卻一直延伸到初中。

    （4）看著十歲時(shí)讀過(guò)的課本。翻開(kāi)它吧，我對(duì)自己說(shuō)，去找一找童年的蹤跡。

    （5）長(zhǎng)期被擠壓在柜壁上，書頁(yè)間已沒(méi)了空氣．很實(shí)在，也變的難以翻動(dòng)。我盡量溫柔的慢慢捻開(kāi)相鄰的兩張，緩緩掀起，再輕輕放下，無(wú)聲無(wú)息，全然沒(méi)有翻動(dòng)新書時(shí)“嘩嘩”的響。這一連串的動(dòng)作在我看來(lái)是如此慎重與長(zhǎng)久，仿佛過(guò)去了一個(gè)世紀(jì)。我不敢用力．只想輕輕喚醒一篇篇記憶深處的文章．喚醒熟睡已久的九年前的心。一頁(yè)頁(yè)翻下去，仿佛是走進(jìn)一片寧?kù)o的大海，波瀾不驚。九年，竟讓一本書也厚重了、成熟了。

    （6）穿過(guò)了《白楊禮贊》，望見(jiàn)了《背影》。看到了《楊修之死》……他們都被我打上了兒時(shí)的烙印——空白處密密麻麻都是字。小小的年紀(jì)學(xué)那樣的經(jīng)典，只知道把老師講的內(nèi)容趕緊寫下來(lái)。我那時(shí)大概屬于“好讀書，不求甚解”的那類學(xué)生吧，對(duì)課文大多是囫圇吞棗。只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文字，向老師，向父母，也向自己證明：我看過(guò)了，我學(xué)過(guò)了。這種少年苦事、少年心思，今天想來(lái)多么可愛(ài)。

    （7）當(dāng)眾朗讀，是那時(shí)語(yǔ)文課上的一大快事，務(wù)求讀得抑揚(yáng)頓挫，神采飛揚(yáng)，不破句不倒句，以博得同學(xué)的羨慕，老師的贊許。童年就是這樣一個(gè)痛快的年紀(jì)．展示自己不會(huì)被說(shuō)成“出風(fēng)頭”。投入感情也沒(méi)人認(rèn)為是 “做作”。我的朗讀一向很好，又少年不知“差”滋味，所以在一群很“老成”的同學(xué)中，我很容易爭(zhēng)取到讀書的機(jī)會(huì)。但有多少次?！?u>眉色飛舞”的朗讀，我已經(jīng)不記得了。

     （8）手里這冊(cè)舊課本與案頭的書相比．最明顯的區(qū)別就是寫在書中的字跡的顏色了。小時(shí)候?qū)t顏色的字十分敬畏，全然不似現(xiàn)在，隨手“朱批”。那個(gè)時(shí)候總認(rèn)為紅筆代表了正確，代表了輩分，代表了學(xué)問(wèn)，是老師、父母才能用的。敬畏之余，更多是羨慕．期盼自己快點(diǎn)長(zhǎng)大，這樣就可以自由自在地用紅筆了?，F(xiàn)在大了，這個(gè)愿望徹底實(shí)現(xiàn)了。所看之書，隨手的圈畫批注都是紅筆．內(nèi)容也都是自家之言了。自由是自由了．但反而覺(jué)得少了些什么。

     （9）忽然想在這語(yǔ)文書里找找自己年少頑劣的痕跡，果然找到了．一看忍不住笑出聲來(lái)。那是上課無(wú)聊時(shí)，畫在頁(yè)腳的一幅簡(jiǎn)筆畫，簡(jiǎn)單到畫中僅有的兩個(gè)小人全由不規(guī)矩的圓和歪歪扭扭的線組成。我會(huì)心地向后翻去，果然連續(xù)十幾頁(yè)都有。一頁(yè)頁(yè)單獨(dú)看，是看不出個(gè)所以然的；連續(xù)翻過(guò)去．人物都活了。內(nèi)容是兩個(gè)武林高手過(guò)招，有持流星錘的，有舞狼牙棒的．還有在遠(yuǎn)處發(fā)氣功的。翻著，看著，耳邊猶聞打斗聲。

