閱讀下面文章，完成1－4題。

一次，學校承擔了一個偏遠的山區(qū)的民辦教師轉(zhuǎn)公辦的監(jiān)考工作?？荚嚨那耙惶煜挛纾瑢W校的操場上就陸陸續(xù)續(xù)來了許許多多的民辦教師，他們顯然是剛下長途汽車，一個個灰頭土臉，疲憊不堪，身上穿著藍或灰的皺巴巴的衣服，手里提著過時的人造革黑色皮兜。挽著褲腿，腳上穿著家做的布鞋。他們一到學校，先跑到自來水管前“咕嘟咕嘟”。一陣猛灌，然后就到教學樓看自己的考場，看完后三個一群、五個一堆地坐在操場上，從兜里取出干饅頭吃了起來。

晚上，教工們?nèi)ゲ賵錾⒉?，發(fā)現(xiàn)他們就躺在地上睡覺，身上什么也不蓋。夏天倒不冷，只是蚊子太多，不知他們?nèi)绾文芩弥?？一個和大人散步的孩子突然大聲地問父母，他們怎么不去旅館？一時所有的人像被什么擊了一下都沒了聲音，只有睡在地上的人此起彼伏的呼嚕聲在操場上回蕩。

第二天早上，這些人帶著滿身的塵土和一臉蚊蟲叮咬的紅疙瘩來到考場，坐在座位上睜著惺忪的雙眼連連打哈欠。查看準考證的時候，我發(fā)現(xiàn)他們每個看起來都比填報的年齡至少大10歲。一個小時過去了，大部分人的卷子很多還是白的。漸漸地底下有了翻書說話的聲音。這樣的問題我是知道該怎么辦的，可現(xiàn)在卻迷茫起來了。

就在這時，教室外的操場上，傳來一陣汽車的鳴笛聲，透過窗子看見幾輛高級轎車正停在操場上，從車里依次走下了一個個衣冠楚楚，精神飽滿的官員，說笑著向教學樓走來。不一會兒，校長就陪著這些人到各個考場視察來了。到了我們考場，校長低聲對我說，他們是地區(qū)和縣里的教育局長、副局長，來察看考場情況，我突然覺得這兩部分人是那樣的不協(xié)調(diào)，他們呆在一間教室里甚至顯得有些不倫不類，這部分人幾十年在貧困山區(qū)教書，為了省錢晚上睡在地上；那部分人卻坐著高級轎車來看他們，并且掌握著他們的命運，他們怎么會來自同一個地方呢？

局長們看完了，又一溜煙兒地坐著小車走了。而老師們還得為他們的轉(zhuǎn)正努力答題。一會兒，又有人做起了小動作，我把臉擰向窗外。我想起了我的啟蒙老師，至今還在鄉(xiāng)下的小學校當民辦老師，而他教出來的學生卻遍布全國。

考試結束鈴聲響起了，他們一邊交卷子，一邊說著感激的話。一個約60歲的老教師，頭發(fā)已謝頂，戴著高度近視眼鏡，湊到我眼前說，咱是教師，知道什么該做，什么不該做，可是沒辦法，年齡大了，腦子記不住東西了，眼看著就教不動了，臨老還是個民辦教師。他絮絮叨叨地說著，從兜里掏出兩個干饅頭給我，不管我怎樣推辭，他還是把饅頭放下就走。那兩個饅頭在我家的窗臺上放了很長時間也沒有人動，兒子說他從來也沒有見過這么黑的饅頭。他問我，怎么吃??？

1．①對翻書聲和講話聲“這樣的問題我是知道該怎么辦的，可現(xiàn)在卻迷茫起來”，“為什么迷?！?？②后來，“我”還是“把臉擰向窗外”，是什么促使“我”這樣做？

答：①________________________________________________________________

②____________________________________________________________________

2．第一自然段對那群民辦教師的肖像、穿著和動作等進行了描寫，其作用是什么？

答：①________________________________________________________________

②____________________________________________________________________

3．“兒子說他從來也沒有見過這么黑的饅頭，他問我，怎么吃啊？”很顯然“黑饅頭”引起了“兒子”的思考，你是怎樣看待“黑饅頭”的？

答：________________________________________________________________

4．下列對這篇文章的賞析，正確的兩項是

[　　]

