科目:gzls 來(lái)源:2014屆遼寧省葫蘆島一高高二上學(xué)期第一次月考?xì)v史試卷(解析版) 題型:選擇題
法國(guó)啟蒙思想家盧梭說(shuō):“我們每個(gè)人都以其自身及其全部的力量至于公意的最高指導(dǎo)下,而且我們?cè)诠餐w中接納每一個(gè)成員作為全體不可分割的一部分?!鄙鲜鲆缘幕居^點(diǎn)是
A.全體社會(huì)成員應(yīng)團(tuán)結(jié),維護(hù)社會(huì)安定
B.君主應(yīng)當(dāng)實(shí)行開(kāi)明專(zhuān)制,聽(tīng)取民眾意見(jiàn)
C.每個(gè)社會(huì)成員都應(yīng)尊重公共意志
D.人民享有集會(huì)結(jié)社與言論的自由
科目:gzls 來(lái)源:2012-2013學(xué)年遼寧省葫蘆島一高高二上學(xué)期第一次月考?xì)v史試卷(帶解析) 題型:單選題
法國(guó)啟蒙思想家盧梭說(shuō):“我們每個(gè)人都以其自身及其全部的力量至于公意的最高指導(dǎo)下,而且我們?cè)诠餐w中接納每一個(gè)成員作為全體不可分割的一部分?!鄙鲜鲆缘幕居^點(diǎn)是
| A.全體社會(huì)成員應(yīng)團(tuán)結(jié),維護(hù)社會(huì)安定 |
| B.君主應(yīng)當(dāng)實(shí)行開(kāi)明專(zhuān)制,聽(tīng)取民眾意見(jiàn) |
| C.每個(gè)社會(huì)成員都應(yīng)尊重公共意志 |
| D.人民享有集會(huì)結(jié)社與言論的自由 |
科目:gzls 來(lái)源:2013-2014學(xué)年貴州省黔東南州高三第一次模擬考試文綜歷史試卷(解析版) 題型:選擇題
法國(guó)啟蒙思想家盧梭說(shuō):“國(guó)家最高權(quán)力屬于全體人民,人民是國(guó)家主權(quán)的主體擁有者和行使者,主權(quán)是完全絕對(duì)的、神圣的,完全不可侵犯的。主權(quán)永遠(yuǎn)不可轉(zhuǎn)讓?zhuān)⑶抑鳈?quán)者只是一個(gè)集體的生命,所以只能由他自己來(lái)代表本人?!薄罢缰鳈?quán)是不能轉(zhuǎn)讓的一樣,主權(quán)也是不能代表的。”材料反映了盧梭
A.天賦人權(quán)的思想?????????????????? B.直接民主的思想
C.代議制民主的思想???????????????? D.社會(huì)契約的思想
科目:gzls 來(lái)源: 題型:單選題
科目:gzls 來(lái)源:2012-2013學(xué)年江西省安福中學(xué)高二上學(xué)期期中考試歷史試卷(帶解析) 題型:單選題
德國(guó)哲學(xué)家康德堅(jiān)持人要自律,不能為了個(gè)人的自由而妨礙他人的自由,不贊同公民用革命手段推翻現(xiàn)存的統(tǒng)治者,認(rèn)為可以對(duì)統(tǒng)治者的錯(cuò)誤提出申訴,但必須等待統(tǒng)治者對(duì)申訴的回應(yīng);法國(guó)啟蒙思想家盧梭則主張當(dāng)人民的權(quán)利被政府篡奪,并被用于壓迫和奴役人民時(shí),人民就有權(quán)通過(guò)暴力手段推翻它。對(duì)此分析正確的是
| A.這是由兩人的階級(jí)屬性對(duì)立造成的 |
| B.兩人對(duì)如何獲得自由平等的主張不同 |
| C.兩人對(duì)待專(zhuān)制和自由問(wèn)題的觀點(diǎn)完全相反 |
