閱讀下文，完成第15—20題。（17分）
怒 綠
劉心武
①那綠令我震驚。
　　②那是護城河邊一株人腿般粗的國槐，因為開往附近建筑工地的一輛吊車行駛不當，將其從分杈處撞斷。我每天散步總要經過它身邊，它被撞是在冬末，我恰巧遠遠目睹了那驚心動魄的一幕。那一天很冷，我走攏時，看見從那被撞斷處滲出的汁液，淚水一般，但沒等往下流淌，便凍結在樹皮上，令我心悸氣悶。我想它一定活不成了。但綠化隊后來并沒有挖走它的殘株。開春后，周圍的樹都再度先后放綠，它仍默然枯立。誰知暮春的一天，我忽然發(fā)現(xiàn)，它竟從那殘株上，躥出了幾根綠枝，令人驚喜。過幾天再去看望，呀，它躥出了更多的新枝，那些新枝和下面的株樁在比例上很不協(xié)調，似乎等不及慢慢舒展，所以奮力上揚，細細的，挺挺的，尖端恨不能穿云摩天，兩邊滋出柔嫩的羽狀葉片……到初夏，它的頂枝所達到的高度，幾與頭年豐茂的樹冠齊平，我圍繞著它望來望去，只覺得心靈在充電。
③這當然并非多么稀罕的景象。記得30多年前，一場大雷雨過后，把什剎海畔的一株古柳劈掉了一半，但它那殘存的一半，頑強地抖擻著綠枝，繼續(xù)它的生命拼搏，曾給住在附近的大苦悶中的我以極大的激勵，成為支撐我度過那些難以認知的荒謬歲月的精神滋養(yǎng)之一。后來我曾反復以水彩和油畫形式來刻畫那半株古柳的英姿，可惜我畫技不佳，只能徒現(xiàn)其外表而難傳達其神髓。
④進入改革開放時期，我曾在大型的美術展覽會上，看到過取材類似的繪畫；再后來有機會到國外的各種美術館參觀，發(fā)現(xiàn)從古至今，不同民族的藝術家，以各種風格，都曾創(chuàng)作過斷株重躥新枝新芽的作品。這令我堅信，盡管各民族、各宗教、各文化之間存在著若干難以共約的觀念，但整個人類，在某些最基本的情感、思考與訴求上，是心心相通的。
　?、葑罱ＳH近豐子愷的漫畫，其中有一幅他作于1938年的，題有四句詩的素墨畫：“大樹被斬伐，生機并不絕，春來怒抽條，氣象何蓬勃。”這畫尺寸極小，所用材料極簡單，構圖更不復雜，但卻是我看過的那么多同類題材中，最有神韻、最令我浮想聯(lián)翩的一幅。是啊，不管是狂風暴雨那樣的天災，還是吊車撞擊那類的人禍，受到重創(chuàng)的殘株卻“春來怒抽條”，再現(xiàn)蓬勃的氣象，宣諭超越邪惡災難的善美生命那不可輕易戰(zhàn)勝的內在力量；豐子愷那詩中的“怒”字，以及他那墨繪枝條中所體現(xiàn)出的“怒”感，都仿佛畫龍點睛，使我原本已經相當豐厚的思緒，倏地提升到了一個新的高度。
　?、藿裉焐⒉綍r，再去瞻仰護城河邊那株奮力復蘇的槐樹，我的眼睛一亮，除了它原有的那些打動我的因素，我發(fā)現(xiàn)它那些新枝新葉的綠色，仿佛是些可以獨立提煉出來的存在，那綠，是一種非同一般的綠，倘若非要對之命名，只能稱作怒綠！是的，怒綠！
⑦那綠令我景仰。
【小題1】概括文章內容，完成下面的填空。（2分）
那一天                          30多年前
——被雷劈殘的古柳抖擻綠枝，我企圖以畫傳其神髓 ——
改革開放后                                最近 
參觀國內外畫展，斷株重躥新枝的作品令我感慨——豐                           
【小題2】第⑤段畫線句是否可以改成“不管是吊車撞擊那類的人禍，還是狂風暴雨那樣的天災”，這樣用語更顯連貫。你以為如何？談談你的看法。（2分）
【小題3】品析第②段劃線句中劃線詞的表達效果。（3分）
我忽然發(fā)現(xiàn)，它竟從那殘株上，躥出了幾根綠枝
【小題4】作者為什么稱“那綠”為“怒綠”？（4分）
【小題5】作者為什么對那綠始而“震驚”，終而“景仰”？請結合文章內容作具體解說。（4分）
【小題6】對本文理解賞析不恰當?shù)囊豁検牵?nbsp;   ）（2分）

