（2007，浙江省寧波市，7）信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)閱讀對(duì)青少年影響很大。網(wǎng)絡(luò)閱讀究竟是利大于弊（正方），還是弊大于利（反方）？學(xué)校準(zhǔn)備搞一次辯論會(huì)?，F(xiàn)在由你擔(dān)任辯手，請(qǐng)選擇其中一方陳述你的觀點(diǎn)和理由（字?jǐn)?shù)50個(gè)左右）。

我的觀點(diǎn)是________，其理由是______________________。

讀下面的材料，按要求回答問題。

信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)閱讀對(duì)青少年影響很大。網(wǎng)絡(luò)閱讀究竟是利大于弊（正方），還是弊大于利（反方）?班里準(zhǔn)備搞一次辯論會(huì)?，F(xiàn)在有你擔(dān)任辯手，請(qǐng)你選擇其中一方陳述你的觀點(diǎn)和理由。（50個(gè)字左右）

信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)閱讀對(duì)青少年影響很大。網(wǎng)絡(luò)閱讀究竟是利大于弊（正方），還是弊大于利（反方）？學(xué)校準(zhǔn)備搞一次辯論會(huì)?，F(xiàn)在由你擔(dān)任辯手，請(qǐng)選擇其中一方陳述你的觀點(diǎn)和理由（字?jǐn)?shù)50個(gè)左右）。

你的觀點(diǎn)是___________________，

其理由是______________________________________。

信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)閱讀對(duì)青少年影響很大。網(wǎng)絡(luò)閱讀究竟是利大于弊（正方），還是弊大于利（反方）？學(xué)校準(zhǔn)備搞一次辯論會(huì)?，F(xiàn)在由你擔(dān)任辯手，請(qǐng)選擇其中一方陳述你的觀點(diǎn)和理由（字?jǐn)?shù)50個(gè)左右）。

我的觀點(diǎn)：____________

理由：____________

（2007浙江寧波中考）信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)閱讀對(duì)青少年影響很大。網(wǎng)絡(luò)閱讀究竟是利大于弊（正方），還是弊大于利（反方）？學(xué)校準(zhǔn)備搞一次辯論會(huì)。現(xiàn)在由你擔(dān)任辯手，請(qǐng)選擇其中一方陳述你的觀點(diǎn)和理由（字?jǐn)?shù)50個(gè)左右）。

我的觀點(diǎn)是________，其理由是________________________。

信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)閱讀對(duì)青少年影響很大。網(wǎng)絡(luò)閱讀究竟是利大于弊(正方)，還是弊大于利(反方)?學(xué)校準(zhǔn)備搞一次辯論會(huì)?，F(xiàn)在由你擔(dān)任辯手，請(qǐng)選擇其中一方陳述你的觀點(diǎn)和理由。  (字?jǐn)?shù)50個(gè)左右)

我的觀點(diǎn)：                                            

其理由是：                                            

信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)閱讀對(duì)青少年影響很大。網(wǎng)絡(luò)閱讀究竟是利大于弊(正方)，還是弊大于利(反方)?學(xué)校準(zhǔn)備搞一次辯論會(huì)?，F(xiàn)在由你擔(dān)任辯手，請(qǐng)選擇其中一方陳述你的觀點(diǎn)和理由(字?jǐn)?shù)60個(gè)左右)。

我的觀點(diǎn)是_______________________________________________________________

    理由是___________________________________________________________________

綜合性學(xué)習(xí)。（7分）

2010年4月19日第七次全國國民閱讀調(diào)查顯示：2009年，我國18～70周歲國民中接觸過數(shù)字化閱讀方式的國民比例達(dá)24.6%，比2008年增長了0.1%。其中，有16.7%的國民通過網(wǎng)絡(luò)在線閱讀，比2008年增加了1%；有14.9%的國民接觸過手機(jī)閱讀，比2008年增長了2.2%。另外，有4.2%的國民使用PDA、MP4、電子詞典等進(jìn)行數(shù)字化閱讀，與2008年持平；有2.3%的國民用光盤讀取，比2008年減少了1%；值得注意的是，2009年，有1.3%的國民使用其他手持電子閱讀器進(jìn)行數(shù)字化閱讀，比2008年增加了0.3個(gè)百分點(diǎn)，增幅為30%。

（1）試用一句話提取上述語段的主要信息。（2分）

（2）據(jù)了解，手機(jī)閱讀2007年才開始啟動(dòng)，手持式閱讀器2008年剛啟動(dòng)，卻均呈現(xiàn)了迅猛發(fā)展的勢(shì)頭，原因是什么？試作簡要分析。（2分）

（3）信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)在線閱讀對(duì)中學(xué)生影響很大。為此，你班語文老師組織了一場(chǎng)辯論賽，甲方認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)在線閱讀優(yōu)于紙質(zhì)閱讀，要大力推廣；乙方認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)在線閱讀內(nèi)容繁雜紛亂，不適宜中學(xué)生閱讀，還是紙質(zhì)閱讀更好?，F(xiàn)在由你擔(dān)任主辯手，試選擇其中一方觀點(diǎn)，陳述你的理由。（3分）

