李紅因家庭經(jīng)濟(jì)困難，同意學(xué)校保送她上師范大學(xué)，師范大學(xué)的招生老師考察李紅時(shí)問(wèn)她：“有些優(yōu)秀學(xué)生，不愿被推薦上師范院校，你是怕高考落榜呢，還是礙于學(xué)校老師的面子，不好推辭呢？還是喜歡教師這一職業(yè)呢？”

李紅應(yīng)選下邊哪一句話回答，才既得體又誠(chéng)實(shí)。(　　  )

A.憑我的成績(jī)，考大學(xué)應(yīng)沒(méi)問(wèn)題。至于職業(yè)，我認(rèn)為都有其優(yōu)越的一面。

B.作為一名高三學(xué)生，能被保送上大學(xué)是值得驕傲的，我應(yīng)尊重學(xué)校給我的這份光榮。

C.關(guān)于保送我上師范大學(xué)的事，學(xué)校征求過(guò)我的意見(jiàn)，我是經(jīng)過(guò)慎重考慮后才同意的。

D.都不是，是因?yàn)槲壹彝ケ容^困難，反復(fù)權(quán)衡，我還是讀師范院校合適。

 

請(qǐng)給下面這則消息擬一個(gè)合適的標(biāo)題。

　【楚天都市報(bào)消息】 3月26日上午，在北京海軍總醫(yī)院，湖北襄陽(yáng)一中高三學(xué)生張文馳為身患白血病的福建小男孩成功捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞。張文馳成為全國(guó)最年輕的造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)者，也是全國(guó)第2700例造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)者?！?/p>

被網(wǎng)友譽(yù)為“90后最美中學(xué)生”的張文馳2011年4月志愿加入中國(guó)造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)者資料庫(kù)，同年10月，在骨髓庫(kù)140萬(wàn)份數(shù)據(jù)檢索中，張文馳與福建一名4歲白血病患者配型成功。為及時(shí)救助這名4歲患者，張文馳放棄緊張的高考備考，前往北京捐獻(xiàn)骨髓。

 

請(qǐng)給下面這則消息擬一個(gè)合適的標(biāo)題。

　【楚天都市報(bào)消息】 3月26日上午，在北京海軍總醫(yī)院，湖北襄陽(yáng)一中高三學(xué)生張文馳為身患白血病的福建小男孩成功捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞。張文馳成為全國(guó)最年輕的造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)者，也是全國(guó)第2700例造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)者?！?/p>

被網(wǎng)友譽(yù)為“90后最美中學(xué)生”的張文馳2011年4月志愿加入中國(guó)造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)者資料庫(kù)，同年10月，在骨髓庫(kù)140萬(wàn)份數(shù)據(jù)檢索中，張文馳與福建一名4歲白血病患者配型成功。為及時(shí)救助這名4歲患者，張文馳放棄緊張的高考備考，前往北京捐獻(xiàn)骨髓。

 

請(qǐng)給下面這則消息擬一個(gè)合適的標(biāo)題。
　【楚天都市報(bào)消息】 3月26日上午，在北京海軍總醫(yī)院，湖北襄陽(yáng)一中高三學(xué)生張文馳為身患白血病的福建小男孩成功捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞。張文馳成為全國(guó)最年輕的造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)者，也是全國(guó)第2700例造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)者?！?br />被網(wǎng)友譽(yù)為“90后最美中學(xué)生”的張文馳2011年4月志愿加入中國(guó)造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)者資料庫(kù)，同年10月，在骨髓庫(kù)140萬(wàn)份數(shù)據(jù)檢索中，張文馳與福建一名4歲白血病患者配型成功。為及時(shí)救助這名4歲患者，張文馳放棄緊張的高考備考，前往北京捐獻(xiàn)骨髓。

請(qǐng)給下面這則消息擬一個(gè)合適的標(biāo)題。（2分，限22字以內(nèi)）

　【楚天都市報(bào)消息】 3月26日上午，在北京海軍總醫(yī)院，湖北襄陽(yáng)一中高三學(xué)生張文馳為身患白血病的福建小男孩成功捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞。張文馳成為全國(guó)最年輕的造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)者，也是全國(guó)第2700例造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)者。　

被網(wǎng)友譽(yù)為“90后最美中學(xué)生”的張文馳2011年4月志愿加入中國(guó)造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)者資料庫(kù)，同年10月，在骨髓庫(kù)140萬(wàn)份數(shù)據(jù)檢索中，張文馳與福建一名4歲白血病患者配型成功。為及時(shí)救助這名4歲患者，張文馳放棄緊張的高考備考，前往北京捐獻(xiàn)骨髓。

                                                                                      

口語(yǔ)交際。（4分）

小明在全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力大賽中榮獲市一等獎(jiǎng)，小張作為學(xué)校廣播站的一名小記者去采訪他的父親：“您是否具有輔導(dǎo)您兒子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力？”

①小張的提問(wèn)是否恰當(dāng)。為什么？（2分）

答：                                                                     

②如果你是小記者，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題？（2分）

答：                                                                     

 

閱讀下面文段，完成文后題目。(共24分)

王崑玉先生

季羨林

王崑玉老師是國(guó)文教員，是山東萊陽(yáng)人。父親是當(dāng)?shù)赜忻奈氖浚矊?xiě)古文，所以王先生有家學(xué)淵源，從小受過(guò)良好的教育，特別是古文寫(xiě)作方面更為突出。他為文遵桐城派義法，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，惜墨如金，邏輯性強(qiáng)。我不研究中國(guó)文學(xué)史，但有一些胡思亂想的看法。我認(rèn)為，桐城派古文同八股文有緊密的聯(lián)系。其區(qū)別在于，八股文必須代圣人立言，“四書(shū)”以朱子注為標(biāo)準(zhǔn)，不容改變。桐城派古文，雖然也是“文以載道”，但允許抒發(fā)個(gè)人感情。兩者的差別，實(shí)在是微乎其微。王老師有自己的文集，都是自己手抄的，從來(lái)沒(méi)有出版過(guò)，也根本沒(méi)有出

版的可能。他曾把文集拿給我看過(guò)。幾十年的寫(xiě)作，只有薄薄一小本?，F(xiàn)在這文集不知到哪里去了。惜哉!

王老師上課，課本就使用現(xiàn)成的《古文觀止》，不是每篇都講，而是由他自己挑選出來(lái)若干篇，加以講解。文中的典故，當(dāng)然在必講之列，而重點(diǎn)在文章義法。他講的義法，正如我在上面講的那樣，基本是桐城派，雖然他自己從來(lái)沒(méi)有這樣說(shuō)過(guò)?！豆盼挠^止》里的文章是按年代順序排列的。不知什么原因，王老師選講的第一篇文章是比較晚的明代袁中郎的《徐文長(zhǎng)傳》。講完后出了一個(gè)作文題目一一《讀徐文長(zhǎng)傳書(shū)后》。我從小學(xué)起作文都用文言，到了高中仍然未變。我仿佛駕輕就熟般地寫(xiě)了一篇“書(shū)后”，自覺(jué)并沒(méi)有什么了不起，不想競(jìng)獲得

了王老師的青睞，定為全班的壓卷之作，評(píng)語(yǔ)是“亦簡(jiǎn)勁，亦暢達(dá)”。我當(dāng)時(shí)很高興。我不是沒(méi)有虛榮心的人，老師這一捧，我就來(lái)勁了，于是就拿來(lái)鹽：韓、柳、歐、蘇的文集，認(rèn)真地讀過(guò)一陣兒。   。

實(shí)際上全班國(guó)文最好的是一個(gè)叫韓云鵠的同學(xué)，可惜他別的課程成績(jī)不好，考試總居下游。王老師有一個(gè)習(xí)慣，每次把學(xué)生的作文簿批改完后，總在課堂上占用一些時(shí)間，親手發(fā)給每一個(gè)同學(xué)。排列是有順序的，把不好的排在最上面，依次而下，把最好的放在最后。作文后面都有批語(yǔ)，但有時(shí)候他還會(huì)當(dāng)面說(shuō)上幾句。我的作文和韓云鵠的作文總是排在最后一二名，最后一名當(dāng)然就算是狀元，韓云鵠當(dāng)狀元的時(shí)候比我多。但是一二名總是被我們壟斷，幾乎從來(lái)沒(méi)有過(guò)例外。

