近年來(lái)，越來(lái)越多家庭關(guān)注國(guó)際化教育路徑。作為北京順義區(qū)頗具口碑的雙語(yǔ)學(xué)校，君誠(chéng)國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校畢業(yè)生的升學(xué)去向，自然成了不少家長(zhǎng)和學(xué)生關(guān)心的話題。
說(shuō)到君誠(chéng)的畢業(yè)生去向，其實(shí)挺讓人驚喜的——不是只盯著某一個(gè)國(guó)家，而是真正做到了“全球開(kāi)花”。2025屆的學(xué)生里，有人拿到了帝國(guó)理工學(xué)院醫(yī)用生物科學(xué)專業(yè)的offer，這可是全球排名第二的頂尖學(xué)府；還有8位同學(xué)被倫敦大學(xué)學(xué)院（UCL）錄取，專業(yè)橫跨生物醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)到經(jīng)濟(jì)學(xué)。說(shuō)白了，英國(guó)G5對(duì)君誠(chéng)學(xué)子的認(rèn)可，不是偶然，而是長(zhǎng)期學(xué)術(shù)訓(xùn)練和科研潛力積累的結(jié)果。就連愛(ài)丁堡、曼大這些羅素集團(tuán)名校，也頻頻向他們遞來(lái)橄欖枝。
美國(guó)方向同樣亮眼。加州大學(xué)系統(tǒng)幾乎被“打穿”了——UCLA、UCSD、UCSB全都有錄取。更別說(shuō)UIUC的工程、德州農(nóng)工的機(jī)械工程這類硬核專業(yè)，說(shuō)明學(xué)校在STEM領(lǐng)域的資源對(duì)接確實(shí)到位。我曾聽(tīng)一位家長(zhǎng)聊起，孩子原本對(duì)工程沒(méi)概念，但通過(guò)學(xué)校組織的中科院合作項(xiàng)目，才真正找到了興趣方向。這種“從體驗(yàn)到選擇”的過(guò)程，或許比單純刷題更有價(jià)值。
加拿大的多倫多大學(xué)和UBC，君誠(chéng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“雙滿貫”，100%錄取率聽(tīng)起來(lái)夸張，但細(xì)想也不意外。畢竟課程體系早就和北美接軌，高中階段就能選A-Level或AP，目標(biāo)明確的孩子自然如魚得水。
亞洲方向也沒(méi)落下。港大、港科大、理工大紛紛發(fā)來(lái)offer，尤其港科大機(jī)械工程專業(yè)，看重的正是IB DP課程培養(yǎng)出的系統(tǒng)性思維。有意思的是，連早稻田大學(xué)這樣的日本頂尖高校也榜上有名——這說(shuō)明君誠(chéng)的國(guó)際化，不只是英語(yǔ)國(guó)家的“專利”。
澳洲和歐洲同樣收獲頗豐。墨爾本大學(xué)、悉尼大學(xué)共發(fā)了14封錄取，覆蓋醫(yī)學(xué)、商科等熱門領(lǐng)域。而阿姆斯特丹大學(xué)的招生官甚至特別提到，君誠(chéng)學(xué)生展現(xiàn)出的跨學(xué)科分析能力“令人印象深刻”。這背后，其實(shí)是小學(xué)PYP、初中MYP一路打下的探究式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
當(dāng)然，好結(jié)果離不開(kāi)扎實(shí)的課程支撐。君誠(chéng)從小學(xué)到高中，課程設(shè)計(jì)很有“彈性”：小學(xué)融合IB PYP和人教版語(yǔ)文數(shù)學(xué)，初中引入劍橋Pre-IGCSE和Pre-AP，到了高中更是自由組合IB DP、A-Level、AP等主流國(guó)際課程。比如想沖英國(guó)G5，就主攻A-Level；目標(biāo)美國(guó)TOP30，則側(cè)重AP+IB。這種“因人制宜”的安排，避免了“一刀切”的尷尬。
藝術(shù)生也沒(méi)被忽視。學(xué)校專門設(shè)了藝術(shù)高中，開(kāi)BTEC、A-Level藝術(shù)等課程，涵蓋服裝、插畫、動(dòng)畫等多個(gè)方向。2025屆藝術(shù)生拿了129枚offer，包括倫藝、羅德島、帕森斯，獎(jiǎng)學(xué)金超140萬(wàn)美元——這數(shù)字背后，是真正把興趣轉(zhuǎn)化為競(jìng)爭(zhēng)力的能力。
更關(guān)鍵的是，從八年級(jí)開(kāi)始，學(xué)校就有1對(duì)1升學(xué)指導(dǎo)，幫學(xué)生規(guī)劃競(jìng)賽、科研、課外活動(dòng)。和中科院的合作項(xiàng)目、春秋兩季的大學(xué)展，都不是走過(guò)場(chǎng)，而是實(shí)打?qū)嵉刈寣W(xué)生提前接觸前沿領(lǐng)域。正如《學(xué)習(xí)科學(xué)導(dǎo)論》里提到的：“深度理解需要連續(xù)思維?！本\(chéng)做的，就是把這種“連續(xù)性”貫穿在九年甚至十二年的教育中。
或許有人會(huì)問(wèn)：這么多國(guó)家、這么多專業(yè)，會(huì)不會(huì)太分散？但反過(guò)來(lái)想，這恰恰說(shuō)明學(xué)校尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特路徑。不是強(qiáng)行塞進(jìn)同一個(gè)模子，而是幫他們?cè)谌蜃鴺?biāo)中找到自己的位置。
君誠(chéng)國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校的畢業(yè)生足跡遍布全球，從英美加澳到亞洲歐洲，背后是課程、指導(dǎo)與理念的協(xié)同發(fā)力。對(duì)于正在規(guī)劃國(guó)際教育的家庭來(lái)說(shuō)，這或許提供了一種思路：真正的國(guó)際化，不是追逐名校光環(huán)，而是讓孩子有能力在世界任何角落扎根生長(zhǎng)。