A．“查看準考證的時候……至少10歲”這個細節(jié)描寫的作用是說明他們沒有休息好。

B．文章雖短但內(nèi)涵都非常深刻，旗幟鮮明地褒獎了那群“灰頭土臉”的民辦教師，批評那伙“衣冠楚楚”的官員。

C．在剪裁上，作者注意了詳與略、點與面的處理。

D．作者運用對照和鋪墊手法，完成了“我”角色的轉(zhuǎn)換，通過“我”的“轉(zhuǎn)換”，揭示主題。

E．由“黑饅頭”不禁令人想起魯迅筆下的“人血饅頭”，它們在文章中的作用是相同的，暗示的社會問題是相同的。

閱讀下面的文字，完成文后問題。

凈焱

　　一次，學校承擔了一個偏遠山區(qū)的民辦教師轉(zhuǎn)公辦的監(jiān)考工作。考試的前一天下午，學校的操場上就陸陸續(xù)續(xù)來了許許多多的民辦教師，他們顯然是剛下長途汽車，一個個灰頭土臉、疲憊不堪，身上穿著藍或灰的皺巴巴的衣服，手里提著過時的人造革黑包，綰著褲腿，腳上穿著家做的布鞋。他們一到學校，先跑到自來水管前“咕嘟咕嘟”一陣猛灌，然后就到教學樓看自己的考場，看完后三個一群、五個一堆地坐在操場上，從兜里取出干饅頭吃了起來。

　　晚上，教工們?nèi)ゲ賵錾⒉?，發(fā)現(xiàn)他們就躺在地上睡覺，身上什么也不蓋。夏天倒不冷，只是蚊子太多，不知他們?nèi)绾文芩弥?？一個和大人散步的孩子突然大聲地問父母，他們?yōu)槭裁床蝗ヂ灭^？一時所有的人像被什么擊了一下都沒有聲音，只有睡在地上的人此起彼伏的呼嚕聲在操場上回蕩。

　　第二天早上，這些人帶著滿身的塵土和一臉蚊蟲叮咬的紅疙瘩來到考場，坐在座位上睜著惺忪的雙眼連連打哈欠。查看準考證的時候我發(fā)現(xiàn)他們每個人看起來都比填報的年齡至少大10歲。一個小時過去了，大部分人的卷子很多還是空白。漸漸地底下有了翻書說話的聲音。這樣的問題我是知道該怎么辦的，可現(xiàn)在卻迷茫起來了。

　　就在這時，教室外的操場上，傳來一陣汽車的鳴笛聲，透過窗子看見幾輛高級轎車正停在操場上，從車里依次走下一個個衣冠楚楚、精神飽滿的官員，說笑著向教學樓走來。不一會兒，校長就陪著這些人到各個考場視察來了。到了我們考場，校長低聲對我說：他們是地區(qū)和縣里的教育局長、副局長，來查看考場情況。我突然覺得這兩部分人是那樣的不協(xié)調(diào)，他們呆在一間教室里甚至顯得有些不倫不類。這部分人幾十年在貧困山區(qū)教書，為了省錢，晚上睡在地上；那部分人卻坐著高級轎車來看他們，并且掌握著他們的命運。他們怎么會來自同一個地方呢？

　　局長們看完了，又一溜煙兒地坐著小車走了。而老師們還得為轉(zhuǎn)正努力答題。一會兒，又有人做起了小動作，我把臉擰向窗外。我想起了我的啟蒙老師，至今還在鄉(xiāng)下的小學校當民辦老師，而他教出來的學生卻遍布全國。

　　考試結束鈴聲響起了，他們一邊交卷子，一邊說著感激的話，一個約60歲的老教師，頭發(fā)已謝頂，戴著高度近視眼鏡，湊到我跟前說，咱是教師，知道什么該做，什么不該做，可是沒辦法，年齡大了，腦子記不住東西了，眼看著就教不動了，臨老還是個民辦教師。他絮絮叨叨地說著，從兜里掏出兩個干饅頭給我，不管我怎樣推辭，他還是把饅頭放下就走。那兩個饅頭在我家的窗臺上放了很長時間也沒有人動，兒子說他從來也沒有見過這么黑的饅頭。他問我，怎么吃?。?/P>