    （10）在課本的方寸之地，在四十分鐘里，忙里偷閑，上演一場(chǎng)場(chǎng)孩童心中最簡(jiǎn)陋的功夫戲，也算是老師眼皮底下最快活的童年了。

     （11）想起宋人章良能的《小重山》：“舊游無(wú)處不堪尋，無(wú)尋處，惟有少年心。”舊課本中的情景仍歷歷可尋，但年少時(shí)的那種情懷·卻無(wú)從尋覓了。    (略有刪改)

1．閱讀原文（4） - (10)段，分別用四字短語(yǔ)依次概括作者找到的童年蹤跡。

（1）                   （2）                     （3）敬畏紅字  （4）                  

2．閱讀第（5）段，用原文句子回答畫線句中。“我”一連串的翻書動(dòng)作為什么如此細(xì)膩與溫柔。

3．結(jié)合語(yǔ)境品析第（7）段中?！懊忌w舞”一詞的妙處。

4．為什么?！拔摇痹凇白钭詈?jiǎn)陋的功夫戲”中。卻能演繹“最最快活的童年”?

5．舊課本中的情景仍歷歷可尋，但年少時(shí)的那種情懷，為什么“我”卻無(wú)從尋覓了?結(jié)合全文內(nèi)容回答。

現(xiàn)代文閱讀（25分）

惟有少年心

昝圣騫

⑴整理書柜時(shí)，在角落里發(fā)現(xiàn)一舊課本，我有點(diǎn)好奇地想看看。伸手一拿竟感覺(jué)有點(diǎn)阻力，于是稍微用力把它從書柜壁上揭了下來(lái)，只聽(tīng)“刺啦”一陣響。

⑵捧在手中，我慢慢地?fù)崮χ纳n老。天青色的封面泛灰得很厲害，邊角都磨成了弧型，突得蓋不住下面的書頁(yè)。封底已經(jīng)沒(méi)有了，兩根銹光了的書釘還在堅(jiān)持。幾道灰白的褶痕上，模糊的“昝圣騫”三個(gè)字告訴我，這是我10歲讀初中二年級(jí)時(shí)用過(guò)的語(yǔ)文課本。

⑶我一直認(rèn)為。自己比同齡的孩子少了許多童年的樂(lè)趣。因?yàn)楦改讣迸沃页刹?，五歲就進(jìn)了媽媽擔(dān)任校長(zhǎng)的小學(xué)里。那時(shí)的農(nóng)村小學(xué)還是五年制，十歲小學(xué)畢業(yè)已經(jīng)不慢了。但媽媽還是嫌慢，于是又跳過(guò)了四年級(jí)，最后以小學(xué)的年齡上了初中。正常學(xué)齡孩子的童年是隨著小學(xué)畢業(yè)而畢業(yè)的，而我的童年卻一直延伸到初中。

⑷看著十歲時(shí)讀過(guò)的課本。翻開(kāi)它吧，我對(duì)自己說(shuō)，去找一找童年的蹤跡。

⑸長(zhǎng)期被擠壓在柜壁上，書頁(yè)間已沒(méi)有了空氣，很實(shí)在，也變得難以翻動(dòng)。我盡量溫柔地慢慢捻開(kāi)相鄰的兩張，緩緩掀起，再輕輕放下，無(wú)聲無(wú)息，全然沒(méi)有  翻動(dòng)新書時(shí)“嘩嘩”的響。我不敢用力，卻又很想喚醒一篇篇記憶深處的文章，喚醒熟睡已久九年前的心。一頁(yè)頁(yè)翻下去，仿佛是走進(jìn)一片寧?kù)o的大海，波瀾不驚。九年，竟讓一本書也厚重了、成熟了。

