近日，一場(chǎng)關(guān)于民辦教育與青少年成長(zhǎng)深度融合的實(shí)地調(diào)研在天津引發(fā)關(guān)注。這不僅是一次常規(guī)的工作檢查，更像是一場(chǎng)教育初心的回望與展望。

　　黑利伯瑞學(xué)校迎來(lái)了一批特殊訪客——由區(qū)關(guān)工委主任馮祥生帶隊(duì)的調(diào)研組。這位原區(qū)政協(xié)主席帶著多年基層教育觀察的經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)校園，同行的還有楊作瑩、李榮虎等退休但未退責(zé)的老領(lǐng)導(dǎo)。他們不是來(lái)聽(tīng)匯報(bào)念稿子的，更像是來(lái)“串門(mén)”的長(zhǎng)輩，想看看現(xiàn)在的民辦學(xué)校到底怎么關(guān)心下一代。

　　當(dāng)時(shí)我正好在校門(mén)口遇到車(chē)隊(duì)駛?cè)?，心里還嘀咕：這種場(chǎng)面是不是又是走個(gè)過(guò)場(chǎng)？但接下來(lái)的細(xì)節(jié)讓我改了主意。他們沒(méi)直奔會(huì)議室，而是先轉(zhuǎn)了教學(xué)樓走廊，駐足看了學(xué)生書(shū)法作品，還隨手翻了翻放在公共區(qū)域的德育讀本。說(shuō)白了，真正關(guān)心教育的人，腳步是慢下來(lái)的。

　　座談會(huì)上，賈志庭副校長(zhǎng)講得實(shí)在。她沒(méi)堆數(shù)據(jù)，而是從一個(gè)例子切入：上學(xué)期有個(gè)初中生情緒波動(dòng)大，班主任聯(lián)動(dòng)校關(guān)工委成員，連續(xù)三周家校溝通，最終幫孩子平穩(wěn)過(guò)渡。這件事后來(lái)成了校內(nèi)教師培訓(xùn)的一個(gè)案例。她說(shuō)：“我們不追求轟轟烈烈，但求潤(rùn)物無(wú)聲。”

　　其實(shí)吧，很多人以為關(guān)工委就是“老干部掛名”，可這次看到的是真參與。張福增部長(zhǎng)提到，深度理解需要連續(xù)思維——這話出自《學(xué)習(xí)科學(xué)導(dǎo)論》，但他緊接著補(bǔ)充：“就像煲湯，火候斷了，味道就散了?！敝R(shí)傳承也好，品德培養(yǎng)也罷，哪有靠碎片化突擊能成的？

　　突然想到去年某民辦校爆出管理問(wèn)題，輿論嘩然。對(duì)比之下，黑利伯瑞這種把關(guān)工委納入發(fā)展規(guī)劃的做法，反而顯得踏實(shí)。據(jù)學(xué)姐所言，他們連心理教師都列入關(guān)工小組成員，每月開(kāi)聯(lián)席會(huì)。這已經(jīng)不只是“配合工作”，而是一種機(jī)制化的守護(hù)。

　　現(xiàn)場(chǎng)參觀時(shí)，游泳館里孩子們正在上課。一位老領(lǐng)導(dǎo)蹲下身子，問(wèn)小學(xué)生：“怕水嗎？”孩子搖頭：“老師說(shuō)每天練一點(diǎn)，就不怕了?！边@話聽(tīng)著簡(jiǎn)單，可不就跟教育本身一樣？堅(jiān)持比天賦重要，陪伴比說(shuō)教有效。

　　曾有研究稱(chēng)，記憶留存率在高頻短時(shí)學(xué)習(xí)中會(huì)降低近30%。放到育人上也成立——突擊搞幾次活動(dòng)容易，難的是日復(fù)一日的關(guān)注。黑利伯瑞把書(shū)法課、閱讀角、心理健康這些“軟指標(biāo)”當(dāng)成日常，或許正踩中了關(guān)鍵點(diǎn)。

　　但我開(kāi)始思考：是不是所有民辦校都能復(fù)制這條路？資源差異擺在那兒。不過(guò)反過(guò)來(lái)想，關(guān)工委的價(jià)值恰恰在于“補(bǔ)位”。退休干部的經(jīng)驗(yàn)、教育局的支持、學(xué)校的執(zhí)行力，三方擰成一股繩，才可能打破“重招生輕育人”的刻板印象。

　　調(diào)研結(jié)束前，馮主任說(shuō)了句讓我記住的話：“別光看升學(xué)率，要看十年后這個(gè)孩子走得穩(wěn)不穩(wěn)?！边@句話大概兩周來(lái)一直在我腦子里打轉(zhuǎn)?？赡?，教育的長(zhǎng)期主義，就藏在這種看似“不考核”的標(biāo)準(zhǔn)里。

　　值得一提的是，此次調(diào)研并非孤立事件。2024年以來(lái)，天津已開(kāi)展多輪針對(duì)民辦學(xué)校關(guān)工委建設(shè)的專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)黨組織功能發(fā)揮與青少年思想引領(lǐng)相結(jié)合。而黑利伯瑞被多次提及，或?qū)⒊蔀閰^(qū)域示范樣本之一。

　　當(dāng)然，也不能全盤(pán)理想化。比如如何量化關(guān)工實(shí)效、怎樣避免形式主義，仍是待解課題。但至少這次看到的，是一個(gè)愿意嘗試、敢于落地的學(xué)校身影。我覺(jué)得不該全盤(pán)否定這類(lèi)探索，哪怕只是往前挪了一小步。

　　結(jié)尾回到那句評(píng)價(jià)：希望打造成天津市關(guān)工委工作的示范標(biāo)桿。這話聽(tīng)著像是客套，但如果標(biāo)桿的意義在于喚醒更多學(xué)校重視“人的成長(zhǎng)”而非僅“分?jǐn)?shù)產(chǎn)出”，那這一趟，值得。

　　教育從來(lái)不是一蹴而就的事。一次調(diào)研或許改變不了全局，但它像一顆石子投入湖心，漣漪正在擴(kuò)散。