誰(shuí)還需要星星，誰(shuí)還會(huì)?

在寒冷中寂寞地燃燒?

尋找星星點(diǎn)點(diǎn)的希望?

誰(shuí)愿意?

一年又一年?

總寫苦難的詩(shī)?

每一首都是一群顫抖的星星?

像冰雪覆蓋在心頭?

誰(shuí)愿意，看著夜晚凍僵?

僵硬得像一片土地?

風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星?

誰(shuí)不喜歡飄動(dòng)的旗子，喜歡火?

涌出金黃的星星?

在天上的星星疲倦了的時(shí)候——升起?

去照亮太陽(yáng)照不到的地方

(1).作者把“苦難的詩(shī)”比作什么？有什么深刻含義？

(2).怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”？

(3).仿照下列句式，寫一組詩(shī)。?

　　誰(shuí)不喜歡飄動(dòng)的旗子，喜歡火／涌出金黃的星星／在天上的星星疲倦了的時(shí)候——升起／去照亮太陽(yáng)照不到的地方

　　誰(shuí)不喜歡 __________________________________

（1）應(yīng)該怎樣理解“杜甫寫‘絕’了唐詩(shī)，也寫‘完’了唐詩(shī)”這句話？

1）“杜甫寫‘絕’了唐詩(shī)”的意思是_____________________________

2）“也寫‘完’了唐詩(shī)”的意思是_______________________________

（2）“形式精美的唐詩(shī)迷失在朦朧中”是什么意思？請(qǐng)結(jié)合二、三段分兩點(diǎn)加以說(shuō)明。

答：__________________________________________________________

（3）除了形式美與字面美外，第五段中，作者還形象地贊美了唐詩(shī)的另外哪兩個(gè)特點(diǎn)？

答：_________________________________________________________

______________________________________________________________

下面對(duì)課文理解分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是。

1. A.
   《風(fēng)箏》這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨。
2. B.
   《羚羊木雕》全文的脈絡(luò)是：先寫媽媽追查、逼迫，再寫爸爸講出一片理由，批評(píng)父母重財(cái)輕義的行徑怎樣傷害了孩子的心理健康。
3. C.
   《散步》是一篇敘事散文。這篇文章寫了這一家人，祖孫三代，和和美美，相親相愛，是一個(gè)幸福的家庭，表達(dá)了作者關(guān)于家庭倫理的思想。
4. D.
   《金色花》是鄭振鐸寫的一首散文詩(shī)?！都埓哪赣H》是冰心寫的一首抒情詩(shī)，在這首詩(shī)中，詩(shī)人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú)，象征思念母親思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。

閱讀下文，完成問(wèn)題。

　　7月初，赤日炎炎，我們卻裹上了棉大衣。

　　面前是一條地道。越走越深，越走越黑，越走越冷。陰風(fēng)不知從何吹來(lái)，刺入骨頭，令人從心底發(fā)出陣陣顫栗。

　　這是日本軍隊(duì)的一個(gè)秘密工廠，建于上世紀(jì)的30年代。在東北的中蘇邊境，這樣的日軍秘密工事共有15處。那年月，他們占領(lǐng)了東北，苦心經(jīng)營(yíng)了這批工事，準(zhǔn)備進(jìn)攻蘇聯(lián)。我們走進(jìn)的這一個(gè)建在內(nèi)蒙古海拉爾市地下的工廠，稱作“海拉爾軍事要塞”。

　　海拉爾要塞的真實(shí)面目，至今仍未全部探明。因?yàn)樗?、太深了。羅瑞卿、陳錫聯(lián)等我軍高級(jí)將領(lǐng)曾親臨視察，感慨萬(wàn)千。軍方專業(yè)人士評(píng)價(jià)說(shuō)，海拉爾要塞地下工事之完備、建筑之復(fù)雜、規(guī)模之龐大、施工質(zhì)量之高，即使以今天的眼光去看，也是一流的軍事工程，稱得上是一個(gè)“步兵、炮兵、工兵、防化兵、裝甲兵等合成兵種永久性的防御要塞”。

　　走在這陰暗的千米隧洞里，我猶如跌入歷史的死角。經(jīng)過(guò)那些冰冷的洞窯，我觸摸到了戰(zhàn)爭(zhēng)、陰謀和死亡，還聞到了血腥和狼子呼吸的氣息。

　　我看到每一個(gè)房間門口上方，都寫著規(guī)整的漢字。這些漢字簡(jiǎn)約、清晰，充溢著古意。寫著“棲”字的，是士兵的宿舍；寫著“診”字的，是醫(yī)務(wù)所；有“患”字的，是病房；有“信”字的，是通訊站；“炊”字下面，是食堂所在；“將”字所標(biāo)，是將校休息室……

　　看著這些漢字，我靈魂間有一種莫名的震顫。

　　這就是那個(gè)與我們“同文同種”的民族！這就是部個(gè)對(duì)我們的歷史、書法、飲食和茶藝充滿了敬意和熱愛的民族！他們寫著漢字，用著漢字，心里想的卻是滅絕漢族！