北園高中(即山東大學(xué)附設(shè)高中)的風(fēng)光是非常美麗的。每到春秋佳節(jié)，風(fēng)光更為旖旎。最難忘的是夏末初秋時(shí)分，炎夏初過(guò)，金秋降臨，和風(fēng)微涼，冷暖宜人。每天晚上，夜課以后，同學(xué)們大都走出校門，到門前荷塘邊上去散步，消除一整天學(xué)習(xí)的疲乏。其時(shí)月明星稀，柳影在地，草色凄迷，荷香四溢，如果我是一個(gè)詩(shī)人的話，定會(huì)好詩(shī)百篇?？上覐膩?lái)就不是什么詩(shī)人，只空懷滿腹詩(shī)意而已。王崑玉老師大概也是常在這樣的時(shí)候出來(lái)散步的。他抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，出了一個(gè)作文題目一一《夜課后閑步校前溪觀捕蟹記》。我生平最討厭寫(xiě)說(shuō)理的文章，對(duì)哲學(xué)家們那一套自認(rèn)為是極為機(jī)智的分析，我十分頭疼。除非有文采，像莊子、孟子等，其它我都看不下去。我喜歡寫(xiě)的是抒情或?qū)懢暗纳⑽模袝r(shí)候還能情景交融，頗有點(diǎn)沾沾自喜。王老師這個(gè)作文題正合吾意，因此寫(xiě)起來(lái)很順暢，很愜意。我的作文又一次成為全班壓卷之作。

自從1928年日寇占領(lǐng)了濟(jì)南，北園高中解散以后，我再?zèng)]有見(jiàn)到過(guò)王崑玉老師。后來(lái)聽(tīng)說(shuō)，他到山東大學(xué)(當(dāng)時(shí)還在青島)中文系教書(shū)，只給了一個(gè)講師的頭銜。我心中憤憤不平。像王老師那樣的學(xué)問(wèn)和人品，比起某一些教授要高得多，現(xiàn)在有什么人真懂而且又能欣賞桐城派的古文呢?如果在今天的話，他早已成為了什么特級(jí)教師，并會(huì)有許多論文發(fā)表，還結(jié)成了多少集子。他的大名會(huì)出現(xiàn)在什么《劍橋名人錄》上，還有花錢買來(lái)的《名人錄》上，堂而皇之地印在名片上，成為“名人”。然而這種事情他絕對(duì)不干。王老師郁郁不得志，也在情理之中。但是，在我的心中，王老師的形象卻始終是高大的，學(xué)問(wèn)是非常好的，是一個(gè)真

正的讀書(shū)人。王老師將永遠(yuǎn)活在我的心中。

(節(jié)選自刊于《文史哲》2002年第5期的季羨林《我的高中》一文。有刪改)

1.在北園高中任教時(shí)，王老師做了哪幾件對(duì)“我”影響巨大的事?請(qǐng)分點(diǎn)概括。(5分)

2.王岜玉老先生是怎樣一個(gè)人?試結(jié)合材料分析。(6分)

3.作者寫(xiě)道：“他的大名會(huì)出現(xiàn)在什么《劍橋名人錄》上，還有花錢買來(lái)的《名人錄》上，堂而皇之地印在名片上，成為‘名人’?！边@句話在文中有何作用?(5分)

4.作者說(shuō)：“王老師郁郁不得志，也在情理之中。”接著又說(shuō)：“王老師的形象卻始終是高大的。對(duì)此，你是如何理解的?(6分)

5.“韓、柳、歐、蘇”是“唐宋八大家”中的“四家”。對(duì)此“四家”的人名對(duì)應(yīng)判斷錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(2分)

A．韓愈

B．柳公權(quán)

C．歐陽(yáng)修

D．蘇軾

 

閱讀下面一篇文章，完成小題。（20分）

紫薇花開(kāi) ◇付韶華

小區(qū)旁有家銀行。入夜時(shí)分，帶女兒出來(lái)散步，狹長(zhǎng)逼仄的24小時(shí)自助銀行（AMT機(jī)室），但見(jiàn)一身著保安制服的中年男子坐在小凳上，四顧茫然。常來(lái)這散步，見(jiàn)到此人，還是頭一回，心懷好奇，近前和他聊上了。原來(lái)，AMT機(jī)曾屢遭破壞，無(wú)奈之下，銀行請(qǐng)他來(lái)守夜，看護(hù)機(jī)子，順便也讓夜里取款人感到安全些。

問(wèn)他一個(gè)月有多少錢？他說(shuō)：“不高的，也就600塊?！本驮趺匆稽c(diǎn)？物價(jià)上漲這么快，夠一家人的生活嗎？他說(shuō)：“還好，白天還在做一份事的，也有六七百塊?！蔽殷@問(wèn)：“你白天上班夜里又接著上班，能吃得消嗎？”他風(fēng)輕云淡，笑著說(shuō)：“沒(méi)事的，反正這里過(guò)了十點(diǎn)，就很少有人來(lái)了?？梢运X(jué)的?！彼^睡覺(jué)，也僅僅是坐在這張小凳上，背靠墻，哪能睡得踏實(shí)呀？他笑著說(shuō)：“沒(méi)辦法，要活命啊！其實(shí)沒(méi)什么的，挺好?！毕胂攵加X(jué)得很難的事，而他卻日里夜里忙乎。難得他想得開(kāi)，看得透，面帶笑容，苦中作樂(lè)。

黑夜不知晝的白，白天不懂夜的黑，有誰(shuí)能懂他的心？

不由地想起我教過(guò)的一名學(xué)生來(lái)。他是一名優(yōu)秀學(xué)生。優(yōu)秀是優(yōu)秀者的獨(dú)木橋。如果他不那么優(yōu)秀，也許會(huì)回到自己家鄉(xiāng)，或許能舍下面子南下打工?？墒牵ㄟ^(guò)激烈競(jìng)爭(zhēng)，考回學(xué)校做輔導(dǎo)員，成了我的同事。因了師生緣，他與我走得近，時(shí)常會(huì)和我說(shuō)說(shuō)心里話。他的難，只因一個(gè)“錢”字，月薪區(qū)區(qū)千兒八百，在省城度日確實(shí)有捉襟見(jiàn)肘之難。大人難一點(diǎn)還沒(méi)什么，他剛剛出生不久的孩子，卻是不能對(duì)付的，那是未來(lái)和希望呀。

我對(duì)他說(shuō)：“古話說(shuō)得好呀，針大的洞，斗大的風(fēng)。當(dāng)這個(gè)世界只給你留下一個(gè)小洞的時(shí)候，你只要堅(jiān)持吹氣，留給這個(gè)世界就是斗大的風(fēng)！針對(duì)他的優(yōu)勢(shì)，我建議他把寫(xiě)作堅(jiān)持下去……

如今，他已是活躍的網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)手，籌劃買房，買車也成了不遙遠(yuǎn)也不模糊的人生愿景。他是一只辛勤的小蜜蜂，采來(lái)附著困難的生活花粉，釀成甜津津的人生蜜汁。

初春時(shí)節(jié)，偶遇一位年輕的母親，她帶著兩個(gè)孩子，在一排紫薇樹(shù)前，和孩子賞花。園林局在枝上掛了銘牌，她帶著孩子念——千屈菜科，紫薇屬，落葉灌木或小喬木，樹(shù)皮易脫落，樹(shù)干光滑，圓錐花序頂生……真是個(gè)有心有趣的母親。

她和孩子們離開(kāi)了街角花園，旁邊就有人感嘆：“真是可憐的人啊，年紀(jì)輕輕就死了老公，一個(gè)人帶兩個(gè)孩子多苦啊……”如果沒(méi)有聽(tīng)到旁人用感嘆的方式給她的身世作注解，我怎么也看不出她是一個(gè)受苦的人。

