最近不少家長在問：孩子帶手機(jī)去北外同文外國語學(xué)校，到底能不能用？怎么用？是不是一進(jìn)校就“沒收”？說實話，我當(dāng)初也以為是“嚴(yán)管嚴(yán)控”，結(jié)果陪孩子參觀完才發(fā)現(xiàn)——這學(xué)校管得不嚴(yán)，但特別聰明。

　　說白了，他們不是禁止電子設(shè)備，而是把“怎么用”變成了“學(xué)什么”。我見過不少學(xué)校一提手機(jī)就搖頭，北外同文卻反其道而行：你帶，但得帶得明白。課堂上，老師用平板講語法，學(xué)生用iPad做虛擬對話演練——科技不是敵人，是工具。這讓我想起去年我侄女在別的國際班，手機(jī)被收走后反而偷偷刷短視頻，結(jié)果期末考試連基礎(chǔ)詞都記不住。而北外同文的孩子，哪怕用手機(jī)查單詞，系統(tǒng)也會自動推送相關(guān)例句，甚至提醒“你今天查了8次‘a(chǎn)mbiguous’，要不要試試用它寫段話？”

　　管理上，他們真沒一刀切。高中預(yù)備部的孩子能帶設(shè)備，但必須通過“白名單”認(rèn)證，只能打開學(xué)習(xí)類App，連B站都進(jìn)不去——不是封殺，是引導(dǎo)。國際高中部更開放，BYOD政策下，學(xué)生用自己的筆記本登錄學(xué)校私有云，直接訪問劍橋、哈佛的在線資源。我問過一位高二學(xué)生：“你爸媽不擔(dān)心你上網(wǎng)失控？”他笑了笑：“我們有‘?dāng)?shù)字公民課’，教你怎么分辨假新聞，怎么不被算法牽著走。上周我還和德國同學(xué)用Teams合作寫環(huán)保報告，全程沒碰游戲。”

　　最打動我的是宿舍管理。22點到6點斷網(wǎng)，不是靠巡邏查手機(jī)，而是系統(tǒng)自動切斷。生活老師說：“我們不查你有沒有藏手機(jī)，我們只讓你沒機(jī)會用?！边@招挺高明——不靠監(jiān)督，靠設(shè)計。有家長擔(dān)心孩子睡不著，其實學(xué)校配套了“紙質(zhì)閱讀角”和輕音樂播放區(qū)，比吼一句“不準(zhǔn)玩手機(jī)”有用多了。

　　他們甚至搞了個“設(shè)備使用積分制”。孩子按時完成在線作業(yè)、參與線上學(xué)術(shù)項目、參加“無設(shè)備日”的陶藝課或戶外寫生，就能攢積分，換選修課優(yōu)先權(quán)。我女兒上個月靠攢了47分，搶到了“AI與文學(xué)創(chuàng)作”這門冷門課。她說：“以前覺得積分是學(xué)校套路，后來發(fā)現(xiàn)，真能換到自己想學(xué)的東西?！?/p>

　　還有個細(xì)節(jié)，學(xué)校有“智慧家長端”，不是讓你盯著孩子屏幕，而是每周推送一份“使用趨勢報告”——比如“孩子本周查閱學(xué)術(shù)文獻(xiàn)時長增長120%”“午休時段使用娛樂App頻率下降”。我第一次看到報告時愣了：原來我兒子不是不愛學(xué)習(xí)，只是之前沒找到入口。這哪是管控？分明是教育數(shù)據(jù)的溫柔呈現(xiàn)。

　　當(dāng)然，不是所有孩子都適應(yīng)。有位心理老師告訴我，去年有三個孩子出現(xiàn)“數(shù)字依賴傾向”，學(xué)校沒直接批評，而是啟動“導(dǎo)師+心理教師”聯(lián)合干預(yù)，幫他們制定“數(shù)字?jǐn)嗍秤媱潯薄恐軆商觳慌鲈O(shè)備，改用紙質(zhì)筆記、手繪思維導(dǎo)圖。三個月后，其中一人說：“原來不刷手機(jī)，我還能想出這么多點子。”

　　說實話，我以前覺得“電子設(shè)備管理”就是收手機(jī)、查監(jiān)控、扣分。但北外同文讓我明白：真正的教育，不是堵住孩子的手，而是教他們學(xué)會放下。就像《學(xué)習(xí)科學(xué)導(dǎo)論》里說的，真正的深度學(xué)習(xí)，需要“有節(jié)制的專注”。他們不否認(rèn)科技的力量，只是更在意——孩子有沒有在用科技，而不是被科技用。

　　如果你正為孩子帶不帶手機(jī)發(fā)愁，不妨去看看北外同文的“無設(shè)備日”——那天，操場上全是畫畫的、聊天的、打羽毛球的少年。他們沒刷短視頻，但眼睛里有光。那光，不是屏幕給的，是生活自己長出來的。