A．敘寫斷株再綠的情景，較多地運用擬人的手法，生動形象地表現(xiàn)其頑強的生命力以及 不屈不撓的精神。

B．“滲出的汁液，淚水一般”“默然枯立”等描述是一種鋪墊，是在為下文的躥出綠枝“恨 不能穿云摩天”蓄勢。

C．“那綠，是一種非同一般的綠”之“非同一般”是指其經受過慘烈的磨難；句間用逗號 停頓，意在強調“那綠”。

D．作者綜合運用了多種表達方式，抒發(fā)對生命力的贊美，也含蓄地表達了人與自然應和

諧相處的愿望。

閱讀下文，完成第15—20題。（17分）
怒 綠
劉心武
①那綠令我震驚。
　?、谀鞘亲o城河邊一株人腿般粗的國槐，因為開往附近建筑工地的一輛吊車行駛不當，將其從分杈處撞斷。我每天散步總要經過它身邊，它被撞是在冬末，我恰巧遠遠目睹了那驚心動魄的一幕。那一天很冷，我走攏時，看見從那被撞斷處滲出的汁液，淚水一般，但沒等往下流淌，便凍結在樹皮上，令我心悸氣悶。我想它一定活不成了。但綠化隊后來并沒有挖走它的殘株。開春后，周圍的樹都再度先后放綠，它仍默然枯立。誰知暮春的一天，我忽然發(fā)現(xiàn)，它竟從那殘株上，躥出了幾根綠枝，令人驚喜。過幾天再去看望，呀，它躥出了更多的新枝，那些新枝和下面的株樁在比例上很不協(xié)調，似乎等不及慢慢舒展，所以奮力上揚，細細的，挺挺的，尖端恨不能穿云摩天，兩邊滋出柔嫩的羽狀葉片……到初夏，它的頂枝所達到的高度，幾與頭年豐茂的樹冠齊平，我圍繞著它望來望去，只覺得心靈在充電。
③這當然并非多么稀罕的景象。記得30多年前，一場大雷雨過后，把什剎海畔的一株古柳劈掉了一半，但它那殘存的一半，頑強地抖擻著綠枝，繼續(xù)它的生命拼搏，曾給住在附近的大苦悶中的我以極大的激勵，成為支撐我度過那些難以認知的荒謬歲月的精神滋養(yǎng)之一。后來我曾反復以水彩和油畫形式來刻畫那半株古柳的英姿，可惜我畫技不佳，只能徒現(xiàn)其外表而難傳達其神髓。
④進入改革開放時期，我曾在大型的美術展覽會上，看到過取材類似的繪畫；再后來有機會到國外的各種美術館參觀，發(fā)現(xiàn)從古至今，不同民族的藝術家，以各種風格，都曾創(chuàng)作過斷株重躥新枝新芽的作品。這令我堅信，盡管各民族、各宗教、各文化之間存在著若干難以共約的觀念，但整個人類，在某些最基本的情感、思考與訴求上，是心心相通的。
　　⑤最近常親近豐子愷的漫畫，其中有一幅他作于1938年的，題有四句詩的素墨畫：“大樹被斬伐，生機并不絕，春來怒抽條，氣象何蓬勃?！边@畫尺寸極小，所用材料極簡單，構圖更不復雜，但卻是我看過的那么多同類題材中，最有神韻、最令我浮想聯(lián)翩的一幅。是啊，不管是狂風暴雨那樣的天災，還是吊車撞擊那類的人禍，受到重創(chuàng)的殘株卻“春來怒抽條”，再現(xiàn)蓬勃的氣象，宣諭超越邪惡災難的善美生命那不可輕易戰(zhàn)勝的內在力量；豐子愷那詩中的“怒”字，以及他那墨繪枝條中所體現(xiàn)出的“怒”感，都仿佛畫龍點睛，使我原本已經相當豐厚的思緒，倏地提升到了一個新的高度。
　?、藿裉焐⒉綍r，再去瞻仰護城河邊那株奮力復蘇的槐樹，我的眼睛一亮，除了它原有的那些打動我的因素，我發(fā)現(xiàn)它那些新枝新葉的綠色，仿佛是些可以獨立提煉出來的存在，那綠，是一種非同一般的綠，倘若非要對之命名，只能稱作怒綠！是的，怒綠！
⑦那綠令我景仰。
【小題1】概括文章內容，完成下面的填空。（2分）
那一天                          30多年前
——被雷劈殘的古柳抖擻綠枝，我企圖以畫傳其神髓 ——
改革開放后                                最近 
參觀國內外畫展，斷株重躥新枝的作品令我感慨——豐                           
【小題2】第⑤段畫線句是否可以改成“不管是吊車撞擊那類的人禍，還是狂風暴雨那樣的天災”，這樣用語更顯連貫。你以為如何？談談你的看法。（2分）
【小題3】品析第②段劃線句中劃線詞的表達效果。（3分）
我忽然發(fā)現(xiàn)，它竟從那殘株上，躥出了幾根綠枝
【小題4】作者為什么稱“那綠”為“怒綠”？（4分）
【小題5】作者為什么對那綠始而“震驚”，終而“景仰”？請結合文章內容作具體解說。（4分）
【小題6】對本文理解賞析不恰當?shù)囊豁検牵?nbsp;   ）（2分）

