每年升學(xué)季，關(guān)于“什么樣的成長才算成功”的討論總會悄然升溫。今年，北京德閎學(xué)校的第二批高中畢業(yè)生再次用真實經(jīng)歷給出了答案——不是單一的成績排名，而是個性的綻放與堅持自我的勇氣。 Jasmine的故事，或許聽起來有點特別。她不是傳統(tǒng)意義上的“學(xué)霸”，但她把藝術(shù)、音樂和理科揉在了一起，走出了屬于自己的路。四歲開始彈鋼琴，畫筆從沒離開過手邊，她說自己是用創(chuàng)作來記住時間的人。“按下琴鍵那一刻的樂趣，一直影響著我怎么面對新事物?！边@句話聽上去溫柔，背后卻是無數(shù)次從零開始的嘗試。 其實吧，很多人覺得學(xué)藝術(shù)就得放棄理性思維，可Jasmine偏偏不信這個邪。她在生物課上學(xué)人體結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)頭就用來畫解剖風(fēng)格的插畫；物理課講聲波振動，她立刻聯(lián)想到樂器設(shè)計原理。這種跨界的思維方式，起初連她自己都覺得“會不會太跳脫？”但后來發(fā)現(xiàn)，這正是她的優(yōu)勢所在。 換句話說，碎片化的知識并不可怕，關(guān)鍵是怎么串起來。據(jù)《學(xué)習(xí)科學(xué)導(dǎo)論》提到，深度理解往往依賴連續(xù)的思維過程?？煞催^來看，如果一個人能主動建立不同領(lǐng)域之間的聯(lián)系，哪怕信息是分散的，也能形成獨特的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)。Jasmine就是這樣做的——她不靠死記硬背，而是通過項目實踐把知識點“焊”在一起。 當(dāng)然，這條路也不是一帆風(fēng)順。十年級那年，她一邊準(zhǔn)備作品集，一邊還要應(yīng)付學(xué)業(yè)壓力。有段時間特別迷茫：到底是專注純藝術(shù)，還是轉(zhuǎn)向更技術(shù)性的方向？當(dāng)時我遇到類似選擇時也糾結(jié)過，但后來明白，真正的成長不是非此即彼，而是學(xué)會整合。 德閎的老師們沒給她標(biāo)準(zhǔn)答案，反而鼓勵她多試?！芭c其反復(fù)權(quán)衡，不如先動手做點什么。”中學(xué)部副校長Marcus Koh的這句話，讓她放下了執(zhí)念。TOK老師Zoe Zhang也沒用刻板框架限制她的寫作，而是讓她保留那種略帶跳躍卻真誠的表達(dá)方式。慢慢地，思路反而清晰了。 升學(xué)指導(dǎo)Joanne Li還提醒她：別只盯著藝術(shù)院校，綜合性大學(xué)同樣值得考慮。藝術(shù)家的文化積淀很重要，尤其像游戲設(shè)計這類新興專業(yè)，既需要審美能力，也離不開工程基礎(chǔ)。于是學(xué)校幫她對接了猶他大學(xué)的游戲設(shè)計資源，安排招生官一對一交流。那次對話后，她突然意識到，原來興趣可以這么自然地通向職業(yè)路徑。 我開始思考，為什么我們總習(xí)慣把學(xué)科劃清界限？現(xiàn)實世界的問題從來不會按課本章節(jié)出題。Jasmine最終申請了多個方向——產(chǎn)品設(shè)計、工程設(shè)計、游戲設(shè)計，每一份材料都帶著她鮮明的個人印記。她在文書中寫道：“每一個熱情都是我身體的一部分，放棄就像失去了自己?！? 或許有人會問，這樣多元的發(fā)展真的有效嗎？數(shù)據(jù)顯示，近年來南加州大學(xué)電影學(xué)院錄取的學(xué)生中，越來越多具備跨學(xué)科背景。他們不僅懂創(chuàng)意，還能參與技術(shù)實現(xiàn)。而羅斯-霍曼理工學(xué)院連續(xù)25年位列全美本科工程第一，這次也向Jasmine拋出了橄欖枝。 她的成功不是偶然。背后是學(xué)校對個性化發(fā)展的支持，是對“成功”定義的重新詮釋。成績重要，但敢于探索、忠于自我更珍貴。正如她所說：“當(dāng)別人都在目的地安定下來時，我卻固執(zhí)而浪漫，像四歲那年一樣，以全新的眼光再次出發(fā)?！? 教育的意義，或許就在于守護(hù)這份初心。讓每個學(xué)生都能在紛繁選擇中，找到屬于自己的節(jié)奏。 Jasmine的錄取結(jié)果，不只是個人的勝利，更是多元育人理念的一次有力印證。未來已來，屬于那些敢于打破邊界的人。