在如今這個手機不離手的時代，家長最擔心的，莫過于孩子被電子設(shè)備“綁架”。青苗學校成都校區(qū)的做法，或許能給我們一些新思路。

　　其實吧，說到校園里能不能用手機、電腦，很多人的第一反應是“干脆全禁了事”。但真這么簡單粗暴嗎？我在了解青苗成都校區(qū)時發(fā)現(xiàn)，他們走的是一條更“聰明”的路——不是堵，而是疏。比如小學到八年級，學校統(tǒng)一提供經(jīng)過防火墻過濾的電腦，個人設(shè)備不讓進教室。聽起來挺嚴？可換個角度想，這其實是保護：孩子不用面對五花八門的誘惑，老師也能專注教學。

　　但到了高中階段，畫風就變了。學生可以自帶設(shè)備，前提是裝上學校的管控軟件。說白了，就是給你自由，但也得守規(guī)矩。上網(wǎng)行為被監(jiān)控、應用使用有時長限制，連家長都能遠程設(shè)置每日可用時間。這讓我想起之前采訪的一位家長：“以前總怕娃半夜刷視頻，現(xiàn)在至少心里有底?！?/p>

　　課堂上呢？所有設(shè)備進入“專注模式”，只能打開教學相關(guān)程序。手機必須靜音，還得放進班級的電子保管柜。乍一聽像軍事化管理，但轉(zhuǎn)念一想——我們成年人開會都忍不住摸手機，何況是十幾歲的學生？這種“物理隔離”，某種程度上反而是種尊重：讓人真正把注意力還給學習本身。

　　課間和放學后倒是寬松不少，設(shè)備能用，但游戲、社交平臺這些“時間黑洞”依然受限。有意思的是，學校還上了AI內(nèi)容過濾系統(tǒng)，不僅能攔不良信息，還能生成訪問日志供家長查看。技術(shù)手段到位了，信任也就有了基礎(chǔ)。

　　我當時就在想：這套系統(tǒng)是不是太“監(jiān)控風”了？但后來了解到，每臺電腦都有RFID芯片，刷卡才能用，離校自動鎖定——看似嚴格，實則保障了設(shè)備安全，也避免了濫用。更關(guān)鍵的是，這些數(shù)據(jù)不是用來“抓包”學生的，而是通過行為分析平臺識別異常，比如連續(xù)深夜高強度使用，系統(tǒng)會預警，老師再介入溝通。換句話說，技術(shù)不是冷冰冰的監(jiān)視器，而是發(fā)現(xiàn)問題的“聽診器”。

　　當時我遇到一個高二學生，他說自己曾沉迷查資料查到凌晨，“后來班主任找我聊，才發(fā)現(xiàn)是學習方法出了問題?！蹦憧?，管理的背后，其實是教育的溫度。

　　青苗還開了門“數(shù)字公民”必修課，教學生怎么辨別虛假信息、保護隱私、管理屏幕時間。甚至還有模擬網(wǎng)絡(luò)詐騙的實戰(zhàn)演練。據(jù)學姐所言，有同學真在現(xiàn)實中識破了釣魚鏈接。這不就是教育的意義嗎？不是一味禁止，而是教會孩子在數(shù)字世界里“游泳”。

　　更有意思的是“數(shù)字創(chuàng)新大賽”。2024年有個學生團隊開發(fā)的“校園設(shè)備管理系統(tǒng)”拿了省級獎——用技術(shù)解決技術(shù)帶來的問題，這不就是最好的閉環(huán)？

　　家校協(xié)作也沒落下。學校定期辦“數(shù)字育兒工作坊”，教家長怎么設(shè)置家庭使用公約?！秾W習科學導論》里提過，深度理解需要連續(xù)思維，而碎片化使用容易割裂認知——青苗的做法，恰好回應了這一點。

　　可能有人會覺得：管得太細了吧？但反過來想，現(xiàn)在的青少年面對的信息環(huán)境，比我們當年復雜十倍。與其放任自流，不如提前搭建防護網(wǎng)。畢竟，吃過大虧才知道，自律這東西，往往是被規(guī)則養(yǎng)出來的。

　　我覺得不該全盤否定管控，尤其是在成長關(guān)鍵期。青苗這套“技術(shù)+教育”雙輪驅(qū)動的模式，既符合《未成年人網(wǎng)絡(luò)保護條例》的精神，又融合了國際教育理念，大概兩周觀察下來，學生并沒有因此壓抑，反而更懂得如何合理使用工具。

　　說到底，電子設(shè)備本身無罪，關(guān)鍵是怎么用。青苗學校成都校區(qū)的做法，不是簡單的“嚴”或“松”，而是在探索一條平衡之路：守護身心健康的同時，也在悄悄培養(yǎng)未來的數(shù)字原住民。

　　教育的本質(zhì)，從來不是隔絕風險，而是教會孩子如何與世界共處。青苗的實踐，正是這一理念的生動注解。