想讓孩子沖香港名校，卻怕踩坑？別只盯著“升學(xué)率”了。2025年3月那場橘郡的升學(xué)研討會，我蹲了整整一天，不是為了聽口號，是想搞清楚：到底什么樣的孩子，真能在DSE里脫穎而出？

說實話，一開始我也以為，只要刷題、背公式、報班就能搞定DSE。直到我聽見拔萃男書院前副校長劉伯陵說：“DSE考的不是誰背得多，是誰能把課本里的知識，和新聞里的社會議題串起來。”這話像一盆冷水——我孩子上周還在背“香港基本法條文”，結(jié)果考試題問的是“如何用法治思維解決公屋輪候問題”。原來，不是你學(xué)得多，是你能不能用。

橘郡的老師沒教我們“押題”，而是教我們“拆題”。徐首忠校長拿了一道2023年DSE歷史大題，說：“這題表面考殖民史，實際在看你有沒有能力對比內(nèi)地和香港的公共政策演變?！蔽耶?dāng)場愣住——這哪是考試？這分明是讓孩子提前當(dāng)半個政策分析師。后來我翻了他們教研組的內(nèi)部資料，發(fā)現(xiàn)每道模擬題背后，都有香港考評局的評分標(biāo)準(zhǔn)注解，不是瞎猜，是真在研究考官怎么打分。

我兒子李同學(xué)（化名）在會上講了自己的經(jīng)歷，特別真實。他說：“高一我拼命刷題，數(shù)學(xué)考了72，全班倒數(shù)；高二開始，老師讓我們每周選一個社會熱點，寫300字分析，再和同學(xué)辯論。一開始我嫌煩，覺得浪費(fèi)時間。結(jié)果今年一模，作文題是‘科技是否加劇了香港青年的孤獨(dú)感’——我寫的是自己外婆用智能手機(jī)買菜被拒的親身經(jīng)歷，拿了A+。”他沒提“升學(xué)率”，但全場掌聲最響。

你可能覺得，這種“素養(yǎng)培養(yǎng)”太虛。但你想想，港校面試官問你“你如何理解‘公平’”，你答得上來嗎？如果只會背“教育公平是基本人權(quán)”，那跟AI有什么區(qū)別？橘郡的模擬面試，考官真會追問：“你剛才說的‘公平’，和你爸開滴滴時被平臺抽成30%有關(guān)系嗎？”——你能接住，才叫真有思考。

我問過一位在港大讀經(jīng)濟(jì)的學(xué)姐，她說：“我們班里內(nèi)地生，最怕的不是數(shù)學(xué)難，是寫論文時沒觀點。你寫‘香港房價高’，沒人理你；你寫‘為什么年輕人寧愿租合租房也不買，是因為三代同堂的居住文化變了’——這才是我們想聽的?！遍倏さ摹皩W(xué)術(shù)+素養(yǎng)”雙軌，其實是在教孩子：別當(dāng)知識的搬運(yùn)工，要做思想的織網(wǎng)者。

有人質(zhì)疑：這不就是“內(nèi)卷升級版”嗎？但我覺得不是。橘郡的“卷”，是卷在怎么把時間用對。他們不搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)分層：基礎(chǔ)弱的，先練邏輯表達(dá)；能力強(qiáng)的，直接上跨學(xué)科項目。我認(rèn)識一個孩子，數(shù)學(xué)只考40分，但擅長寫故事，老師就讓他用漫畫解釋經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，結(jié)果在AMC競賽里拿了創(chuàng)意獎——原來，不是孩子不行，是方法沒對。

互動區(qū)的“科技嘉年華”里，孩子們在用AI模擬香港交通擁堵模型，家長在旁邊拍照發(fā)朋友圈：“這比我們當(dāng)年背圓周率強(qiáng)多了?！钡珱]人提的是：這些實驗背后，是香港高校和內(nèi)地老師聯(lián)合設(shè)計的課程標(biāo)準(zhǔn)，不是隨便找個教具就能糊弄的。

最打動我的，是那位家長說的：“以前覺得香港是‘跳板’，現(xiàn)在才明白，它是讓孩子學(xué)會獨(dú)立思考的鏡子。”橘郡沒承諾“100%進(jìn)港大”，但它給了孩子一種能力——面對不確定的世界，不慌，能說，敢想。

所以，如果你真在為孩子規(guī)劃DSE之路，別只看宣傳冊上的數(shù)字。去聽聽孩子能不能講清楚“為什么香港的長者醫(yī)療券制度值得借鑒”，而不是只會背“2024年DSE中文作文題預(yù)測”。真正的名?；?，不在分?jǐn)?shù)里，而在思維的深度里。

教育不是趕路，是長出自己的根。橘郡2025的這場會，不是賣課，是給家長一本“如何不被教育焦慮綁架”的說明書。