閱讀下面的文言文，完成題。（9 分）

《<論語>十則》選段

子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”（《為政》）

子曰：“由，誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也。？（《為政》）

子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。”（《述而》?/p>

曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？”（《泰伯》）

子貢問曰：“有一言而可以終身行之者乎？”

子曰：“其恕乎!己所不欲，勿施于人。”（《衛(wèi)靈公》）

1.對下列句中加點(diǎn)詞語的解釋，不正確的一項是（     ）

A．溫故而知新新：新的理解與體會。

B．誨女知之乎女：通汝，人稱代詞，你。

C．擇其善者而從之善：優(yōu)點(diǎn)。

D．其恕乎其：代詞，它。

2.下列句子中加點(diǎn)詞的意義或用法相同的一組是（     ）

A．故時有物外之趣。溫故而知新

B．溫故而知新任重而道遠(yuǎn)

C．驅(qū)之別院知之為知之

D．可以為師矣徐噴以煙

3.下列對文章理解有誤的一項是（      ）

A．《論語》是記錄孔子及弟子言行的一部書，是儒家的經(jīng)典著作?！?lt;論語>十則》有的談求知的態(tài)度，有的談求知的方法，有的談修身做人。

B．“溫故而知新”談的是學(xué)習(xí)的方法，在孔子看來只要溫習(xí)了舊知識就一定可以成為別人的老師。

C．“士不可以不弘毅”的原因是“任重而道遠(yuǎn)”。

D．孔子在“歲寒”這一則中用比喻的手法強(qiáng)調(diào)了君子在惡劣的環(huán)境中保持自己高深的節(jié)操。

 

閱讀下面的文言文，完成下列各題。

記與歐公語

歐陽文忠公嘗言：有患疾者，醫(yī)問其得疾之由，曰：“乘船遇風(fēng)，驚而得之?！贬t(yī)取多年舵牙為舵公手汗所漬處，刮末雜丹砂茯神之流，飲之而愈。今《本草注別藥性論》云：“止汗，用麻黃根節(jié)及故竹扇為末服之?！蔽闹乙蜓裕骸搬t(yī)以意用藥多此比，初似兒戲，然或有驗，殆未易致詰也。”予因謂公曰：“以筆墨燒灰飲學(xué)者，當(dāng)治昏惰耶？推此而廣之，則飲伯夷之盥水，可以療貪；食比干之餕馀，可以已佞；舐樊噲之盾，可以治怯；嗅西子之珥，可以療惡疾矣?！惫齑笮?。元祐六年閏八月十七日，舟行入潁州界，坐念二十年前見文忠公于此，偶記一時談笑之語，聊復(fù)識之。

（ 選自《東坡志林》） 

1.下列句子中加點(diǎn)詞意思相同的一組是

A．初似兒戲，然或有驗而或長煙一空，皓月千里

B．殆未易致詰也思而不學(xué)則殆

C．用麻黃根節(jié)及故竹扇為末服之故余雖愚，卒獲有所聞

D．嗅西子之珥，可以療惡疾矣力惡其不出于身也，不必為己

2.下列句子中加點(diǎn)詞的意義或用法相同的一組是

A．舐樊噲之盾，可以治怯吾妻之美我者，私我也

B．醫(yī)以意用藥多此比固國不以山溪之險

C．坐念二十年前見文忠公于此曹操比于袁紹，則名微而眾寡

D．醫(yī)問其得疾之由以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何

3.下列對選文相關(guān)內(nèi)容理解不正確的一項是

A．歐陽文忠公指歐陽修，歐陽修謚號文忠；東坡，即蘇軾。他們都是北宋文學(xué)家。

B．醫(yī)生為了治好患者的病，用到了舵公的牙、手和所出的汗。

C．作者說用相關(guān)著名人物使用過的物品可以分別“治昏惰、療貪、已佞、治怯、療惡疾”等，是仿照歐陽文忠公講的故事類比推理得出的。

D．作者乘船進(jìn)入潁州地界，便想起20年前與歐陽文忠公的一番笑談，且把它記了下來，說明當(dāng)時這番談話妙趣橫生，所以作者才印象深刻，經(jīng)久不忘，言猶在耳。

 

閱讀下面的文言文，完成下列各題。
記與歐公語
歐陽文忠公嘗言：有患疾者，醫(yī)問其得疾之由，曰：“乘船遇風(fēng)，驚而得之?！贬t(yī)取多年舵牙為舵公手汗所漬處，刮末雜丹砂茯神之流，飲之而愈。今《本草注別藥性論》云：“止汗，用麻黃根節(jié)及故竹扇為末服之?！蔽闹乙蜓裕骸搬t(yī)以意用藥多此比，初似兒戲，然或有驗，殆未易致詰也?！庇枰蛑^公曰：“以筆墨燒灰飲學(xué)者，當(dāng)治昏惰耶？推此而廣之，則飲伯夷之盥水，可以療貪；食比干之餕馀，可以已佞；舐樊噲之盾，可以治怯；嗅西子之珥，可以療惡疾矣?！惫齑笮ΑＴv六年閏八月十七日，舟行入潁州界，坐念二十年前見文忠公于此，偶記一時談笑之語，聊復(fù)識之。
（ 選自《東坡志林》） 
【小題1】下列句子中加點(diǎn)詞意思相同的一組是

A．初似兒戲，然或有驗而或長煙一空，皓月千里

B．殆未易致詰也思而不學(xué)則殆

C．用麻黃根節(jié)及故竹扇為末服之故余雖愚，卒獲有所聞

D．嗅西子之珥，可以療惡疾矣力惡其不出于身也，不必為己

【小題2】下列句子中加點(diǎn)詞的意義或用法相同的一組是

A．舐樊噲之盾，可以治怯吾妻之美我者，私我也

B．醫(yī)以意用藥多此比固國不以山溪之險

C．坐念二十年前見文忠公于此曹操比于袁紹，則名微而眾寡

D．醫(yī)問其得疾之由以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何

【小題3】下列對選文相關(guān)內(nèi)容理解不正確的一項是

A．歐陽文忠公指歐陽修，歐陽修謚號文忠；東坡，即蘇軾。他們都是北宋文學(xué)家。

B．醫(yī)生為了治好患者的病，用到了舵公的牙、手和所出的汗。

C．作者說用相關(guān)著名人物使用過的物品可以分別“治昏惰、療貪、已佞、治怯、療惡疾”等，是仿照歐陽文忠公講的故事類比推理得出的。

D．作者乘船進(jìn)入潁州地界，便想起20年前與歐陽文忠公的一番笑談，且把它記了下來，說明當(dāng)時這番談話妙趣橫生，所以作者才印象深刻，經(jīng)久不忘，言猶在耳。