感恩世界，讓我遇見(jiàn)年輕的母親、學(xué)生和AMT室守夜人……世上也許還有更多的“他們”，被困縛在一方狹小的人生天地，而他們用螺螄殼里做道場(chǎng)的興頭和心勁，堅(jiān)信天無(wú)絕人之路，頑強(qiáng)地與諸難競(jìng)走，走出一片自己的新天地。奧地利作家茨威格說(shuō)：“……用來(lái)局限自己的范圍越狹小，在一定意義上就越接近無(wú)限！”是啊，他們用困苦超越平凡！

多少悲苦多少難，就像一柄沙漏，過(guò)了狹小的瓶頸，人生之路豁然通達(dá)。上天是公平的，偶爾對(duì)某人不公——把苦難累加在某些人身上，是想讓他們困陷難中，視艱難為通途，把人生的苦難當(dāng)作肥料催熟生命的紫薇，讓其持久艷麗于人世。

紫薇花開(kāi)，他們把生活的苦汁化解賞花的心情，羸弱的身軀里，積蓄無(wú)限可能和無(wú)窮力量。（節(jié)選自《風(fēng)流一代》2012年第1期）

1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文中所敘述的三個(gè)故事。（6分）

2.下列兩句都是一種形象化的說(shuō)法，它們?cè)谖闹懈饔惺裁春x？（6分）

⑴“黑夜不知晝的白，白天不懂夜的黑”

⑵“螺螄殼里做道場(chǎng)”

3.簡(jiǎn)要分析文中劃線句的描寫(xiě)角度及其對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。（4分）

4.作者以“紫薇花開(kāi)”為題有何深意？請(qǐng)從其深刻含義和呼應(yīng)這兩個(gè)方面分析。（4分）

 

（二）
命運(yùn)隨時(shí)可以拐彎
孫道榮
他是個(gè)出了名的問(wèn)題孩子。逃學(xué)、搗蛋、捉弄老師、欺負(fù)同學(xué)，可謂“無(wú)惡不作”。同學(xué)怕他，討厭他，避之唯恐不及；老師也對(duì)他漸漸失去了耐心，放任自流；他的父母，一個(gè)重病纏身，一個(gè)苦于生計(jì)，想管也管不了。除了偶爾被老師拿著花名冊(cè)點(diǎn)到名字外，他已經(jīng)差不多被人遺忘了。
這是個(gè)偏僻的山區(qū)學(xué)校，貧窮是籠罩在很多孩子身上的共同特征，每年，學(xué)校都會(huì)擬定一份名單報(bào)給當(dāng)?shù)亟逃?，以方便那些好心的捐助者選擇資助對(duì)象。
很顯然，并非每個(gè)孩子都能上這份名單，有幸被選上名單的，都是品學(xué)兼優(yōu)的孩子。學(xué)校會(huì)在每個(gè)名字的后面，附一份該同學(xué)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況的材料，這是關(guān)鍵的一張紙，很多捐助者就是據(jù)此選擇他們要幫助的孩子。因此，能上名單，就意味著不但可能得到一份資助，而且，也是一份“榮譽(yù)”，它說(shuō)明了學(xué)校和老師對(duì)自己的肯定。
又一批名單報(bào)上去了。
一天早晨，還沒(méi)有上課，他早早地來(lái)到了學(xué)校。這是他第一次這么早走進(jìn)學(xué)校。在班主任的辦公室外徘徊了許久，他下定決心，走了進(jìn)去。他從書(shū)包里，小心翼翼地摸出一張紙片，遞到老師面前，“老師，這是我昨天收到的匯款單，是一位上海的叔叔捐給我的學(xué)費(fèi)。謝謝老師！”
老師簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵，他也收到了捐助？而老師清楚地記得，報(bào)上去的名單里，根本沒(méi)有他的名字啊！
老師接過(guò)匯款單細(xì)看，收款人果然寫(xiě)著他的名字。雖然心存疑惑，老師還是決定，把這個(gè)好消息告訴全班同學(xué)。
當(dāng)老師在班級(jí)上宣布這一消息時(shí)，教室里一下子變得鴉雀無(wú)聲，所有的眼睛都齊刷刷投向他。疑惑，羨慕，感嘆，什么表情都有。而第一次被這么關(guān)注，他激動(dòng)得滿臉通紅，腰板挺得筆直。他從來(lái)就沒(méi)有坐得這么正過(guò)。
這天，他第一次沒(méi)有在課堂上搗亂，每一堂課，聽(tīng)得都非常認(rèn)真。
放學(xué)了，他才收拾書(shū)包，跟在同學(xué)們的身后，走出學(xué)校。這是他難得一次沒(méi)有早退，按時(shí)放學(xué)。
他驚人地變化著，不再遲到，不再早退，不再惡作劇，不再四處搗蛋。
上課時(shí)，他安靜地坐在自己的位子上，聽(tīng)老師講課。老師提問(wèn)時(shí)，他第一次舉手發(fā)言。月考時(shí)，他的試卷上，第一次沒(méi)有出現(xiàn)刺眼的紅色……
班主任對(duì)他做了一次家訪。
他拿出了一沓信?！斑@都是資助我的叔叔寄來(lái)的。”他忽然有點(diǎn)不好意思，“叔叔在信中說(shuō)，是老師推薦我的，老師在推薦信里說(shuō)我是努力、上進(jìn)、優(yōu)秀的孩子。我沒(méi)想到老師會(huì)這么夸我?！彼低得榱艘谎劾蠋?，黑黑的臉，泛出紅暈?！笆迨暹€說(shuō)，他會(huì)一直支持我上學(xué)，直到我上大學(xué)。我不會(huì)讓老師和叔叔失望的?！彼o緊地咬著嘴唇。
老師一臉迷茫，這份推薦信顯然不是他寫(xiě)的。怎么會(huì)這樣呢？老師也想不明白。但是，不管怎樣，有一點(diǎn)可以肯定，他徹底改變了。老師堅(jiān)定地拍拍他的肩膀。
謎底直到幾年后才揭開(kāi)。他考取了一所重點(diǎn)大學(xué)，資助人也趕來(lái)慶賀。班主任老師私下里問(wèn)資助人，當(dāng)初為什么會(huì)選擇他這樣一個(gè)問(wèn)題學(xué)生？
資助人一臉不解，你們的推薦表上寫(xiě)的是優(yōu)秀學(xué)生??！資助人正好帶來(lái)了最初的那張推薦表。
班主任一看，上面潦草地寫(xiě)著許光軍，那是另一名學(xué)生。而他的名字叫許輝。（14分）
《北京晚報(bào)》2010年11月17日
【小題1】．文章開(kāi)篇點(diǎn)出“他是一個(gè)出了名的問(wèn)題孩子”，從全文看這樣寫(xiě)的用意何在?(3分)
【小題2】．認(rèn)真閱讀本文，梳理出文章的故事情節(jié)。(3分)
他是一個(gè)問(wèn)題孩子→           →           →           →謎底揭開(kāi)
【小題3】．你怎樣理解文章第三段劃線句子中“榮譽(yù)”一詞的含義及作用?(3分)
【小題4】．文章描寫(xiě)了主人公受助后的一系列變化，這樣寫(xiě)有何意義?（3分)
【小題5】．讀了本文后，你認(rèn)為主人公“命運(yùn)拐彎”的原因是什么?(2分)