綜合性學(xué)習(xí)。（7分）

2010年4月19日第七次全國國民閱讀調(diào)查顯示：2009年，我國18～70周歲國民中接觸過數(shù)字化閱讀方式的國民比例達(dá)24.6%，比2008年增長了0.1%。其中，有16.7%的國民通過網(wǎng)絡(luò)在線閱讀，比2008年增加了1%；有14.9%的國民接觸過手機(jī)閱讀，比2008年增長了2.2%。另外，有4.2%的國民使用PDA、MP4、電子詞典等進(jìn)行數(shù)字化閱讀，與2008年持平；有2.3%的國民用光盤讀取，比2008年減少了1%；值得注意的是，2009年，有1.3%的國民使用其他手持電子閱讀器進(jìn)行數(shù)字化閱讀，比2008年增加了0.3個(gè)百分點(diǎn)，增幅為30%。

（1）試用一句話提取上述語段的主要信息。（2分）

（2）據(jù)了解，手機(jī)閱讀2007年才開始啟動(dòng)，手持式閱讀器2008年剛啟動(dòng)，卻均呈現(xiàn)了迅猛發(fā)展的勢(shì)頭，原因是什么？試作簡要分析。（2分）

（3）信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)在線閱讀對(duì)中學(xué)生影響很大。為此，你班語文老師組織了一場(chǎng)辯論賽，甲方認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)在線閱讀優(yōu)于紙質(zhì)閱讀，要大力推廣；乙方認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)在線閱讀內(nèi)容繁雜紛亂，不適宜中學(xué)生閱讀，還是紙質(zhì)閱讀更好?，F(xiàn)在由你擔(dān)任主辯手，試選擇其中一方觀點(diǎn)，陳述你的理由。（3分）

讀課外說明文，完成第1～5題。

⑴計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)集文字、聲音、圖像于一體，構(gòu)成一種立體化的傳播形態(tài)，它對(duì)人類文化最深刻、最內(nèi)在的影響恐怕在于人類思維方式的改變。書刊造就了書刊人的思維模式，即想象和邏輯思維能力發(fā)達(dá)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等電子媒介則造就了多媒體人的思維模式，即形象思維能力發(fā)達(dá)，想象和邏輯思維能力較差。網(wǎng)絡(luò)文化的突出特點(diǎn)是具有高度的綜合性，超越了簡單文字或靜態(tài)圖像的桎梏。然而，信息的高度圖像化必然會(huì)使青少年習(xí)慣于放棄思考、追問本質(zhì)的思維方式，它的形象化傾向則會(huì)誘導(dǎo)青少年用“看”的思維方式來認(rèn)識(shí)世界，而排斥“想”。按照丹尼爾·貝爾的觀點(diǎn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電視等電子傳媒在現(xiàn)代社會(huì)共同營造了一種平面化、標(biāo)準(zhǔn)化的“快餐文化”，這種文化消解了傳統(tǒng)文化的深度模式，“在載體上，產(chǎn)生出一種距離的銷蝕（eclipse of distance）現(xiàn)象，其目的是為了獲得即刻反應(yīng)、沖撞效果、趨同感和煽動(dòng)性。審美距離一旦銷蝕，思考回味便沒了余地，觀眾也被投入到了經(jīng)驗(yàn)的覆蓋之下”。

⑵不可否認(rèn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息的豐富性對(duì)開闊青少年的眼界，幫助他們了解新鮮事物具有正面作用，但是信息的豐富伴隨著信息的爆炸、信息的污染，網(wǎng)絡(luò)上流動(dòng)的各種冗余信息成為干擾青少年選擇有用信息的“噪音”，影響了有用信息的清晰度和效用度，不利于青少年對(duì)知識(shí)的正常吸收。而且，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)擠占了青少年閱讀書本、思考問題的時(shí)間，據(jù)1995年一項(xiàng)對(duì)9省市、自治區(qū)4845名青少年進(jìn)行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，40%的人除了課本以外基本沒有藏書，藏書50冊(cè)的人只占36%，藏書500冊(cè)以上的只有2%。閱讀量的減少不僅影響了青少年知識(shí)結(jié)構(gòu)的平衡，更重要的是極大地破壞了他們的文字應(yīng)用能力。許多青少年計(jì)算機(jī)操作得非常熟練，卻寫不出漂亮的漢字、流暢的作文，文章中錯(cuò)字、病句隨處可見。這種現(xiàn)象不能不讓人擔(dān)憂。

⑶另外，經(jīng)常和網(wǎng)絡(luò)接觸的青少年得到的信息量之大和占有的知識(shí)面之寬，就整體而言，是過去書刊人所不能相比的?？墒?，知識(shí)面寬，如果不加以提煉或梳理，往往是零碎和不系統(tǒng)的，欣賞能力可能會(huì)普遍得到提高，但眼高手低的現(xiàn)象比書刊人卻嚴(yán)重得多。要避免這些不足，一是靠學(xué)校的系統(tǒng)教育，二是靠自己的主觀努力。但要完全消除網(wǎng)絡(luò)信息潮給青少年造成的知識(shí)紊亂現(xiàn)象仍是困難的，畢竟人的大腦信息承載量及信息處理能力是有限的，因此面對(duì)信息爆炸，許多青少年都患有現(xiàn)代精神病——“信息焦慮”。

1．請(qǐng)概括解釋什么是“快餐文化”。

2．“網(wǎng)絡(luò)信息潮”對(duì)青少年學(xué)習(xí)知識(shí)造成的不良影響是什么？

3．網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)青少年思維方式的主要影響是什么？

4．第⑵段中的一系列數(shù)字著重說明了什么？

5．請(qǐng)根據(jù)本文說明的主要對(duì)象給全文擬出一個(gè)標(biāo)題：_____________