閱讀下面的文言文，完成下列各題。

記與歐公語

歐陽文忠公嘗言：有患疾者，醫(yī)問其得疾之由，曰：“乘船遇風(fēng)，驚而得之?！贬t(yī)取多年舵牙為舵公手汗所漬處，刮末雜丹砂茯神之流，飲之而愈。今《本草注別藥性論》云：“止汗，用麻黃根節(jié)及故竹扇為末服之?！蔽闹乙蜓裕骸搬t(yī)以意用藥多此比，初似兒戲，然或有驗，殆未易致詰也?！庇枰蛑^公曰：“以筆墨燒灰飲學(xué)者，當(dāng)治昏惰耶？推此而廣之，則飲伯夷之盥水，可以療貪；食比干之餕馀，可以已佞；舐樊噲之盾，可以治怯；嗅西子之珥，可以療惡疾矣?！惫齑笮?。元祐六年閏八月十七日，舟行入潁州界，坐念二十年前見文忠公于此，偶記一時談笑之語，聊復(fù)識之。

（ 選自《東坡志林》） 

1.下列句子中加點(diǎn)詞意思相同的一組是

A．初似兒戲，然或有驗而或長煙一空，皓月千里

B．殆未易致詰也思而不學(xué)則殆

C．用麻黃根節(jié)及故竹扇為末服之故余雖愚，卒獲有所聞

D．嗅西子之珥，可以療惡疾矣力惡其不出于身也，不必為己

2.下列句子中加點(diǎn)詞的意義或用法相同的一組是

A．舐樊噲之盾，可以治怯吾妻之美我者，私我也

B．醫(yī)以意用藥多此比固國不以山溪之險

C．坐念二十年前見文忠公于此曹操比于袁紹，則名微而眾寡

D．醫(yī)問其得疾之由以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何

3.下列對選文相關(guān)內(nèi)容理解不正確的一項是

A．歐陽文忠公指歐陽修，歐陽修謚號文忠；東坡，即蘇軾。他們都是北宋文學(xué)家。

B．醫(yī)生為了治好患者的病，用到了舵公的牙、手和所出的汗。

C．作者說用相關(guān)著名人物使用過的物品可以分別“治昏惰、療貪、已佞、治怯、療惡疾”等，是仿照歐陽文忠公講的故事類比推理得出的。

D．作者乘船進(jìn)入潁州地界，便想起20年前與歐陽文忠公的一番笑談，且把它記了下來，說明當(dāng)時這番談話妙趣橫生，所以作者才印象深刻，經(jīng)久不忘，言猶在耳。

 

閱讀下面的文言文，完成下列各題。
記與歐公語
歐陽文忠公嘗言：有患疾者，醫(yī)問其得疾之由，曰：“乘船遇風(fēng)，驚而得之。”醫(yī)取多年舵牙為舵公手汗所漬處，刮末雜丹砂茯神之流，飲之而愈。今《本草注別藥性論》云：“止汗，用麻黃根節(jié)及故竹扇為末服之。”文忠因言：“醫(yī)以意用藥多此比，初似兒戲，然或有驗，殆未易致詰也?！庇枰蛑^公曰：“以筆墨燒灰飲學(xué)者，當(dāng)治昏惰耶？推此而廣之，則飲伯夷之盥水，可以療貪；食比干之餕馀，可以已佞；舐樊噲之盾，可以治怯；嗅西子之珥，可以療惡疾矣。”公遂大笑。元祐六年閏八月十七日，舟行入潁州界，坐念二十年前見文忠公于此，偶記一時談笑之語，聊復(fù)識之。
（ 選自《東坡志林》） 
【小題1】下列句子中加點(diǎn)詞意思相同的一組是

A．初似兒戲，然或有驗而或長煙一空，皓月千里

B．殆未易致詰也思而不學(xué)則殆

C．用麻黃根節(jié)及故竹扇為末服之故余雖愚，卒獲有所聞

D．嗅西子之珥，可以療惡疾矣力惡其不出于身也，不必為己

【小題2】下列句子中加點(diǎn)詞的意義或用法相同的一組是

A．舐樊噲之盾，可以治怯吾妻之美我者，私我也

B．醫(yī)以意用藥多此比固國不以山溪之險

C．坐念二十年前見文忠公于此曹操比于袁紹，則名微而眾寡

D．醫(yī)問其得疾之由以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何

【小題3】下列對選文相關(guān)內(nèi)容理解不正確的一項是

A．歐陽文忠公指歐陽修，歐陽修謚號文忠；東坡，即蘇軾。他們都是北宋文學(xué)家。

B．醫(yī)生為了治好患者的病，用到了舵公的牙、手和所出的汗。

C．作者說用相關(guān)著名人物使用過的物品可以分別“治昏惰、療貪、已佞、治怯、療惡疾”等，是仿照歐陽文忠公講的故事類比推理得出的。

D．作者乘船進(jìn)入潁州地界，便想起20年前與歐陽文忠公的一番笑談，且把它記了下來，說明當(dāng)時這番談話妙趣橫生，所以作者才印象深刻，經(jīng)久不忘，言猶在耳。

閱讀下面的文言文，完成題。（9 分）
《<論語>十則》選段
子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”（《為政》）
子曰：“由，誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也。？（《為政》）
子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。”（《述而》?br />曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？”（《泰伯》）
子貢問曰：“有一言而可以終身行之者乎？”
子曰：“其恕乎!己所不欲，勿施于人?！保ā缎l(wèi)靈公》）
【小題1】對下列句中加點(diǎn)詞語的解釋，不正確的一項是（     ）

A．溫故而知新新：新的理解與體會。

B．誨女知之乎女：通汝，人稱代詞，你。

C．擇其善者而從之善：優(yōu)點(diǎn)。

D．其恕乎其：代詞，它。

【小題2】下列句子中加點(diǎn)詞的意義或用法相同的一組是（     ）

A．故時有物外之趣。溫故而知新

B．溫故而知新任重而道遠(yuǎn)

C．驅(qū)之別院知之為知之

D．可以為師矣徐噴以煙

【小題3】下列對文章理解有誤的一項是（      ）

A．《論語》是記錄孔子及弟子言行的一部書，是儒家的經(jīng)典著作?！?lt;論語>十則》有的談求知的態(tài)度，有的談求知的方法，有的談修身做人。

B．“溫故而知新”談的是學(xué)習(xí)的方法，在孔子看來只要溫習(xí)了舊知識就一定可以成為別人的老師。

C．“士不可以不弘毅”的原因是“任重而道遠(yuǎn)”。

D．孔子在“歲寒”這一則中用比喻的手法強(qiáng)調(diào)了君子在惡劣的環(huán)境中保持自己高深的節(jié)操。

（湖北黃石）

閱讀下面甲、乙兩個文言文選段，完成第6-10題。(15分)

