某班同學(xué)學(xué)習(xí)了非生物因素答案解析
科目：czsw
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題型：
某班同學(xué)學(xué)習(xí)了非生物因素對生物的影響后，決定選擇黃粉蟲作為實驗材料開展探究，步驟如下：取方形白色瓷盤作容器，往盤中央放入20只等大的黃粉蟲成蟲．瓷盤一側(cè)用不透光的塑料墊板蓋上，另一側(cè)用透明的投影膠片蓋上．
（1）該班同學(xué)探究的問題是
光照
光照
對黃粉蟲生活的影響．
（2）全班有10個小組開展探究，應(yīng)取10組數(shù)據(jù)的
平均
平均
值作為得出結(jié)論的依據(jù)，這樣做的目的是
減少實驗誤差，使實驗結(jié)果更準(zhǔn)確
減少實驗誤差，使實驗結(jié)果更準(zhǔn)確
，實驗中要用20只黃粉蟲而不用1只黃粉蟲的目的是
避免出現(xiàn)實驗的偶然性
避免出現(xiàn)實驗的偶然性
．
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題型：
（2011?長沙）某班同學(xué)學(xué)習(xí)了非生物因素對生物的影響后，決定選擇黃粉蟲作為實驗材料開展探究，步驟如下：取方形白色瓷盤作容器，往盤中央放入20只等大的黃粉蟲成蟲．瓷盤一側(cè)用不透光的塑料墊板蓋上，另一側(cè)用透明的投影膠片蓋上．觀察和記錄5
分鐘內(nèi)兩側(cè)的黃粉蟲數(shù)量，每隔1分鐘記錄一次．
（1）黃粉蟲的發(fā)育包括卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段，這種發(fā)育方式為
完全
完全
變態(tài)發(fā)育．
（2）該班同學(xué)探究的問題是
光
光
對黃粉蟲生活的影響．
（3）為使實驗更具有說服力，墊板和和膠片遮蓋的瓷盤面積應(yīng)
相等
相等
，若全班有10個小組開展探究．應(yīng)取10組數(shù)據(jù)的
平均
平均
值作為得出結(jié)論的依據(jù)．
（4）請在表格橫線處填上適當(dāng)詞語以完善表格．
時間
區(qū)域 數(shù)據(jù) |
1分鐘 |
2分鐘 |
3分鐘 |
4分鐘 |
5分鐘 |
有光 有光 區(qū) |
△ |
△ |
△ |
△ |
△ |
無光 無光 區(qū) |
△ |
△ |
△ |
△ |
△
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題型：
實驗探究 某班同學(xué)學(xué)習(xí)了非生物因素對生物的影響后，決定選擇黃粉蟲作為實驗材料開展探究，黃粉蟲又叫面包蟲，常常成群聚集在糧倉的糧食堆里． （1）提出問題：黃粉蟲會選擇陰暗的環(huán)境么？ （2）作出假設(shè)： 黃粉蟲會選擇陰暗的環(huán)境 黃粉蟲會選擇陰暗的環(huán)境 ． （3）制定并實施方案：取方形鐵盤，在中央放入20只等大的黃粉蟲，一側(cè)蓋上不透光的紙板，另一側(cè)蓋上透明的玻璃板，該實驗的變量是 明亮和陰暗（或有光無光） 明亮和陰暗（或有光無光） ． （4）分析結(jié)果，得出結(jié)論：觀察和記錄5分鐘內(nèi)兩側(cè)黃粉蟲的數(shù)量，每隔1分鐘記錄一次．結(jié)果如表格
| 環(huán)境 |
第一次 |
第二次 |
第三次 |
第四次 |
第五次 |
| 明亮 |
0只 |
1只 |
2只 |
0只 |
2只 |
| 陰暗 |
10只 |
9只 |
8只 |
10只 |
8只若全班有10個小組開展探究，應(yīng)取10組數(shù)據(jù)的 平均 平均 值作為得出結(jié)論的依據(jù)．
通過觀察的結(jié)果得出的實驗結(jié)論是黃粉蟲會選擇陰暗的環(huán)境 黃粉蟲會選擇陰暗的環(huán)境 ．
（5）如果在鐵盒中央放兩只黃粉蟲是否可以得出準(zhǔn)確結(jié)論？為什么？不能，兩只黃粉蟲數(shù)量太少，實驗結(jié)果具有一定的偶然性 不能，兩只黃粉蟲數(shù)量太少，實驗結(jié)果具有一定的偶然性 ．
（6）做完實驗后，實驗中所用的黃粉蟲應(yīng)當(dāng)做什么樣的處理？將黃粉蟲放回大自然 將黃粉蟲放回大自然 ．
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題型：