（選自《南方周末》）

（1）①對翻書聲和講話聲“這樣的問題我是知道該怎么辦的，可現(xiàn)在卻迷茫起來”，為什么“迷?！保竣诤髞恚摇斑€是”把臉擰向窗外，是什么促使“我”這樣做？

①________________________________________________________________

②________________________________________________________________

（2）第一自然段對那群民辦教師的肖像、穿著動作等進行了描寫，其作用是什么？

①________________________________________________________________

②________________________________________________________________

（3）“兒子說他從來也沒有見過這么黑的饅頭，他問我，怎么吃??？”很顯然，“黑饅頭”引起了“兒子”的思考，你是怎樣看待“黑饅頭”的？

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

（4）下列對這篇文章的賞析，正確的兩項是

[　　]

A．“查看準考證的時候……至少大10歲”這個細節(jié)描寫的作用是說明他們沒有休息好。

B．文章雖短但內(nèi)涵都非常深刻，旗幟鮮明地褒獎了那群“灰頭土臉”的民辦教師，批評那伙“衣冠楚楚”的官員。

C．在剪裁上，作者注意了詳與略、點與面的處理。

D．作者運用對照和鋪墊手法，完成了“我”角色的轉(zhuǎn)換，通過“我”的“轉(zhuǎn)換”，揭示主題。

E．由“黑饅頭”不禁令人想起魯迅筆下的“人血饅頭”，它們在文章中的作用是相同的，暗示的社會問題是相同的。

閱讀下面的文字，完成1～4題

閻　焱

　　一次，學校承擔了一個偏遠的山區(qū)的民辦教師轉(zhuǎn)公辦的監(jiān)考工作?？荚嚨那耙惶煜挛?，學校的操場上就陸陸續(xù)續(xù)來了許許多多的民辦教師，他們顯然是剛下長途汽車，一個個灰頭土臉，疲憊不堪，身上穿著藍或灰的皺巴巴的衣服，手里提著過時的人造革黑包，挽著褲腿，腳上穿著家做的布鞋。他們一到學校，先跑到自來水管前“咕嘟咕嘟”一陣猛灌，然后就到教學樓看自己的考場，看完后三個一群、五個一堆地坐在操場上，從兜里取出干饅頭吃了起來。

　　晚上，教工們?nèi)ゲ賵錾⒉剑l(fā)現(xiàn)他們就躺在地上睡覺，身上什么也不蓋。夏天倒不冷，只是蚊子太多，不知他們?nèi)绾文芩弥?？一個和大人散步的孩子突然大聲地問父母，他們怎么不去住旅館？一時所有的人像被什么擊了一下都沒了聲音，只有睡在地上的人此起彼伏的呼嚕聲在操場上回蕩。

　　第二天早上，這些人帶著滿身的塵土和一臉蚊蟲叮咬的紅疙瘩來到考場，坐在座位上睜著惺忪的雙眼連連打哈欠。查看準考證的時候，我發(fā)現(xiàn)他們每個人看起來都比填報的年齡至少大10歲。一個小時過去了，大部分人的卷子很多還是空白。漸漸地底下有了翻書說話的聲音。這樣的問題我是知道該怎么辦的，可現(xiàn)在卻迷茫起來了。

　　就在這時，教室外的操場上，傳來一陣汽車的鳴笛聲，透過窗子看見幾輛高級轎車正停在操場上，從車里依次走下了一個個衣冠楚楚、精神飽滿的官員，說笑著向教學樓走來。不一會兒，校長就陪著這些人到各個考場視察來了。到了我們考場，校長低聲對我說：他們是地區(qū)和縣里的教育局長、副局長，來察看考場情況。我突然覺得這兩部分人是那樣的不協(xié)調(diào)，他們呆在一間教室里甚至顯得有些不倫不類，這部分人幾十年在貧困山區(qū)教書，為了省錢晚上睡在地上，那部分人卻坐著高級轎車來看他們，并且掌握著他們的命運。他們怎么會來自同一個地方呢？

　　局長們看完了，又一溜煙兒地坐著小車走了。而教師們還得為他們的轉(zhuǎn)正努力答題。一會兒，又有人做起了小動作，我把臉擰向窗外。我想起了我的啟蒙老師，至今還在鄉(xiāng)下的小學校當民辦教師，而他教出來的學生卻遍布全國。