【甲】秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”

秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對曰：“臣未嘗聞也?！鼻赝踉唬骸疤熳又?，伏尸百萬，流血千里?！碧砌略唬骸按笸鯂L聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳?！碧砌略唬骸按擞狗蛑玻鞘恐病７?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”挺劍而起。

(選自《唐雎不辱使命》)

【乙】十年春，齊師伐我，公將戰(zhàn)。曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！蹦巳胍?。問：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人?！睂υ唬骸靶』菸磸?，民弗從也?！惫唬骸盃奚癫?，弗敢加也，必以信。”對曰：“小信未孚，神弗福也?！惫唬骸?u>小大之獄，雖不能察，必以情?！睂υ唬骸爸抑畬僖?，可以一戰(zhàn)，戰(zhàn)則請從。”

公與之乘。戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可?！饼R人三鼓。劌曰：“可矣。”齊師敗績。公將馳之。劌曰：“未可?！毕乱暺滢H，登軾而望之，曰：“可矣?！彼熘瘕R師。

(選自《曹劌論戰(zhàn)》)

6．解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。(4分)

  (1)犧牲玉帛，弗敢加也(    )    (2)公將鼓之(    )

  (3)雖千里不敢易也(    )    (4)今日是也(    )

7.下列句子中加點(diǎn)詞的意義和作用相同的一組是(    )(2分)

A.安陵君不聽寡人，何也  小信未孚，神弗福也

B.以君為長者，故不錯意也  肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀

C.衣食所安，弗敢專也  安能辨我是雄雌

D.安陵君受地于先王而守之  懷民亦未寢，相與步于庭中

8.下列語句朗讀停頓正確的一項是(    )(2分)

A．此庸夫/之怒也    B.衣食所安，弗敢／專也

C.臣未/嘗聞也    D.下視／其轍

9.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（4分)

  （1)而君逆毒人者，輕寡人與？

  （2)小大之獄，雖不能察，必以情。

10.這兩篇文章都記敘了弱國和強(qiáng)國之間的斗爭情況，運(yùn)用相同的方法塑造出了不同的人物形象，從而揭示了以弱勝強(qiáng)的原因。認(rèn)真閱讀甲乙兩部分文字，填寫下面表格。(3分)

人物	人物性格特點(diǎn)	塑造人物的主要方法
曹劌
唐雎

（湖北黃石）

閱讀下面甲、乙兩個文言文選段，完成第6-10題。(15分)

【甲】秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”

秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對曰：“臣未嘗聞也?！鼻赝踉唬骸疤熳又?，伏尸百萬，流血千里?！碧砌略唬骸按笸鯂L聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳?！碧砌略唬骸按擞狗蛑玻鞘恐?。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”挺劍而起。

(選自《唐雎不辱使命》)

【乙】十年春，齊師伐我，公將戰(zhàn)。曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！蹦巳胍?。問：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對曰：“小惠未徧，民弗從也?！惫唬骸盃奚癫?，弗敢加也，必以信?！睂υ唬骸靶⌒盼存?，神弗福也?！惫唬骸?u>小大之獄，雖不能察，必以情?！睂υ唬骸爸抑畬僖玻梢砸粦?zhàn)，戰(zhàn)則請從?！?/p>

公與之乘。戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可。”齊人三鼓。劌曰：“可矣?！饼R師敗績。公將馳之。劌曰：“未可?！毕乱暺滢H，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。

(選自《曹劌論戰(zhàn)》)

6．解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。(4分)

  (1)犧牲玉帛，弗敢加也(    )    (2)公將鼓之(    )

  (3)雖千里不敢易也(    )    (4)今日是也(    )

7.下列句子中加點(diǎn)詞的意義和作用相同的一組是(    )(2分)

A.安陵君不聽寡人，何也  小信未孚，神弗福也

B.以君為長者，故不錯意也  肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀

C.衣食所安，弗敢專也  安能辨我是雄雌

D.安陵君受地于先王而守之  懷民亦未寢，相與步于庭中

8.下列語句朗讀停頓正確的一項是(    )(2分)

A．此庸夫/之怒也    B.衣食所安，弗敢／專也

C.臣未/嘗聞也    D.下視／其轍

9.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（4分)

  （1)而君逆毒人者，輕寡人與？

  （2)小大之獄，雖不能察，必以情。

10.這兩篇文章都記敘了弱國和強(qiáng)國之間的斗爭情況，運(yùn)用相同的方法塑造出了不同的人物形象，從而揭示了以弱勝強(qiáng)的原因。認(rèn)真閱讀甲乙兩部分文字，填寫下面表格。(3分)

人物	人物性格特點(diǎn)	塑造人物的主要方法
曹劌
唐雎

文言文閱讀（每小題3分，共9分）

高柔字文惠，陳留人也。柔從兄干，袁紹甥也，在河北呼柔，柔舉家從之。太祖①平袁氏，以柔為管長?？h中素聞其名， 吏數(shù)人，皆自引去，柔教曰：“昔邴吉臨政，吏嘗有非，猶尚容之。況此諸吏，于吾未有失乎！其召復(fù)之?！毕踢€，皆自勵，咸為佳吏。高干既降，頃之以并州叛。柔自歸太祖，太祖欲因誅之，以為刺奸令史；處法允當(dāng)，獄無留滯，辟為丞相倉曹屬。鼓吹②宋金等在合肥亡逃。舊法，軍征士亡，考竟其妻子。太祖患猶不息，更重其型。金有母妻及二弟皆給官，主者奏盡殺之。柔啟曰：“士卒亡軍，誠在可疾，然竊聞其中時有悔者。愚謂乃宜貸其妻子，一可使賊中不信，二可使誘其還心。正如前科，固已絕其意望，而猥復(fù)重之，柔恐自今在軍之士，見一人亡逃，誅將及己，亦且相隨而走，不可復(fù)得殺也。此重刑非所以止亡，乃所以益走耳?！碧嬖唬骸吧??！奔粗共粴⒔鹉浮⒌?，蒙活者甚眾。文帝③踐阼，以柔為治書侍御史，賜爵關(guān)內(nèi)侯。民間數(shù)有誹謗妖言，帝疾之，有妖言輒殺，而賞告者。柔上疏曰：“今妖言者必戮，告之者輒賞。既使過誤無反善之路，又將開兇狡之群相誣罔之漸，誠非所以息省訟，緝熙治道也，臣愚以為宜除妖謗賞告之法，以降天父養(yǎng)物之仁。”帝不即從，而相誣告得滋甚。帝乃下詔：“敢以誹謗相告者，以所告者罪罪之。”于是遂絕。帝以宿嫌，欲枉法誅治書執(zhí)法④鮑勛，而柔固執(zhí)不從詔命。帝怒甚，遂召柔詣臺⑤；遣使者承指至廷尉考查勛，勛命乃遣柔還寺⑥。