⑹穿過(guò)了《白楊禮贊》，望見(jiàn)了《背影》?？吹搅恕稐钚拗馈贰麄兌急晃掖蛏狭藘簳r(shí)的烙印……空白處密密麻麻都是字，有的甚至就壓在課本上。小小的年紀(jì)學(xué)那樣的經(jīng)典，只知道把老師講的內(nèi)容趕緊寫下來(lái)。我還記得，當(dāng)時(shí)是很在意有沒(méi)有把老師的講解完整記下來(lái)，所以也不管蓋沒(méi)蓋上課文，只是急速地寫。我那時(shí)大概屬于“好讀書，不求甚解”的那類學(xué)生吧，對(duì)課文大多是囫圇吞棗。只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文字，向老師，向父母，也向自己證明：我看過(guò)了，我學(xué)過(guò)了。其實(shí)到了現(xiàn)在對(duì)這些課文仍然愚鈍得很，何況那時(shí)年幼呢？

⑺“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回首往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)，我把一生都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)?！蹦鞘悄睦锒眠@些文字含義的深邃？老師說(shuō)好，就用打著圓圈的線畫了出來(lái)，當(dāng)堂背得滾瓜爛熟卻也不認(rèn)為有多好。

⑻當(dāng)眾朗讀，是那是語(yǔ)文課上的一大快事，務(wù)求讀得抑揚(yáng)頓挫，神采飛揚(yáng)，不破句不倒句，以博得同學(xué)的羨慕，老師的贊許。童年就是這樣一個(gè)痛快的年紀(jì)，展示自己不會(huì)被說(shuō)成“出風(fēng)頭”，投入感情也沒(méi)有人認(rèn)為是“做作”。我的朗讀一向很好，又少年不知“羞”滋味，所以在一群很“老成”的同學(xué)中，我很容易爭(zhēng)取到讀書的機(jī)會(huì)。但有多少次“眉飛色舞”的朗讀，我已經(jīng)不記得了，我印象頗深的倒是兩位老師的朗讀。

⑼“Ade，我的蟋蟀們，Ade，我的覆盆子們和木蓮們……”這是一位吳姓老師的朗讀，語(yǔ)調(diào)里淡淡的憂傷和略帶憂郁的眼神，我直到現(xiàn)在還記憶猶新。

⑽“豈有這樣放屁的事！打死人命就白白地走了，再拿不來(lái)的！”疾言厲色、煞有介事。我記住了這位姓潘的語(yǔ)文老師，也記住了賈雨村的虛偽。

⑾手里這冊(cè)舊課本與案頭的書相比，最明顯的區(qū)別就是寫在書中的字跡的顏色了。小時(shí)候?qū)t顏色的字十分敬畏，全然不似現(xiàn)在，隨手“朱批”。那個(gè)時(shí)候總認(rèn)為紅筆代表了正確，代表了輩分，代表了學(xué)問(wèn)，是老師、父母才能用的。記得在學(xué)生中間還有這樣的說(shuō)法：學(xué)生用紅筆是對(duì)老師的不敬，不能用紅筆寫人名。敬畏之余，更多是羨慕。期盼自己快點(diǎn)長(zhǎng)大，這樣就可以自由自在地用紅筆了?，F(xiàn)在大了，這個(gè)愿望徹底實(shí)現(xiàn)了。所看之書，隨手的圈畫批注都是紅筆，內(nèi)容也都是自家之言了。相比規(guī)規(guī)矩矩、老成持重的藍(lán)、黑色，紅色自然醒目得許多。

⑿紙上醒目換種顏色就行，人生的醒目就沒(méi)有這么容易了。

⒀忽然想在這語(yǔ)文書里找找自己年少頑劣的痕跡，想我以前哪里是個(gè)能在板凳上安安穩(wěn)穩(wěn)一坐四十分鐘的孩子！果然找到了，一看忍不住笑出聲來(lái)。那是畫在頁(yè)腳的一幅簡(jiǎn)筆畫，簡(jiǎn)單到畫中僅有的兩個(gè)小人全由不規(guī)矩的圓和歪歪扭扭的線組成。我會(huì)心地向后翻去，果然連續(xù)十幾頁(yè)都有。一頁(yè)頁(yè)單獨(dú)看，是看不出個(gè)所以然的；連續(xù)翻過(guò)去，人物就都活了。內(nèi)容是兩個(gè)武林高手過(guò)招，有持流星錘的，有舞狼牙棒的，還有在遠(yuǎn)處發(fā)氣功的。翻著，看著，耳邊猶聞打斗聲。