（2013?松山區(qū)模擬）某班同學(xué)學(xué)習(xí)了非生物因素對生物的影響后，決定選擇黃粉蟲作為實驗材料開展探究，步驟如下：取方形白色瓷盤作容器，往盤中央放入20只等大的黃粉蟲成蟲．瓷盤一側(cè)用不透光的塑料墊板蓋上，另一側(cè)用透明的投影膠片蓋上．觀察和記錄5分鐘內(nèi)兩側(cè)黃粉蟲的數(shù)量，每隔1分鐘記錄一次． （1）黃粉蟲的發(fā)育包括卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段，這種發(fā)育方式為 完全變態(tài)發(fā)育 完全變態(tài)發(fā)育 ． （2）該班同學(xué)探究的問題是 光 光 對黃粉蟲生活的影響． （3）為使實驗更有說服力，墊板和膠片遮蓋的瓷盤面積應(yīng)相同．若全班有10個小組開展探究，應(yīng)取10組數(shù)據(jù)的 平均 平均 值作為得出結(jié)論的依據(jù)．
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題型：
某班同學(xué)學(xué)習(xí)了非生物因素對生物的影響后，決定選擇黃粉蟲作為實驗材料開展探究，步驟如下：取方形白色瓷盤作容器，往盤中央放入20只等大的黃粉蟲成蟲。瓷盤一側(cè)用不透光的塑料墊板蓋上，另一側(cè)用透明的投影膠片蓋上。觀察和記錄5分鐘內(nèi)兩側(cè)黃粉蟲的數(shù)量，每隔1分鐘記錄一次。 （1）黃粉蟲的發(fā)育包括卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段，這種發(fā)育方式為 變態(tài)發(fā)育。 （2）該班同學(xué)探究的問題是 對黃粉蟲生活的影響。 （3）為使實驗更有說服力，墊板和膠片遮蓋的瓷盤面積應(yīng) 。若全班有10個小組開展探究，應(yīng)取10組數(shù)據(jù)的 值作為得出結(jié)論的依據(jù)。 （4）請在表格橫線處填上適當(dāng)詞語以完善表格。 |  
| 1分鐘 | 2分鐘 | 3分鐘 | 4分鐘 | 5分鐘 | | 區(qū) | △ | △ | △ | △ | △ | | 區(qū) | △ | △ | △ | △ | △ |
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科目：czsw
來源：
題型：
某班同學(xué)學(xué)習(xí)了非生物因素對生物的影響后，決定選擇黃粉蟲作為實驗材料開展探究，步驟如下：取方形白色瓷盤作容器，往盤中央放入20只等大的黃粉蟲成蟲。瓷盤一側(cè)用不透光的塑料墊板蓋上，另一側(cè)用透明的投影膠片蓋上。觀察和記錄5分鐘內(nèi)兩側(cè)黃粉蟲的數(shù)量，每隔1分鐘記錄一次。 （1）黃粉蟲的發(fā)育包括卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段，這種發(fā)育方式為 變態(tài)發(fā)育。 （2）該班同學(xué)探究的問題是 對黃粉蟲生活的影響。 （3）為使實驗更有說服力，墊板和膠片遮蓋的瓷盤面積應(yīng) 。若全班有10個小組開展探究，應(yīng)取10組數(shù)據(jù)的 值作為得出結(jié)論的依據(jù)。 （4）請在表格橫線處填上適當(dāng)詞語以完善表格。 
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來源：2012-2013學(xué)年內(nèi)蒙古赤峰市松山區(qū)中考生物模擬卷（解析版）
題型：探究題
某班同學(xué)學(xué)習(xí)了非生物因素對生物的影響后，決定選擇黃粉蟲作為實驗材料開展探究，步驟如下：取方形白色瓷盤作容器，往盤中央放入20只等大的黃粉蟲成蟲．瓷盤一側(cè)用不透光的塑料墊板蓋上，另一側(cè)用透明的投影膠片蓋上．觀察和記錄5分鐘內(nèi)兩側(cè)黃粉蟲的數(shù)量，每隔1分鐘記錄一次．
（1）黃粉蟲的發(fā)育包括卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段，這種發(fā)育方式為 ．
（2）該班同學(xué)探究的問題是 對黃粉蟲生活的影響．
（3）為使實驗更有說服力，墊板和膠片遮蓋的瓷盤面積應(yīng)相同．若全班有10個小組開展探究，應(yīng)取10組數(shù)據(jù)的 值作為得出結(jié)論的依據(jù)．
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科目：czsw