【注釋】①太祖：曹操。②鼓吹：軍中鼓吹手。③文帝：曹丕。④治書執(zhí)法：官職。⑤臺：尚書臺。⑥寺：廷尉官署

9．下列句子中加點(diǎn)詞意思不相同的一項是：

A．縣中素聞其名　　　　               吳廣素愛人

B．況此諸吏，于吾未有失乎             夫?qū)?u>諸之刺王僚也，彗星襲月

C．太祖欲因誅之　　                   欲信大義于天下　　　　     

D．臣愚以為宜除妖謗賞告之法           誠宜開張圣聽　　 

10．下列句子中加點(diǎn)詞的意義或用法相同的一項是：

A．柔舉家從之　　                     輟耕之壟上　　

B．以柔為管長　　　　                 高祖因之以成帝業(yè)　　　

C．吏數(shù)人，皆自引去　　　　           此皆良實，志慮忠純　　　

D．今妖言者必戮，告之者輒賞　　　     陳勝者，陽城人也

11．下列敘述，符合文意的一項是：

A．曹操因高柔與袁紹有親戚關(guān)系總想借機(jī)殺他，后來從召還吏、“獄無留滯”等事看到他的胸襟與才干，才信用了他。

B．高柔直言敢諫，秉公執(zhí)法，雖不阿諛曹氏父子，但確為鞏固曹氏政權(quán)而竭忠盡智。

C．曹氏父子信賴高柔，委以重任，高柔每有所諫，便即采納，只在殺鮑勛一事上未采納高柔的意見。

D．袁曹相爭，高柔身處其間，而未受其害，是因為他遇事能隨機(jī)應(yīng)變，且為官勤勉，處法允當(dāng)。

12．文言翻譯（3分）

   陟罰臧否，不宜異同。（諸葛亮《出師表》）

譯文：                                                                   

閱讀下面的文言文，完成1-3題。

記與歐公語

     歐陽文忠公嘗言：有患疾者，醫(yī)問其得疾之由，曰：“乘船遇風(fēng)，驚而得之。”醫(yī)取多年舵牙為舵公手汗所漬處，刮末雜丹砂茯神之流，飲之而愈。今《本草注別藥性論》云：“止汗，用麻黃根節(jié)及故竹扇為末服之?！蔽闹乙蜓裕骸搬t(yī)以意用藥多此比，初似兒戲，然或有驗，殆未易致詰也?！庇枰蛑^公曰：“以筆墨燒灰飲學(xué)者，當(dāng)治昏惰耶？推此而廣之，則飲伯夷之盥水，可以療貪；食比干之餕馀，可以已佞；舐樊噲之盾，可以治怯；嗅西子之珥，可以療惡疾矣。”公遂大笑。元祐六年閏八月十七日，舟行入潁州界，坐念二十年前見文忠公于此，偶記一時談笑之語，聊復(fù)識之。       （選自《東坡志林》） 

1．下列句子中加點(diǎn)詞意思相同的一組是

A．初似兒戲，然或有驗                  而或長煙一空，皓月千里

B．殆未易致詰也                             思而不學(xué)則殆 

C．用麻黃根節(jié)及故竹扇為末服之      故余雖愚，卒獲有所聞 

D．嗅西子之珥，可以療惡疾矣        力惡其不出于身也，不必為己

2．下列句子中加點(diǎn)詞的意義或用法相同的一組是

A．舐樊噲之盾，可以治怯               吾妻之美我者，私我也

B．醫(yī)以意用藥多此比                             固國不以山溪之險  

C．坐念二十年前見文忠公于此       曹操比于袁紹，則名微而眾寡   

D．醫(yī)問其得疾之由                          以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何 

3．下列對選文相關(guān)內(nèi)容理解不正確的一項是

A．歐陽文忠公指歐陽修，歐陽修謚號文忠；東坡，即蘇軾。他們都是北宋文學(xué)家。

B．醫(yī)生為了治好患者的病，用到了舵公的牙、手和所出的汗。

C．作者說用相關(guān)著名人物使用過的物品可以分別“治昏惰、療貪、已佞、治怯、療惡疾”等，是仿照歐陽文忠公講的故事類比推理得出的。

D．作者乘船進(jìn)入潁州地界，便想起20年前與歐陽文忠公的一番笑談，且把它記了下來，說明當(dāng)時這番談話妙趣橫生，所以作者才印象深刻，經(jīng)久不忘，言猶在耳。

閱讀下面的文言文，完成1～3題。

記與歐公語

蘇  軾

    歐陽文忠公嘗言：有患疾者，醫(yī)問其得疾之由，曰：“乘船遏風(fēng)，驚而得之?！贬t(yī)取多年舵牙為舵公手汗所漬處，刮未雜丹砂茯神之流，飲之而愈。今《本草注剮藥性論》云：“止汗，用麻黃根節(jié)及故竹扇為末服之?！蔽闹乙蜓裕骸搬t(yī)以意用藥多此比，初似兒戲，然或有驗，殆未易致詰也?！庇枰蛑^公曰：“以筆墨燒灰飲學(xué)者，當(dāng)治昏惰耶?推此而廣之，則飲伯夷之盥水，可以療貪；食比干之餃馀，可以已佞；舐樊噲之盾，可以治怯；嗅西子之珥，可以療惡痰矣?！惫齑笮?。元祜六年閏八月十七日，舟行入潁州界，坐念二十年前見文忠公于此，偶記一時談笑之語，聊復(fù)識之。

                                                （選自《東坡志林》）

1．下列句子中加點(diǎn)詞意思相同的一組是

      A．初似兒戲，然或有驗                而或長煙一空，皓月千里

      B．殆未易致詰也                           思而不學(xué)則殆

      C．用麻黃根節(jié)及故竹扇為末服之  故余雖愚，卒獲有所聞

      D．嗅西子之珥，可以療惡疾矣    貨惡其棄于地也，不必藏于己

2．下列句子中加點(diǎn)詞的意義或用法相同的一組是

      A．舐樊噲之盾，可以治怯            吾妻之美我者，私我也

      B．醫(yī)以意用藥多此比                    固國不以山溪之險

      C．坐念二十年前見文忠公于此    曹操比于袁紹，則名微而眾寡

      D．醫(yī)問其得疚之由                       以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何