| D.前者蔑視公民權(quán)利,后者主張“主權(quán)在民” |
科目:gzls 來(lái)源:2015屆吉林省高一下學(xué)期期末考試歷史試卷(解析版) 題型:選擇題
德國(guó)哲學(xué)家康德堅(jiān)持人要自律,不能為了個(gè)人的自由而妨礙他人的自由,不贊同公民用革命手段推翻現(xiàn)存的統(tǒng)治者,認(rèn)為可以對(duì)統(tǒng)治者的錯(cuò)誤提出申訴,但必須等待統(tǒng)治者對(duì)申訴的回應(yīng);法國(guó)啟蒙思想家盧梭則主張當(dāng)人民的權(quán)利被政府篡奪,并被用于壓迫和奴役人民時(shí),人民就有權(quán)通過(guò)暴力手段推翻它。對(duì)此分析正確的是( )
A.這是由兩人的階級(jí)屬性對(duì)立造成的
B.兩人對(duì)如何獲得自由平等的主張不同
C.兩人對(duì)待專(zhuān)制和自由問(wèn)題的觀點(diǎn)完全相反
D.前者蔑視公民權(quán)利,后者主張“主權(quán)在民”
科目:gzls 來(lái)源:2014屆陜西榆林實(shí)驗(yàn)中學(xué)高二上期期末考試歷史卷(解析版) 題型:選擇題
德國(guó)哲學(xué)家康德不贊同公民用革命手段推翻現(xiàn)存的統(tǒng)治者,認(rèn)為可以對(duì)統(tǒng)治者的錯(cuò)誤提出申訴,但必須等待統(tǒng)治者對(duì)申訴的回應(yīng);法國(guó)啟蒙思想家盧梭則主張當(dāng)人民的權(quán)利被政府篡奪并被用于壓迫和奴役人民時(shí),人民就有權(quán)通過(guò)暴力手段推翻它。對(duì)此分析正確的是( )
A.這是由兩人的階級(jí)屬性根本對(duì)立造成的
B.兩人對(duì)如何獲得自由平等的手段不同
C.兩人對(duì)待專(zhuān)制和自由問(wèn)題的觀點(diǎn)完全相反
D.前者蔑視公民權(quán)利,后者主張“主權(quán)在民”
科目:gzls 來(lái)源: 題型:
德國(guó)哲學(xué)家康德堅(jiān)持人要自律,不能為了個(gè)人的自由而妨礙他人的自由,不贊同公民用革命手段推翻現(xiàn)存的統(tǒng)治者,認(rèn)為可以對(duì)統(tǒng)治者的錯(cuò)誤提出申訴,但必須等待統(tǒng)治者對(duì)申訴的回應(yīng);法國(guó)啟蒙思想家盧梭則主張當(dāng)人民的權(quán)利被政府篡奪,并被用于壓迫和奴役人民時(shí),人民就有權(quán)通過(guò)暴力手段推翻它。對(duì)此分析正確的是( )
A.這是由兩人的階級(jí)屬性對(duì)立造成的
B.兩人對(duì)如何獲得自由平等的主張不同
C.兩人對(duì)待專(zhuān)制和自由問(wèn)題的觀點(diǎn)完全相反
D.前者蔑視公民權(quán)利,后者主張“主權(quán)在民”
科目:gzls 來(lái)源:2014屆河北省高二第三次月考?xì)v史試卷(解析版) 題型:選擇題
德國(guó)哲學(xué)家康德堅(jiān)持人要自律,不能為了個(gè)人的自由而妨礙他人的自由,不贊同公民用革命手段推翻現(xiàn)存的統(tǒng)治者,認(rèn)為可以對(duì)統(tǒng)治者的錯(cuò)誤提出申訴,但必須等待統(tǒng)治者對(duì)申訴的回應(yīng);法國(guó)啟蒙思想家盧梭則主張當(dāng)人民的權(quán)利被政府篡奪,并被用于壓迫和奴役人民時(shí),人民就有權(quán)通過(guò)暴力手段推翻它。對(duì)此分析正確的是