⒁在課本的方寸之地，在四十分鐘里，忙里偷閑，上演一場(chǎng)場(chǎng)孩童心中最簡(jiǎn)陋的功夫戲，也算是老師眼皮底下最快活的童年了。

⒂童年依依，昔我往矣，童心邈邈，今我來(lái)思。

⒃想起宋人章良能的《小重山》：“舊游無(wú)處不堪尋，無(wú)尋處，惟有少年心?！?/p>

（選自《散文》2008年第2期）

1..給下列詞語(yǔ)中劃線的字注音。（2分）

①盡量（    ）②烙?。?nbsp;   ）③愚鈍（    ）④煞有介事（    ）

2..請(qǐng)就文章第五自然段中加點(diǎn)的句子進(jìn)行賞析。（3分）

3..作者為什么認(rèn)為“自己比同齡的孩子少了許多童年的樂(lè)趣”？請(qǐng)結(jié)合文章第3自然段的內(nèi)容來(lái)回答。（3分）

4..快樂(lè)的往事總是讓人回味無(wú)窮。請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，概括作者在當(dāng)時(shí)讀過(guò)的課本上找出了哪些童年蹤跡？（4分）

5..作者既然說(shuō)“我的朗讀一向很好，又少年不知‘羞’滋味，所以在一群很‘老成’的同學(xué)中，我很容易爭(zhēng)取到讀書的機(jī)會(huì)。就應(yīng)該對(duì)自己“眉飛色舞”的朗讀記憶猶新，而他卻說(shuō)已經(jīng)記不得了，印象深刻的倒是兩位老師的朗讀，作者這樣說(shuō)的用意是什么？?jī)晌焕蠋煹睦首x有什么特點(diǎn)？（4分）

6..文章結(jié)尾一段在文中有何作用？（4分）

7..作者在文章中回憶了童年學(xué)習(xí)生活的幾個(gè)片段，讓我們感受到作者那顆少年心：有對(duì)文章囫圇吞棗的茫然，有對(duì)含義深邃的文字的不解，有語(yǔ)文課上當(dāng)眾朗讀的快意，還有老師眼皮底下的快活……請(qǐng)結(jié)合你的童年體驗(yàn)，談一談你的童年有哪些難忘的學(xué)習(xí)生活片段？（5分）