3．下列對選文相關(guān)內(nèi)容理解不正確的一項是

      A．歐陽文忠公指歐陽修，歐陽修謚號文忠；東坡，即蘇軾。他們都是北宋文學(xué)家。

      B．醫(yī)生為了治好患者的病，用到了舵公的牙、手和所出的汗。

      C．作者說用相關(guān)著名人物使用過的物品可以分別“治昏惰、療貪、已佞、治怯、療惡疾”等，是仿照歐陽文忠公講的故事類比推理得出的。

D．作者乘船進(jìn)入潁州地界，便想起20年前與歐陽文忠公的一番笑談，且把它記了下來，說明當(dāng)時這番談話妙趣橫生，所以作者才印象深刻，經(jīng)久不忘，言猶在耳。

閱讀下面記敘文，完成文后題目。(19分)

一把小刀的教益

①那位老師叫什么，我已經(jīng)不記得了。記憶中印象深刻的，是年逾花甲的他總有著和藹的、極具親和力的笑容，發(fā)根處時常殘留著染發(fā)劑褪色后留下的紅黃相間的顏色。

②他以前是教物理的，在我上初中二年級的時候，他教了我們一學(xué)期的手工課。手工課不是主課，每周只有一節(jié)，所以班里很多同學(xué)并不重視。難得的是，他上課卻很認(rèn)真，（甲）經(jīng)常鼓勵我們發(fā)揮想像力搞一些小發(fā)明，或布置一些手工作業(yè)要我們完成。而在每堂課上，他都會對這些“小作品”進(jìn)行點(diǎn)評和打分。

③ 記得有一次，他要求我們“變廢為寶”自制一把小刀，其實就是利用廢棄的鋸條，將一端磨出鋒利的刃，另一端包上膠布以防扎手。他說每個人都必須完成，因為得分會記入期末的總評成績。

④ 那時我特別希望自己的手工作品能夠得９０分以上，因為每次上課，他都會把得９０分以上的作品收集起來，放在講臺上的一個“專區(qū)”里，讓大家排著隊上去參觀。這是一種巨大的榮譽(yù)！但是，要得９０分何嘗容易，除非作品特別精致或者非常有創(chuàng)意，否則別想得到這個榮譽(yù)。

⑤為了這個夢寐以求的９０分，我一回家就四處找材料，從我家附近的一個建筑工地上找到一根光亮干凈沒有銹痕的廢鋸條。但是接下來的工作可讓我犯了難：我家沒有磨刀石，這可怎么辦？突然，我的腦海里靈光一閃——我家門口的樓梯不太光滑，表面上布滿芝麻大小的凹坑，在上面磨鋸條一定行！     

⑥于是，那幾天一放學(xué)，我就端一碗水坐在樓梯口，把地和鋸條都灑濕，然后就撅著屁股呼哧呼哧地磨起來，一直磨到母親叫我吃飯時，才收工回去。下班的叔叔阿姨個個奇怪地盯著我，鬧不懂這個小妮子滿頭大汗的在搞什么名堂。就這樣賣力地干了兩天，我的小刀終于“完工”了！我把它捧在手里，找來一塊布包好，小心地擱置起來。    

⑦上手工課那天，一看到別人做好的小刀，我心里立刻涼了半截。別人的刀刃磨得又光又亮，刀鋒也長；而我的刀刃在樓梯上磨得黑不溜秋的，刀鋒也是短短的，只能算是“小匕首”。無奈，我只好硬著頭皮把“作業(yè)”交到講臺上。

⑧老師開始一件件地“鑒賞”我們的作品了，他很認(rèn)真地給每一把小刀打分，每逢有做得精致的，他都要夸獎幾句，并把這件作品放到講桌最前面的“精品區(qū)”里。突然，周圍一陣大笑，只見他從一堆精致的小刀里抽出我的“小匕首”，臉上一副詫異的神情?！斑@是哪位同學(xué)做的？”┅┅（乙）他微笑著輕輕地把我的小刀放到“精品區(qū)”里，和那些制作精致的小刀擱在一起。

⑨其實，手工課只是中學(xué)里無關(guān)緊要的一門課，他也只是我中學(xué)時代里眾多老師中的一位，但我記住了他，記住了那把小刀，更記住了在那堂課上，記住了當(dāng)他將我那丑陋的作品輕輕放進(jìn)“精品區(qū)”時，臉上掛著的微笑。

⑩從那以后，我明白了一個道理：只要盡了最大的努力，別人就不會輕視我！直到現(xiàn)在，但凡我做一件事情，縱然身邊高手如云，我也絕對不會為自己的弱勢而自卑。因為我知道，只要自己努力了，就對得起天地良心。

1.請用簡潔的語言概述本文的中心事件。（2分）

2.請參照示例簡要分析下列句子中加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。（2分）

原句：上手工課那天，一看到別人做好的小刀，我心里立刻涼了半截。

分析：“涼了半截”主要反映了“我”當(dāng)時的心理感受，別人做的又光又亮的小，我感到慚愧、沮喪。

原句：我把它捧在手里，找來一塊布包好，小心地擱置起來

分析：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

3.甲、乙兩處劃線描寫刻畫了老師什么特點(diǎn)？分別做具體分析。(4分)                                                                 

4.選文第⑧自然段省略號處寫老師臉上一副詫異的神情，問是誰的作品。請根據(jù)上下文，發(fā)揮你的想像，以第一人稱簡要描述我那時緊張尷尬的情景。（5分，有動作、語言、神態(tài)等描寫，不超過80個字）                                                                    

5.題目是“一把小刀的教益”，讀完全文，請說一說文中的“我”從中得到什么樣的教益？聯(lián)系你的生活實際，對你有什么影響。（6分）                       

 

閱讀下面的文言文，完成下列各題。
　　晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林， 夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之，復(fù)前行，欲窮其林。
　　林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。
　　見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，為設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境， 不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”
　　既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。
南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無問津者。
（節(jié)選自陶淵明《桃花源記》）
【小題1】對下列語句中加點(diǎn)詞語的解釋，不正確的一項是

A．阡陌交通交通：交錯相通

B．余人各復(fù)延至其家延：邀請

C．不足為外人道也足：值得

D．處處志之志：記住

【小題2】下列句子中加點(diǎn)詞的意義相同的一組是

A．忘路之遠(yuǎn)近	B．見漁人，乃大驚 徐公不若君之美也乃詐稱公子扶蘇、項燕
C．此人一一為具言所聞	D．太守即遣人隨其往

今為宮室之美為之                           其如土石何
【小題3】下列對文章內(nèi)容理解和分析，不正確的一項是

A．桃花源里，沒有剝削和紛擾，土地肥沃，男女耕作，老幼歡樂，是古代理想中的“大同社會”的形象體現(xiàn)。

B．在聽了漁人對外界的介紹后，桃源人嘆惋不已，從上下文推知，他們發(fā)出的主要是“山中方一日，世上已千年”的時光易逝。

C．桃源人希望漁人不要把這里的情況告訴給外界，目的是希望遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂和苦難，永不受打擾，繼續(xù)享受這寧靜祥和的生活。