A.兩人對(duì)暴力革命的內(nèi)涵理解不同 B.兩人對(duì)如何獲得自由平等的主張不同
C.兩人對(duì)待專(zhuān)制和自由問(wèn)題的觀點(diǎn)完全相反 D.兩人對(duì)公民權(quán)利認(rèn)識(shí)不同
科目:gzls 來(lái)源:2012-2013學(xué)年陜西榆林實(shí)驗(yàn)中學(xué)高二上期期末考試歷史卷(帶解析) 題型:單選題
德國(guó)哲學(xué)家康德不贊同公民用革命手段推翻現(xiàn)存的統(tǒng)治者,認(rèn)為可以對(duì)統(tǒng)治者的錯(cuò)誤提出申訴,但必須等待統(tǒng)治者對(duì)申訴的回應(yīng);法國(guó)啟蒙思想家盧梭則主張當(dāng)人民的權(quán)利被政府篡奪并被用于壓迫和奴役人民時(shí),人民就有權(quán)通過(guò)暴力手段推翻它。對(duì)此分析正確的是( )
| A.這是由兩人的階級(jí)屬性根本對(duì)立造成的 |
| B.兩人對(duì)如何獲得自由平等的手段不同 |
| C.兩人對(duì)待專(zhuān)制和自由問(wèn)題的觀點(diǎn)完全相反 |
| D.前者蔑視公民權(quán)利,后者主張“主權(quán)在民” |
科目:gzls 來(lái)源:2012-2013學(xué)年湖北孝感高級(jí)中學(xué)高二上期期末考試歷史卷(帶解析) 題型:單選題
德國(guó)哲學(xué)家康德堅(jiān)持人要自律,不能為了個(gè)人的自由而妨礙他人的自由,不贊同公民用革命手段推翻現(xiàn)存的統(tǒng)治者,認(rèn)為可以對(duì)統(tǒng)治者的錯(cuò)誤提出申訴,但必須等待統(tǒng)治者對(duì)申訴的回應(yīng);法國(guó)啟蒙思想家盧梭則主張當(dāng)人民的權(quán)利被政府篡奪,并被用于壓迫和奴役人民時(shí),人民就有權(quán)通過(guò)暴力手段推翻它。對(duì)此分析正確的是
| A.兩人對(duì)如何獲得自由平等的主張不同 |
| B.兩人對(duì)待專(zhuān)制和自由問(wèn)題的觀點(diǎn)完全相反 |
| C.這是由兩人的階級(jí)屬性對(duì)立造成的 |
| D.前者蔑視公民權(quán)利,后者主張“主權(quán)在民” |
科目:gzls 來(lái)源:2011-2012學(xué)年山東省濟(jì)寧市高三12月月考?xì)v史試卷 題型:選擇題
德國(guó)哲學(xué)家康德堅(jiān)持人要自律,不能為了個(gè)人的自由而妨礙他人的自由,不贊同公民用革命手段推翻現(xiàn)存的統(tǒng)治者,認(rèn)為可以對(duì)統(tǒng)治者的錯(cuò)誤提出申訴,但必須等待統(tǒng)治者對(duì)申訴的回應(yīng);法國(guó)啟蒙思想家盧梭則主張當(dāng)人民的權(quán)利被政府篡奪,并被用于壓迫和奴役人民時(shí),人民就有權(quán)通過(guò)暴力手段推翻它。對(duì)此分析正確的是
A.這是由兩人的階級(jí)屬性對(duì)立造成的
B.兩人對(duì)如何獲得自由平等的主張不同
C.兩人對(duì)待專(zhuān)制和自由問(wèn)題的觀點(diǎn)完全相反
D.前者蔑視公民權(quán)利,后者主張“主權(quán)在民”
科目:gzls 來(lái)源: 題型:
