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科學探究活動通常包括以下要素：提出問題，猜想與假設，制定計劃與設計實驗，進行實驗與收集證據(jù)，分析與論證，評估，交流與合作等。伽利略對落體運動規(guī)律探究過程如下：

A．伽利略憑借對生活現(xiàn)象敏銳的觀察力和邏輯推理質疑亞里斯多德的觀點
B．伽利略提出了“落體運動的速度v與時間t成正比”的觀點
C．為“沖淡”重力，伽利略設計用斜面來研究小球在斜面上運動的情況
D．伽利略換用不同質量的小球，沿同一斜面從不同位置由靜止釋放，并記錄相應數(shù)據(jù)
E.伽利略改變斜面的傾角，重復實驗，記錄相應數(shù)據(jù)
F.伽利略通過研究實驗數(shù)據(jù)，初步得出斜面上物體運動的速度與時間成正比的觀點
G.伽利略將斜面實驗得到的結論推廣到斜面的傾角增大到90°，得到了落體運動的規(guī)律
（1）與上述過程中B步驟相應的科學探究要素是　　　　　。
（2）與上述過程中F步驟相應的科學探究要素是　　　　　。

⑴　猜想與假設（2分）　�、� 分析與論證�。�2分）

解析

練習冊系列答案
相關習題

科目：高中物理 來源： 題型：

科學探究活動通常包括以下幾個環(huán)節(jié)，提出問題：猜想與假設，制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等，一位同學在學習了滑動摩擦力之后，認為滑動摩擦力的大小可能與兩物體接觸面積的大小有關，于是他通過實驗探究這個問題．
（1）這位同學認為，滑動摩擦力的大小與兩物體的面積的大小成正比，這屬于上述科學探究的
猜想與假設
猜想與假設
環(huán)節(jié)．
（2）這完成本實驗，需要自己制做木塊，他制做的木塊應是下列選項中的
C
C
．
A．各面粗糙程度相同的正方體
B．各面粗糙程度不同的正方體
C．各面粗糙程度相同．長寬高各不相同的長方體
D．各面粗糙程度不相同，長寬高各不相同的長方體
（3）本實實驗中，該同學設計了兩種實驗方安案：
方案一：木板水平固定，通過彈簧秤水平拉動木塊，如圖（a）所示．
方案二：木塊與彈簧秤相連，彈簧秤水平固定，通過細繩水平拉動木板．如圖（b）所示．
①上述兩種方案中，你認為更合理、更易于操作的是
方案二
方案二
（填“方案一”或“方案二”）
②該實驗記錄的數(shù)據(jù)是
彈簧秤的讀數(shù)和木塊底面的長寬（式底部面積）
彈簧秤的讀數(shù)和木塊底面的長寬（式底部面積）
．

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科目：高中物理 來源： 題型：閱讀理解

科學探究活動通常包括以下環(huán)節(jié)：提出問題，作出假設，制定計劃，搜集證據(jù)，評估交流等．一組同學研究“運動物體所受空氣阻力與運動速度關系”的探究過程如下：
A．有同學認為：運動物體所受空氣阻力可能與其運動速度有關；
B．他們計劃利用一些“小紙杯”作為研究對象，用超聲測距儀等儀器測量“小紙杯”在空中直線下落時的下落距離、速度隨時間變化的規(guī)律，以驗證假設．；
C．在相同的實驗條件下，同學們首先測量了單只“小紙杯”在空中下落過程中不同時刻的下落距離，將數(shù)據(jù)填入下表中，圖（a）是對應的位移一時間圖線．然后將不同數(shù)量的“小紙杯”疊放在一起從空中下落，分別測出它們的速度一時間圖線，如圖（b）中圖線l、2、3、4、5所示；．
D．同學們對實驗數(shù)據(jù)進行分析、歸納后，證實了他們的假設．

時間（s） 下落距離（m）
0.0 0.000
0.4 0.036
0.8 0.469
1.2 0.957
1.6 1.447
2．O X
根據(jù)以上材料，回答下列提問：
（1）與上述過程中A、C步驟相應的科學探究環(huán)節(jié)分別是
作出假設、搜集證據(jù)
作出假設、搜集證據(jù)
；
（2）圖（a）中的AB段反映了運動物體在做
勻速運動
勻速運動
運動，表中X處的值為
1.937
1.937
；
（3）圖（b）中各條圖線具有共同特點，“小紙杯”在下落的開始階段做
加速度逐漸減小的加速運動
加速度逐漸減小的加速運動
運動，最后“小紙杯”做
勻速運動
勻速運動
運動；
（4）比較圖（b）中的圖線l和5，指出在1.0～1.5s時間段內，速度隨時間變化關系的差異：
圖線1反映速度不隨時間變化，圖線5反映速度隨時間繼續(xù)增大（或圖線1反映紙杯做勻速運動，圖線5反映紙杯依然在做加速度減小的加速運動）
圖線1反映速度不隨時間變化，圖線5反映速度隨時間繼續(xù)增大（或圖線1反映紙杯做勻速運動，圖線5反映紙杯依然在做加速度減小的加速運動）
．