閱讀下面文段，完成文后題目。(共24分)
王崑玉先生
季羨林
王崑玉老師是國(guó)文教員，是山東萊陽(yáng)人。父親是當(dāng)?shù)赜忻奈氖浚矊?xiě)古文，所以王先生有家學(xué)淵源，從小受過(guò)良好的教育，特別是古文寫(xiě)作方面更為突出。他為文遵桐城派義法，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，惜墨如金，邏輯性強(qiáng)。我不研究中國(guó)文學(xué)史，但有一些胡思亂想的看法。我認(rèn)為，桐城派古文同八股文有緊密的聯(lián)系。其區(qū)別在于，八股文必須代圣人立言，“四書(shū)”以朱子注為標(biāo)準(zhǔn)，不容改變。桐城派古文，雖然也是“文以載道”，但允許抒發(fā)個(gè)人感情。兩者的差別，實(shí)在是微乎其微。王老師有自己的文集，都是自己手抄的，從來(lái)沒(méi)有出版過(guò)，也根本沒(méi)有出
版的可能。他曾把文集拿給我看過(guò)。幾十年的寫(xiě)作，只有薄薄一小本?，F(xiàn)在這文集不知到哪里去了。惜哉!
王老師上課，課本就使用現(xiàn)成的《古文觀止》，不是每篇都講，而是由他自己挑選出來(lái)若干篇，加以講解。文中的典故，當(dāng)然在必講之列，而重點(diǎn)在文章義法。他講的義法，正如我在上面講的那樣，基本是桐城派，雖然他自己從來(lái)沒(méi)有這樣說(shuō)過(guò)?！豆盼挠^止》里的文章是按年代順序排列的。不知什么原因，王老師選講的第一篇文章是比較晚的明代袁中郎的《徐文長(zhǎng)傳》。講完后出了一個(gè)作文題目一一《讀徐文長(zhǎng)傳書(shū)后》。我從小學(xué)起作文都用文言，到了高中仍然未變。我仿佛駕輕就熟般地寫(xiě)了一篇“書(shū)后”，自覺(jué)并沒(méi)有什么了不起，不想競(jìng)獲得
了王老師的青睞，定為全班的壓卷之作，評(píng)語(yǔ)是“亦簡(jiǎn)勁，亦暢達(dá)”。我當(dāng)時(shí)很高興。我不是沒(méi)有虛榮心的人，老師這一捧，我就來(lái)勁了，于是就拿來(lái)鹽：韓、柳、歐、蘇的文集，認(rèn)真地讀過(guò)一陣兒。   。
實(shí)際上全班國(guó)文最好的是一個(gè)叫韓云鵠的同學(xué)，可惜他別的課程成績(jī)不好，考試總居下游。王老師有一個(gè)習(xí)慣，每次把學(xué)生的作文簿批改完后，總在課堂上占用一些時(shí)間，親手發(fā)給每一個(gè)同學(xué)。排列是有順序的，把不好的排在最上面，依次而下，把最好的放在最后。作文后面都有批語(yǔ)，但有時(shí)候他還會(huì)當(dāng)面說(shuō)上幾句。我的作文和韓云鵠的作文總是排在最后一二名，最后一名當(dāng)然就算是狀元，韓云鵠當(dāng)狀元的時(shí)候比我多。但是一二名總是被我們壟斷，幾乎從來(lái)沒(méi)有過(guò)例外。
北園高中(即山東大學(xué)附設(shè)高中)的風(fēng)光是非常美麗的。每到春秋佳節(jié)，風(fēng)光更為旖旎。最難忘的是夏末初秋時(shí)分，炎夏初過(guò)，金秋降臨，和風(fēng)微涼，冷暖宜人。每天晚上，夜課以后，同學(xué)們大都走出校門，到門前荷塘邊上去散步，消除一整天學(xué)習(xí)的疲乏。其時(shí)月明星稀，柳影在地，草色凄迷，荷香四溢，如果我是一個(gè)詩(shī)人的話，定會(huì)好詩(shī)百篇。可惜我從來(lái)就不是什么詩(shī)人，只空懷滿腹詩(shī)意而已。王崑玉老師大概也是常在這樣的時(shí)候出來(lái)散步的。他抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，出了一個(gè)作文題目一一《夜課后閑步校前溪觀捕蟹記》。我生平最討厭寫(xiě)說(shuō)理的文章，對(duì)哲學(xué)家們那一套自認(rèn)為是極為機(jī)智的分析，我十分頭疼。除非有文采，像莊子、孟子等，其它我都看不下去。我喜歡寫(xiě)的是抒情或?qū)懢暗纳⑽?，有時(shí)候還能情景交融，頗有點(diǎn)沾沾自喜。王老師這個(gè)作文題正合吾意，因此寫(xiě)起來(lái)很順暢，很愜意。我的作文又一次成為全班壓卷之作。
自從1928年日寇占領(lǐng)了濟(jì)南，北園高中解散以后，我再?zèng)]有見(jiàn)到過(guò)王崑玉老師。后來(lái)聽(tīng)說(shuō)，他到山東大學(xué)(當(dāng)時(shí)還在青島)中文系教書(shū)，只給了一個(gè)講師的頭銜。我心中憤憤不平。像王老師那樣的學(xué)問(wèn)和人品，比起某一些教授要高得多，現(xiàn)在有什么人真懂而且又能欣賞桐城派的古文呢?如果在今天的話，他早已成為了什么特級(jí)教師，并會(huì)有許多論文發(fā)表，還結(jié)成了多少集子。他的大名會(huì)出現(xiàn)在什么《劍橋名人錄》上，還有花錢買來(lái)的《名人錄》上，堂而皇之地印在名片上，成為“名人”。然而這種事情他絕對(duì)不干。王老師郁郁不得志，也在情理之中。但是，在我的心中，王老師的形象卻始終是高大的，學(xué)問(wèn)是非常好的，是一個(gè)真
正的讀書(shū)人。王老師將永遠(yuǎn)活在我的心中。
(節(jié)選自刊于《文史哲》2002年第5期的季羨林《我的高中》一文。有刪改)
【小題1】在北園高中任教時(shí)，王老師做了哪幾件對(duì)“我”影響巨大的事?請(qǐng)分點(diǎn)概括。(5分)
【小題2】王岜玉老先生是怎樣一個(gè)人?試結(jié)合材料分析。(6分)
【小題3】作者寫(xiě)道：“他的大名會(huì)出現(xiàn)在什么《劍橋名人錄》上，還有花錢買來(lái)的《名人錄》上，堂而皇之地印在名片上，成為‘名人’?！边@句話在文中有何作用?(5分)
【小題4】作者說(shuō)：“王老師郁郁不得志，也在情理之中?！苯又终f(shuō)：“王老師的形象卻始終是高大的。對(duì)此，你是如何理解的?(6分)
【小題5】“韓、柳、歐、蘇”是“唐宋八大家”中的“四家”。對(duì)此“四家”的人名對(duì)應(yīng)判斷錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(2分)

A．韓愈

B．柳公權(quán)