現(xiàn)代文閱讀（25分）
惟有少年心
昝圣騫
⑴整理書柜時(shí)，在角落里發(fā)現(xiàn)一舊課本，我有點(diǎn)好奇地想看看。伸手一拿竟感覺(jué)有點(diǎn)阻力，于是稍微用力把它從書柜壁上揭了下來(lái)，只聽(tīng)“刺啦”一陣響。
⑵捧在手中，我慢慢地?fù)崮χ纳n老。天青色的封面泛灰得很厲害，邊角都磨成了弧型，突得蓋不住下面的書頁(yè)。封底已經(jīng)沒(méi)有了，兩根銹光了的書釘還在堅(jiān)持。幾道灰白的褶痕上，模糊的“昝圣騫”三個(gè)字告訴我，這是我10歲讀初中二年級(jí)時(shí)用過(guò)的語(yǔ)文課本。
⑶我一直認(rèn)為。自己比同齡的孩子少了許多童年的樂(lè)趣。因?yàn)楦改讣迸沃页刹牛鍤q就進(jìn)了媽媽擔(dān)任校長(zhǎng)的小學(xué)里。那時(shí)的農(nóng)村小學(xué)還是五年制，十歲小學(xué)畢業(yè)已經(jīng)不慢了。但媽媽還是嫌慢，于是又跳過(guò)了四年級(jí)，最后以小學(xué)的年齡上了初中。正常學(xué)齡孩子的童年是隨著小學(xué)畢業(yè)而畢業(yè)的，而我的童年卻一直延伸到初中。
⑷看著十歲時(shí)讀過(guò)的課本。翻開(kāi)它吧，我對(duì)自己說(shuō)，去找一找童年的蹤跡。
⑸長(zhǎng)期被擠壓在柜壁上，書頁(yè)間已沒(méi)有了空氣，很實(shí)在，也變得難以翻動(dòng)。我盡量溫柔地慢慢捻開(kāi)相鄰的兩張，緩緩掀起，再輕輕放下，無(wú)聲無(wú)息，全然沒(méi)有 翻動(dòng)新書時(shí)“嘩嘩”的響。我不敢用力，卻又很想喚醒一篇篇記憶深處的文章，喚醒熟睡已久九年前的心。一頁(yè)頁(yè)翻下去，仿佛是走進(jìn)一片寧?kù)o的大海，波瀾不驚。九年，竟讓一本書也厚重了、成熟了。
⑹穿過(guò)了《白楊禮贊》，望見(jiàn)了《背影》。看到了《楊修之死》……他們都被我打上了兒時(shí)的烙印……空白處密密麻麻都是字，有的甚至就壓在課本上。小小的年紀(jì)學(xué)那樣的經(jīng)典，只知道把老師講的內(nèi)容趕緊寫下來(lái)。我還記得，當(dāng)時(shí)是很在意有沒(méi)有把老師的講解完整記下來(lái)，所以也不管蓋沒(méi)蓋上課文，只是急速地寫。我那時(shí)大概屬于“好讀書，不求甚解”的那類學(xué)生吧，對(duì)課文大多是囫圇吞棗。只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文字，向老師，向父母，也向自己證明：我看過(guò)了，我學(xué)過(guò)了。其實(shí)到了現(xiàn)在對(duì)這些課文仍然愚鈍得很，何況那時(shí)年幼呢？
⑺“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回首往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)，我把一生都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)?！蹦鞘悄睦锒眠@些文字含義的深邃？老師說(shuō)好，就用打著圓圈的線畫了出來(lái)，當(dāng)堂背得滾瓜爛熟卻也不認(rèn)為有多好。
⑻當(dāng)眾朗讀，是那是語(yǔ)文課上的一大快事，務(wù)求讀得抑揚(yáng)頓挫，神采飛揚(yáng)，不破句不倒句，以博得同學(xué)的羨慕，老師的贊許。童年就是這樣一個(gè)痛快的年紀(jì)，展示自己不會(huì)被說(shuō)成“出風(fēng)頭”，投入感情也沒(méi)有人認(rèn)為是“做作”。我的朗讀一向很好，又少年不知“羞”滋味，所以在一群很“老成”的同學(xué)中，我很容易爭(zhēng)取到讀書的機(jī)會(huì)。但有多少次“眉飛色舞”的朗讀，我已經(jīng)不記得了，我印象頗深的倒是兩位老師的朗讀。