　　站在這些漢字下面，我似乎來(lái)到了一支日本軍團(tuán)的前面，他們強(qiáng)悍而野蠻，好戰(zhàn)而陰險(xiǎn)，野心勃勃而又充滿心機(jī)。如果說(shuō)，強(qiáng)盜也有寧馨兒，那么，海拉爾要塞就是日軍的寧馨兒。你看，這里暗道無(wú)數(shù)，機(jī)關(guān)連連，四通八達(dá)；這里屯兵居將，滅火退水，可攻可守；這里設(shè)施齊全，儲(chǔ)備充足，久居無(wú)虞……

　　海拉爾要塞和所有日軍秘密工事一樣，都是在槍口威逼下，中國(guó)老百姓用生命去筑就的。僅此一地，日軍就征集了數(shù)萬(wàn)名中國(guó)勞工。工程延續(xù)了4年，中國(guó)人的死亡也延續(xù)了4年。每天，都有累死、病死和被打死的勞工，被日軍裝上汽車，運(yùn)到海拉爾河北岸的沙地里掩埋。地下的工事一天天延伸，沙地尸骨便一天天堆積。工程結(jié)束時(shí)，日軍為了保密，竟將活著的勞工集中起來(lái)，用機(jī)槍全部射殺！

　　在海拉爾河北岸，人們發(fā)現(xiàn)有數(shù)具尸體的肩胛骨，被鐵鏈穿在一起；還有的尸骨，口眼大張，這明明是被埋前，我們的同胞在掙扎，在怒吼……中國(guó)勞工中，只有一個(gè)名叫張甫的男子冒死逃出，其余數(shù)萬(wàn)青壯年，都活活死在了日軍的機(jī)槍聲中！

　　“萬(wàn)人坑”，這是就海拉爾的“萬(wàn)人坑”。江南有這樣的“萬(wàn)人坑”，中原有這樣的“萬(wàn)人坑”，東北也有這樣的“萬(wàn)人坑”。日軍何其兇殘，我同胞的生命，又何其低賤！在異族的槍口下，他們?nèi)缦?，如草，頃刻間，數(shù)萬(wàn)生靈化為白骨之山！

　　走在這沒有盡頭的隧道里，我心里燃燒著一蓬火。對(duì)于日軍的仇恨，我從沒有今天這樣深刻與新鮮，尤其令我難解的是，大海對(duì)面，甚至有人拒不承認(rèn)這段侵略史的存在！這樣的鄰居，你能放心嗎？

　　好在，這地下的死亡工程可以作證，這海拉爾河北岸的累累白骨可以作證！

　　走出黑暗的隧道，來(lái)到草原的藍(lán)天白云下，我感到有些暈眩。我猛然想到，我們是不是有些麻木了？開著豐田轎車，用著東芝冰箱，享受著三菱空調(diào)，在愜意中，我們是不是遺忘了什么？我們這一代尚且如此，下一代，再下一代呢？

　　曾被奴役的中國(guó)人，很需要上上課，很需要有歷史來(lái)敲打敲打。海拉爾，就是這樣一個(gè)無(wú)言的課堂。

（1）文章開頭說(shuō)：“7月初，赤日炎炎，我們卻裹上了棉大衣?！逼湓蚴鞘裁矗?/P>

（2）文中畫線的句子用了排比的修辭手法，表達(dá)了作者怎樣的感情？

（3）“對(duì)于日軍的仇恨，我從沒有今天這樣深刻與新鮮”這句話中，加粗的“深刻”和“新鮮”分別指什么？

（4）讀了本文，你對(duì)題目“無(wú)言的課堂”有何認(rèn)識(shí)？請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述。

（1）“全在我一念之間，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)”，這“一念之間”是指什么？

（2）作者為什么要描寫飛蛾、香瓜子的生命力？

（3）如何理解“從有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值”？

（4）“墻角的磚縫中，掉進(jìn)了一粒香瓜子，隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗”，這句話中：

（5）“不論未來(lái)的命運(yùn)如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去”，這表現(xiàn)了作者具有怎樣的精神？

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[美]休斯

　　喔，孩子，我要告訴你/生活對(duì)我并不是一架水晶梯。/它上面有釘子，/有碎片，/有裂板，/那兒的土地沒有地毯——/是光禿禿的。/但是所有的時(shí)刻，/我都在向上攀登。/在到達(dá)樓梯平臺(tái)前，/要繞過(guò)許多拐角，/有時(shí)在黑暗中摸索，/那兒沒有一絲光線。/孩子，你千萬(wàn)不要后退。/不要因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)有艱險(xiǎn)/便停步不前。/現(xiàn)在你不要跌落下去——/因?yàn)槲疫€在前進(jìn)，寶貝，/我還在攀登，/生活對(duì)我并不是一架水晶梯。