D．作者既描繪了桃花源里一幅鮮活的人間生活的圖景，又極力表現(xiàn)它的似有似無。尋覓不可得，反映了作者的理想與現(xiàn)實之間的矛盾。

閱讀下面記敘文，完成題目。(19分)
一把小刀的教益
①那位老師叫什么，我已經(jīng)不記得了。記憶中印象深刻的，是年逾花甲的他總有著和藹的、極具親和力的笑容，發(fā)根處時常殘留著染發(fā)劑褪色后留下的紅黃相間的顏色。
②他以前是教物理的，在我上初中二年級的時候，他教了我們一學(xué)期的手工課。手工課不是主課，每周只有一節(jié)，所以班里很多同學(xué)并不重視。難得的是，他上課卻很認(rèn)真，（甲）經(jīng)常鼓勵我們發(fā)揮想像力搞一些小發(fā)明，或布置一些手工作業(yè)要我們完成。而在每堂課上，他都會對這些“小作品”進(jìn)行點(diǎn)評和打分。
③ 記得有一次，他要求我們“變廢為寶”自制一把小刀，其實就是利用廢棄的鋸條，將一端磨出鋒利的刃，另一端包上膠布以防扎手。他說每個人都必須完成，因為得分會記入期末的總評成績。
④ 那時我特別希望自己的手工作品能夠得９０分以上，因為每次上課，他都會把得９０分以上的作品收集起來，放在講臺上的一個“專區(qū)”里，讓大家排著隊上去參觀。這是一種巨大的榮譽(yù)！但是，要得９０分何嘗容易，除非作品特別精致或者非常有創(chuàng)意，否則別想得到這個榮譽(yù)。
⑤為了這個夢寐以求的９０分，我一回家就四處找材料，從我家附近的一個建筑工地上找到一根光亮干凈沒有銹痕的廢鋸條。但是接下來的工作可讓我犯了難：我家沒有磨刀石，這可怎么辦？突然，我的腦海里靈光一閃——我家門口的樓梯不太光滑，表面上布滿芝麻大小的凹坑，在上面磨鋸條一定行！
⑥于是，那幾天一放學(xué)，我就端一碗水坐在樓梯口，把地和鋸條都灑濕，然后就撅著屁股呼哧呼哧地磨起來，一直磨到母親叫我吃飯時，才收工回去。下班的叔叔阿姨個個奇怪地盯著我，鬧不懂這個小妮子滿頭大汗的在搞什么名堂。就這樣賣力地干了兩天，我的小刀終于“完工”了！我把它捧在手里，找來一塊布包好，小心地擱置起來。
⑦上手工課那天，一看到別人做好的小刀，我心里立刻涼了半截。別人的刀刃磨得又光又亮，刀鋒也長；而我的刀刃在樓梯上磨得黑不溜秋的，刀鋒也是短短的，只能算是“小匕首”。無奈，我只好硬著頭皮把“作業(yè)”交到講臺上。
⑧老師開始一件件地“鑒賞”我們的作品了，他很認(rèn)真地給每一把小刀打分，每逢有做得精致的，他都要夸獎幾句，并把這件作品放到講桌最前面的“精品區(qū)”里。突然，周圍一陣大笑，只見他從一堆精致的小刀里抽出我的“小匕首”，臉上一副詫異的神情?！斑@是哪位同學(xué)做的？”┅┅（乙）他微笑著輕輕地把我的小刀放到“精品區(qū)”里，和那些制作精致的小刀擱在一起。
⑨其實，手工課只是中學(xué)里無關(guān)緊要的一門課，他也只是我中學(xué)時代里眾多老師中的一位，但我記住了他，記住了那把小刀，更記住了在那堂課上，記住了當(dāng)他將我那丑陋的作品輕輕放進(jìn)“精品區(qū)”時，臉上掛著的微笑。
⑩從那以后，我明白了一個道理：只要盡了最大的努力，別人就不會輕視我！直到現(xiàn)在，但凡我做一件事情，縱然身邊高手如云，我也絕對不會為自己的弱勢而自卑。因為我知道，只要自己努力了，就對得起天地良心。
【小題1】請用簡潔的語言概述本文的中心事件。（2分）
【小題2】請參照示例簡要分析下列句子中加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。（2分）
原句：上手工課那天，一看到別人做好的小刀，我心里立刻涼了半截。
分析：“涼了半截”主要反映了“我”當(dāng)時的心理感受，別人做的又光又亮的小，我感到慚愧、沮喪。
原句：我把它捧在手里，找來一塊布包好，小心地擱置起來
分析：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
【小題3】甲、乙兩處劃線描寫刻畫了老師什么特點(diǎn)？分別做具體分析。(4分)
【小題4】選文第⑧自然段省略號處寫老師臉上一副詫異的神情，問是誰的作品。請根據(jù)上下文，發(fā)揮你的想像，以第一人稱簡要描述我那時緊張尷尬的情景。（5分，有動作、語言、神態(tài)等描寫，不超過80個字）
【小題5】題目是“一把小刀的教益”，讀完全文，請說一說文中的“我”從中得到什么樣的教益？聯(lián)系你的生活實際，對你有什么影響。（6分）

閱讀下面記敘文，完成題目。(19分)

一把小刀的教益

①那位老師叫什么，我已經(jīng)不記得了。記憶中印象深刻的，是年逾花甲的他總有著和藹的、極具親和力的笑容，發(fā)根處時常殘留著染發(fā)劑褪色后留下的紅黃相間的顏色。

②他以前是教物理的，在我上初中二年級的時候，他教了我們一學(xué)期的手工課。手工課不是主課，每周只有一節(jié)，所以班里很多同學(xué)并不重視。難得的是，他上課卻很認(rèn)真，（甲）經(jīng)常鼓勵我們發(fā)揮想像力搞一些小發(fā)明，或布置一些手工作業(yè)要我們完成。而在每堂課上，他都會對這些“小作品”進(jìn)行點(diǎn)評和打分。

 ③ 記得有一次，他要求我們“變廢為寶”自制一把小刀，其實就是利用廢棄的鋸條，將一端磨出鋒利的刃，另一端包上膠布以防扎手。他說每個人都必須完成，因為得分會記入期末的總評成績。

 ④ 那時我特別希望自己的手工作品能夠得９０分以上，因為每次上課，他都會把得９０分以上的作品收集起來，放在講臺上的一個“專區(qū)”里，讓大家排著隊上去參觀。這是一種巨大的榮譽(yù)！但是，要得９０分何嘗容易，除非作品特別精致或者非常有創(chuàng)意，否則別想得到這個榮譽(yù)。