　　考試結束鈴聲響起了，他們一邊交卷子，一邊說著感激的話。一個約60歲的老教師，頭發(fā)已謝頂，戴著高度近視眼鏡，湊到我跟前說，咱是教師，知道什么該做，什么不該做，可是沒辦法，年齡大了，腦子記不住東西了，眼看著就教不動了，臨老還是個民辦教師。他絮絮叨叨地說著，從提兜里掏出兩個干饅頭給我，不管我怎樣推辭，他還是把饅頭放下就走。那兩個饅頭在我家的窗臺上放了很長時間也沒有人動，兒子說他從來也沒有見過這么黑的饅頭。他問我，怎么吃啊？

1．①對翻書聲和講話聲“這樣的問題我是知道該怎么辦的，可現(xiàn)在卻迷茫起來”，為什么“迷?！?？②后來，“我”還是“把臉擰向窗外”，是什么促使“我”這樣做？

答：（1）________________________________________________________

　（2）_________________________________________________________

2．第一自然段對那群民辦教師的肖像、穿著和動作等進行了描寫，其作用是什么？

答：①______________________________________________________

　?、赺_____________________________________________________

3．“兒子說他從來也沒有見過這么黑的饅頭，他問我，怎么吃啊？”很顯然，“黑饅頭”引起了“兒子”的思考，你是怎樣看待“黑饅頭”的？

答：______________________________________________________

4．下列對這篇文章的賞析，正確的兩項是

[　　]

A．“查看準考證的時候……至少大10歲”這個細節(jié)描寫的作用是說明他們沒有休息好。

B．文章雖短但內(nèi)涵卻非常深刻，旗幟鮮明地褒獎了那群“灰頭土臉”的民辦教師，批評了那伙“衣冠楚楚”的官員。

C．在剪裁上，作者注意了詳與略、點與面的處理。

D．作者運用對照和鋪墊手法，完成了“我”角色的轉(zhuǎn)換，通過“我”的“轉(zhuǎn)換”，揭示主題。

E．由“黑饅頭”不禁令人想起魯迅筆下的“人血饅頭”，它們在文章中的作用是相同的，暗示的社會問題是相同的。

閱讀下面文字，完成1～4題。

黑饅頭

閻　焱

　　一次，學校承擔了一個偏遠的山區(qū)的民辦教師轉(zhuǎn)公辦的監(jiān)考工作。考試的前一天下午，學校的操場上就陸陸續(xù)續(xù)來了許許多多的民辦教師，他們顯然是剛下長途汽車，一個個灰頭土臉，疲憊不堪，身上穿著藍或灰的皺巴巴的衣服，手里提著過時的人造革黑包，挽著褲腿，腳上穿著家做的布鞋。他們一到學校，先跑到自來水管前“咕嘟咕嘟”一陣猛灌，然后就到教學樓看自己的考場，看完后三個一群、五個一堆地坐在操場上，從兜里取出于饅頭吃了起來。

　　晚上，教工們?nèi)ゲ賵錾⒉?，發(fā)現(xiàn)他們就躺在地上睡覺，身上什么也不蓋。夏天倒不冷，只是蚊子太多，不知他們?nèi)绾文芩弥?？一個和大人散步的孩子突然大聲地問父母，他們怎么不住旅館？一時所有的人像被什么擊了一下都沒了聲音，只有睡在地上的人此起彼伏的呼嚕聲在操場上回蕩。

　　第二天早上，這些人帶著滿身的塵土和一臉蚊蟲叮咬的紅疙瘩來到考場，坐在座位上睜著惺松的雙眼連連打哈欠。查看準考證的時候，我發(fā)現(xiàn)他們每個人看起來都比填報的年齡至少大10歲。一個小時過去了，大部分人的卷子很多還是空白。漸漸地底下有了翻書說話的聲音。這樣的問題我是知道該怎么辦的，可現(xiàn)在卻迷茫起來了。