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科目：高中物理 來源： 題型：閱讀理解

科學探究活動通常包括以下環(huán)節(jié)：提出問題，作出假設，制訂計劃并設計實驗，進行實驗收集證據(jù)，分析論證，評估交流等．一位同學學習了滑動摩擦力后，懷疑滑動摩擦力可能與接觸面積有關，于是他準備用實驗探究這個問題．
（1）這位同學認為：滑動摩擦力的大小與接觸面積成正比，這屬于科學探究活動的
作出假設
作出假設
環(huán)節(jié)．
（2）為完成本實驗，需要自己制作木塊，他應制作的木塊是下列選項中的
C
C
．
A．各面粗糙程度相同的正方體木塊
B．各面粗糙程度不相同的正方體木塊
C．各面粗糙程度相同，長寬高各不相等的長方體木塊
D．各面粗糙程度不相同，長度高各不相等的長方體木塊
（3）某同學在做測定木板的動摩擦因數(shù)的實驗時，設計了兩種實驗方案．
方案A：木板水平固定，通過彈簧秤水平拉動木塊，如圖（a）所示；
方案B：木塊固定，通過細線水平拉動木板，如圖（b）所示．

①上述兩種方案中，你認為更合理的是方案
b
b
，原因是
方案A操作需要勻速拉動木塊，難以控制，且要讀運動中的彈簧測力計的讀數(shù)；方案B操作只要使木板運動即可，不必限定勻速運動，且彈簧測力計不動容易讀數(shù)．
方案A操作需要勻速拉動木塊，難以控制，且要讀運動中的彈簧測力計的讀數(shù)；方案B操作只要使木板運動即可，不必限定勻速運動，且彈簧測力計不動容易讀數(shù)．
；
②該實驗中應測量的物理量是
木塊的重力、每次拉木板時木塊和木板間的摩擦力
木塊的重力、每次拉木板時木塊和木板間的摩擦力
；
③除了實驗必需的彈簧秤、木板、木塊、細線外，該同學還準備了質量為200g的配重若干個．該同學在木塊上加放配重，改變木塊對木板的正壓力（g=10m/s2）．記錄了5組實驗數(shù)據(jù)，如下表所示：
實驗次數(shù) 1 2 3 4 5
配重（個數(shù)） 0 1 2 3 4
彈簧秤讀數(shù)（N） 0.50 1.00 1.50 1.80 2.50
測木塊重（N） 2.00
請根據(jù)上述數(shù)據(jù)在坐標紙上做出木塊所受摩擦力和壓力的關系圖象：由圖象可測出木板和木塊間的動摩擦因數(shù)是
0.25
0.25
．

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科目：高中物理 來源： 題型：

科學探究活動通常包括以下環(huán)節(jié)：提出問題，作出假設，制訂計劃并設計實驗，進行實驗，收集證據(jù)，分析論證，評估交流等．一位同學學習了滑動摩擦力后，懷疑滑動摩擦力可能與接觸面積有關，于是他準備用實驗探究這個問題．
（1）這位同學認為：滑動摩擦力的大小與接觸面積成正比，這屬于科學探究活動的
做出假設
做出假設
環(huán)節(jié)．
（2）為完成本實驗，需要自己制作木塊，他應制作的木塊是下列選項中的
C
C
．
A．各面粗糙程度相同的正方體木塊     
B．各面粗糙程度不相同的正方體木塊
C．各面粗糙程度相同，長寬高各不相等的長方體木塊
D．各面粗糙程度不相同，長度高各不相等的長方體木塊
（3）某同學在做測定木板的動摩擦因數(shù)的實驗時，設計了兩種實驗方案．
方案A：木板水平固定，通過彈簧秤水平拉動木塊，如圖（a）所示；
方案B：木塊固定，通過細線水平拉動木板，如圖（b）所示．

①上述兩種方案中，你認為更合理的是方案
b
b
，
②該實驗中應測量的物理量是
木塊的重力和b圖中彈簧秤的示數(shù)
木塊的重力和b圖中彈簧秤的示數(shù)
．

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科目：高中物理 來源： 題型：閱讀理解

科學探究活動通常包括以下環(huán)節(jié)：提出問題，作出假設，制訂計劃并設計實驗，進行實驗收集證據(jù)，分析論證，評估交流等．一位同學學習了滑動摩擦力后，懷疑滑動摩擦力可能與接觸面積有關，于是他準備用實驗探究這個問題．
（1）這位同學認為：滑動摩擦力的大小與接觸面積成正比，這屬于科學探究活動的
作出假設
作出假設
環(huán)節(jié)．
（2）為完成本實驗，需要自己制作木塊，他應制作的木塊是下列選項中的
C
C
．
A．各面粗糙程度相同的正方體木塊     
B．各面粗糙程度不相同的正方體木塊
C．各面粗糙程度相同，長寬高各不相等的長方體木塊 
D．各面粗糙程度不相同，長度高各不相等的長方體木塊
（3）某同學在做測定木板的動摩擦因數(shù)的實驗時，設計了兩種實驗方案．
方案A：木板水平固定，通過彈簧秤水平拉動木塊，如圖（a）所示；
方案B：木塊固定，通過細線水平拉動木板，如圖（b）所示．

①上述兩種方案中，你認為更合理的是方案
b
b
，原因是
a操作時需要勻速拉動木塊，且不易讀運動中的彈簧秤的示數(shù)；b操作時木塊受力平衡，滑動摩擦力與速度無關，只需要木板運動即可，且容易讀數(shù)
a操作時需要勻速拉動木塊，且不易讀運動中的彈簧秤的示數(shù)；b操作時木塊受力平衡，滑動摩擦力與速度無關，只需要木板運動即可，且容易讀數(shù)
；
②該實驗中應測量的物理量是
木塊的重力和b圖中彈簧秤的示數(shù)．
木塊的重力和b圖中彈簧秤的示數(shù)．
．

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