C．歐陽(yáng)修

D．蘇軾

閱讀《臉紅什么》一文，完成小題。(10分)
①臉紅是人類“最特別、最富有人類特征的表情”之一。
②人在情緒激動(dòng)或緊張時(shí)，反射性地引起人體交感神經(jīng)興奮，去甲腎上腺素等物質(zhì)分泌增加，從而使人的心跳加快，面部皮膚血管擴(kuò)張、充血、血流加速，因而出現(xiàn)面紅。在極氣憤的時(shí)候，臉部就不單是紅，它紅一陣、青一陣，有時(shí)轉(zhuǎn)為蒼白，這是腎上腺一陣陣地在大量分泌，使血管收縮，交替充血、貧血或使血管較長(zhǎng)時(shí)間地處于貧血狀態(tài)的緣故。為什么只有臉部的皮膚發(fā)紅，而其他部位的皮膚顏色看不出變化呢？與其他部位的皮膚相比，臉部皮膚的血管更密集、更寬、更靠近表層，因此它發(fā)生的變化更容易被別人覺(jué)察到。
③人并不是一生下來(lái)就會(huì)臉紅的。它是在幼兒園階段開(kāi)始出現(xiàn)的，在青春期達(dá)到了頂峰，之后逐漸下降，隨著年齡的增長(zhǎng)，人們變得越來(lái)越不容易臉紅。臉紅的這一變化過(guò)程其實(shí)與人的心理變化過(guò)程密切相關(guān)。統(tǒng)計(jì)表明，臉紅頻繁出現(xiàn)時(shí)的平均年齡，男性為15.56歲，女性為14.99歲。為什么臉紅在青春期達(dá)到了頂峰？這與青少年的心理成長(zhǎng)特點(diǎn)相吻合。青少年的心理變化處于驟變時(shí)期，他們正在從孩子轉(zhuǎn)變?yōu)槌扇耍鐣?huì)交往增加，對(duì)社會(huì)認(rèn)同和社會(huì)贊許的期望急劇上升，陌生的環(huán)境、陌生的人群以及初次嘗試這些因素都嚴(yán)重影響著青少年的心理，極易引起緊張情緒，繼而頻繁出現(xiàn)臉紅現(xiàn)象。
④其實(shí)臉紅也是一種社會(huì)交流的方式，這種交流對(duì)自己、對(duì)他人都有好處。當(dāng)你為做錯(cuò)了事而臉紅時(shí)，就能讓人們知道了你的歉意，從而原諒你；當(dāng)你因?yàn)閮?nèi)心的羞愧而臉紅時(shí)，就會(huì)讓人們覺(jué)得你很誠(chéng)實(shí)、值得信賴，從而愿意和你合作……臉紅實(shí)際上會(huì)讓一個(gè)人更富魅力，更容易被周圍的人所接受和喜歡。當(dāng)然，對(duì)人類來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言才是最主要的交流方式。但是語(yǔ)言是受意識(shí)控制的，可以進(jìn)行欺騙，而不受意識(shí)控制的臉紅卻能透露真實(shí)的想法，這些想法有時(shí)是你想用語(yǔ)言掩飾的。
⑤不管臉紅的根本原因是什么，當(dāng)臉紅不期而至?xí)r，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)自我寬慰，所以不必為臉紅而煩惱。記住，一切都會(huì)過(guò)去的。
(有刪改)
【小題1】簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)第②段中畫(huà)線句子的表達(dá)作用。(3分)
【小題2】第③段中劃線的“統(tǒng)計(jì)表明”一詞能否去掉？為什么？(3分)
【小題3】閱讀下面的材料，請(qǐng)你結(jié)合本文內(nèi)容，以同學(xué)的身份對(duì)小張進(jìn)行勸解。(4分，注意簡(jiǎn)明、連貫、得體)
小張是一名初二學(xué)生，在初次接受國(guó)旗下講話的任務(wù)后，他決心把握好這次機(jī)會(huì)，展示自己，為集體爭(zhēng)光。為此他幾易其稿，唯恐出錯(cuò)，反復(fù)演練，直至滾瓜爛熟?？梢簧现飨_(tái)，他演講的第一句話就錯(cuò)了，臉一下子燒得通紅，整個(gè)過(guò)程不敢看臺(tái)下的同學(xué)。走下臺(tái)來(lái)，他沮喪極了。

①很多年以前，我們就曾經(jīng)很現(xiàn)實(shí)地想象過(guò)，用電子教科書(shū)取代紙質(zhì)的教科書(shū)，但這個(gè)夢(mèng)想始終未能變成中國(guó)的現(xiàn)實(shí)。然而，iPad的出現(xiàn)讓我們眼前一亮。      

②iPad能不能替代大中小學(xué)教科書(shū)？?jī)H僅這個(gè)想法就叫人激動(dòng)不已。中國(guó)是世界上大中小學(xué)在校生最多的國(guó)家，中國(guó)的大中小學(xué)在校生總數(shù)超過(guò)了4億人，如果每個(gè)學(xué)生人均以10本教課書(shū)計(jì)，總量將超過(guò)40億冊(cè)。真是天文數(shù)字，真是浩瀚如海呀。

③如果iPad真的取代了大中小學(xué)教科書(shū)，我們首先想到的是，那將為中國(guó)節(jié)省多少紙張，讓中國(guó)多少寶貴的森林資源免遭砍伐。對(duì)中國(guó)森林覆蓋率的貢獻(xiàn)難以估計(jì)，對(duì)綠色中國(guó)的貢獻(xiàn)難以估計(jì)。而且大中小學(xué)教科書(shū)是每個(gè)學(xué)年都要換新的?？梢慌_(tái)iPad，就能讓一個(gè)小學(xué)生從小學(xué)入學(xué)用到大學(xué)畢業(yè)。至少用上16年。

④你可以想象，因?yàn)橛昧薸Pad，小學(xué)生背不動(dòng)的大書(shū)包，特別是那種旅行箱式的大書(shū)包，會(huì)變得有多輕。一個(gè)小小的手提袋，便一切搞定。而且鉛筆、橡皮、鉛筆刀、膠帶紙、文具盒全都將壽終正寢。連作業(yè)本也可以一起作古了。

⑤如果iPad真的替代了大中小學(xué)教科書(shū)，教室的黑板也將不復(fù)存在，更不用說(shuō)粉筆和黑板擦了。老師也會(huì)拿著iPad上課，教室里只要有一臺(tái)投影儀便可以了。教室會(huì)因此變得干凈而整潔，而坐在最后一排的學(xué)生會(huì)和坐在第一排的學(xué)生沒(méi)有區(qū)別，都能看得一樣清晰。至于老師批改作業(yè)，將變得越發(fā)簡(jiǎn)單，用E-mail便能了結(jié)。

⑥從現(xiàn)有的性能看，iPad打贏大中小學(xué)的教科書(shū)，綽綽有余。其容量幾乎是一個(gè)小型的圖書(shū)館，更新起來(lái)更是輕便快捷。與紙質(zhì)的大中小學(xué)教科書(shū)相比，幾乎是太陽(yáng)與螢火蟲(chóng)比誰(shuí)更亮，答案不言而喻。

⑦21世紀(jì)的第二個(gè)十年，這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，這個(gè)科技進(jìn)步讓人眼花繚亂的時(shí)代。每月出版的刊物，都變成了半月刊或是周刊，而每天出版的報(bào)紙，在新聞大戰(zhàn)中，都敗給了隨時(shí)都能更新的網(wǎng)絡(luò)?？晌覀兊囊约堎|(zhì)為載體出版的教材，一年才更新一次。這種狀況還能繼續(xù)下去嗎？

⑧如果iPad真的取代了大中小學(xué)教科書(shū)，它還會(huì)給中國(guó)帶來(lái)許多預(yù)想不到的，影響深遠(yuǎn)的變化。                              （選自《科技潮》，2012年第2期，有刪改）

1.閱讀全文后，你認(rèn)為iPad能替代大中小學(xué)教科書(shū)的優(yōu)勢(shì)有哪些？（4分）

                                                                              

2.簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)第⑦段中劃線句子的作用。（3分）

                                                                              

3.閱讀下面材料，回答問(wèn)題。（3分）

【材料一】今年9月新學(xué)期開(kāi)學(xué)，南京金陵中學(xué)中美班的30名高三學(xué)生告別了沉重的書(shū)包。一部新版iPad，最多再加上一支筆和一個(gè)本子，就是要帶的全部學(xué)具了。目前有美國(guó)、韓國(guó)、日本、馬來(lái)西亞、新加坡、泰國(guó)等，至少50個(gè)國(guó)家和地區(qū)已經(jīng)或正在計(jì)劃推廣電子課本。我國(guó)南京21所中小學(xué)的“電子書(shū)包”已在悄然推進(jìn)中。

【材料二】據(jù)新浪網(wǎng)調(diào)，50%的網(wǎng)友選擇不支持中小學(xué)生用iPad等 “電子課本”，個(gè)中緣由，正如資深策劃編輯牛勇在微博上表示：“電子課本目前弊大于利，對(duì)孩子們的用眼健康等方面會(huì)產(chǎn)生不可估量的負(fù)面影響，不適宜大面積推廣?！?/p>

根據(jù)材料，結(jié)合選文內(nèi)容，請(qǐng)寫(xiě)出你的探究發(fā)現(xiàn)（1分）；并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)勲娮诱n本代替紙質(zhì)教材除影響視力外，可能還有那些負(fù)面影響（至少兩點(diǎn)，2分）。

                                                                              

                                                                           

 

閱讀下面文段，完成文后題目。(共24分)

王崑玉先生

季羨林

王崑玉老師是國(guó)文教員，是山東萊陽(yáng)人。父親是當(dāng)?shù)赜忻奈氖浚矊?xiě)古文，所以王先生有家學(xué)淵源，從小受過(guò)良好的教育，特別是古文寫(xiě)作方面更為突出。他為文遵桐城派義法，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，惜墨如金，邏輯性強(qiáng)。我不研究中國(guó)文學(xué)史，但有一些胡思亂想的看法。我認(rèn)為，桐城派古文同八股文有緊密的聯(lián)系。其區(qū)別在于，八股文必須代圣人立言，“四書(shū)”以朱子注為標(biāo)準(zhǔn)，不容改變。桐城派古文，雖然也是“文以載道”，但允許抒發(fā)個(gè)人感情。兩者的差別，實(shí)在是微乎其微。王老師有自己的文集，都是自己手抄的，從來(lái)沒(méi)有出版過(guò)，也根本沒(méi)有出

版的可能。他曾把文集拿給我看過(guò)。幾十年的寫(xiě)作，只有薄薄一小本?，F(xiàn)在這文集不知到哪里去了。惜哉!