　　就在這時，教室外的操場上，傳來一陣汽車的鳴笛聲，透過窗子看見幾輛高級轎車正停在操場上，從車里依次走下了一個個衣冠楚楚，精神飽滿的官員，說笑著向教學樓走來。不一會兒，校長就陪著這些人到各個考場視察來了。到了我們考場，校長低聲告訴我，他們是地區(qū)和縣里的教育局長、副局長，來察看考場情況。我突然覺得這兩部分人是那樣的不協(xié)調(diào)，他們呆在一間教室里甚至顯得有些不倫不類，這部分人幾十年在貧困山區(qū)教書，為了省錢晚上睡在地上；那部分人卻坐著高級轎車來看他們，并且掌握他們的命運。他們怎么會來自同一個地方呢？

　　局長們看完了，又一溜煙兒地坐著小車走了。而教師們還得為他們的轉(zhuǎn)正努力答題。一會兒，又有人做起了小動作，我把臉擰向窗外。我想起了我的啟蒙老師，至今還在鄉(xiāng)下的小學校當民辦教師，而他教出來的學生卻遍布全國。

　　考試結束鈴聲響起了，他們一邊交卷子，一邊說著感激的話，一個約60歲的老教師，頭發(fā)已謝頂，戴著高度近視眼鏡，湊到我跟前說，咱是教師，知道什么該做，什么不該做，可是沒辦法，年齡大了，腦子記不住東西了，眼看著就教不動了，臨老還是個民辦教師。他絮絮叨叨地說著，從提兜里掏出兩個干饅頭給我，不管我怎樣推辭，他還是把饅頭放下就走。那兩個饅頭在我家的窗臺上放了很長時間也沒有人動，兒子說他從來也沒有見過這么黑的饅頭。他問我，怎么吃??？

　　1．①對翻書聲和講話聲，“這樣的問題我是知道該怎么辦的，可現(xiàn)在卻迷茫起來了”，為什么“迷?！?？②后來，“我”還是“把臉擰向窗外”，是什么促使我這樣做的？

　　2．第一段對民辦教師的肖像、衣著和動作等進行了描寫，其作用是什么？

　　3．“兒子說他從來也沒有見過這么黑的饅頭。他問我，怎么吃??？”很顯然，“黑饅頭”引起了“兒子”的思考，你是怎樣看待“黑饅頭”的？

　　4．下列對這篇文章的賞析，正確的兩項是（?。?/span>

　　A．“查看準考證的時候……至少大10歲”這個細節(jié)描寫的作用是說明教師們沒有休息好。

　　B．文章雖短但內(nèi)涵非常深刻，旗幟鮮明地褒獎了那群“灰頭土臉”的民辦教師，批評那伙“衣冠楚楚”的官員。

　　C．在剪裁上，作者注意了詳與略、點與面的處理。

　　D．作者運用對照鋪陳的手法，完成了“我”角色的轉(zhuǎn)換，通過“我”的“轉(zhuǎn)換”，揭示了主題。

　　E．由“黑饅頭”不禁令人想起了魯迅筆下的“人血饅頭”，它們在文中的作用是相同的，暗示的社會問題也是相同的。

黑饅頭

閻　焱

　　一次，學校承擔了一個偏遠的山區(qū)的民辦教師轉(zhuǎn)公辦的監(jiān)考工作?？荚嚨那耙惶煜挛纾瑢W校的操場上就陸陸續(xù)續(xù)來了許許多多的民辦教師，他們顯然是剛下長途汽車，一個個灰頭土臉，疲憊不堪，身上穿著藍或灰的皺巴巴的衣服，手里提著過時的人造革黑包，挽著褲腿，腳上穿著家做的布鞋。他們一到學校，先跑到自來水管前“咕嘟咕嘟”一陣猛灌，然后就到教學樓看自己的考場，看完后三個一群、五個一堆地坐在操場上，從兜里取出于饅頭吃了起來。

　　晚上，教工們?nèi)ゲ賵錾⒉?，發(fā)現(xiàn)他們就躺在地上睡覺，身上什么也不蓋。夏天倒不冷，只是蚊子太多，不知他們?nèi)绾文芩弥恳粋€和大人散步的孩子突然大聲地問父母，他們怎么不住旅館？一時所有的人像被什么擊了一下都沒了聲音，只有睡在地上的人此起彼伏的呼嚕聲在操場上回蕩。