⑤為了這個夢寐以求的９０分，我一回家就四處找材料，從我家附近的一個建筑工地上找到一根光亮干凈沒有銹痕的廢鋸條。但是接下來的工作可讓我犯了難：我家沒有磨刀石，這可怎么辦？突然，我的腦海里靈光一閃——我家門口的樓梯不太光滑，表面上布滿芝麻大小的凹坑，在上面磨鋸條一定行！

⑥于是，那幾天一放學(xué)，我就端一碗水坐在樓梯口，把地和鋸條都灑濕，然后就撅著屁股呼哧呼哧地磨起來，一直磨到母親叫我吃飯時，才收工回去。下班的叔叔阿姨個個奇怪地盯著我，鬧不懂這個小妮子滿頭大汗的在搞什么名堂。就這樣賣力地干了兩天，我的小刀終于“完工”了！我把它捧在手里，找來一塊布包好，小心地擱置起來。

 ⑦上手工課那天，一看到別人做好的小刀，我心里立刻涼了半截。別人的刀刃磨得又光又亮，刀鋒也長；而我的刀刃在樓梯上磨得黑不溜秋的，刀鋒也是短短的，只能算是“小匕首”。無奈，我只好硬著頭皮把“作業(yè)”交到講臺上。

 ⑧老師開始一件件地“鑒賞”我們的作品了，他很認(rèn)真地給每一把小刀打分，每逢有做得精致的，他都要夸獎幾句，并把這件作品放到講桌最前面的“精品區(qū)”里。突然，周圍一陣大笑，只見他從一堆精致的小刀里抽出我的“小匕首”，臉上一副詫異的神情?！斑@是哪位同學(xué)做的？”┅┅（乙）他微笑著輕輕地把我的小刀放到“精品區(qū)”里，和那些制作精致的小刀擱在一起。

⑨其實，手工課只是中學(xué)里無關(guān)緊要的一門課，他也只是我中學(xué)時代里眾多老師中的一位，但我記住了他，記住了那把小刀，更記住了在那堂課上，記住了當(dāng)他將我那丑陋的作品輕輕放進(jìn)“精品區(qū)”時，臉上掛著的微笑。

⑩從那以后，我明白了一個道理：只要盡了最大的努力，別人就不會輕視我！直到現(xiàn)在，但凡我做一件事情，縱然身邊高手如云，我也絕對不會為自己的弱勢而自卑。因為我知道，只要自己努力了，就對得起天地良心。

1.請用簡潔的語言概述本文的中心事件。（2分）

2.請參照示例簡要分析下列句子中加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。（2分）

原句：上手工課那天，一看到別人做好的小刀，我心里立刻涼了半截。

分析：“涼了半截”主要反映了“我”當(dāng)時的心理感受，別人做的又光又亮的小，我感到慚愧、沮喪。

原句：我把它捧在手里，找來一塊布包好，小心地擱置起來

分析：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

3.甲、乙兩處劃線描寫刻畫了老師什么特點(diǎn)？分別做具體分析。(4分)

4.選文第⑧自然段省略號處寫老師臉上一副詫異的神情，問是誰的作品。請根據(jù)上下文，發(fā)揮你的想像，以第一人稱簡要描述我那時緊張尷尬的情景。（5分，有動作、語言、神態(tài)等描寫，不超過80個字）

5.題目是“一把小刀的教益”，讀完全文，請說一說文中的“我”從中得到什么樣的教益？聯(lián)系你的生活實際，對你有什么影響。（6分）

 

閱讀下面的文言文，完成4～7題。(共9分，每小題3分)

明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢象形，各具情態(tài)。嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。

舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者為艙，箬篷覆之。旁開小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風(fēng)徐來，水波不興”，石青糝之。

船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微側(cè)，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之——珠可歷歷數(shù)也。

舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。

其船背稍夷，則題名其上，文曰：“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”，細(xì)若蚊足，鉤畫了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。

1.．對下列語句中加點(diǎn)詞語的解釋，不正確的一項

A．嘗貽余核舟一    貽：贈送

B．其兩膝相比者    比：靠近

C．左手倚一衡木    衡：同“橫”

D．鉤畫了了        了了：結(jié)束，完了

2.．下列句子中加點(diǎn)詞的意義相同的一組是

3.．下列對文章的理解和分析，不正確的一項是

A．作者對船頭上蘇軾、黃魯直和佛印的外貌、神情和姿勢等方面都進(jìn)行了詳細(xì)的描寫，顯得非常逼真而生動。

B．作者介紹船尾部分，寫舟子兩人，一人悠閑自在，一人神情專注，寫出了舟中輕松的氣氛，跟船頭的情景互相呼應(yīng)。

C．作者在文中運(yùn)用說明和描寫相結(jié)合的筆法，生動地介紹了王叔遠(yuǎn)的雕刻作品，表現(xiàn)了  他高超的雕刻技藝。

D．作者通過細(xì)致的觀察，準(zhǔn)確地把握了雕刻品的各個細(xì)節(jié)，并按一定的空間順序?qū)憗恚?nbsp; 清楚地表現(xiàn)了它的整體形象。

4.．把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯為現(xiàn)代漢語。(4分)

(1)舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。(2分)

譯文：              

(2)左臂掛念珠倚之——珠可歷歷數(shù)也。(2分)

譯文：              

 

閱讀下列文言文，回答下列各題
當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四肢僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴珠纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，煜然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。今雖耄老，未有所成，猶幸預(yù)君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？
今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉！
（選自《送東陽馬生序》）
【小題1】對下列語句中加點(diǎn)詞的理解，不正確的一項是（）