王老師上課，課本就使用現(xiàn)成的《古文觀止》，不是每篇都講，而是由他自己挑選出來(lái)若干篇，加以講解。文中的典故，當(dāng)然在必講之列，而重點(diǎn)在文章義法。他講的義法，正如我在上面講的那樣，基本是桐城派，雖然他自己從來(lái)沒(méi)有這樣說(shuō)過(guò)?！豆盼挠^止》里的文章是按年代順序排列的。不知什么原因，王老師選講的第一篇文章是比較晚的明代袁中郎的《徐文長(zhǎng)傳》。講完后出了一個(gè)作文題目一一《讀徐文長(zhǎng)傳書(shū)后》。我從小學(xué)起作文都用文言，到了高中仍然未變。我仿佛駕輕就熟般地寫(xiě)了一篇“書(shū)后”，自覺(jué)并沒(méi)有什么了不起，不想競(jìng)獲得

了王老師的青睞，定為全班的壓卷之作，評(píng)語(yǔ)是“亦簡(jiǎn)勁，亦暢達(dá)”。我當(dāng)時(shí)很高興。我不是沒(méi)有虛榮心的人，老師這一捧，我就來(lái)勁了，于是就拿來(lái)鹽：韓、柳、歐、蘇的文集，認(rèn)真地讀過(guò)一陣兒。   。

實(shí)際上全班國(guó)文最好的是一個(gè)叫韓云鵠的同學(xué)，可惜他別的課程成績(jī)不好，考試總居下游。王老師有一個(gè)習(xí)慣，每次把學(xué)生的作文簿批改完后，總在課堂上占用一些時(shí)間，親手發(fā)給每一個(gè)同學(xué)。排列是有順序的，把不好的排在最上面，依次而下，把最好的放在最后。作文后面都有批語(yǔ)，但有時(shí)候他還會(huì)當(dāng)面說(shuō)上幾句。我的作文和韓云鵠的作文總是排在最后一二名，最后一名當(dāng)然就算是狀元，韓云鵠當(dāng)狀元的時(shí)候比我多。但是一二名總是被我們壟斷，幾乎從來(lái)沒(méi)有過(guò)例外。

北園高中(即山東大學(xué)附設(shè)高中)的風(fēng)光是非常美麗的。每到春秋佳節(jié)，風(fēng)光更為旖旎。最難忘的是夏末初秋時(shí)分，炎夏初過(guò)，金秋降臨，和風(fēng)微涼，冷暖宜人。每天晚上，夜課以后，同學(xué)們大都走出校門，到門前荷塘邊上去散步，消除一整天學(xué)習(xí)的疲乏。其時(shí)月明星稀，柳影在地，草色凄迷，荷香四溢，如果我是一個(gè)詩(shī)人的話，定會(huì)好詩(shī)百篇?？上覐膩?lái)就不是什么詩(shī)人，只空懷滿腹詩(shī)意而已。王崑玉老師大概也是常在這樣的時(shí)候出來(lái)散步的。他抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，出了一個(gè)作文題目一一《夜課后閑步校前溪觀捕蟹記》。我生平最討厭寫(xiě)說(shuō)理的文章，對(duì)哲學(xué)家們那一套自認(rèn)為是極為機(jī)智的分析，我十分頭疼。除非有文采，像莊子、孟子等，其它我都看不下去。我喜歡寫(xiě)的是抒情或?qū)懢暗纳⑽模袝r(shí)候還能情景交融，頗有點(diǎn)沾沾自喜。王老師這個(gè)作文題正合吾意，因此寫(xiě)起來(lái)很順暢，很愜意。我的作文又一次成為全班壓卷之作。

自從1928年日寇占領(lǐng)了濟(jì)南，北園高中解散以后，我再?zèng)]有見(jiàn)到過(guò)王崑玉老師。后來(lái)聽(tīng)說(shuō)，他到山東大學(xué)(當(dāng)時(shí)還在青島)中文系教書(shū)，只給了一個(gè)講師的頭銜。我心中憤憤不平。像王老師那樣的學(xué)問(wèn)和人品，比起某一些教授要高得多，現(xiàn)在有什么人真懂而且又能欣賞桐城派的古文呢?如果在今天的話，他早已成為了什么特級(jí)教師，并會(huì)有許多論文發(fā)表，還結(jié)成了多少集子。他的大名會(huì)出現(xiàn)在什么《劍橋名人錄》上，還有花錢買來(lái)的《名人錄》上，堂而皇之地印在名片上，成為“名人”。然而這種事情他絕對(duì)不干。王老師郁郁不得志，也在情理之中。但是，在我的心中，王老師的形象卻始終是高大的，學(xué)問(wèn)是非常好的，是一個(gè)真

正的讀書(shū)人。王老師將永遠(yuǎn)活在我的心中。

(節(jié)選自刊于《文史哲》2002年第5期的季羨林《我的高中》一文。有刪改)

1.在北園高中任教時(shí)，王老師做了哪幾件對(duì)“我”影響巨大的事?請(qǐng)分點(diǎn)概括。(5分)

2.王岜玉老先生是怎樣一個(gè)人?試結(jié)合材料分析。(6分)

3.作者寫(xiě)道：“他的大名會(huì)出現(xiàn)在什么《劍橋名人錄》上，還有花錢買來(lái)的《名人錄》上，堂而皇之地印在名片上，成為‘名人’?！边@句話在文中有何作用?(5分)

4.作者說(shuō)：“王老師郁郁不得志，也在情理之中?！苯又终f(shuō)：“王老師的形象卻始終是高大的。對(duì)此，你是如何理解的?(6分)

5.“韓、柳、歐、蘇”是“唐宋八大家”中的“四家”。對(duì)此“四家”的人名對(duì)應(yīng)判斷錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(2分)

A．韓愈

B．柳公權(quán)

C．歐陽(yáng)修

D．蘇軾

 

（二）

命運(yùn)隨時(shí)可以拐彎

孫道榮

他是個(gè)出了名的問(wèn)題孩子。逃學(xué)、搗蛋、捉弄老師、欺負(fù)同學(xué)，可謂“無(wú)惡不作”。同學(xué)怕他，討厭他，避之唯恐不及；老師也對(duì)他漸漸失去了耐心，放任自流；他的父母，一個(gè)重病纏身，一個(gè)苦于生計(jì)，想管也管不了。除了偶爾被老師拿著花名冊(cè)點(diǎn)到名字外，他已經(jīng)差不多被人遺忘了。

這是個(gè)偏僻的山區(qū)學(xué)校，貧窮是籠罩在很多孩子身上的共同特征，每年，學(xué)校都會(huì)擬定一份名單報(bào)給當(dāng)?shù)亟逃郑苑奖隳切┖眯牡木柚哌x擇資助對(duì)象。