（1）“生活對(duì)我并不是一架水晶梯”這句詩(shī)用了什么修辭手法？怎樣理解“水晶梯”的含義？

（2）“它上面有釘子，/有碎片，/有裂板，/那兒的土地沒有地毯——/是光禿禿的”這句詩(shī)中的“它”指代什么？這句詩(shī)應(yīng)怎樣理解？

（3）“在到達(dá)樓梯平臺(tái)前，/要繞過(guò)許多拐角，/有時(shí)在黑暗中摸索，/那兒沒有一絲光線”一句中的“平臺(tái)”指什么？

（4）“現(xiàn)在你不要跌落下去——/因?yàn)槲疫€在前進(jìn)，寶貝，/我還在攀登”一句表達(dá)了母親對(duì)孩子怎樣的用心與期望？

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知識(shí)點(diǎn)論壇

　　問(wèn)：怎樣理解“解衣欲睡，月色入戶，欣然起行”這句話的含義？

　　答：這句用記敘的表達(dá)方式，擬人的修辭方法，對(duì)照的寫作手法，傳達(dá)出作者獨(dú)特的心境?！敖庖掠保且?yàn)榘贌o(wú)聊賴，或許睡夢(mèng)中可以忘卻人世的憂愁和煩惱。而月色相召，作者“欣然起行”，可見作者的興奮和喜悅。這樣一對(duì)照顯得一沉悶一活躍，完全是兩種心情，這已預(yù)示了作者胸襟的豁達(dá)。

　　問(wèn)：“但少閑人如吾兩人耳”這句話包含了作者怎樣的感情？

　　答：此句采用抒情的表達(dá)方式，感嘆的句式，抒發(fā)了作者復(fù)雜的情感。它包含著作者宦海沉浮的悲涼之感和由此領(lǐng)悟到的人生哲理，以及在痛苦中又得到某種慰藉的余甘，他能從大自然的神奇秀美中獲得精神的復(fù)蘇和心境的安寧，這樣看來(lái)，這句話確實(shí)包含了作者惆悵和悲涼、自豪和自慰等多種復(fù)雜情感。

　　問(wèn)：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”這段寫景歷來(lái)被認(rèn)為是神來(lái)之筆，你是怎樣理解的？

　　答：這段寫景：第一，比喻生動(dòng)逼真。將灑在庭院中皎潔的月光比喻成清澈的水，形象逼真；把月光下婆娑搖動(dòng)的朦朧樹影比喻成水中飄搖不定的荇草，不僅形象逼真，而且寓靜于動(dòng)，想像新奇絕妙。第二，意境空明清幽。皎潔的月輝，朦朧的月影，寂寥的庭院，構(gòu)成一幅清幽澄靜的畫面，創(chuàng)造出一個(gè)冰清玉潔的世界。第三，意蘊(yùn)深厚。澄澈的意境，映照出朋友間純潔的友誼和作者坦蕩的胸懷。

　　問(wèn)：文中并未直接敘述作者與張懷民的友情，但字里行間卻可以看出兩個(gè)人的親密無(wú)間。哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)出二人的關(guān)系密切？

　　答：從文中“遂至承天寺”可看出作者尋找張懷民的不假思索；從“懷民亦未寢”則顯示出兩個(gè)人“心有靈犀”；“相與步于中庭”則看出兩人關(guān)系甚篤；“但少閑人如吾兩人耳”更表明了作者與張懷民的志同道合。

閱讀下邊詩(shī)歌，然后答題。

[美]休斯

　　喔，孩子，我要告訴你/生活對(duì)我并不是一架水晶梯。/它上面有釘子，/有碎片，/有裂板，/那兒的土地沒有地毯——/是光禿禿的。/但是所有的時(shí)刻，/我都在向上攀登。/在到達(dá)樓梯平臺(tái)前，/要繞過(guò)許多拐角，/有時(shí)在黑暗中摸索，/那兒沒有一絲光線。/孩子，你千萬(wàn)不要后退。/不要因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)有艱險(xiǎn)/便停步不前。/現(xiàn)在你不要跌落下去——/因?yàn)槲疫€在前進(jìn)，寶貝，/我還在攀登，/生活對(duì)我并不是一架水晶梯。

（1）“生活對(duì)我并不是一架水晶梯”這句詩(shī)用了什么修辭手法？怎樣理解“水晶梯”的含義？

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（2）“它上面有釘子，/有碎片，/有裂板，/那兒的土地沒有地毯——/是光禿禿的”這句詩(shī)中的“它”指代什么？這句詩(shī)應(yīng)怎樣理解？

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（3）“在到達(dá)樓梯平臺(tái)前，/要繞過(guò)許多拐角，/有時(shí)在黑暗中摸索，/那兒沒有一絲光線”一句中的“平臺(tái)”指什么？

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（4）“現(xiàn)在你不要跌落下去——/因?yàn)槲疫€在前進(jìn)，寶貝，/我還在攀登”一句表達(dá)了母親對(duì)孩子怎樣的用心與期望？

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