【題目】某游戲棋盤上標(biāo)有第
、
、
、
、
站,棋子開始位于第
站,選手拋擲均勻硬幣進(jìn)行游戲,若擲出正面,棋子向前跳出一站;若擲出反面,棋子向前跳出兩站,直到跳到第
站或第
站時,游戲結(jié)束.設(shè)游戲過程中棋子出現(xiàn)在第
站的概率為
.
(1)當(dāng)游戲開始時,若拋擲均勻硬幣
次后,求棋子所走站數(shù)之和
的分布列與數(shù)學(xué)期望;
(2)證明:
;
(3)若最終棋子落在第
站,則記選手落敗,若最終棋子落在第
站,則記選手獲勝.請分析這個游戲是否公平.
【答案】(1)分布列見解析,數(shù)學(xué)期望
;(2)見解析;(3)游戲不公平.
【解析】
(1)由題意得出隨機(jī)變量
的可能取值有
、
、
、
,求出相應(yīng)的概率,由此可得出隨機(jī)變量
的分布列,并計算出隨機(jī)變量
的數(shù)學(xué)期望;
(2)棋子要到第
站,分兩種情況討論:一是由第
站跳
站得到,二是由第
站跳
站得到,可得出
,變形后可得出結(jié)論;
(3)根據(jù)(2)中的
的遞推公式得出
和
的大小關(guān)系,從而得出結(jié)論.
(1)由題意可知,隨機(jī)變量
的可能取值有
、
、
、
,
,
,
,
.
所以,隨機(jī)變量
的分布列如下表所示:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
所以,
;
(2)依題意,當(dāng)
時,棋子要到第
站,有兩種情況:
由第
站跳
站得到,其概率為
;
可以由第
站跳
站得到,其概率為
.
所以,
.
同時減去
得
;
(3)依照(2)的分析,棋子落到第
站的概率為
,
由于若跳到第
站時,自動停止游戲,故有
.
所以
,即最終棋子落在第
站的概率大于落在第
站的概率,游戲不公平.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】函數(shù)![]()
(1)討論
在其定義域上的單調(diào)性;
(2)設(shè)
,m,n分別為
的極大值和極小值,若S=m-n,求S的取值范圍.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】已知拋物線
:
的準(zhǔn)線經(jīng)過點(diǎn)
.
(1)求拋物線
的方程;
(2)設(shè)
是原點(diǎn),直線
恒過定點(diǎn)
,且與拋物線
交于
,
兩點(diǎn),直線
與直線
,
分別交于點(diǎn)
,
.請問:是否存在以
為直徑的圓經(jīng)過
軸上的兩個定點(diǎn)?若存在,求出兩個定點(diǎn)的坐標(biāo);若不存在,請說明理由.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】已知數(shù)列1、1、2、1、2、4、1、2、4、8、1、2、4、8、16、…,其中第一項(xiàng)是
,接下來的兩項(xiàng)是
、
,再接下來的三項(xiàng)是
、
、
,以此類推,若
且該數(shù)列的前
項(xiàng)和為2的整數(shù)冪,則
的最小值為( )
A.440B.330C.220D.110
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】已知函數(shù)
(
是非零實(shí)常數(shù))滿足
且方程
有且僅有一個實(shí)數(shù)解.
(1)求
的值
(2)當(dāng)
時,不等式
恒成立,求實(shí)數(shù)
的取值范圍
(3)在直角坐標(biāo)系中,求定點(diǎn)
到函數(shù)
圖像上的任意一點(diǎn)
的距離
的最小值,并求取得最小值時
的值
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】(1)
取何值時,方程
(
)無解?有一解?有兩解?有三解?
(2)函數(shù)的性質(zhì)通常指函數(shù)的定義域、值域、周期性、單調(diào)性、奇偶性等,請選擇適當(dāng)?shù)奶骄宽樞,研究函?shù)
的性質(zhì),并在此基礎(chǔ)上,作出其在
的草圖;
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】以直角坐標(biāo)系原點(diǎn)O為極點(diǎn),x軸的正半軸為極軸.已知點(diǎn)P的直角坐標(biāo)為
,點(diǎn)M的極坐標(biāo)為
,若直線l過點(diǎn)P,且傾斜角為
,圓C以M點(diǎn)為圓心,4為半徑.
求直線l和圓C的極坐標(biāo)方程;
直線l與x軸y軸分別交于A,B兩點(diǎn),Q為圓C上一動點(diǎn),求
面積的最小值.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】已知函數(shù)
.
(1)求曲線
的斜率為2的切線方程;
(2)證明:
;
(3)確定實(shí)數(shù)
的取值范圍,使得存在
,當(dāng)
時,恒有
.
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