很顯然，并非每個(gè)孩子都能上這份名單，有幸被選上名單的，都是品學(xué)兼優(yōu)的孩子。學(xué)校會(huì)在每個(gè)名字的后面，附一份該同學(xué)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況的材料，這是關(guān)鍵的一張紙，很多捐助者就是據(jù)此選擇他們要幫助的孩子。因此，能上名單，就意味著不但可能得到一份資助，而且，也是一份“榮譽(yù)”，它說(shuō)明了學(xué)校和老師對(duì)自己的肯定。

    又一批名單報(bào)上去了。

    一天早晨，還沒(méi)有上課，他早早地來(lái)到了學(xué)校。這是他第一次這么早走進(jìn)學(xué)校。在班主任的辦公室外徘徊了許久，他下定決心，走了進(jìn)去。他從書(shū)包里，小心翼翼地摸出一張紙片，遞到老師面前，“老師，這是我昨天收到的匯款單，是一位上海的叔叔捐給我的學(xué)費(fèi)。謝謝老師！”

老師簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵，他也收到了捐助？而老師清楚地記得，報(bào)上去的名單里，根本沒(méi)有他的名字?。?/p>

老師接過(guò)匯款單細(xì)看，收款人果然寫(xiě)著他的名字。雖然心存疑惑，老師還是決定，把這個(gè)好消息告訴全班同學(xué)。

當(dāng)老師在班級(jí)上宣布這一消息時(shí)，教室里一下子變得鴉雀無(wú)聲，所有的眼睛都齊刷刷投向他。疑惑，羨慕，感嘆，什么表情都有。而第一次被這么關(guān)注，他激動(dòng)得滿臉通紅，腰板挺得筆直。他從來(lái)就沒(méi)有坐得這么正過(guò)。

這天，他第一次沒(méi)有在課堂上搗亂，每一堂課，聽(tīng)得都非常認(rèn)真。

    放學(xué)了，他才收拾書(shū)包，跟在同學(xué)們的身后，走出學(xué)校。這是他難得一次沒(méi)有早退，按時(shí)放學(xué)。

他驚人地變化著，不再遲到，不再早退，不再惡作劇，不再四處搗蛋。

上課時(shí)，他安靜地坐在自己的位子上，聽(tīng)老師講課。老師提問(wèn)時(shí)，他第一次舉手發(fā)言。月考時(shí)，他的試卷上，第一次沒(méi)有出現(xiàn)刺眼的紅色……

    班主任對(duì)他做了一次家訪。

    他拿出了一沓信?！斑@都是資助我的叔叔寄來(lái)的。”他忽然有點(diǎn)不好意思，“叔叔在信中說(shuō)，是老師推薦我的，老師在推薦信里說(shuō)我是努力、上進(jìn)、優(yōu)秀的孩子。我沒(méi)想到老師會(huì)這么夸我?！彼低得榱艘谎劾蠋煟诤诘哪?，泛出紅暈?！笆迨暹€說(shuō)，他會(huì)一直支持我上學(xué)，直到我上大學(xué)。我不會(huì)讓老師和叔叔失望的?！彼o緊地咬著嘴唇。

    老師一臉迷茫，這份推薦信顯然不是他寫(xiě)的。怎么會(huì)這樣呢？老師也想不明白。但是，不管怎樣，有一點(diǎn)可以肯定，他徹底改變了。老師堅(jiān)定地拍拍他的肩膀。

謎底直到幾年后才揭開(kāi)。他考取了一所重點(diǎn)大學(xué)，資助人也趕來(lái)慶賀。班主任老師私下里問(wèn)資助人，當(dāng)初為什么會(huì)選擇他這樣一個(gè)問(wèn)題學(xué)生？

資助人一臉不解，你們的推薦表上寫(xiě)的是優(yōu)秀學(xué)生??！資助人正好帶來(lái)了最初的那張推薦表。

班主任一看，上面潦草地寫(xiě)著許光軍，那是另一名學(xué)生。而他的名字叫許輝。（14分）

《北京晚報(bào)》2010年11月17日

1.．文章開(kāi)篇點(diǎn)出“他是一個(gè)出了名的問(wèn)題孩子”，從全文看這樣寫(xiě)的用意何在?(3分)

2.．認(rèn)真閱讀本文，梳理出文章的故事情節(jié)。(3分)

他是一個(gè)問(wèn)題孩子→            →            →            →謎底揭開(kāi)

3.．你怎樣理解文章第三段劃線句子中“榮譽(yù)”一詞的含義及作用?(3分)

4.．文章描寫(xiě)了主人公受助后的一系列變化，這樣寫(xiě)有何意義?（3分)

5.．讀了本文后，你認(rèn)為主人公“命運(yùn)拐彎”的原因是什么?(2分)

 

（二）

命運(yùn)隨時(shí)可以拐彎

孫道榮

他是個(gè)出了名的問(wèn)題孩子。逃學(xué)、搗蛋、捉弄老師、欺負(fù)同學(xué)，可謂“無(wú)惡不作”。同學(xué)怕他，討厭他，避之唯恐不及；老師也對(duì)他漸漸失去了耐心，放任自流；他的父母，一個(gè)重病纏身，一個(gè)苦于生計(jì)，想管也管不了。除了偶爾被老師拿著花名冊(cè)點(diǎn)到名字外，他已經(jīng)差不多被人遺忘了。

這是個(gè)偏僻的山區(qū)學(xué)校，貧窮是籠罩在很多孩子身上的共同特征，每年，學(xué)校都會(huì)擬定一份名單報(bào)給當(dāng)?shù)亟逃郑苑奖隳切┖眯牡木柚哌x擇資助對(duì)象。

很顯然，并非每個(gè)孩子都能上這份名單，有幸被選上名單的，都是品學(xué)兼優(yōu)的孩子。學(xué)校會(huì)在每個(gè)名字的后面，附一份該同學(xué)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況的材料，這是關(guān)鍵的一張紙，很多捐助者就是據(jù)此選擇他們要幫助的孩子。因此，能上名單，就意味著不但可能得到一份資助，而且，也是一份“榮譽(yù)”，它說(shuō)明了學(xué)校和老師對(duì)自己的肯定。

    又一批名單報(bào)上去了。

    一天早晨，還沒(méi)有上課，他早早地來(lái)到了學(xué)校。這是他第一次這么早走進(jìn)學(xué)校。在班主任的辦公室外徘徊了許久，他下定決心，走了進(jìn)去。他從書(shū)包里，小心翼翼地摸出一張紙片，遞到老師面前，“老師，這是我昨天收到的匯款單，是一位上海的叔叔捐給我的學(xué)費(fèi)。謝謝老師！”

老師簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵，他也收到了捐助？而老師清楚地記得，報(bào)上去的名單里，根本沒(méi)有他的名字??！

老師接過(guò)匯款單細(xì)看，收款人果然寫(xiě)著他的名字。雖然心存疑惑，老師還是決定，把這個(gè)好消息告訴全班同學(xué)。

當(dāng)老師在班級(jí)上宣布這一消息時(shí)，教室里一下子變得鴉雀無(wú)聲，所有的眼睛都齊刷刷投向他。疑惑，羨慕，感嘆，什么表情都有。而第一次被這么關(guān)注，他激動(dòng)得滿臉通紅，腰板挺得筆直。他從來(lái)就沒(méi)有坐得這么正過(guò)。

這天，他第一次沒(méi)有在課堂上搗亂，每一堂課，聽(tīng)得都非常認(rèn)真。

    放學(xué)了，他才收拾書(shū)包，跟在同學(xué)們的身后，走出學(xué)校。這是他難得一次沒(méi)有早退，按時(shí)放學(xué)。

他驚人地變化著，不再遲到，不再早退，不再惡作劇，不再四處搗蛋。

上課時(shí)，他安靜地坐在自己的位子上，聽(tīng)老師講課。老師提問(wèn)時(shí)，他第一次舉手發(fā)言。月考時(shí)，他的試卷上，第一次沒(méi)有出現(xiàn)刺眼的紅色……

