某班同學(xué)學(xué)習(xí)了非生物因素對生物的影響后，決定選擇黃粉蟲作為實(shí)驗材料開展探究，步驟如下：取方形白色瓷盤作容器，往盤中央放入20只等大的黃粉蟲成蟲。瓷盤一側(cè)用不透光的塑料墊板蓋上，另一側(cè)用透明的投影膠片蓋上。觀察和記錄5分鐘內(nèi)兩側(cè)黃粉蟲的數(shù)量，每隔1分鐘記錄一次。
（1）黃粉蟲的發(fā)育包括卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段，這種發(fā)育方式為    變態(tài)發(fā)育。
（2）該班同學(xué)探究的問題是     對黃粉蟲生活的影響。
（3）為使實(shí)驗更有說服力，墊板和膠片遮蓋的瓷盤面積應(yīng)           。若全班有10個小組開展探究，應(yīng)取10組數(shù)據(jù)的       值作為得出結(jié)論的依據(jù)。
（4）請在表格橫線處填上適當(dāng)詞語以完善表格。

某班同學(xué)學(xué)習(xí)了非生物因素對生物的影響后，決定選擇黃粉蟲作為實(shí)驗材料開展探究，步驟如下：取方形白色瓷盤作容器，往盤中央放入20只等大的黃粉蟲成蟲．瓷盤一側(cè)用不透光的塑料墊板蓋上，另一側(cè)用透明的投影膠片蓋上．觀察和記錄5分鐘內(nèi)兩側(cè)黃粉蟲的數(shù)量，每隔1分鐘記錄一次．

（1）黃粉蟲的發(fā)育包括卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段，這種發(fā)育方式為　　．

（2）該班同學(xué)探究的問題是　　對黃粉蟲生活的影響．

（3）為使實(shí)驗更有說服力，墊板和膠片遮蓋的瓷盤面積應(yīng)相同．若全班有10個小組開展探究，應(yīng)取10組數(shù)據(jù)的　　值作為得出結(jié)論的依據(jù)．

 

某班同學(xué)學(xué)習(xí)了非生物因素對生物的影響后，決定選擇黃粉蟲作為實(shí)驗材料開展探究，步驟如下：取方形白色瓷盤作容器，往盤中央放入20只等大的黃粉蟲成蟲。瓷盤一側(cè)用不透光的塑料墊板蓋上，另一側(cè)用透明的投影膠片蓋上。觀察和記錄5分鐘內(nèi)兩側(cè)黃粉蟲的數(shù)量，每隔1分鐘記錄一次。
（1）黃粉蟲的發(fā)育包括卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段，這種發(fā)育方式為    變態(tài)發(fā)育。
（2）該班同學(xué)探究的問題是     對黃粉蟲生活的影響。
（3）為使實(shí)驗更有說服力，墊板和膠片遮蓋的瓷盤面積應(yīng)           。若全班有10個小組開展探究，應(yīng)取10組數(shù)據(jù)的       值作為得出結(jié)論的依據(jù)。
（4）請在表格橫線處填上適當(dāng)詞語以完善表格。

某班同學(xué)學(xué)習(xí)了非生物因素對生物的影響后，決定選擇黃粉蟲作為實(shí)驗材料開展探究，步驟如下：取方形白色瓷盤作容器，往盤中央放入20只等大的黃粉蟲成蟲。瓷盤一側(cè)用不透光的塑料墊板蓋上，另一側(cè)用透明的投影膠片蓋上。觀察和記錄5分鐘內(nèi)兩側(cè)黃粉蟲的數(shù)量，每隔1分鐘記錄一次。

（1）黃粉蟲的發(fā)育包括卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段，這種發(fā)育方式為     變態(tài)發(fā)育。

（2）該班同學(xué)探究的問題是     對黃粉蟲生活的影響。

（3）為使實(shí)驗更有說服力，墊板和膠片遮蓋的瓷盤面積應(yīng)            。若全班有10個小組開展探究，應(yīng)取10組數(shù)據(jù)的        值作為得出結(jié)論的依據(jù)。

（4）請在表格橫線處填上適當(dāng)詞語以完善表格。

數(shù)據(jù)   時間   區(qū)域	1分鐘	2分鐘	3分鐘	4分鐘	5分鐘
區(qū)	△	△	△	△	△
區(qū)	△	△	△	△	△

 

某班同學(xué)學(xué)習(xí)了非生物因素對生物的影響后，決定選擇黃粉蟲作為實(shí)驗材料開展探究，步驟如下：取方形白色瓷盤作容器，往盤中央放入20只等大的黃粉蟲成蟲。瓷盤一側(cè)用不透光的塑料墊板蓋上，另一側(cè)用透明的投影膠片蓋上。觀察和記錄5分鐘內(nèi)兩側(cè)黃粉蟲的數(shù)量，每隔1分鐘記錄一次。

