已知f(x)=x2+c,且f[f(x)]=f(x2+1).
(1)設g(x)=f[f(x)],求g(x)的解析式;
(2)設φ(x)=g(x)-λf(x),試問:是否存在實數(shù)λ,使φ(x)在(-∞,-1)內為減函數(shù),且在(-1,0)內是增函數(shù).
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解:(1)由題意得f[f(x)]=f(x2+c)=(x2+c)2+c, f(x2+1)=(x2+1)2+c,∵f[f(x)]=f(x2+1), ∴(x2+c)2+c=(x2+1)2+c.∴x2+c=x2+1. ∴c=1. ∴f(x)=x2+1,g(x)=f[f(x)]=f(x2+1)=(x2+1)2+1. (2)φ(x)=g(x)-λf(x)=x4+(2-λ)x2+(2-λ). 若滿足條件的λ存在,則 ∵函數(shù)φ(x)在(-∞,-1)上是減函數(shù),∴當x<-1時, ∴2(2-λ)>-4x2.∵x<-1,∴-4x2<-4. ∴2(2-λ)≥-4. 解得λ≤4.又函數(shù)φ(x)在(-1,0)上是增函數(shù), ∴當-1<x<0時, ∴2(2-λ)<-4x2.∵-1<x<0.∴-4<4x2<0. 2(2-λ)≤-4,解得λ≥4,故當λ=4時,φ(x)在(-∞,-1)上是減函數(shù),在(-1,0)上是增函數(shù),即滿足條件的λ存在. 思路分析:根據(jù)題設條件可以求出φ(x)的表達式,對于探索性問題,一般先對結論作肯定存在的假設,然后由此肯定的假設出發(fā),結合已知條件進行推理論證,由推證結果是否出現(xiàn)矛盾來作出判斷.解題的過程實質是一種轉化的過程,由于函數(shù)φ(x)是可導函數(shù),因此選擇好解題的突破口,要充分利用函數(shù)的單調性構造等價的不等式,確定適合條件的參數(shù)λ的取值范圍,使問題獲解. |
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函數(shù)思維實際上是辯證思維的一種特殊表現(xiàn)形式,它包含著運動、變化,也就存在著量與量之間的相互依賴、相互制約的關系,因此挖掘題目中隱含條件則是打開解題思路的重要鑰匙.具體到解題的過程,學生最大思維障礙是迷失方向,不知從何處入手去溝通已知與未知的關系,使分散的條件相對集中,促成問題的解決,不善于應用f(x)<a恒成立[f(x)max]<a和f(x)>a恒成立[f(x)min]>a. |
科目:高中數(shù)學 來源:2010-2011年江西省德興一中高二下學期第一次月考數(shù)學文卷 題型:解答題
(本小題滿分14分)
已知f(x)=x2+bx+c為偶函數(shù),曲線y=f(x)過點(2,5),g(x)=(x+a)f(x).
(1)求f(x)的解析式;
(2)若曲線y=g(x)有斜率為0的切線,求實數(shù)a的取值范圍;
(3)若當x=1時,函數(shù)y=g(x)取得極值,確定y=g(x)的單調區(qū)間.
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科目:高中數(shù)學 來源:2011-2012學年山東省高三單元測試文科數(shù)學試卷 題型:解答題
已知f(x)=x2-2x+1,g(x)是一次函數(shù),且f[g(x)]=4x2,求g(x)的解析式.
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科目:高中數(shù)學 來源:2012屆度遼寧省沈陽市高三數(shù)學質量檢測試卷 題型:解答題
已知f(x)=x2+2x-5,x∈[t,t+1],若f(x)的最小值為h(t),寫出h(t)的表達式.
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科目:高中數(shù)學 來源:2010年江蘇省南通市高一上學期期中考試數(shù)學試卷 題型:填空題
已知f(x)=x2+ax+b,滿足f(1)=0,f(2)=0,則f(-1)= ▲ .
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科目:高中數(shù)學 來源:2010-2011年江西省高二下學期第一次月考數(shù)學文卷 題型:解答題
(本小題滿分14分)
已知f(x)=x2+bx+c為偶函數(shù),曲線y=f(x)過點(2,5),g(x)=(x+a)f(x).
(1)求f(x)的解析式;
(2)若曲線y=g(x)有斜率為0的切線,求實數(shù)a的取值范圍;
(3)若當x=1時,函數(shù)y=g(x)取得極值,確定y=g(x)的單調區(qū)間.
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