來源：2011-2012學(xué)年江蘇省南京市中考模擬生物試卷五（解析版）
題型：探究題
某班同學(xué)學(xué)習(xí)了非生物因素對生物的影響后，決定選擇黃粉蟲作為實驗材料開展探究，步驟如下：取方形白色瓷盤作容器，往盤中央放入20只等大的黃粉蟲成蟲。瓷盤一側(cè)用不透光的塑料墊板蓋上，另一側(cè)用透明的投影膠片蓋上。觀察和記錄5分鐘內(nèi)兩側(cè)黃粉蟲的數(shù)量，每隔1分鐘記錄一次。
（1）黃粉蟲的發(fā)育包括卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段，這種發(fā)育方式為 變態(tài)發(fā)育。
（2）該班同學(xué)探究的問題是
對黃粉蟲生活的影響。
（3）為使實驗更有說服力，墊板和膠片遮蓋的瓷盤面積應(yīng) 。若全班有10個小組開展探究，應(yīng)取10組數(shù)據(jù)的 值作為得出結(jié)論的依據(jù)。
（4）請在表格橫線處填上適當(dāng)詞語以完善表格。
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1分鐘
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2分鐘
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3分鐘
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4分鐘
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5分鐘
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區(qū)
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△
|
△
|
△
|
△
|
△
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區(qū)
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△
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△
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△
|
△
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△
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科目：czsw
來源：2012屆江蘇省南京市金陵中學(xué)中考模擬生物試卷五（帶解析）
題型：探究題
某班同學(xué)學(xué)習(xí)了非生物因素對生物的影響后，決定選擇黃粉蟲作為實驗材料開展探究，步驟如下：取方形白色瓷盤作容器，往盤中央放入20只等大的黃粉蟲成蟲。瓷盤一側(cè)用不透光的塑料墊板蓋上，另一側(cè)用透明的投影膠片蓋上。觀察和記錄5分鐘內(nèi)兩側(cè)黃粉蟲的數(shù)量，每隔1分鐘記錄一次。
（1）黃粉蟲的發(fā)育包括卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段，這種發(fā)育方式為 變態(tài)發(fā)育。
（2）該班同學(xué)探究的問題是 對黃粉蟲生活的影響。
（3）為使實驗更有說服力，墊板和膠片遮蓋的瓷盤面積應(yīng) 。若全班有10個小組開展探究，應(yīng)取10組數(shù)據(jù)的 值作為得出結(jié)論的依據(jù)。
（4）請在表格橫線處填上適當(dāng)詞語以完善表格。
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科目：czsw
來源：2013年內(nèi)蒙古赤峰市松山區(qū)中考生物模擬試卷（解析版）
題型：解答題
某班同學(xué)學(xué)習(xí)了非生物因素對生物的影響后，決定選擇黃粉蟲作為實驗材料開展探究，步驟如下：取方形白色瓷盤作容器，往盤中央放入20只等大的黃粉蟲成蟲．瓷盤一側(cè)用不透光的塑料墊板蓋上，另一側(cè)用透明的投影膠片蓋上．觀察和記錄5分鐘內(nèi)兩側(cè)黃粉蟲的數(shù)量，每隔1分鐘記錄一次．