　　第二天早上，這些人帶著滿身的塵土和一臉蚊蟲叮咬的紅疙瘩來到考場，坐在座位上睜著惺松的雙眼連連打哈欠。查看準考證的時候，我發(fā)現(xiàn)他們每個人看起來都比填報的年齡至少大10歲。一個小時過去了，大部分人的卷子很多還是空白。漸漸地底下有了翻書說話的聲音。這樣的問題我是知道該怎么辦的，可現(xiàn)在卻迷茫起來了。

　　就在這時，教室外的操場上，傳來一陣汽車的鳴笛聲，透過窗子看見幾輛高級轎車正停在操場上，從車里依次走下了一個個衣冠楚楚，精神飽滿的官員，說笑著向教學樓走來。不一會兒，校長就陪著這些人到各個考場視察來了。到了我們考場，校長低聲告訴我，他們是地區(qū)和縣里的教育局長、副局長，來察看考場情況。我突然覺得這兩部分人是那樣的不協(xié)調(diào)，他們呆在一間教室里甚至顯得有些不倫不類，這部分人幾十年在貧困山區(qū)教書，為了省錢晚上睡在地上；那部分人卻坐著高級轎車來看他們，并且掌握他們的命運。他們怎么會來自同一個地方呢？

　　局長們看完了，又一溜煙兒地坐著小車走了。而教師們還得為他們的轉(zhuǎn)正努力答題。一會兒，又有人做起了小動作，我把臉擰向窗外。我想起了我的啟蒙老師，至今還在鄉(xiāng)下的小學校當民辦教師，而他教出來的學生卻遍布全國。

　　考試結束鈴聲響起了，他們一邊交卷子，一邊說著感激的話，一個約60歲的老教師，頭發(fā)已謝頂，戴著高度近視眼鏡，湊到我跟前說，咱是教師，知道什么該做，什么不該做，可是沒辦法，年齡大了，腦子記不住東西了，眼看著就教不動了，臨老還是個民辦教師。他絮絮叨叨地說著，從提兜里掏出兩個干饅頭給我，不管我怎樣推辭，他還是把饅頭放下就走。那兩個饅頭在我家的窗臺上放了很長時間也沒有人動，兒子說他從來也沒有見過這么黑的饅頭。他問我，怎么吃??？

　　1．①對翻書聲和講話聲，“這樣的問題我是知道該怎么辦的，可現(xiàn)在卻迷茫起來了”，為什么“迷?！?？②后來，“我”還是“把臉擰向窗外”，是什么促使我這樣做的？

　　2．第一段對民辦教師的肖像、衣著和動作等進行了描寫，其作用是什么？

　　3．“兒子說他從來也沒有見過這么黑的饅頭。他問我，怎么吃啊？”很顯然，“黑饅頭”引起了“兒子”的思考，你是怎樣看待“黑饅頭”的？

　　4．下列對這篇文章的賞析，正確的兩項是（?。?/span>

　　A．“查看準考證的時候……至少大10歲”這個細節(jié)描寫的作用是說明教師們沒有休息好。

　　B．文章雖短但內(nèi)涵非常深刻，旗幟鮮明地褒獎了那群“灰頭土臉”的民辦教師，批評那伙“衣冠楚楚”的官員。

　　C．在剪裁上，作者注意了詳與略、點與面的處理。

　　D．作者運用對照鋪陳的手法，完成了“我”角色的轉(zhuǎn)換，通過“我”的“轉(zhuǎn)換”，揭示了主題。

　　E．由“黑饅頭”不禁令人想起了魯迅筆下的“人血饅頭”，它們在文中的作用是相同的，暗示的社會問題也是相同的。

二、閱讀《我的小學老師》,回答文后的問題。

五歲那年，娘牽著我去報名，學校里不收，我就抱住報名室的桌子腿 哭，老師都圍著我笑；最后就收下了，但不是正式學生，是一年級“見習生”。娘當時要我給老師磕頭，我跪下就磕了，頭還在地上有了響聲。那個女老師倒把我抱起來，我以為她要揪我的耳朵了，那胖胖的，有著肉窩兒的手，一捏，卻將我的鼻涕捏去了?！皩W生了，還流鼻涕！”大家都笑了，我覺得很丟人，從此就再不敢把鼻涕流下來。因為沒有手巾，口袋里常裝 著楊樹葉子，每次進校前就揩得干干凈凈了。