A．敘寫斷株再綠的情景，較多地運用擬人的手法，生動形象地表現(xiàn)其頑強的生命力以及 不屈不撓的精神。

B．“滲出的汁液，淚水一般”“默然枯立”等描述是一種鋪墊，是在為下文的躥出綠枝“恨 不能穿云摩天”蓄勢。

C．“那綠，是一種非同一般的綠”之“非同一般”是指其經受過慘烈的磨難；句間用逗號 停頓，意在強調“那綠”。

D．作者綜合運用了多種表達方式，抒發(fā)對生命力的贊美，也含蓄地表達了人與自然應和

諧相處的愿望。

閱讀下文，完成第15—20題。（17分）

怒 綠

劉心武

①那綠令我震驚。

　?、谀鞘亲o城河邊一株人腿般粗的國槐，因為開往附近建筑工地的一輛吊車行駛不當，將其從分杈處撞斷。我每天散步總要經過它身邊，它被撞是在冬末，我恰巧遠遠目睹了那驚心動魄的一幕。那一天很冷，我走攏時，看見從那被撞斷處滲出的汁液，淚水一般，但沒等往下流淌，便凍結在樹皮上，令我心悸氣悶。我想它一定活不成了。但綠化隊后來并沒有挖走它的殘株。開春后，周圍的樹都再度先后放綠，它仍默然枯立。誰知暮春的一天，我忽然發(fā)現(xiàn)，它竟從那殘株上，躥出了幾根綠枝，令人驚喜。過幾天再去看望，呀，它躥出了更多的新枝，那些新枝和下面的株樁在比例上很不協(xié)調，似乎等不及慢慢舒展，所以奮力上揚，細細的，挺挺的，尖端恨不能穿云摩天，兩邊滋出柔嫩的羽狀葉片……到初夏，它的頂枝所達到的高度，幾與頭年豐茂的樹冠齊平，我圍繞著它望來望去，只覺得心靈在充電。

③這當然并非多么稀罕的景象。記得30多年前，一場大雷雨過后，把什剎海畔的一株古柳劈掉了一半，但它那殘存的一半，頑強地抖擻著綠枝，繼續(xù)它的生命拼搏，曾給住在附近的大苦悶中的我以極大的激勵，成為支撐我度過那些難以認知的荒謬歲月的精神滋養(yǎng)之一。后來我曾反復以水彩和油畫形式來刻畫那半株古柳的英姿，可惜我畫技不佳，只能徒現(xiàn)其外表而難傳達其神髓。

④進入改革開放時期，我曾在大型的美術展覽會上，看到過取材類似的繪畫；再后來有機會到國外的各種美術館參觀，發(fā)現(xiàn)從古至今，不同民族的藝術家，以各種風格，都曾創(chuàng)作過斷株重躥新枝新芽的作品。這令我堅信，盡管各民族、各宗教、各文化之間存在著若干難以共約的觀念，但整個人類，在某些最基本的情感、思考與訴求上，是心心相通的。

　?、葑罱ＳH近豐子愷的漫畫，其中有一幅他作于1938年的，題有四句詩的素墨畫：“大樹被斬伐，生機并不絕，春來怒抽條，氣象何蓬勃?！边@畫尺寸極小，所用材料極簡單，構圖更不復雜，但卻是我看過的那么多同類題材中，最有神韻、最令我浮想聯(lián)翩的一幅。是啊，不管是狂風暴雨那樣的天災，還是吊車撞擊那類的人禍，受到重創(chuàng)的殘株卻“春來怒抽條”，再現(xiàn)蓬勃的氣象，宣諭超越邪惡災難的善美生命那不可輕易戰(zhàn)勝的內在力量；豐子愷那詩中的“怒”字，以及他那墨繪枝條中所體現(xiàn)出的“怒”感，都仿佛畫龍點睛，使我原本已經相當豐厚的思緒，倏地提升到了一個新的高度。

　?、藿裉焐⒉綍r，再去瞻仰護城河邊那株奮力復蘇的槐樹，我的眼睛一亮，除了它原有的那些打動我的因素，我發(fā)現(xiàn)它那些新枝新葉的綠色，仿佛是些可以獨立提煉出來的存在，那綠，是一種非同一般的綠，倘若非要對之命名，只能稱作怒綠！是的，怒綠！

⑦那綠令我景仰。

1.概括文章內容，完成下面的填空。（2分）

    那一天                         30多年前

                       ——被雷劈殘的古柳抖擻綠枝，我企圖以畫傳其神髓 ——

改革開放后                                最近 

參觀國內外畫展，斷株重躥新枝的作品令我感慨——豐                           

 