（1）黃粉蟲的發(fā)育包括卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段，這種發(fā)育方式為______．
（2）該班同學(xué)探究的問題是______對黃粉蟲生活的影響．
（3）為使實驗更有說服力，墊板和膠片遮蓋的瓷盤面積應(yīng)相同．若全班有10個小組開展探究，應(yīng)取10組數(shù)據(jù)的______值作為得出結(jié)論的依據(jù)．
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科目：czsw
來源：不詳
題型：解答題
實驗探究 某班同學(xué)學(xué)習(xí)了非生物因素對生物的影響后，決定選擇黃粉蟲作為實驗材料開展探究，黃粉蟲又叫面包蟲，常常成群聚集在糧倉的糧食堆里． （1）提出問題：黃粉蟲會選擇陰暗的環(huán)境么？ （2）作出假設(shè)：______． （3）制定并實施方案：取方形鐵盤，在中央放入20只等大的黃粉蟲，一側(cè)蓋上不透光的紙板，另一側(cè)蓋上透明的玻璃板，該實驗的變量是______． （4）分析結(jié)果，得出結(jié)論：觀察和記錄5分鐘內(nèi)兩側(cè)黃粉蟲的數(shù)量，每隔1分鐘記錄一次．結(jié)果如表格
| 環(huán)境 |
第一次 |
第二次 |
第三次 |
第四次 |
第五次 |
| 明亮 |
0只 |
1只 |
2只 |
0只 |
2只 |
| 陰暗 |
10只 |
9只 |
8只 |
10只 |
8只 | 若全班有10個小組開展探究，應(yīng)取10組數(shù)據(jù)的______值作為得出結(jié)論的依據(jù)． 通過觀察的結(jié)果得出的實驗結(jié)論是______． （5）如果在鐵盒中央放兩只黃粉蟲是否可以得出準(zhǔn)確結(jié)論？為什么？______． （6）做完實驗后，實驗中所用的黃粉蟲應(yīng)當(dāng)做什么樣的處理？______．
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科目：czsw
來源：2012-2013學(xué)年天津市青光中學(xué)七年級（上）第一次月考生物試卷（解析版）
題型：解答題
實驗探究 某班同學(xué)學(xué)習(xí)了非生物因素對生物的影響后，決定選擇黃粉蟲作為實驗材料開展探究，黃粉蟲又叫面包蟲，常常成群聚集在糧倉的糧食堆里． （1）提出問題：黃粉蟲會選擇陰暗的環(huán)境么？ （2）作出假設(shè)：______． （3）制定并實施方案：取方形鐵盤，在中央放入20只等大的黃粉蟲，一側(cè)蓋上不透光的紙板，另一側(cè)蓋上透明的玻璃板，該實驗的變量是______． （4）分析結(jié)果，得出結(jié)論：觀察和記錄5分鐘內(nèi)兩側(cè)黃粉蟲的數(shù)量，每隔1分鐘記錄一次．結(jié)果如表格 | 環(huán)境 | 第一次 | 第二次 | 第三次 | 第四次 | 第五次 | | 明亮 | 0只 | 1只 | 2只 | 0只 | 2只 | | 陰暗 | 10只 | 9只 | 8只 | 10只 | 8只 |
若全班有10個小組開展探究，應(yīng)取10組數(shù)據(jù)的______值作為得出結(jié)論的依據(jù)． 通過觀察的結(jié)果得出的實驗結(jié)論是______． （5）如果在鐵盒中央放兩只黃粉蟲是否可以得出準(zhǔn)確結(jié)論？為什么？______． （6）做完實驗后，實驗中所用的黃粉蟲應(yīng)當(dāng)做什么樣的處理？______．
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科目：czsw
來源：2011年湖南省長沙市中考生物試卷（解析版）
題型：解答題
某班同學(xué)學(xué)習(xí)了非生物因素對生物的影響后，決定選擇黃粉蟲作為實驗材料開展探究，步驟如下：取方形白色瓷盤作容器，往盤中央放入20只等大的黃粉蟲成蟲．瓷盤一側(cè)用不透光的塑料墊板蓋上，另一側(cè)用透明的投影膠片蓋上．觀察和記錄5 分鐘內(nèi)兩側(cè)的黃粉蟲數(shù)量，每隔1分鐘記錄一次． （1）黃粉蟲的發(fā)育包括卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段，這種發(fā)育方式為______變態(tài)發(fā)育． （2）該班同學(xué)探究的問題是______對黃粉蟲生活的影響． （3）為使實驗更具有說服力，墊板和和膠片遮蓋的瓷盤面積應(yīng)______，若全班有10個小組開展探究．應(yīng)取10組數(shù)據(jù)的______值作為得出結(jié)論的依據(jù)． （4）請在表格橫線處填上適當(dāng)詞語以完善表格．