在這個祠堂內(nèi)，我們坐了兩年，老師一直是一個女的，就是捏我鼻涕 的那個?！彼L得很白，講課的聲音十分好聽，每每念著課文，就像唱歌兒。我從來沒有聽到過她這么好聽的聲音，開頭的半年時間里，幾乎沒有聽懂她講的什么，每一堂卻被她的聲音陶醉著。所以，每當她讓我站起來回答問題時，我一句話也答不出，她就說：“你真是個見習生！”見習生的事原先同學們都不知道，她一說，大家都小瞧起我了，以后干什么事，他們就朝我伸小拇指頭，還要在上邊呸呸幾口，再說一句：“哼，你能干什么，你真是個見習生！ ”我們就打過幾次架。娘后來狠狠揍了我一次，罰我一頓不準吃飯。老師知道了，尋到我家，向我和娘作了檢討，說是她的不對，問我是不是聽不懂課。我說：“我光聽了你的聲音，你的聲音好聽！ ”她臉紅紅的，就笑了。從此，我就下了決心，一定不落人后，老師對我格外好起來，她的聲音還是那么好聽，但一下課，就來輔導我，惹得同學們都眼紅起來。

一年級學完后，老師對我說：“你年紀小，不讓你升級?！蔽耶斚戮蛧樋蘖恕＠蠋焻s將我抱起來，說她是哄我，宣布我再也不是見習生了。我一高興，就叫她“姨姨”，叫完就后悔了。她卻并沒有惱我，還擰了我一下嘴；她笑了，我也笑了。下午，她拿著成績單到我家，向娘夸說我乖，學習進步快， 娘給她打荷包雞蛋吃。我便大膽起來，說：“老師，你的聲音好聽，你能給我唱個歌嗎？”她就唱起來，腮幫上深深顯出兩個酒窩，唱完就咯咯地笑。

這一年，我們上完了二年級。三年級學生可以到寺廟大院里去住了， 我們都很高興。寒假里，同學們都去挖藥、砍柴賣錢，商量春節(jié)給老師買 些年畫拜年'。到了臘月三十日中午，我們就集合起來，拿著一卷子年畫，還有一串鞭炮去找老師，但是，老師卻不在。問校長，原來她調(diào)走了。校長拿出一包水果糖來，說是我們的老師臨走時，很想各家去看看我們，但時間來不及了，就買了這糖，讓開學后發(fā)給我們每人一顆。我們就都哭了。從那以后，我再也沒有見到我的那位老師，在寺廟里讀了四年書，后來又到離家十五里外的中學讀了三年，就徹底畢業(yè)了，但我的啟蒙老師一直沒有下落。現(xiàn)在是二十五年過去了，老師還在世沒有，我仍不知道，每每想起來，心里就充滿了一種深深的惆恨。

(選自《賈平凹文選》，有刪節(jié))

1. 有人認為，文章開頭老師為“我”捏鼻涕這一動作描寫是不真實 的，你同意這種看法嗎？為什么？

2.老師是如何處理“我”和同學打架這件事的？從這件事中可以看 出老師是一位怎樣的老師？

3. 文中寫 了老師的四次笑，除了報名的那次因我抱住桌腿逗得大家 笑外，還具體寫了女教師的三次笑，這些笑體現(xiàn)出老師怎樣的性格？請加以概括。

4. 為什么“我”“每每想起來，心里就充滿了一種深深的惆悵”？

馬  德

①一所重點中學百年校慶時，恰逢德高望重的老教師雒老八十壽辰。雒老師一生極富傳奇色彩，他所教過的學生，許多已成為蜚聲海內(nèi)外的教授、學者以及活躍在時代前沿的IT精英。是什么原因使雒老師桃李滿天下呢?學校決定在百年校慶之際，把這個謎底揭開。

②于是，學校給雒老師教過的學生發(fā)出一份問卷，其中最重要的一條是，雒老師的哪些方面最讓他們滿意。五花八門的答案很快反饋了回來，有人認為是他淵博的學識，有人認為是他風趣的談吐，有人認為是他循循善誘的教學方式，有人認為是他兢兢業(yè)業(yè)的工作作風；有的學生說喜歡他營造的課堂氛圍，有的學生干脆說，雒老師的翩翩風度是他們最滿意的。