2.第⑤段畫線句是否可以改成“不管是吊車撞擊那類的人禍，還是狂風暴雨那樣的天災”，這樣用語更顯連貫。你以為如何？談談你的看法。（2分）

3.品析第②段劃線句中劃線詞的表達效果。（3分）

我忽然發(fā)現(xiàn)，它竟從那殘株上，躥出了幾根綠枝

4.作者為什么稱“那綠”為“怒綠”？（4分）

5.作者為什么對那綠始而“震驚”，終而“景仰”？請結合文章內容作具體解說。（4分）

6.對本文理解賞析不恰當?shù)囊豁検牵?nbsp;    ）（2分）

A．敘寫斷株再綠的情景，較多地運用擬人的手法，生動形象地表現(xiàn)其頑強的生命力以及 

不屈不撓的精神。

B．“滲出的汁液，淚水一般”“默然枯立”等描述是一種鋪墊，是在為下文的躥出綠枝“恨

不能穿云摩天”蓄勢。

C．“那綠，是一種非同一般的綠”之“非同一般”是指其經受過慘烈的磨難；句間用逗號

停頓，意在強調“那綠”。

D．作者綜合運用了多種表達方式，抒發(fā)對生命力的贊美，也含蓄地表達了人與自然應和

諧相處的愿望。

 

閱讀下文，完成第15—20題。（17分）

怒 綠

劉心武

①那綠令我震驚。

　　②那是護城河邊一株人腿般粗的國槐，因為開往附近建筑工地的一輛吊車行駛不當，將其從分杈處撞斷。我每天散步總要經過它身邊，它被撞是在冬末，我恰巧遠遠目睹了那驚心動魄的一幕。那一天很冷，我走攏時，看見從那被撞斷處滲出的汁液，淚水一般，但沒等往下流淌，便凍結在樹皮上，令我心悸氣悶。我想它一定活不成了。但綠化隊后來并沒有挖走它的殘株。開春后，周圍的樹都再度先后放綠，它仍默然枯立。誰知暮春的一天，我忽然發(fā)現(xiàn)，它竟從那殘株上，躥出了幾根綠枝，令人驚喜。過幾天再去看望，呀，它躥出了更多的新枝，那些新枝和下面的株樁在比例上很不協(xié)調，似乎等不及慢慢舒展，所以奮力上揚，細細的，挺挺的，尖端恨不能穿云摩天，兩邊滋出柔嫩的羽狀葉片……到初夏，它的頂枝所達到的高度，幾與頭年豐茂的樹冠齊平，我圍繞著它望來望去，只覺得心靈在充電。

③這當然并非多么稀罕的景象。記得30多年前，一場大雷雨過后，把什剎海畔的一株古柳劈掉了一半，但它那殘存的一半，頑強地抖擻著綠枝，繼續(xù)它的生命拼搏，曾給住在附近的大苦悶中的我以極大的激勵，成為支撐我度過那些難以認知的荒謬歲月的精神滋養(yǎng)之一。后來我曾反復以水彩和油畫形式來刻畫那半株古柳的英姿，可惜我畫技不佳，只能徒現(xiàn)其外表而難傳達其神髓。

④進入改革開放時期，我曾在大型的美術展覽會上，看到過取材類似的繪畫；再后來有機會到國外的各種美術館參觀，發(fā)現(xiàn)從古至今，不同民族的藝術家，以各種風格，都曾創(chuàng)作過斷株重躥新枝新芽的作品。這令我堅信，盡管各民族、各宗教、各文化之間存在著若干難以共約的觀念，但整個人類，在某些最基本的情感、思考與訴求上，是心心相通的。

　?、葑罱ＳH近豐子愷的漫畫，其中有一幅他作于1938年的，題有四句詩的素墨畫：“大樹被斬伐，生機并不絕，春來怒抽條，氣象何蓬勃。”這畫尺寸極小，所用材料極簡單，構圖更不復雜，但卻是我看過的那么多同類題材中，最有神韻、最令我浮想聯(lián)翩的一幅。是啊，不管是狂風暴雨那樣的天災，還是吊車撞擊那類的人禍，受到重創(chuàng)的殘株卻“春來怒抽條”，再現(xiàn)蓬勃的氣象，宣諭超越邪惡災難的善美生命那不可輕易戰(zhàn)勝的內在力量；豐子愷那詩中的“怒”字，以及他那墨繪枝條中所體現(xiàn)出的“怒”感，都仿佛畫龍點睛，使我原本已經相當豐厚的思緒，倏地提升到了一個新的高度。

　?、藿裉焐⒉綍r，再去瞻仰護城河邊那株奮力復蘇的槐樹，我的眼睛一亮，除了它原有的那些打動我的因素，我發(fā)現(xiàn)它那些新枝新葉的綠色，仿佛是些可以獨立提煉出來的存在，那綠，是一種非同一般的綠，倘若非要對之命名，只能稱作怒綠！是的，怒綠！