⑼“Ade，我的蟋蟀們，Ade，我的覆盆子們和木蓮們……”這是一位吳姓老師的朗讀，語(yǔ)調(diào)里淡淡的憂傷和略帶憂郁的眼神，我直到現(xiàn)在還記憶猶新。
⑽“豈有這樣放屁的事！打死人命就白白地走了，再拿不來(lái)的！”疾言厲色、煞有介事。我記住了這位姓潘的語(yǔ)文老師，也記住了賈雨村的虛偽。
⑾手里這冊(cè)舊課本與案頭的書相比，最明顯的區(qū)別就是寫在書中的字跡的顏色了。小時(shí)候?qū)t顏色的字十分敬畏，全然不似現(xiàn)在，隨手“朱批”。那個(gè)時(shí)候總認(rèn)為紅筆代表了正確，代表了輩分，代表了學(xué)問(wèn)，是老師、父母才能用的。記得在學(xué)生中間還有這樣的說(shuō)法：學(xué)生用紅筆是對(duì)老師的不敬，不能用紅筆寫人名。敬畏之余，更多是羨慕。期盼自己快點(diǎn)長(zhǎng)大，這樣就可以自由自在地用紅筆了?，F(xiàn)在大了，這個(gè)愿望徹底實(shí)現(xiàn)了。所看之書，隨手的圈畫批注都是紅筆，內(nèi)容也都是自家之言了。相比規(guī)規(guī)矩矩、老成持重的藍(lán)、黑色，紅色自然醒目得許多。
⑿紙上醒目換種顏色就行，人生的醒目就沒(méi)有這么容易了。
⒀忽然想在這語(yǔ)文書里找找自己年少頑劣的痕跡，想我以前哪里是個(gè)能在板凳上安安穩(wěn)穩(wěn)一坐四十分鐘的孩子！果然找到了，一看忍不住笑出聲來(lái)。那是畫在頁(yè)腳的一幅簡(jiǎn)筆畫，簡(jiǎn)單到畫中僅有的兩個(gè)小人全由不規(guī)矩的圓和歪歪扭扭的線組成。我會(huì)心地向后翻去，果然連續(xù)十幾頁(yè)都有。一頁(yè)頁(yè)單獨(dú)看，是看不出個(gè)所以然的；連續(xù)翻過(guò)去，人物就都活了。內(nèi)容是兩個(gè)武林高手過(guò)招，有持流星錘的，有舞狼牙棒的，還有在遠(yuǎn)處發(fā)氣功的。翻著，看著，耳邊猶聞打斗聲。
⒁在課本的方寸之地，在四十分鐘里，忙里偷閑，上演一場(chǎng)場(chǎng)孩童心中最簡(jiǎn)陋的功夫戲，也算是老師眼皮底下最快活的童年了。
⒂童年依依，昔我往矣，童心邈邈，今我來(lái)思。
⒃想起宋人章良能的《小重山》：“舊游無(wú)處不堪尋，無(wú)尋處，惟有少年心。”
（選自《散文》2008年第2期）
【小題1】.給下列詞語(yǔ)中劃線的字注音。（2分）
①盡量（   ）②烙印（   ）③愚鈍（   ）④煞有介事（   ）
【小題2】.請(qǐng)就文章第五自然段中加點(diǎn)的句子進(jìn)行賞析。（3分）
【小題3】.作者為什么認(rèn)為“自己比同齡的孩子少了許多童年的樂(lè)趣”？請(qǐng)結(jié)合文章第3自然段的內(nèi)容來(lái)回答。（3分）
【小題4】.快樂(lè)的往事總是讓人回味無(wú)窮。請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，概括作者在當(dāng)時(shí)讀過(guò)的課本上找出了哪些童年蹤跡？（4分）
【小題5】.作者既然說(shuō)“我的朗讀一向很好，又少年不知‘羞’滋味，所以在一群很‘老成’的同學(xué)中，我很容易爭(zhēng)取到讀書的機(jī)會(huì)。就應(yīng)該對(duì)自己“眉飛色舞”的朗讀記憶猶新，而他卻說(shuō)已經(jīng)記不得了，印象深刻的倒是兩位老師的朗讀，作者這樣說(shuō)的用意是什么？?jī)晌焕蠋煹睦首x有什么特點(diǎn)？（4分）
【小題6】.文章結(jié)尾一段在文中有何作用？（4分）
【小題7】.作者在文章中回憶了童年學(xué)習(xí)生活的幾個(gè)片段，讓我們感受到作者那顆少年心：有對(duì)文章囫圇吞棗的茫然，有對(duì)含義深邃的文字的不解，有語(yǔ)文課上當(dāng)眾朗讀的快意，還有老師眼皮底下的快活……請(qǐng)結(jié)合你的童年體驗(yàn)，談一談你的童年有哪些難忘的學(xué)習(xí)生活片段？（5分）

