面對中考壓力，不少家長和學(xué)生都陷入“學(xué)得累、效果差”的怪圈。其實，選對路徑比盲目刷題更重要——比如北京新亞學(xué)校的初三培優(yōu)班，或許就是那個被忽略的突破口。

　　說實話，一開始我對“民辦校培優(yōu)班”是持懷疑態(tài)度的。總覺得不過是換個地方重復(fù)課堂內(nèi)容罷了。但深入了解后才發(fā)現(xiàn)，新亞學(xué)校自1995年創(chuàng)辦以來，早就不是傳統(tǒng)意義上的補習(xí)機構(gòu)了。它作為北京市首批獲批的民辦學(xué)校之一，目標很明確：培養(yǎng)“有中國靈魂、世界胸懷的現(xiàn)代人”。聽起來有點宏大？可落到教學(xué)上，卻格外實在。

　　比如他們初三培優(yōu)班的核心理念，并不只是盯著分數(shù)，而是幫學(xué)生“構(gòu)建清晰的知識結(jié)構(gòu)”“塑造多元思維方式”。說白了，就是不讓你死記硬背，而是真正理解知識怎么用。我朋友的孩子去年入讀，原本數(shù)學(xué)總在及格線徘徊，老師通過小班教學(xué)發(fā)現(xiàn)他其實是函數(shù)概念沒打通，兩周針對性輔導(dǎo)后，成績直接躍升到班級中上——這種“看見個體”的教學(xué)，大班根本做不到。

　　說到小班制，這確實是新亞的一大優(yōu)勢。一個班20人左右，老師能記住每個學(xué)生的薄弱點。你可能覺得“不就多問幾句嗎”？但實際差別很大：當全班都在講二次函數(shù)時，老師會悄悄給基礎(chǔ)弱的同學(xué)遞一張補充練習(xí)紙，同時讓學(xué)有余力的學(xué)生挑戰(zhàn)拓展題。這種分層教學(xué)，讓“查漏補缺”不再是口號。

　　更讓我意外的是他們的德育管理。初三孩子情緒波動大，光抓成績?nèi)菀妆辣P。新亞搞的是“教管導(dǎo)一體化”——班主任、學(xué)科老師、心理輔導(dǎo)員協(xié)同跟進，不是簡單扣分罰站，而是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整狀態(tài)。有次孩子因?？际Ю榫w低落，導(dǎo)師沒急著講道理，反而帶他去操場散步聊天，后來孩子主動制定了復(fù)習(xí)計劃。這種“軟性支持”，恰恰是青春期最需要的。

　　當然，家長最關(guān)心的還是升學(xué)銜接。新亞的做法很聰明：既緊扣國家課程標準備戰(zhàn)中考，又提前滲透高中思維。比如英語課融合劍橋課程，不僅練應(yīng)試技巧，更強調(diào)學(xué)術(shù)閱讀與表達；數(shù)學(xué)則引入建模思想，為高中物理、化學(xué)打基礎(chǔ)。甚至第二外語（德語、日語、西班牙語）也開放選修——不是為了加分，而是讓學(xué)生在擅長的領(lǐng)域找回自信。畢竟，一個在日語角侃侃而談的學(xué)生，回過頭來學(xué)語文文言文也會更有勁頭。

　　師資更是底氣所在。76%碩士以上學(xué)歷、58%有海外背景，還有正高級教師10人、市區(qū)骨干21人……這些數(shù)字背后，是30年沉淀下來的“雙師型”團隊。他們不只懂考點，更懂學(xué)習(xí)規(guī)律。正如一位老師所說：“中考是短期目標，但我們要為孩子未來三年、甚至三十年的學(xué)習(xí)能力負責(zé)?！?br>

　　目前2025年9月入學(xué)的初三培優(yōu)班正在招生，面向所有應(yīng)屆初二畢業(yè)生，不限戶籍學(xué)籍，只需通過入學(xué)測試即可。與其在焦慮中內(nèi)耗，不如實地去看看——有時候，一個合適的環(huán)境，真能改變孩子的學(xué)習(xí)軌跡。

　　教育沒有萬能公式，但選對平臺能少走彎路。新亞的初高銜接模式，或許正是緩解升學(xué)焦慮的一劑良方。