德國(guó)哲學(xué)家康德不贊同公民用革命手段推翻現(xiàn)存的統(tǒng)治者;法國(guó)啟蒙思想家盧梭則主張當(dāng)人民的權(quán)利被政府篡奪時(shí),人民就有權(quán)通過(guò)暴力手段推翻它。對(duì)此分析正確的是( )
A.這是由兩人的階級(jí)屬性對(duì)立造成的
B.兩人對(duì)如何獲得自由平等的主張不同
C.兩人對(duì)待專(zhuān)制和自由問(wèn)題的觀點(diǎn)完全相反
D.前者蔑視公民權(quán)利,后者主張“主權(quán)在民”
科目:gzls 來(lái)源:2013-2014學(xué)年山西省運(yùn)城市高三上學(xué)期期末調(diào)研考試文綜歷史試卷(解析版) 題型:選擇題
德國(guó)哲學(xué)家康德堅(jiān)持人要自律,不能為了個(gè)人的自由而妨礙他人的自由,不贊同公民用革命手段推翻現(xiàn)存的統(tǒng)治者,認(rèn)為可以對(duì)統(tǒng)治者的錯(cuò)誤提出申訴,但必須等待統(tǒng)治者對(duì)申訴的回應(yīng);法國(guó)啟蒙思想家盧梭則主張當(dāng)人民的權(quán)利被政府篡奪并被用于壓迫和奴役人民時(shí),人民就有權(quán)通過(guò)暴力手段推翻它。對(duì)此分析正確的是
A.這是由兩人的階級(jí)屬性對(duì)立造成的????????
B.兩人對(duì)如何獲得自由平等的主張不同
C.兩人對(duì)如何獲得自由平等的觀點(diǎn)完全相反??
D.前者蔑視公民權(quán)利,后者主張“主權(quán)在民”
科目:gzls 來(lái)源: 題型:
法國(guó)啟蒙思想家盧梭認(rèn)為:一切重大的法律,并不是刻在大理石或銅版上,而是銘記在公民的心中。對(duì)這句話理解正確的是( )
A.理解法律是遵守法律的前提 B.增強(qiáng)法律觀念是依法治國(guó)的關(guān)鍵
C.有法可依是依法治國(guó)的重要條件 D.執(zhí)法必嚴(yán)才能增強(qiáng)民眾法律觀念
科目:gzls 來(lái)源:2010年河北衡水中學(xué)高一下學(xué)期期末考試歷史卷 題型:選擇題
德國(guó)哲學(xué)家康德堅(jiān)持人要自律,不能為了個(gè)人的自由而妨礙他人的自由,不贊同公民用革命手段推翻現(xiàn)存的統(tǒng)治者,認(rèn)為可以對(duì)統(tǒng)治者的錯(cuò)誤提出申訴,但必須等待統(tǒng)治者對(duì)申訴的回應(yīng);法國(guó)啟蒙思想家盧梭則主張當(dāng)人民的權(quán)利被政府篡奪并被用于壓迫和奴役人民時(shí),人民就有權(quán)通過(guò)暴力手段推翻它。對(duì)此分析正確的是
A.這是由兩人的階段屬性對(duì)立造成的
B.兩人對(duì)如何獲得自由平等的主張不同
C.兩人對(duì)待專(zhuān)制和自由問(wèn)題的觀點(diǎn)完全相反
D.前者蔑視公民權(quán)利,后者主張“主權(quán)在民”
科目:gzls 來(lái)源: 題型:
德國(guó)哲學(xué)家康德堅(jiān)持人要自律,不能為了個(gè)人的自由而妨礙他人的自由,不贊同公民用革命的手段推翻現(xiàn)存的統(tǒng)治者,認(rèn)為可以對(duì)統(tǒng)治者的錯(cuò)誤提出申訴,但必須等待統(tǒng)治者對(duì)申訴的回應(yīng);法國(guó)啟蒙思想家盧梭則主張當(dāng)人民的權(quán)利被政府篡奪并被用于壓迫和奴役人民時(shí),人民就有權(quán)通過(guò)暴力手段推翻它。對(duì)此分析正確的是