A．同舍生皆被綺繡：被子

B．右備容臭：氣味，這里指香氣

C．腰白玉之環(huán)：腰佩，用作動詞

D．媵人持湯沃灌：熱水

【小題2】下列句子中加點(diǎn)詞的意義和用法，相同的一組是（）

A．久而乃和　　　　　　　　　　　問今是何世，乃不知有漢

B．今雖耄老，未有所成　　　　　　小大之獄，雖不能察

C．今諸生學(xué)于太學(xué)　　　　　　　　受任于敗軍之際

D．以衾擁覆　　　　　　　　　　　家貧，無從致書以觀

【小題3】下列對原文內(nèi)容的分析與概括，不正確的一項是（）

A．選文第一段將“余”與“同舍生”的求學(xué)對比，表現(xiàn)作者求學(xué)勤艱，樂以忘憂。

B．選文第二段用排比寫“同舍生”求學(xué)之便，強(qiáng)調(diào)了天資和求學(xué)條件的重要性。

C．選文是作者寫給同鄉(xiāng)后學(xué)的臨別贈言。

D．作者用自己的切身體會勉勵馬生，感情真摯誠懇。

閱讀下面記敘文，完成文后題目。(19分)
一把小刀的教益
①那位老師叫什么，我已經(jīng)不記得了。記憶中印象深刻的，是年逾花甲的他總有著和藹的、極具親和力的笑容，發(fā)根處時常殘留著染發(fā)劑褪色后留下的紅黃相間的顏色。
②他以前是教物理的，在我上初中二年級的時候，他教了我們一學(xué)期的手工課。手工課不是主課，每周只有一節(jié)，所以班里很多同學(xué)并不重視。難得的是，他上課卻很認(rèn)真，（甲）經(jīng)常鼓勵我們發(fā)揮想像力搞一些小發(fā)明，或布置一些手工作業(yè)要我們完成。而在每堂課上，他都會對這些“小作品”進(jìn)行點(diǎn)評和打分。
③ 記得有一次，他要求我們“變廢為寶”自制一把小刀，其實就是利用廢棄的鋸條，將一端磨出鋒利的刃，另一端包上膠布以防扎手。他說每個人都必須完成，因為得分會記入期末的總評成績。
④ 那時我特別希望自己的手工作品能夠得９０分以上，因為每次上課，他都會把得９０分以上的作品收集起來，放在講臺上的一個“專區(qū)”里，讓大家排著隊上去參觀。這是一種巨大的榮譽(yù)！但是，要得９０分何嘗容易，除非作品特別精致或者非常有創(chuàng)意，否則別想得到這個榮譽(yù)。
⑤為了這個夢寐以求的９０分，我一回家就四處找材料，從我家附近的一個建筑工地上找到一根光亮干凈沒有銹痕的廢鋸條。但是接下來的工作可讓我犯了難：我家沒有磨刀石，這可怎么辦？突然，我的腦海里靈光一閃——我家門口的樓梯不太光滑，表面上布滿芝麻大小的凹坑，在上面磨鋸條一定行！     
⑥于是，那幾天一放學(xué)，我就端一碗水坐在樓梯口，把地和鋸條都灑濕，然后就撅著屁股呼哧呼哧地磨起來，一直磨到母親叫我吃飯時，才收工回去。下班的叔叔阿姨個個奇怪地盯著我，鬧不懂這個小妮子滿頭大汗的在搞什么名堂。就這樣賣力地干了兩天，我的小刀終于“完工”了！我把它捧在手里，找來一塊布包好，小心地擱置起來。    
⑦上手工課那天，一看到別人做好的小刀，我心里立刻涼了半截。別人的刀刃磨得又光又亮，刀鋒也長；而我的刀刃在樓梯上磨得黑不溜秋的，刀鋒也是短短的，只能算是“小匕首”。無奈，我只好硬著頭皮把“作業(yè)”交到講臺上。
⑧老師開始一件件地“鑒賞”我們的作品了，他很認(rèn)真地給每一把小刀打分，每逢有做得精致的，他都要夸獎幾句，并把這件作品放到講桌最前面的“精品區(qū)”里。突然，周圍一陣大笑，只見他從一堆精致的小刀里抽出我的“小匕首”，臉上一副詫異的神情?！斑@是哪位同學(xué)做的？”┅┅（乙）他微笑著輕輕地把我的小刀放到“精品區(qū)”里，和那些制作精致的小刀擱在一起。
⑨其實，手工課只是中學(xué)里無關(guān)緊要的一門課，他也只是我中學(xué)時代里眾多老師中的一位，但我記住了他，記住了那把小刀，更記住了在那堂課上，記住了當(dāng)他將我那丑陋的作品輕輕放進(jìn)“精品區(qū)”時，臉上掛著的微笑。
⑩從那以后，我明白了一個道理：只要盡了最大的努力，別人就不會輕視我！直到現(xiàn)在，但凡我做一件事情，縱然身邊高手如云，我也絕對不會為自己的弱勢而自卑。因為我知道，只要自己努力了，就對得起天地良心。
【小題1】請用簡潔的語言概述本文的中心事件。（2分）
【小題2】請參照示例簡要分析下列句子中加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。（2分）
原句：上手工課那天，一看到別人做好的小刀，我心里立刻涼了半截。
分析：“涼了半截”主要反映了“我”當(dāng)時的心理感受，別人做的又光又亮的小，我感到慚愧、沮喪。
原句：我把它捧在手里，找來一塊布包好，小心地擱置起來
分析：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
【小題3】甲、乙兩處劃線描寫刻畫了老師什么特點(diǎn)？分別做具體分析。(4分)                                                                 
【小題4】選文第⑧自然段省略號處寫老師臉上一副詫異的神情，問是誰的作品。請根據(jù)上下文，發(fā)揮你的想像，以第一人稱簡要描述我那時緊張尷尬的情景。（5分，有動作、語言、神態(tài)等描寫，不超過80個字）                                                                    
【小題5】題目是“一把小刀的教益”，讀完全文，請說一說文中的“我”從中得到什么樣的教益？聯(lián)系你的生活實際，對你有什么影響。（6分）                       

閱讀下面的文言文，完成4～7題。(共9分，每小題3分)

明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢象形，各具情態(tài)。嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。

舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者為艙，箬篷覆之。旁開小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風(fēng)徐來，水波不興”，石青糝之。

船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微側(cè)，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之——珠可歷歷數(shù)也。

舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。

其船背稍夷，則題名其上，文曰：“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”，細(xì)若蚊足，鉤畫了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。

1.．對下列語句中加點(diǎn)詞語的解釋，不正確的一項

A．嘗貽余核舟一    貽：贈送

B．其兩膝相比者    比：靠近

C．左手倚一衡木    衡：同“橫”

D．鉤畫了了        了了：結(jié)束，完了

2.．下列句子中加點(diǎn)詞的意義相同的一組是

3.．下列對文章的理解和分析，不正確的一項是

A．作者對船頭上蘇軾、黃魯直和佛印的外貌、神情和姿勢等方面都進(jìn)行了詳細(xì)的描寫，顯得非常逼真而生動。

B．作者介紹船尾部分，寫舟子兩人，一人悠閑自在，一人神情專注，寫出了舟中輕松的氣氛，跟船頭的情景互相呼應(yīng)。

C．作者在文中運(yùn)用說明和描寫相結(jié)合的筆法，生動地介紹了王叔遠(yuǎn)的雕刻作品，表現(xiàn)了   他高超的雕刻技藝。

D．作者通過細(xì)致的觀察，準(zhǔn)確地把握了雕刻品的各個細(xì)節(jié)，并按一定的空間順序?qū)憗恚?nbsp;  清楚地表現(xiàn)了它的整體形象。

4.．把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯為現(xiàn)代漢語。(4分)

(1)舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。(2分)

譯文：              

(2)左臂掛念珠倚之——珠可歷歷數(shù)也。(2分)

譯文：