（1）黃粉蟲的發(fā)育包括卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段，這種發(fā)育方式為     變態(tài)發(fā)育。

（2）該班同學(xué)探究的問題是      對黃粉蟲生活的影響。

（3）為使實(shí)驗更有說服力，墊板和膠片遮蓋的瓷盤面積應(yīng)            。若全班有10個小組開展探究，應(yīng)取10組數(shù)據(jù)的        值作為得出結(jié)論的依據(jù)。

（4）請在表格橫線處填上適當(dāng)詞語以完善表格。

數(shù)據(jù)   時間   區(qū)域	1分鐘	2分鐘	3分鐘	4分鐘	5分鐘
區(qū)	△	△	△	△	△
區(qū)	△	△	△	△	△

 

某班同學(xué)學(xué)習(xí)了非生物因素對生物的影響后，決定選擇黃粉蟲作為實(shí)驗材料開展探究，步驟如下：取方形白色瓷盤作容器，往盤中央放入20只等大的黃粉蟲成蟲．瓷盤一側(cè)用不透光的塑料墊板蓋上，另一側(cè)用透明的投影膠片蓋上．觀察和記錄5分鐘內(nèi)兩側(cè)黃粉蟲的數(shù)量，每隔1分鐘記錄一次．
（1）黃粉蟲的發(fā)育包括卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段，這種發(fā)育方式為______．
（2）該班同學(xué)探究的問題是______對黃粉蟲生活的影響．
（3）為使實(shí)驗更有說服力，墊板和膠片遮蓋的瓷盤面積應(yīng)相同．若全班有10個小組開展探究，應(yīng)取10組數(shù)據(jù)的______值作為得出結(jié)論的依據(jù)．

實(shí)驗探究
某班同學(xué)學(xué)習(xí)了非生物因素對生物的影響后，決定選擇黃粉蟲作為實(shí)驗材料開展探究，黃粉蟲又叫面包蟲，常常成群聚集在糧倉的糧食堆里．
（1）提出問題：黃粉蟲會選擇陰暗的環(huán)境么？
（2）作出假設(shè)：______．
（3）制定并實(shí)施方案：取方形鐵盤，在中央放入20只等大的黃粉蟲，一側(cè)蓋上不透光的紙板，另一側(cè)蓋上透明的玻璃板，該實(shí)驗的變量是______．
（4）分析結(jié)果，得出結(jié)論：觀察和記錄5分鐘內(nèi)兩側(cè)黃粉蟲的數(shù)量，每隔1分鐘記錄一次．結(jié)果如表格

環(huán)境	第一次	第二次	第三次	第四次	第五次
明亮	0只	1只	2只	0只	2只
陰暗	10只	9只	8只	10只	8只

若全班有10個小組開展探究，應(yīng)取10組數(shù)據(jù)的______值作為得出結(jié)論的依據(jù)．
通過觀察的結(jié)果得出的實(shí)驗結(jié)論是______．
（5）如果在鐵盒中央放兩只黃粉蟲是否可以得出準(zhǔn)確結(jié)論？為什么？______．
（6）做完實(shí)驗后，實(shí)驗中所用的黃粉蟲應(yīng)當(dāng)做什么樣的處理？______．

某班同學(xué)學(xué)習(xí)了非生物因素對生物的影響后，決定選擇黃粉蟲作為實(shí)驗材料開展探究，步驟如下：取方形白色瓷盤作容器，往盤中央放入20只等大的黃粉蟲成蟲．瓷盤一側(cè)用不透光的塑料墊板蓋上，另一側(cè)用透明的投影膠片蓋上．觀察和記錄5分鐘內(nèi)兩側(cè)黃粉蟲的數(shù)量，每隔1分鐘記錄一次．
（1）黃粉蟲的發(fā)育包括卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段，這種發(fā)育方式為______．
（2）該班同學(xué)探究的問題是______對黃粉蟲生活的影響．
（3）為使實(shí)驗更有說服力，墊板和膠片遮蓋的瓷盤面積應(yīng)相同．若全班有10個小組開展探究，應(yīng)取10組數(shù)據(jù)的______值作為得出結(jié)論的依據(jù)．

