在教育焦慮日益加劇的今天，越來(lái)越多家長(zhǎng)開(kāi)始反思：分?jǐn)?shù)真的能定義一個(gè)孩子的未來(lái)嗎？赫德的答案很明確——不能。

　　其實(shí)吧，我們常聽(tīng)到“因材施教”，但真正做到的學(xué)校卻不多。上周，有教育媒體走訪北京赫德后提出一個(gè)問(wèn)題：“分層教學(xué)、頂級(jí)師資、豐富資源都到位了，就是最好的教育了嗎？”答案是：還不夠。真正的教育，不該是篩選人的篩子，而應(yīng)是托舉每個(gè)人的土壤。

　　說(shuō)白了，赫德想走的是一條不一樣的路：不做篩選器，只做成長(zhǎng)場(chǎng)。起初我也懷疑，這樣“不掐尖”的模式真能出成果？但后來(lái)看到學(xué)生的變化，我才明白——當(dāng)孩子不再被分?jǐn)?shù)定義，他們反而開(kāi)始發(fā)光。

　　比如Katerina，曾經(jīng)的“市三好”進(jìn)了赫德卻沒(méi)了排名優(yōu)勢(shì)，一度迷茫。老師沒(méi)急著補(bǔ)課，而是推薦她參與宣傳片拍攝。一次鼓起勇氣問(wèn)“我能有個(gè)鏡頭嗎？”，竟成了轉(zhuǎn)折點(diǎn)。Mr.Li遞給她一試管藍(lán)色硫酸銅溶液，光打在臉上那一刻，她好像重新認(rèn)識(shí)了自己。后來(lái)她學(xué)解剖、寫(xiě)代碼配樂(lè)、重回合唱團(tuán)——這些事都沒(méi)加分，但她的眼神亮了。

　　這讓我想到《學(xué)習(xí)科學(xué)導(dǎo)論》里提過(guò)的一句話：“深度理解需要連續(xù)思維?！彼槠膭?lì)即時(shí)反饋，但真正的成長(zhǎng)往往來(lái)自持續(xù)投入。赫德取消傳統(tǒng)評(píng)優(yōu)，轉(zhuǎn)而認(rèn)可“每日?qǐng)?jiān)持穿校服”“主動(dòng)幫同學(xué)”這類(lèi)細(xì)節(jié)。換句話說(shuō)，他們不是在制造標(biāo)準(zhǔn)件，而是在守護(hù)每個(gè)孩子的獨(dú)特性。

　　再看升學(xué)結(jié)果，2025屆拿下120個(gè)世界名校offer，人均6封，獎(jiǎng)學(xué)金超530萬(wàn)。美國(guó)方向100%進(jìn)入全美TOP50，英國(guó)“王曼愛(ài)華”全員托底，還有約翰霍普金斯、帝國(guó)理工、UCL等頂尖錄取。但重點(diǎn)是，這些成績(jī)不是靠篩選“苗子”得來(lái)的，而是通過(guò)動(dòng)態(tài)支持實(shí)現(xiàn)的。

　　Angela創(chuàng)建“翩翩少女社團(tuán)”時(shí)，初衷只是想設(shè)衛(wèi)生巾互助盒?？呻S著調(diào)研深入，她們辦電影討論會(huì)、拍反容貌焦慮短劇、跳《Girls never die》舞蹈……一年后，她決定申請(qǐng)“性別研究”專(zhuān)業(yè)。據(jù)學(xué)姐所言，這種從生活出發(fā)的研究路徑，在申請(qǐng)中特別打動(dòng)招生官。

　　我當(dāng)時(shí)就想：這才是教育該有的樣子——不是把人塞進(jìn)模具，而是幫他們找到自己的形狀。G10的Mary原本對(duì)理科猶豫，聽(tīng)了課程說(shuō)明會(huì)后選了化學(xué)和生物。斯坦福畢業(yè)的Mr.Benjamin帶她做實(shí)驗(yàn)，提醒“別自己亂試”；UCL背景的Dawn則帶她在玉蘭樹(shù)下觀察植物生長(zhǎng)。學(xué)習(xí)發(fā)生在教室，也發(fā)生在春風(fēng)里。