時間
區(qū)域 數(shù)據(jù) | 1分鐘 | 2分鐘 | 3分鐘 | 4分鐘 | 5分鐘 | | ______區(qū) | △ | △ | △ | △ | △ | | ______區(qū) | △ | △ | △ | △ | △ |
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科目：czsw
來源：2012-2013學(xué)年廣西南寧九中七年級（上）段考生物試卷（解析版）
題型：解答題
實驗探究 某班同學(xué)學(xué)習(xí)了非生物因素對生物的影響后，決定選擇黃粉蟲作為實驗材料開展探究，黃粉蟲又叫面包蟲，常常成群聚集在糧倉的糧食堆里． （1）提出問題：黃粉蟲會選擇陰暗的環(huán)境么？ （2）作出假設(shè)：______． （3）制定并實施方案：取方形鐵盤，在中央放入20只等大的黃粉蟲，一側(cè)蓋上不透光的紙板，另一側(cè)蓋上透明的玻璃板，該實驗的變量是______． （4）分析結(jié)果，得出結(jié)論：觀察和記錄5分鐘內(nèi)兩側(cè)黃粉蟲的數(shù)量，每隔1分鐘記錄一次．結(jié)果如表格 | 環(huán)境 | 第一次 | 第二次 | 第三次 | 第四次 | 第五次 | | 明亮 | 0只 | 1只 | 2只 | 0只 | 2只 | | 陰暗 | 10只 | 9只 | 8只 | 10只 | 8只 |
若全班有10個小組開展探究，應(yīng)取10組數(shù)據(jù)的______值作為得出結(jié)論的依據(jù)． 通過觀察的結(jié)果得出的實驗結(jié)論是______． （5）如果在鐵盒中央放兩只黃粉蟲是否可以得出準(zhǔn)確結(jié)論？為什么？______． （6）做完實驗后，實驗中所用的黃粉蟲應(yīng)當(dāng)做什么樣的處理？______．
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科目：czsw
來源：
題型：解答題
某班同學(xué)學(xué)習(xí)了非生物因素對生物的影響后，決定選擇黃粉蟲作為實驗材料開展探究，步驟如下：取方形白色瓷盤作容器，往盤中央放入20只等大的黃粉蟲成蟲．瓷盤一側(cè)用不透光的塑料墊板蓋上，另一側(cè)用透明的投影膠片蓋上．觀察和記錄5分鐘內(nèi)兩側(cè)黃粉蟲的數(shù)量，每隔1分鐘記錄一次．
（1）黃粉蟲的發(fā)育包括卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段，這種發(fā)育方式為______．
（2）該班同學(xué)探究的問題是______對黃粉蟲生活的影響．
（3）為使實驗更有說服力，墊板和膠片遮蓋的瓷盤面積應(yīng)相同．若全班有10個小組開展探究，應(yīng)取10組數(shù)據(jù)的______值作為得出結(jié)論的依據(jù)．
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科目：czsw
來源：松山區(qū)模擬
題型：解答題
某班同學(xué)學(xué)習(xí)了非生物因素對生物的影響后，決定選擇黃粉蟲作為實驗材料開展探究，步驟如下：取方形白色瓷盤作容器，往盤中央放入20只等大的黃粉蟲成蟲．瓷盤一側(cè)用不透光的塑料墊板蓋上，另一側(cè)用透明的投影膠片蓋上．觀察和記錄5分鐘內(nèi)兩側(cè)黃粉蟲的數(shù)量，每隔1分鐘記錄一次．
（1）黃粉蟲的發(fā)育包括卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段，這種發(fā)育方式為______．
（2）該班同學(xué)探究的問題是______對黃粉蟲生活的影響．
（3）為使實驗更有說服力，墊板和膠片遮蓋的瓷盤面積應(yīng)相同．若全班有10個小組開展探究，應(yīng)取10組數(shù)據(jù)的______值作為得出結(jié)論的依據(jù)．
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題型：閱讀理解