⑦那綠令我景仰。

1.概括文章內容，完成下面的填空。（2分）

    那一天                          30多年前

                        ——被雷劈殘的古柳抖擻綠枝，我企圖以畫傳其神髓 ——

改革開放后                                 最近 

參觀國內外畫展，斷株重躥新枝的作品令我感慨——豐                            

 

2.第⑤段畫線句是否可以改成“不管是吊車撞擊那類的人禍，還是狂風暴雨那樣的天災”，這樣用語更顯連貫。你以為如何？談談你的看法。（2分）

3.品析第②段劃線句中劃線詞的表達效果。（3分）

我忽然發(fā)現(xiàn)，它竟從那殘株上，躥出了幾根綠枝

4.作者為什么稱“那綠”為“怒綠”？（4分）

5.作者為什么對那綠始而“震驚”，終而“景仰”？請結合文章內容作具體解說。（4分）

6.對本文理解賞析不恰當?shù)囊豁検牵?nbsp;    ）（2分）

A．敘寫斷株再綠的情景，較多地運用擬人的手法，生動形象地表現(xiàn)其頑強的生命力以及 

不屈不撓的精神。

B．“滲出的汁液，淚水一般”“默然枯立”等描述是一種鋪墊，是在為下文的躥出綠枝“恨

不能穿云摩天”蓄勢。

C．“那綠，是一種非同一般的綠”之“非同一般”是指其經受過慘烈的磨難；句間用逗號

停頓，意在強調“那綠”。

D．作者綜合運用了多種表達方式，抒發(fā)對生命力的贊美，也含蓄地表達了人與自然應和

諧相處的愿望。

 

閱讀下面文字，完成15-19題。 （12分）

    海洋是未來的糧倉

    ①人口劇增，資源短缺，這是當今人類面臨的最嚴重的環(huán)境問題之一。顯然，能否妥善地解決這一問題，直接關系到人類未來的生死存亡。

    ②資源短缺的表現(xiàn)之一，是可耕土地資源不足，糧食生產的增長趕不上人口的增長。正是出于這樣的考慮，許多人紛紛發(fā)出警告：地球將無法養(yǎng)活超過100億的人口。然而，一些樂觀的人士反對這種危言聳聽的說法。他們認為，雖然陸地上可耕地的開發(fā)已近極限，但地球還有廣闊的海洋可供開發(fā)，大海完全有可能成為人類未來的糧倉。

    ③當然，海洋所能提供給我們的并不是傳統(tǒng)意義上的糧食——大米、小麥和玉米等，而是廣義的糧食——其他的能夠滿足人類營養(yǎng)需要的食物。一些海洋學家指出：僅僅是位于近海水域自然生長的海藻，每年的生長量就已相當于目前世界小麥年產量的15倍。如果把這些藻類加工成食品，就可以為人類提供足夠的蛋白質。

    ④其實，把藻類作為食品，我們并不陌生。僅以我國沿海來說，人們比較熟悉的可食用藻類就有：褐藻類的海帶、裙帶菜、羊棲菜、馬尾藻；紅藻類的紫菜、鷓鴣菜、石花菜；綠藻類的石莼、滸苔等。它們在人工的精心養(yǎng)殖下，產量正在不斷翻新。其中僅海帶一種，目前年產量就比早先的野生狀態(tài)提高了2000多倍，可見增產潛力是多么巨大！在國外，人們還培育出一種藻類新品種，據(jù)說在1公頃水面上生產的這種藻類，經加工可獲得20噸蛋白質、多種維生素以及人體所需的礦物質。這相當于陸地上耕種40公頃土地生產的大豆所能提供的同類營養(yǎng)物。

    ⑤除海藻類，海洋中還有豐富的肉眼看不見的浮游生物。有人做過計算，在不破壞生態(tài)平衡的前提下，若能把它們捕撈出來，加工成食品，足可滿足300億人的需要。

    ⑥至于海洋中眾多的魚蝦，則更是人們熟悉的食物。盡管近海的魚蝦捕撈已近極限，但我們還可以開辟遠洋漁場，發(fā)展深海漁業(yè)。例如南極的磷蝦，每年的產量可高達50億噸，我們只要捕獲其中的1億—1．5億噸，就比當今全世界一年的捕魚量多出1倍以上。何況，在深海和遠洋中還有許許多多尚未被我們充分開發(fā)利用的海洋生物，其巨大潛力是不言而喻的。