A.這是由兩人的階級(jí)屬性對(duì)立造成的
B.兩人對(duì)如何獲得自由平等的主張不同
C.兩人對(duì)待專(zhuān)制和自由問(wèn)題的觀點(diǎn)完全相反
D.前者藐視公民權(quán)利,后者主張主權(quán)在民
科目:gzls 來(lái)源:2014屆湖北孝感高級(jí)中學(xué)高二上期期末考試歷史卷(解析版) 題型:選擇題
德國(guó)哲學(xué)家康德堅(jiān)持人要自律,不能為了個(gè)人的自由而妨礙他人的自由,不贊同公民用革命手段推翻現(xiàn)存的統(tǒng)治者,認(rèn)為可以對(duì)統(tǒng)治者的錯(cuò)誤提出申訴,但必須等待統(tǒng)治者對(duì)申訴的回應(yīng);法國(guó)啟蒙思想家盧梭則主張當(dāng)人民的權(quán)利被政府篡奪,并被用于壓迫和奴役人民時(shí),人民就有權(quán)通過(guò)暴力手段推翻它。對(duì)此分析正確的是
A.兩人對(duì)如何獲得自由平等的主張不同
B.兩人對(duì)待專(zhuān)制和自由問(wèn)題的觀點(diǎn)完全相反
C.這是由兩人的階級(jí)屬性對(duì)立造成的
D.前者蔑視公民權(quán)利,后者主張“主權(quán)在民”
科目:gzls 來(lái)源:2012-2013學(xué)年河北省邢臺(tái)一中高二第三次月考?xì)v史試卷(帶解析) 題型:單選題
德國(guó)哲學(xué)家康德堅(jiān)持人要自律,不能為了個(gè)人的自由而妨礙他人的自由,不贊同公民用革命手段推翻現(xiàn)存的統(tǒng)治者,認(rèn)為可以對(duì)統(tǒng)治者的錯(cuò)誤提出申訴,但必須等待統(tǒng)治者對(duì)申訴的回應(yīng);法國(guó)啟蒙思想家盧梭則主張當(dāng)人民的權(quán)利被政府篡奪,并被用于壓迫和奴役人民時(shí),人民就有權(quán)通過(guò)暴力手段推翻它。對(duì)此分析正確的是
| A.兩人對(duì)暴力革命的內(nèi)涵理解不同 | B.兩人對(duì)如何獲得自由平等的主張不同 |
| C.兩人對(duì)待專(zhuān)制和自由問(wèn)題的觀點(diǎn)完全相反 | D.兩人對(duì)公民權(quán)利認(rèn)識(shí)不同 |
科目:gzls 來(lái)源:2013屆黑龍江省大慶市第三十五中學(xué)高三第三次月考?xì)v史試卷(帶解析) 題型:單選題
德國(guó)哲學(xué)家康德堅(jiān)持人要自律,不能為了個(gè)人的自由而妨礙他人的自由,不贊同公民用革命手段推翻現(xiàn)存的統(tǒng)治者,認(rèn)為可以對(duì)統(tǒng)治者的錯(cuò)誤提出申訴,但必須等待統(tǒng)治者對(duì)申訴的回應(yīng);法國(guó)啟蒙思想家盧梭則主張當(dāng)人民的權(quán)利被政府篡奪并被用于壓迫和奴役人民時(shí),人民就有權(quán)通過(guò)暴力手段推翻它。對(duì)此分析正確的是
| A.這是由兩人的階級(jí)屬性對(duì)立造成的 | B.兩人對(duì)待專(zhuān)制和自由問(wèn)題的觀點(diǎn)完全相反 |
| C.兩人對(duì)如何獲得自由平等的主張不同 | D.前者蔑視公民權(quán)利,后者主張“主權(quán)在民” |
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