現(xiàn)代文閱讀（25分）

惟有少年心

昝圣騫

⑴整理書柜時(shí)，在角落里發(fā)現(xiàn)一舊課本，我有點(diǎn)好奇地想看看。伸手一拿竟感覺(jué)有點(diǎn)阻力，于是稍微用力把它從書柜壁上揭了下來(lái)，只聽(tīng)“刺啦”一陣響。

⑵捧在手中，我慢慢地?fù)崮χ纳n老。天青色的封面泛灰得很厲害，邊角都磨成了弧型，突得蓋不住下面的書頁(yè)。封底已經(jīng)沒(méi)有了，兩根銹光了的書釘還在堅(jiān)持。幾道灰白的褶痕上，模糊的“昝圣騫”三個(gè)字告訴我，這是我10歲讀初中二年級(jí)時(shí)用過(guò)的語(yǔ)文課本。

⑶我一直認(rèn)為。自己比同齡的孩子少了許多童年的樂(lè)趣。因?yàn)楦改讣迸沃页刹?，五歲就進(jìn)了媽媽擔(dān)任校長(zhǎng)的小學(xué)里。那時(shí)的農(nóng)村小學(xué)還是五年制，十歲小學(xué)畢業(yè)已經(jīng)不慢了。但媽媽還是嫌慢，于是又跳過(guò)了四年級(jí)，最后以小學(xué)的年齡上了初中。正常學(xué)齡孩子的童年是隨著小學(xué)畢業(yè)而畢業(yè)的，而我的童年卻一直延伸到初中。

⑷看著十歲時(shí)讀過(guò)的課本。翻開(kāi)它吧，我對(duì)自己說(shuō)，去找一找童年的蹤跡。

⑸長(zhǎng)期被擠壓在柜壁上，書頁(yè)間已沒(méi)有了空氣，很實(shí)在，也變得難以翻動(dòng)。我盡量溫柔地慢慢捻開(kāi)相鄰的兩張，緩緩掀起，再輕輕放下，無(wú)聲無(wú)息，全然沒(méi)有  翻動(dòng)新書時(shí)“嘩嘩”的響。我不敢用力，卻又很想喚醒一篇篇記憶深處的文章，喚醒熟睡已久九年前的心。一頁(yè)頁(yè)翻下去，仿佛是走進(jìn)一片寧?kù)o的大海，波瀾不驚。九年，竟讓一本書也厚重了、成熟了。

⑹穿過(guò)了《白楊禮贊》，望見(jiàn)了《背影》?？吹搅恕稐钚拗馈贰麄兌急晃掖蛏狭藘簳r(shí)的烙印……空白處密密麻麻都是字，有的甚至就壓在課本上。小小的年紀(jì)學(xué)那樣的經(jīng)典，只知道把老師講的內(nèi)容趕緊寫下來(lái)。我還記得，當(dāng)時(shí)是很在意有沒(méi)有把老師的講解完整記下來(lái)，所以也不管蓋沒(méi)蓋上課文，只是急速地寫。我那時(shí)大概屬于“好讀書，不求甚解”的那類學(xué)生吧，對(duì)課文大多是囫圇吞棗。只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文字，向老師，向父母，也向自己證明：我看過(guò)了，我學(xué)過(guò)了。其實(shí)到了現(xiàn)在對(duì)這些課文仍然愚鈍得很，何況那時(shí)年幼呢？

⑺“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回首往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)，我把一生都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)?！蹦鞘悄睦锒眠@些文字含義的深邃？老師說(shuō)好，就用打著圓圈的線畫了出來(lái)，當(dāng)堂背得滾瓜爛熟卻也不認(rèn)為有多好。

⑻當(dāng)眾朗讀，是那是語(yǔ)文課上的一大快事，務(wù)求讀得抑揚(yáng)頓挫，神采飛揚(yáng)，不破句不倒句，以博得同學(xué)的羨慕，老師的贊許。童年就是這樣一個(gè)痛快的年紀(jì)，展示自己不會(huì)被說(shuō)成“出風(fēng)頭”，投入感情也沒(méi)有人認(rèn)為是“做作”。我的朗讀一向很好，又少年不知“羞”滋味，所以在一群很“老成”的同學(xué)中，我很容易爭(zhēng)取到讀書的機(jī)會(huì)。但有多少次“眉飛色舞”的朗讀，我已經(jīng)不記得了，我印象頗深的倒是兩位老師的朗讀。

⑼“Ade，我的蟋蟀們，Ade，我的覆盆子們和木蓮們……”這是一位吳姓老師的朗讀，語(yǔ)調(diào)里淡淡的憂傷和略帶憂郁的眼神，我直到現(xiàn)在還記憶猶新。