③然而，學校對這些答案并不滿意。在學?？磥?，這些閃光之處，也可能是其他老師所具有的，并沒有代表性。倉促之中，學校在眾多的學生中，選出100位最有成就的人。學校認為這100位學生的成功，肯定或多或少受到了雒老師的影響。為了得出較為一致的答案，這次的問題很簡單：你認為，雒老師的哪一方面對你的人生影響最大。

④答案很快就以傳真、電話、電子郵件的形式反饋了回來。出乎預料的是，這次的答案居然驚人地一致。幾乎所有的學生認為，雒老師對他們?nèi)松绊懽畲蟮?，是他的眼神?/span>

⑤這下輪到組織者為難了，本來他們打算通過這種問卷的形式，揭秘雒老師，同時把得到的答案作為學校的傳家寶流傳下去；然而“眼神”這個答案非但沒能起到揭秘的效果，反而使事情更加撲朔迷離了。

⑥百年校慶的日子很快到來了。慶祝大會隆重地舉行，校長講完話后，便是各界名流的致辭。一位知名的教授上臺，先向端坐在中央的雒老師深深地鞠了躬，然后說：“今天我有幸能站在這里。與大家共聚一堂，首先得感謝雒老師。我剛上這所中學的時候，成績非常差，說實話，那時我已經(jīng)喪失了信心和勇氣。正是雒老師，把我從困難中拯救了出來。此前母校做了一次問卷調(diào)查，問雒老師對我們影響最大的是什么，我的回答就是他那會說話的眼神。是的，那時候，同學看不起我，父母也對我失去了信心，然而，雒老師的眼神中流動著的鼓勵和肯定，像股股暖流，溫暖著我自卑和沮喪的心。我就是從他的眼神中得到前進的信心和力量，一步一步走到現(xiàn)在的……”另一位學者致辭的時候，笑著說：“上中學的時候，我最討厭老師的偏袒，比如偏袒成績好的，偏袒女生，因為討厭老師，導致我很厭學。雒老師公正無私的心底，像一方晴朗的天空，清澈、潔凈、透明，從他的眼神中流露出來的是種公正的力量，這使我的心也變得晴朗起來……”

⑦后來上臺的學生中，大凡雒老師教過的，無一例外地談到了雒老師的眼神。有人認為，雒老師的眼神在嚴肅中傳遞著愛意；有人認為雒老師的眼神在安靜中透著溫和；有人認為雒老師眼神中蘊滿父親般的慈祥；有人認為雒老師的眼神就是一條汩汩流淌的河流，在不斷地蕩滌著人的心靈……

⑧事實上，大會開到這里已經(jīng)非常成功了。沒有想到的是，就在最后，有一位50多歲的教師在事先沒被邀請的情況下，走上了大會主席臺，他說：“我也是雒老師的一名學生，而且在一所中學也教了二十幾年的書。我一直有一個心愿，就是想讓自己也像雒老師一樣，把最美的眼神傳遞給學生。開始的時候，我總不能做好，后來我漸漸發(fā)現(xiàn)，能夠傳遞這樣美的眼神的人，需要的并不多，那就是你必須有一個滿浸著人間大愛的靈魂。這樣的一個人，才會生長出最人性的枝蔓，才會浸溢出愛的芳香?！?/span>

⑨他講完之后，臺下頓時響起了潮水般的掌聲。在對人的影響上，愛的澆灌和人性的感召。永遠勝于其他形式。那一天，學校得到了他們最想要的答案。

1．學校尋求他們最想要的答案的具體過程是怎樣的?請簡要加以概括。

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2．（1）雒老師的眼神為什么是最美的?

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（2）雒老師眼神的美具體表現(xiàn)在哪些方面?

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3． 如果沒有第⑧段，文章也很完整。那么，這一段還有沒有必要?為什么?

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4．（1）在塑造雒老師形象時，本文運用了什么描寫方法?

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（2）這樣寫有什么作用?

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5．讀完這篇文章后，你最想對你的老師說些什么呢?請寫出你想說的話來。（50字左右）

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