在這個(gè)信息飛速更新的時(shí)代，優(yōu)質(zhì)教育資源正通過直播課堂打破時(shí)空壁壘。北京市中關(guān)村外國(guó)語學(xué)校又一次走在了教育創(chuàng)新的前沿。
其實(shí)吧，我一直覺得線上課容易“水”，但上次看了他們家的公開課回放，還真不一樣。老師講得不急不緩，學(xué)生互動(dòng)也自然，不是那種為了直播而表演的感覺。這讓我對(duì)4月這場(chǎng)新直播多了幾分期待。
這次安排在4月28日周一和29日周二的中午時(shí)段，分別是五年級(jí)數(shù)學(xué)和二年級(jí)英語，時(shí)間是11:20到12:00。說實(shí)話，選這個(gè)時(shí)間段挺聰明——既避開了主課高峰，又照顧到家長(zhǎng)午休時(shí)能抽空看看。而且你看，沒搞成一整天的“直播馬拉松”，節(jié)奏剛剛好。
我記得去年參加過一場(chǎng)類似的線上開放日，當(dāng)時(shí)正好孩子卡在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題上，怎么都繞不過彎。結(jié)果那節(jié)數(shù)學(xué)試聽課里，老師拿披薩分塊來講，一下子點(diǎn)通了。所以這次五年級(jí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，我特別關(guān)注。畢竟小學(xué)高段的知識(shí)點(diǎn)開始抽象了，光靠刷題不行，得有“頓悟”的瞬間。
據(jù)我所知，他們數(shù)學(xué)組一直強(qiáng)調(diào)“思維可視化”。比如解方程不是直接套公式，而是用天平模型一步步推導(dǎo)。這種教學(xué)方式，據(jù)說《學(xué)習(xí)科學(xué)導(dǎo)論》里也提過：深度理解需要連續(xù)的思維過程，碎片化輸入反而容易割裂邏輯鏈條。當(dāng)然，也不是說短視頻就沒用——至少我家娃靠看科普動(dòng)畫記住了不少術(shù)語，但真要應(yīng)用？還得系統(tǒng)學(xué)。
反過來想，低年級(jí)的英語課反而更考驗(yàn)設(shè)計(jì)功力。二年級(jí)的孩子注意力短，坐不住。但你要是全玩鬧式教學(xué)，又怕流于表面?？蛇@次課程介紹里提到用兒歌、情景對(duì)話來帶詞匯和句型，我就放心了。之前聽學(xué)姐說，她家孩子就是在類似課堂里學(xué)會(huì)了主動(dòng)說“Can I have a pencil?”而不是死背句子。
我當(dāng)時(shí)就在想，語言學(xué)習(xí)不就該這樣嗎？不是先背語法再開口，而是先敢說、再說對(duì)。老師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，可能比十遍抄寫都有用。這種細(xì)節(jié)，往往是判斷一所學(xué)校是否真正“以學(xué)生為中心”的關(guān)鍵。
說到辦學(xué)理念，中關(guān)村外國(guó)語學(xué)校這些年一直走的是國(guó)際化與本土融合的路線。不是簡(jiǎn)單照搬國(guó)外模式，也不是一味追求應(yīng)試成績(jī)。他們更像在摸索一條中間道路：既要全球視野，也要扎根本土文化。這次直播課雖然只有40分鐘，但背后體現(xiàn)的是整個(gè)教學(xué)體系的沉淀。
或許有人會(huì)問，這種短期直播真能反映教學(xué)質(zhì)量嗎？我覺得不能全代表，但至少是個(gè)窗口。就像你去餐廳吃飯，不會(huì)只看菜單圖片，還得嘗一口試吃菜。直播就是那道“試吃菜”——它讓你看到老師的教態(tài)、課堂的節(jié)奏、師生之間的氣場(chǎng)。
大概兩周前，我還跟一位家長(zhǎng)聊起這事。她說原本擔(dān)心非京籍入學(xué)門檻高，后來發(fā)現(xiàn)學(xué)校其實(shí)在多元招生方面挺開放的。只要符合條件，不管是哪個(gè)城市的孩子，都能有機(jī)會(huì)接觸這樣的教育資源。這一點(diǎn)，我覺得挺值得肯定的。
當(dāng)然，任何新模式都不可能十全十美。比如直播的互動(dòng)性終究不如線下，有些問題沒法即時(shí)反饋。但換個(gè)角度看，它讓更多無法親臨校園的家庭看到了真實(shí)的課堂場(chǎng)景。這本身就是一種教育公平的延伸。
我開始思考，未來的教育會(huì)不會(huì)越來越“混合式”？線下打基礎(chǔ)，線上拓資源，兩者互補(bǔ)。就像這次直播，不只是為了展示課程，更像是搭建一座橋梁——連接學(xué)校與家庭，連接當(dāng)下與未來。
如果你也在為孩子尋找合適的教育資源，不妨掃碼看一看。哪怕只是花四十分鐘，感受一下課堂氛圍，也可能帶來新的啟發(fā)。畢竟，教育的選擇，從來都不是只看分?jǐn)?shù)和學(xué)費(fèi)那么簡(jiǎn)單。
每一次教學(xué)創(chuàng)新的背后，都是對(duì)“如何更好地育人”的持續(xù)探索。這場(chǎng)直播課雖短，卻折射出一所學(xué)校對(duì)品質(zhì)的堅(jiān)持。
教育的本質(zhì)是點(diǎn)燃，而不是灌輸。中關(guān)村外國(guó)語學(xué)校的這場(chǎng)直播，正是這樣一次溫柔而堅(jiān)定的嘗試。