（2012?三元區(qū)質(zhì)檢）某興趣小組為探究“非生物因素對馬鈴薯生長發(fā)育的影響”，做了如下實驗： ①取6個同樣大小的小花盆，分別裝滿同樣的沙土，并編號． ②將一個剛出芽的馬鈴薯塊莖切成同樣大小的6塊，每塊馬鈴薯上都有一個芽眼．將這6塊馬鈴薯分別埋進(jìn)6個小花盆的沙土中5cm深． ③把6個花盆按照下表的要求分別培養(yǎng)，并觀察、記錄實驗結(jié)果．
| 花盆編號 |
培養(yǎng)條件 |
| 1號 |
室溫（20℃），光照充足，適量澆水 |
| 2號 |
室溫（20℃），黑暗中，適量澆水 |
| 3號 |
室溫（0℃），光照充足，適量澆水 |
| 4號 |
室溫（20℃），光照較暗，適量澆水 |
| 5號 |
室溫（20℃），光照較暗，大量澆水，將盆底的排水孔堵死 |
| 6號 |
室溫（20℃），光照較暗，不澆水請分析回答：
（1）馬鈴薯的這種繁殖方式屬于無性生殖 無性生殖 生殖；該實驗探究光、溫度、水 光、溫度、水 這些非生物因素對馬鈴薯生長發(fā)育的影響．
（2）1號和3號花盆組合是一組對照 對照 實驗，實驗的變量是溫度 溫度 ；如果1號、2號、4號花盆組合，可作出的假設(shè)是馬鈴薯生長發(fā)育受光照程度的影響 馬鈴薯生長發(fā)育受光照程度的影響 ．
（3）5號花盆中的馬鈴薯最終會死亡 死亡 ，原因是缺氧，使呼吸不能進(jìn)行 缺氧，使呼吸不能進(jìn)行 ．
（4）該實驗設(shè)計存在的主要缺陷是每種條件下只提供一個材料，很容易因其他因素影響實驗，有偶然性． 每種條件下只提供一個材料，很容易因其他因素影響實驗，有偶然性． ．
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小繼同學(xué)打算探究非生物因素--水對鼠婦生活的影響． （1）她提出的問題是： 水會影響鼠婦的生活嗎？ 水會影響鼠婦的生活嗎？ （2）請根據(jù)她提出的問題作出假設(shè)： 水會影響鼠婦的生活（水不會影響鼠婦的生活） 水會影響鼠婦的生活（水不會影響鼠婦的生活） ． （3）為了探究水對鼠婦生活的影響，她為鼠婦提供了潮濕和干燥兩種環(huán)境，觀察鼠婦對環(huán)境的選擇．你認(rèn)為這個探究實驗的變量是 水 水 ． （4）只用1只鼠婦做實驗行嗎，為什么？ 不行，會產(chǎn)生偶然性誤差 不行，會產(chǎn)生偶然性誤差 ． （5）做完實驗后，小繼應(yīng)如何處理婦？ 放回大自然 放回大自然 ．
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根據(jù)你所掌握的生物學(xué)知識回答 （1）母狼若在哺乳期丟失了幼狼，它會哺育其他動物的幼仔，根據(jù)這種行為的產(chǎn)生方式，它是一種 先天性 先天性 行為． （2）1985年，我國科學(xué)家把生長激素基因轉(zhuǎn)入鯉魚的受精卵內(nèi)，該魚卵會發(fā)育成特大的胖鯉魚．這項技術(shù)叫做 轉(zhuǎn)基因 轉(zhuǎn)基因 技術(shù)，它是現(xiàn)代生物技術(shù)的核心． （3）達(dá)爾文生物進(jìn)化理論的核心是 自然選擇 自然選擇 學(xué)說． （4）“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，揭示了非生物因素中 溫度 溫度 對桃樹開花的影響． （5）某一水生生態(tài)系統(tǒng)中，有這樣一條食物鏈：A→B→C→D，如果此生態(tài)系統(tǒng)中水被有毒物質(zhì)污染，則食物鏈中 D D 的有毒物質(zhì)將積累最多．
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（2011?黑龍江）小繼同學(xué)打算探究非生物因素--水對鼠婦生活的影響．她提出的問題是：水會影響鼠婦的生活嗎？ （1）根據(jù)她提出的問題作出假設(shè)： 水會影響鼠婦的生活 水會影響鼠婦的生活 ． （2）為了探究水對鼠婦生活的影響，她為鼠婦提供了潮濕和干燥兩種環(huán)境，觀察鼠婦對環(huán)境的選擇．你認(rèn)為這個探究實驗的變量是 水分 水分 ． （3）只用1只鼠婦做實驗行嗎？ 不行 不行 ． （4）做完實驗后，小繼應(yīng)如何處理鼠婦？ 放回適合它們生存的自然環(huán)境中 放回適合它們生存的自然環(huán)境中 ．
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