某班同學(xué)學(xué)習(xí)了非生物因素對生物的影響后，決定選擇黃粉蟲作為實(shí)驗材料開展探究，步驟如下：取方形白色瓷盤作容器，往盤中央放入20只等大的黃粉蟲成蟲．瓷盤一側(cè)用不透光的塑料墊板蓋上，另一側(cè)用透明的投影膠片蓋上．觀察和記錄5
分鐘內(nèi)兩側(cè)的黃粉蟲數(shù)量，每隔1分鐘記錄一次．
（1）黃粉蟲的發(fā)育包括卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段，這種發(fā)育方式為______變態(tài)發(fā)育．
（2）該班同學(xué)探究的問題是______對黃粉蟲生活的影響．
（3）為使實(shí)驗更具有說服力，墊板和和膠片遮蓋的瓷盤面積應(yīng)______，若全班有10個小組開展探究．應(yīng)取10組數(shù)據(jù)的______值作為得出結(jié)論的依據(jù)．
（4）請在表格橫線處填上適當(dāng)詞語以完善表格．

時間 區(qū)域  數(shù)據(jù)	1分鐘	2分鐘	3分鐘	4分鐘	5分鐘
______區(qū)	△	△	△	△	△
______區(qū)	△	△	△	△	△

實(shí)驗探究
某班同學(xué)學(xué)習(xí)了非生物因素對生物的影響后，決定選擇黃粉蟲作為實(shí)驗材料開展探究，黃粉蟲又叫面包蟲，常常成群聚集在糧倉的糧食堆里．
（1）提出問題：黃粉蟲會選擇陰暗的環(huán)境么？
（2）作出假設(shè)：______．
（3）制定并實(shí)施方案：取方形鐵盤，在中央放入20只等大的黃粉蟲，一側(cè)蓋上不透光的紙板，另一側(cè)蓋上透明的玻璃板，該實(shí)驗的變量是______．
（4）分析結(jié)果，得出結(jié)論：觀察和記錄5分鐘內(nèi)兩側(cè)黃粉蟲的數(shù)量，每隔1分鐘記錄一次．結(jié)果如表格

環(huán)境	第一次	第二次	第三次	第四次	第五次
明亮	0只	1只	2只	0只	2只
陰暗	10只	9只	8只	10只	8只

若全班有10個小組開展探究，應(yīng)取10組數(shù)據(jù)的______值作為得出結(jié)論的依據(jù)．
通過觀察的結(jié)果得出的實(shí)驗結(jié)論是______．
（5）如果在鐵盒中央放兩只黃粉蟲是否可以得出準(zhǔn)確結(jié)論？為什么？______．
（6）做完實(shí)驗后，實(shí)驗中所用的黃粉蟲應(yīng)當(dāng)做什么樣的處理？______．

某班同學(xué)做了一次探究實(shí)驗：探究魚鰭在游泳中的作用：
（1）寫出魚鰭的名稱：[1]________[3]________．
（2）實(shí)驗時某同學(xué)選取兩條相同的鯽魚甲和乙放入 同一魚缸中，操作步驟之一是用紗布只捆扎甲的胸鰭，其他 鰭呈自然狀態(tài)，乙魚不做任何處理．請問：
①該步驟探究的是哪種鰭的作用？________．變量是什么？________．
②照此再解開甲的胸鰭捆扎腹鰭，第三次再解開甲的腹鰭捆扎尾鰭進(jìn)行探究，進(jìn)而又對背鰭進(jìn)行探究，實(shí)驗結(jié)束后，各小組交流了實(shí)驗結(jié)果，最后得出了以下結(jié)論：魚在游泳時，主要靠________鰭來保持平衡，靠________鰭保持前進(jìn)方向．
（3）從水中撈出的魚活蹦亂跳，其動力來自________．

某班同學(xué)做了一次探究實(shí)驗：探究魚鰭在游泳中的作用：
（1）寫出魚鰭的名稱：[1]    [3]    ．
（2）實(shí)驗時某同學(xué)選取兩條相同的鯽魚甲和乙放入 同一魚缸中，操作步驟之一是用紗布只捆扎甲的胸鰭，其他 鰭呈自然狀態(tài)，乙魚不做任何處理．請問：
①該步驟探究的是哪種鰭的作用？    ．變量是什么？    ．
②照此再解開甲的胸鰭捆扎腹鰭，第三次再解開甲的腹鰭捆扎尾鰭進(jìn)行探究，進(jìn)而又對背鰭進(jìn)行探究，實(shí)驗結(jié)束后，各小組交流了實(shí)驗結(jié)果，最后得出了以下結(jié)論：魚在游泳時，主要靠    鰭來保持平衡，靠    鰭保持前進(jìn)方向．
（3）從水中撈出的魚活蹦亂跳，其動力來自    ．