⑽“豈有這樣放屁的事！打死人命就白白地走了，再拿不來(lái)的！”疾言厲色、煞有介事。我記住了這位姓潘的語(yǔ)文老師，也記住了賈雨村的虛偽。

⑾手里這冊(cè)舊課本與案頭的書相比，最明顯的區(qū)別就是寫在書中的字跡的顏色了。小時(shí)候?qū)t顏色的字十分敬畏，全然不似現(xiàn)在，隨手“朱批”。那個(gè)時(shí)候總認(rèn)為紅筆代表了正確，代表了輩分，代表了學(xué)問(wèn)，是老師、父母才能用的。記得在學(xué)生中間還有這樣的說(shuō)法：學(xué)生用紅筆是對(duì)老師的不敬，不能用紅筆寫人名。敬畏之余，更多是羨慕。期盼自己快點(diǎn)長(zhǎng)大，這樣就可以自由自在地用紅筆了?，F(xiàn)在大了，這個(gè)愿望徹底實(shí)現(xiàn)了。所看之書，隨手的圈畫批注都是紅筆，內(nèi)容也都是自家之言了。相比規(guī)規(guī)矩矩、老成持重的藍(lán)、黑色，紅色自然醒目得許多。

⑿紙上醒目換種顏色就行，人生的醒目就沒(méi)有這么容易了。

⒀忽然想在這語(yǔ)文書里找找自己年少頑劣的痕跡，想我以前哪里是個(gè)能在板凳上安安穩(wěn)穩(wěn)一坐四十分鐘的孩子！果然找到了，一看忍不住笑出聲來(lái)。那是畫在頁(yè)腳的一幅簡(jiǎn)筆畫，簡(jiǎn)單到畫中僅有的兩個(gè)小人全由不規(guī)矩的圓和歪歪扭扭的線組成。我會(huì)心地向后翻去，果然連續(xù)十幾頁(yè)都有。一頁(yè)頁(yè)單獨(dú)看，是看不出個(gè)所以然的；連續(xù)翻過(guò)去，人物就都活了。內(nèi)容是兩個(gè)武林高手過(guò)招，有持流星錘的，有舞狼牙棒的，還有在遠(yuǎn)處發(fā)氣功的。翻著，看著，耳邊猶聞打斗聲。

⒁在課本的方寸之地，在四十分鐘里，忙里偷閑，上演一場(chǎng)場(chǎng)孩童心中最簡(jiǎn)陋的功夫戲，也算是老師眼皮底下最快活的童年了。

⒂童年依依，昔我往矣，童心邈邈，今我來(lái)思。

⒃想起宋人章良能的《小重山》：“舊游無(wú)處不堪尋，無(wú)尋處，惟有少年心?！?/p>

（選自《散文》2008年第2期）

1..給下列詞語(yǔ)中劃線的字注音。（2分）

①盡量（    ）②烙?。?nbsp;   ）③愚鈍（    ）④煞有介事（    ）

2..請(qǐng)就文章第五自然段中加點(diǎn)的句子進(jìn)行賞析。（3分）

3..作者為什么認(rèn)為“自己比同齡的孩子少了許多童年的樂(lè)趣”？請(qǐng)結(jié)合文章第3自然段的內(nèi)容來(lái)回答。（3分）

4..快樂(lè)的往事總是讓人回味無(wú)窮。請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，概括作者在當(dāng)時(shí)讀過(guò)的課本上找出了哪些童年蹤跡？（4分）

5..作者既然說(shuō)“我的朗讀一向很好，又少年不知‘羞’滋味，所以在一群很‘老成’的同學(xué)中，我很容易爭(zhēng)取到讀書的機(jī)會(huì)。就應(yīng)該對(duì)自己“眉飛色舞”的朗讀記憶猶新，而他卻說(shuō)已經(jīng)記不得了，印象深刻的倒是兩位老師的朗讀，作者這樣說(shuō)的用意是什么？?jī)晌焕蠋煹睦首x有什么特點(diǎn)？（4分）

6..文章結(jié)尾一段在文中有何作用？（4分）

7..作者在文章中回憶了童年學(xué)習(xí)生活的幾個(gè)片段，讓我們感受到作者那顆少年心：有對(duì)文章囫圇吞棗的茫然，有對(duì)含義深邃的文字的不解，有語(yǔ)文課上當(dāng)眾朗讀的快意，還有老師眼皮底下的快活……請(qǐng)結(jié)合你的童年體驗(yàn)，談一談你的童年有哪些難忘的學(xué)習(xí)生活片段？（5分）