    ⑦綜上所述，說大海是人類未來的糧倉，一點也不夸張。

15、第②自然段劃線句子中的“這樣”指代什么？這句話在本段起何作用？（ 2分）

16、下面劃線句子在文中的表達作用是什么？在完全不改變原意的情況下，還可以改成哪種書面形式表示？（ 2分）在不破壞生態(tài)平衡的前提下

17、第④自然段使用了分類別等多種說明方法來準確說明事物的特征。其中有一個句子使用了三種說明方法，這個句子是 ，其作用是____________（ 3分）

18、第⑥自然段劃線句子，結合第④自然段“可見增產潛力是多么巨大！ ”的意思，似乎需要增加一個詞，其表意更準確些，這個詞應該是__________（ 2分）

19、下列表述不正確的一項是（ ）（ 3分）

    A、文章的④—⑥自然段，具體地說明了未來糧倉的糧食——海藻、浮游生物及魚蝦等。

    B、這是一篇淺顯的事理說明文，闡釋了海洋能成為未來糧倉的主要原因及結果。

    C、文章的語言淺顯明白，通俗易懂，適合于初中生閱讀理解，這也是文章的語言特色之一。

    D、文章的標題是一個比喻的說法，形象生動，便于理解。

九年級（1）班開展了以“微笑著面對生活”為主題的演講比賽系列活動，下面是活動過程中的一些問題。請你參與解決。（12分）
【小題1】為營造活動氛圍，請你擬一條簡潔優(yōu)美、富有感染力的標語。（至少運用一種修辭方法）（2分）
【小題2】小明同學面對困難、逆境時，總是缺少意志力，總是害怕失敗，常常退縮，小組同學想寫一封信規(guī)勸他。你認為下面名言警句中哪三則可以作為規(guī)勸的材料？（3分）
①勝人者力，自勝者強。
②失敗是成功之母。
③頑強的毅力可以征服世界上任何一座高山。（狄更斯）
④人譽之，一笑；人罵之，一笑。（齊白石）
⑤苦難對于天才是一塊墊腳石，對能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵。（巴爾扎克）
可以用來規(guī)勸李松同學的三則名言警句是___________。（只填序號）
【小題3】活動后，小輝同學寫了一篇演講稿。下面是演講稿的部分內容，請你讀后完成①-②題。（4分）
同學們，生活就是由許許多多的挫折構成。生活的陽光來自于每個人內心的百折不撓，頑強不屈的抗爭精神?！続】不愿屈服于做挫折的奴隸，而要成為它的主人。這就是我們的使命！
每一次挫折都是一筆財富，【B】當我們成功的克服挫折，并積累了相當豐富的經驗后，就會在未來的中考考場，乃至整個人生中勇敢地拼搏！
同學們，微笑著面對挫折，是你最好的選擇！
①畫線句【A】中，“________”一詞使用不當，可以改成“_________”。
②畫線句【B】有語病，可修改為：_________________________。（不得改變原意）
【小題4】你的一位同學在多次考試中，雖然經過不斷的努力，但成績還是不夠理想，他感到前途渺茫，打算放棄。通過本次活動后，你打算怎樣勸說他？（3分）

某小組暑期開展以“書信溝通你我他”為主題的活動。下面是這次活動中的一些問題，請你參與解決。  (12分)
(1)李松同學缺乏人生理想，沒有學習熱情，總覺得能拿到初中畢業(yè)證書就行了，小組同學想寫一封信規(guī)勸他。你認為下面名言警句中哪三則可以作為規(guī)勸的材料?
①淡泊以明志，寧靜以致遠。  ②少壯不努力，老大徒傷悲。  ③志當存高遠。
④偉大的理想，只有經過忘我的斗爭和犧牲才能勝利實現(xiàn)。(喬萬尼奧羅)
⑤沒有理想，即沒有某種美好的愿望，也就永遠不會有美好的現(xiàn)實。(陀思妥耶夫斯基)
可以用來規(guī)勸李松同學的三則名言警句是            。(只填序號)
(2)劉老師8月5日上午給小組同學作“書信與人際交往”專題講座，而張強同學正隨父母在外旅游，他給好友王剛發(fā)了一條手機短信：“我跟爸爸媽媽在北京旅游，趕不回去聽講座了，請代我向劉老師請假?！?br />假如你是王剛，請寫一張請假條，代張強向劉老師請假。
(3)組內某同學給在外工作的父母寫信時，談到了讀書對自己寫作的影響。下面是信的部分內容，請你讀后完成①~③題。
你們一直喜歡讀書，[A]在你們的熏染下，我也越來越喜愛讀書了。我感到，書籍成了我寫作的源頭活水之一，[B]對我在寫作上獲益良多。通過讀書，我拓寬了視野，豐富了寫作素材，提高了寫作水平。讀書讓我樂于寫作，                   。
①畫線句[A]中，“       ”一詞使用不當，可以改成“       ”。
②畫線句[B]有語病，可修改為:                       。(不得改變原意)
③在文末橫線處補寫一句話，表達出寫作對讀書的影響。

根據(jù)要求，修改病句。(4分)