　　更難得的是個(gè)性化課表。Moxina剛來(lái)時(shí)拿著空白課表，“先試再選”讓她第一次擁有選擇權(quán)。物理、經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)都嘗了一遍，最后在升學(xué)指導(dǎo)建議下轉(zhuǎn)向化學(xué)。半年里追著老師問(wèn)“電子層怎么排”，上周測(cè)試拿了90分。不對(duì)，重點(diǎn)不是分?jǐn)?shù)，是她終于敢說(shuō)“我想試試”。

　　她還找回了小學(xué)五年級(jí)就收起來(lái)的長(zhǎng)笛。中國(guó)文化節(jié)報(bào)名表塞到手里那天，她翻出了蒙塵的樂(lè)器。臨時(shí)組的樂(lè)隊(duì)演《海闊天空》，手抖得厲害，電吉他同學(xué)悄悄墊音。上周集會(huì)她再次登臺(tái)，這次說(shuō)要組建正式樂(lè)隊(duì)。“撿起了就別放下”——這句話，大概就是赫德最真實(shí)的寫(xiě)照。

　　支撐這一切的，是一套看不見(jiàn)卻扎實(shí)的系統(tǒng)：100%動(dòng)態(tài)分層教學(xué)、五年實(shí)踐的個(gè)性課表、百余門(mén)選修課自由組合。初中英語(yǔ)分4個(gè)層級(jí)，每學(xué)期三次測(cè)評(píng)，92%學(xué)生一年內(nèi)至少躍升一級(jí)。Dorothy從Phase2一路走到Phase4，文學(xué)討論從不敢開(kāi)口到侃侃而談——語(yǔ)法不再重要，表達(dá)思想才是關(guān)鍵。

　　還有師資。2024-25學(xué)年師生比優(yōu)化至5:1，新一批嚴(yán)選教師即將入駐。他們不要“完美老師”，而要“有趣靈魂”。因?yàn)闊o(wú)趣的課堂留不住好奇的心。曾有研究稱(chēng)，情感聯(lián)結(jié)強(qiáng)的師生關(guān)系，記憶留存率高出30%。這或許解釋了為什么赫德的學(xué)生總說(shuō)：“我敢問(wèn)問(wèn)題?！?/p>

　　當(dāng)然，這條路也有挑戰(zhàn)。有人問(wèn)：不篩選，會(huì)不會(huì)拉低整體水平？但反過(guò)來(lái)想，如果教育只為強(qiáng)者服務(wù)，那弱者怎么辦？赫德的選擇是：相信每個(gè)人都有潛力，只要給空間、給時(shí)間、給支持。

　　今年20位畢業(yè)生申了36個(gè)不同專(zhuān)業(yè)，從食品科學(xué)到數(shù)字?jǐn)⑹?，從醫(yī)學(xué)物理到社會(huì)變革工程。本科不該只是就業(yè)預(yù)備班，更是探索世界的旅程。當(dāng)個(gè)人需求與世界需求連接時(shí)，路自然就出來(lái)了。

　　教育不是流水線，孩子也不是產(chǎn)品。在赫德，試錯(cuò)不是成本，而是必經(jīng)過(guò)程。這里沒(méi)有“來(lái)不及”，只有“慢慢來(lái)”。就像那句悄悄流傳的話：“你不用成為誰(shuí)，你只需要成為你自己?！?/p>

　　在這個(gè)過(guò)分強(qiáng)調(diào)效率的時(shí)代，仍有一所學(xué)校堅(jiān)持不篩選、只培養(yǎng)，用耐心和信任陪每個(gè)孩子走自己的路。