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某同學(xué)在測定木板的動摩擦因數(shù)的實驗時,設(shè)計了兩種實驗方案,

 方案A:木板水平固定,通過彈簧測力計水平勻速拉動木塊,如圖(a)所示;

 方案B:木板水平固定,通過細(xì)線水平勻速拉動木板,如圖(b)所示。

(1)上述兩種方案中你認(rèn)定更合理的方案是        ,原因是                     。

(2)該實驗中應(yīng)測量的物理量是                   。

(3)除了試驗必須的彈簧測力計、木板、木塊、細(xì)線外,該同學(xué)還準(zhǔn)備了質(zhì)量為200g的配重若干個,該同學(xué)在木塊上加放配重,改變木塊對木板的正壓力(g=10m/s2),并記錄了5組實驗數(shù)據(jù),如下表所示:請根據(jù)上述試驗數(shù)據(jù)在圖坐標(biāo)紙上做出木塊所受摩擦力和壓力的關(guān)系圖像,由圖可測量出木塊和木板間的動摩擦因數(shù)是          。

試驗次數(shù)

1

2

3

4

5

配重個數(shù)

0

1

2

3

4

測力計讀數(shù)(N)

0.50

1.00

1.50

1.80

2.50

木塊重(N)

2.00

(1)B  不受木板如何運動的限制(或摩擦力的測量更方便、準(zhǔn)確)

(2)木塊的重力、每次拉木板時木塊和木板間的摩擦力

(3)圖象略 

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中物理 來源: 題型:閱讀理解

(1)①如圖1所示,在一次實驗中,用游標(biāo)為10個小等分尺度的游標(biāo)卡尺測量一小球的直徑,得到如圖所示中的游標(biāo)卡尺的讀數(shù),由于遮擋,只能看到游標(biāo)的后半部分,圖中游標(biāo)卡尺的讀數(shù)為
1.45
1.45
cm.

②如圖2所示,在另一次實驗中,用螺旋測微器測量以金屬絲的直徑,測得其讀數(shù)為0.800mm,圖10中A、B、C所對應(yīng)的數(shù)值是
35
35
、
30
30
、
25
25

(2)科學(xué)探究活動通常包括以下環(huán)節(jié):提出問題,作出假設(shè),制定計劃并設(shè)計實驗,進行實驗?zāi)苁占C據(jù),評估交流等.一位同學(xué)學(xué)習(xí)了滑動摩擦力后,懷疑滑動摩擦力可能于接觸面及有關(guān),于是他準(zhǔn)備用實驗探究這個問題.
①這位同學(xué)認(rèn)為:滑動摩擦力的大小與接觸面積成正比,這屬于科學(xué)探究活動的
作出假設(shè)
作出假設(shè)
環(huán)節(jié).
②為完成本實驗,需要自己制作木塊,他應(yīng)制作的木塊時下列選項中的
C
C

A.各面粗糙程度相同的正方體木塊
B.各面粗糙程度不相同的正方體木塊
C.各面粗糙程度相同,長寬高各不相等的正方體木塊
D.各面粗糙程度不相同,長寬高各不相等的正方體木塊
③某同學(xué)在做測定木板的動摩擦因數(shù)的實驗時,設(shè)計了兩種實驗方案如圖3.
方案A:木板水平固定,通過彈簧秤水平拉動木塊,如圖(a)所示;
方案B:木塊固定,通過細(xì)線水平拉動木塊,如圖(b)所示;

a.上述兩種方案中,你認(rèn)為更合理的是方案
B
B
,原因是
摩擦力大小容易測量;
摩擦力大小容易測量;

b.實驗?zāi)苤袘?yīng)測量的物理量是:
接觸面積大小、彈簧測力計示數(shù)
接觸面積大小、彈簧測力計示數(shù)

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科目:高中物理 來源: 題型:

某同學(xué)在測定木板B與木塊A間的動摩擦因數(shù)的實驗時,設(shè)計了兩種實驗方案,
方案A:木板通過彈簧測力計水平固定,用細(xì)線拉動木塊,如圖甲所示;
方案B:木板水平固定,通過彈簧測力計水平勻速拉動木塊,如圖乙所示.
(1)上述兩種方案中你認(rèn)定更合理的方案是
A
A
,原因是
在拉動A在穩(wěn)定后,彈簧示數(shù)等于AB間的摩擦力,且便于操作
在拉動A在穩(wěn)定后,彈簧示數(shù)等于AB間的摩擦力,且便于操作

(2)該實驗中除了讀出測力計的示數(shù)外,還應(yīng)測量的物理量是
物體B的質(zhì)量或重力
物體B的質(zhì)量或重力

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科目:高中物理 來源: 題型:

(1)如圖1游標(biāo)卡尺的讀數(shù)為
 
_.
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(2)圖2中給出的是用螺旋測微器測量一金屬薄板厚度時的示數(shù),此讀數(shù)應(yīng)為
 
mm.
(3)圖3中電流表和電流表的讀數(shù):電流表的讀數(shù)為
 
; 電壓表的讀數(shù)為
 

精英家教網(wǎng)
(4)科學(xué)探究活動通常包括以下環(huán)節(jié):提出問題,作出假設(shè),制定計劃并設(shè)計實驗,進行實驗?zāi)苁占C據(jù),評估交流等.一位同學(xué)學(xué)習(xí)了滑動摩擦力后,懷疑滑動摩擦力可能于接觸面及有關(guān),于是他準(zhǔn)備用實驗探究這個問題.
①這位同學(xué)認(rèn)為:滑動摩擦力的大小與接觸面積成正比,這屬于科學(xué)探究活動的
 
環(huán)節(jié).
②為完成本實驗,需要自己制作木塊,他應(yīng)制作的木塊時下列選項中的
 

A.各面粗糙程度相同的正方體木塊   
B.各面粗糙程度不相同的正方體木塊
C.各面粗糙程度相同,長寬高各不相等的正方體木塊
D.各面粗糙程度不相同,長寬高各不相等的正方體木塊
③某同學(xué)在做測定木板的動摩擦因數(shù)的實驗時,設(shè)計了兩種實驗方案.
方案A:木板水平固定,通過彈簧秤水平拉動木塊,如圖4(a)所示;
方案B:木塊固定,通過細(xì)線水平拉動木塊,如圖4(b)所示;
a.上述兩種方案中,你認(rèn)為更合理的是方案
 
,原因是
 

b.實驗?zāi)苤袘?yīng)測量的物理量是:
 

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科目:高中物理 來源: 題型:

(2008?杭州一模)某同學(xué)在做測定木板的動摩擦因數(shù)的實驗時,設(shè)計了兩種實驗方案:
方案A:木板水平固定,通過彈簧秤水平拉動木塊,如圖(a)所示;
方案B:木塊固定,通過細(xì)線水平拉動木板,如圖(b)所示.

上述兩種方案中,你認(rèn)為更合理的是方案
b
b
;其理由是
第一種方案要勻速,利用二力平衡條件求得μ,但是勻速運動難控制;
第一種方案要勻速,利用二力平衡條件求得μ,但是勻速運動難控制;

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