⑴老作家巴金的《隨想錄》出版后，便引起了許多人的思考。⑵這五本薄薄的小冊子，譽為“說真話的大書”。⑶尤其是這位老人，在讀了盧梭的《懺悔錄》后，更是向世人發(fā)出了一個既嚴肅又深刻的問題：人們有沒有勇氣跪倒在自己面前。

1 第⑵句句式存在問題，修改方法為                                   。

② 第⑶句中“          ”一詞使用不當，可以改成“          ”。

 

九年級（1）班開展了以“微笑著面對生活”為主題的演講比賽系列活動，下面是活動過程中的一些問題。請你參與解決。（12分）

1.為營造活動氛圍，請你擬一條簡潔優(yōu)美、富有感染力的標語。（至少運用一種修辭方法）（2分）

2.小明同學面對困難、逆境時，總是缺少意志力，總是害怕失敗，常常退縮，小組同學想寫一封信規(guī)勸他。你認為下面名言警句中哪三則可以作為規(guī)勸的材料？（3分）

①勝人者力，自勝者強。

②失敗是成功之母。

③頑強的毅力可以征服世界上任何一座高山。（狄更斯）

④人譽之，一笑；人罵之，一笑。（齊白石）

⑤苦難對于天才是一塊墊腳石，對能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵。（巴爾扎克）

可以用來規(guī)勸李松同學的三則名言警句是___________。（只填序號）

3.活動后，小輝同學寫了一篇演講稿。下面是演講稿的部分內容，請你讀后完成①-②題。（4分）

同學們，生活就是由許許多多的挫折構成。生活的陽光來自于每個人內心的百折不撓，頑強不屈的抗爭精神?！続】不愿屈服于做挫折的奴隸，而要成為它的主人。這就是我們的使命！

每一次挫折都是一筆財富，【B】當我們成功的克服挫折，并積累了相當豐富的經驗后，就會在未來的中考考場，乃至整個人生中勇敢地拼搏！

同學們，微笑著面對挫折，是你最好的選擇！

①畫線句【A】中，“________”一詞使用不當，可以改成“_________”。

②畫線句【B】有語病，可修改為：_________________________。（不得改變原意）

4.你的一位同學在多次考試中，雖然經過不斷的努力，但成績還是不夠理想，他感到前途渺茫，打算放棄。通過本次活動后，你打算怎樣勸說他？（3分）

 

某小組暑期開展以“書信溝通你我他”為主題的活動。下面是這次活動中的一些問題，請你參與解決。  (12分)

(1)李松同學缺乏人生理想，沒有學習熱情，總覺得能拿到初中畢業(yè)證書就行了，小組同學想寫一封信規(guī)勸他。你認為下面名言警句中哪三則可以作為規(guī)勸的材料?

①淡泊以明志，寧靜以致遠。   ②少壯不努力，老大徒傷悲。   ③志當存高遠。

④偉大的理想，只有經過忘我的斗爭和犧牲才能勝利實現(xiàn)。(喬萬尼奧羅)

⑤沒有理想，即沒有某種美好的愿望，也就永遠不會有美好的現(xiàn)實。(陀思妥耶夫斯基)

可以用來規(guī)勸李松同學的三則名言警句是            。(只填序號)

(2)劉老師8月5日上午給小組同學作“書信與人際交往”專題講座，而張強同學正隨父母在外旅游，他給好友王剛發(fā)了一條手機短信：“我跟爸爸媽媽在北京旅游，趕不回去聽講座了，請代我向劉老師請假?！?/p>

假如你是王剛，請寫一張請假條，代張強向劉老師請假。

(3)組內某同學給在外工作的父母寫信時，談到了讀書對自己寫作的影響。下面是信的部分內容，請你讀后完成①~③題。

你們一直喜歡讀書，[A]在你們的熏染下，我也越來越喜愛讀書了。我感到，書籍成了我寫作的源頭活水之一，[B]對我在寫作上獲益良多。通過讀書，我拓寬了視野，豐富了寫作素材，提高了寫作水平。讀書讓我樂于寫作，                   。

①畫線句[A]中，“       ”一詞使用不當，可以改成“       ”。

②畫線句[B]有語病，可修改為:                       。(不得改變原意)

③在文末橫線處補寫一句話，表達出寫作對讀書的影響。

 

某小組暑期開展以“書信溝通你我他”為主題的活動。下面是這次活動中的一些問題，請你參與解決。  (12分)

(1)李松同學缺乏人生理想，沒有學習熱情，總覺得能拿到初中畢業(yè)證書就行了，小組同學想寫一封信規(guī)勸他。你認為下面名言警句中哪三則可以作為規(guī)勸的材料?