    班主任對(duì)他做了一次家訪。

    他拿出了一沓信。“這都是資助我的叔叔寄來(lái)的?！彼鋈挥悬c(diǎn)不好意思，“叔叔在信中說(shuō)，是老師推薦我的，老師在推薦信里說(shuō)我是努力、上進(jìn)、優(yōu)秀的孩子。我沒(méi)想到老師會(huì)這么夸我。”他偷偷瞄了一眼老師，黑黑的臉，泛出紅暈。“叔叔還說(shuō)，他會(huì)一直支持我上學(xué)，直到我上大學(xué)。我不會(huì)讓老師和叔叔失望的?！彼o緊地咬著嘴唇。

    老師一臉迷茫，這份推薦信顯然不是他寫(xiě)的。怎么會(huì)這樣呢？老師也想不明白。但是，不管怎樣，有一點(diǎn)可以肯定，他徹底改變了。老師堅(jiān)定地拍拍他的肩膀。

謎底直到幾年后才揭開(kāi)。他考取了一所重點(diǎn)大學(xué)，資助人也趕來(lái)慶賀。班主任老師私下里問(wèn)資助人，當(dāng)初為什么會(huì)選擇他這樣一個(gè)問(wèn)題學(xué)生？

資助人一臉不解，你們的推薦表上寫(xiě)的是優(yōu)秀學(xué)生??！資助人正好帶來(lái)了最初的那張推薦表。

班主任一看，上面潦草地寫(xiě)著許光軍，那是另一名學(xué)生。而他的名字叫許輝。（14分）

《北京晚報(bào)》2010年11月17日

1.．文章開(kāi)篇點(diǎn)出“他是一個(gè)出了名的問(wèn)題孩子”，從全文看這樣寫(xiě)的用意何在?(3分)

2.．認(rèn)真閱讀本文，梳理出文章的故事情節(jié)。(3分)

他是一個(gè)問(wèn)題孩子→           →           →           →謎底揭開(kāi)

3.．你怎樣理解文章第三段劃線句子中“榮譽(yù)”一詞的含義及作用?(3分)

4.．文章描寫(xiě)了主人公受助后的一系列變化，這樣寫(xiě)有何意義?（3分)

5.．讀了本文后，你認(rèn)為主人公“命運(yùn)拐彎”的原因是什么?(2分)

 

閱讀下面一篇文章，完成小題。（20分）
紫薇花開(kāi) ◇付韶華
小區(qū)旁有家銀行。入夜時(shí)分，帶女兒出來(lái)散步，狹長(zhǎng)逼仄的24小時(shí)自助銀行（AMT機(jī)室），但見(jiàn)一身著保安制服的中年男子坐在小凳上，四顧茫然。常來(lái)這散步，見(jiàn)到此人，還是頭一回，心懷好奇，近前和他聊上了。原來(lái)，AMT機(jī)曾屢遭破壞，無(wú)奈之下，銀行請(qǐng)他來(lái)守夜，看護(hù)機(jī)子，順便也讓夜里取款人感到安全些。
問(wèn)他一個(gè)月有多少錢？他說(shuō)：“不高的，也就600塊。”就怎么一點(diǎn)？物價(jià)上漲這么快，夠一家人的生活嗎？他說(shuō)：“還好，白天還在做一份事的，也有六七百塊。”我驚問(wèn)：“你白天上班夜里又接著上班，能吃得消嗎？”他風(fēng)輕云淡，笑著說(shuō)：“沒(méi)事的，反正這里過(guò)了十點(diǎn)，就很少有人來(lái)了?？梢运X(jué)的?！彼^睡覺(jué)，也僅僅是坐在這張小凳上，背靠墻，哪能睡得踏實(shí)呀？他笑著說(shuō)：“沒(méi)辦法，要活命??！其實(shí)沒(méi)什么的，挺好?！毕胂攵加X(jué)得很難的事，而他卻日里夜里忙乎。難得他想得開(kāi)，看得透，面帶笑容，苦中作樂(lè)。
黑夜不知晝的白，白天不懂夜的黑，有誰(shuí)能懂他的心？
不由地想起我教過(guò)的一名學(xué)生來(lái)。他是一名優(yōu)秀學(xué)生。優(yōu)秀是優(yōu)秀者的獨(dú)木橋。如果他不那么優(yōu)秀，也許會(huì)回到自己家鄉(xiāng)，或許能舍下面子南下打工?？墒牵ㄟ^(guò)激烈競(jìng)爭(zhēng)，考回學(xué)校做輔導(dǎo)員，成了我的同事。因了師生緣，他與我走得近，時(shí)常會(huì)和我說(shuō)說(shuō)心里話。他的難，只因一個(gè)“錢”字，月薪區(qū)區(qū)千兒八百，在省城度日確實(shí)有捉襟見(jiàn)肘之難。大人難一點(diǎn)還沒(méi)什么，他剛剛出生不久的孩子，卻是不能對(duì)付的，那是未來(lái)和希望呀。
我對(duì)他說(shuō)：“古話說(shuō)得好呀，針大的洞，斗大的風(fēng)。當(dāng)這個(gè)世界只給你留下一個(gè)小洞的時(shí)候，你只要堅(jiān)持吹氣，留給這個(gè)世界就是斗大的風(fēng)！針對(duì)他的優(yōu)勢(shì)，我建議他把寫(xiě)作堅(jiān)持下去……
如今，他已是活躍的網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)手，籌劃買房，買車也成了不遙遠(yuǎn)也不模糊的人生愿景。他是一只辛勤的小蜜蜂，采來(lái)附著困難的生活花粉，釀成甜津津的人生蜜汁。
初春時(shí)節(jié)，偶遇一位年輕的母親，她帶著兩個(gè)孩子，在一排紫薇樹(shù)前，和孩子賞花。園林局在枝上掛了銘牌，她帶著孩子念——千屈菜科，紫薇屬，落葉灌木或小喬木，樹(shù)皮易脫落，樹(shù)干光滑，圓錐花序頂生……真是個(gè)有心有趣的母親。
她和孩子們離開(kāi)了街角花園，旁邊就有人感嘆：“真是可憐的人啊，年紀(jì)輕輕就死了老公，一個(gè)人帶兩個(gè)孩子多苦啊……”如果沒(méi)有聽(tīng)到旁人用感嘆的方式給她的身世作注解，我怎么也看不出她是一個(gè)受苦的人。
感恩世界，讓我遇見(jiàn)年輕的母親、學(xué)生和AMT室守夜人……世上也許還有更多的“他們”，被困縛在一方狹小的人生天地，而他們用螺螄殼里做道場(chǎng)的興頭和心勁，堅(jiān)信天無(wú)絕人之路，頑強(qiáng)地與諸難競(jìng)走，走出一片自己的新天地。奧地利作家茨威格說(shuō)：“……用來(lái)局限自己的范圍越狹小，在一定意義上就越接近無(wú)限！”是啊，他們用困苦超越平凡！
多少悲苦多少難，就像一柄沙漏，過(guò)了狹小的瓶頸，人生之路豁然通達(dá)。上天是公平的，偶爾對(duì)某人不公——把苦難累加在某些人身上，是想讓他們困陷難中，視艱難為通途，把人生的苦難當(dāng)作肥料催熟生命的紫薇，讓其持久艷麗于人世。
紫薇花開(kāi)，他們把生活的苦汁化解賞花的心情，羸弱的身軀里，積蓄無(wú)限可能和無(wú)窮力量。（節(jié)選自《風(fēng)流一代》2012年第1期）
【小題1】用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文中所敘述的三個(gè)故事。（6分）
【小題2】下列兩句都是一種形象化的說(shuō)法，它們?cè)谖闹懈饔惺裁春x？（6分）
⑴“黑夜不知晝的白，白天不懂夜的黑”
⑵“螺螄殼里做道場(chǎng)”
【小題3】簡(jiǎn)要分析文中劃線句的描寫(xiě)角度及其對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。（4分）
【小題4】作者以“紫薇花開(kāi)”為題有何深意？請(qǐng)從其深刻含義和呼應(yīng)這兩個(gè)方面分析。（4分）