①淡泊以明志，寧靜以致遠。   ②少壯不努力，老大徒傷悲。   ③志當存高遠。

④偉大的理想，只有經過忘我的斗爭和犧牲才能勝利實現(xiàn)。(喬萬尼奧羅)

⑤沒有理想，即沒有某種美好的愿望，也就永遠不會有美好的現(xiàn)實。(陀思妥耶夫斯基)

可以用來規(guī)勸李松同學的三則名言警句是             。(只填序號)

(2)劉老師8月5日上午給小組同學作“書信與人際交往”專題講座，而張強同學正隨父母在外旅游，他給好友王剛發(fā)了一條手機短信：“我跟爸爸媽媽在北京旅游，趕不回去聽講座了，請代我向劉老師請假。”

假如你是王剛，請寫一張請假條，代張強向劉老師請假。

(3)組內某同學給在外工作的父母寫信時，談到了讀書對自己寫作的影響。下面是信的部分內容，請你讀后完成①~③題。

你們一直喜歡讀書，[A]在你們的熏染下，我也越來越喜愛讀書了。我感到，書籍成了我寫作的源頭活水之一，[B]對我在寫作上獲益良多。通過讀書，我拓寬了視野，豐富了寫作素材，提高了寫作水平。讀書讓我樂于寫作，                    。

①畫線句[A]中，“        ”一詞使用不當，可以改成“        ”。

②畫線句[B]有語病，可修改為:                        。(不得改變原意)

③在文末橫線處補寫一句話，表達出寫作對讀書的影響。

 

根據(jù)要求，修改病句。(4分)

⑴老作家巴金的《隨想錄》出版后，便引起了許多人的思考。⑵這五本薄薄的小冊子，譽為“說真話的大書”。⑶尤其是這位老人，在讀了盧梭的《懺悔錄》后，更是向世人發(fā)出了一個既嚴肅又深刻的問題：人們有沒有勇氣跪倒在自己面前。

1 第⑵句句式存在問題，修改方法為                                  。

② 第⑶句中“          ”一詞使用不當，可以改成“          ”。

 

根據(jù)要求，修改病句。(4分)
⑴老作家巴金的《隨想錄》出版后，便引起了許多人的思考。⑵這五本薄薄的小冊子，譽為“說真話的大書”。⑶尤其是這位老人，在讀了盧梭的《懺悔錄》后，更是向世人發(fā)出了一個既嚴肅又深刻的問題：人們有沒有勇氣跪倒在自己面前。
1第⑵句句式存在問題，修改方法為                                  。
② 第⑶句中“         ”一詞使用不當，可以改成“         ”。

某小組暑期開展以“書信溝通你我他”為主題的活動。下面是這次活動中的一些問題，請你參與解決。  (12分)
(1)李松同學缺乏人生理想，沒有學習熱情，總覺得能拿到初中畢業(yè)證書就行了，小組同學想寫一封信規(guī)勸他。你認為下面名言警句中哪三則可以作為規(guī)勸的材料?
①淡泊以明志，寧靜以致遠。  ②少壯不努力，老大徒傷悲。  ③志當存高遠。
④偉大的理想，只有經過忘我的斗爭和犧牲才能勝利實現(xiàn)。(喬萬尼奧羅)
⑤沒有理想，即沒有某種美好的愿望，也就永遠不會有美好的現(xiàn)實。(陀思妥耶夫斯基)
可以用來規(guī)勸李松同學的三則名言警句是            。(只填序號)
(2)劉老師8月5日上午給小組同學作“書信與人際交往”專題講座，而張強同學正隨父母在外旅游，他給好友王剛發(fā)了一條手機短信：“我跟爸爸媽媽在北京旅游，趕不回去聽講座了，請代我向劉老師請假?！?br />假如你是王剛，請寫一張請假條，代張強向劉老師請假。
(3)組內某同學給在外工作的父母寫信時，談到了讀書對自己寫作的影響。下面是信的部分內容，請你讀后完成①~③題。
你們一直喜歡讀書，[A]在你們的熏染下，我也越來越喜愛讀書了。我感到，書籍成了我寫作的源頭活水之一，[B]對我在寫作上獲益良多。通過讀書，我拓寬了視野，豐富了寫作素材，提高了寫作水平。讀書讓我樂于寫作，                   。
①畫線句[A]中，“       ”一詞使用不當，可以改成“       ”。
②畫線句[B]有語病，可修改為:                       。(不得改變原意)
③在文末橫線處補寫一句話，表達出寫作對讀書的影響。

某同學給在外工作的父母寫信時，談到了讀書對自己寫作的影響。下面是信的部分內容，請你讀后完成①～③題。（3分）

你們一直喜歡讀書，對我在寫作上獲益良多。通過讀書，我拓寬了視野，豐富了寫作素材，提高了寫作水平。讀書讓我樂于寫作，                    。

①畫線句[A]中，“        ”一詞使用不當，可以改成“              ”。

②畫線句[B]有語病，可修改為:                        。(不得改變原意)

③在文末橫線處補寫一句話，表達出寫作對讀書的影響。