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科目: 來源:2015屆江西南昌三中高二下期期中考試生物卷(解析版) 題型:選擇題

下圖中的圓分別表示:a-生產者、b-分解者、c-原核生物、d-藍藻、e-腐生細菌。能正確表示它們之間相互關系的是( )

 

 

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科目: 來源:2015屆江西南昌三中高二下期期中考試生物卷(解析版) 題型:選擇題

下列有關生態(tài)系統功能的描述,錯誤的是( )

A.物質循環(huán)的關鍵環(huán)節(jié)是分解者的分解作用

B.物質流是循環(huán)的,能量流是單向的,信息流往往是雙向的

C.一個生態(tài)系統的營養(yǎng)級越多,消耗的能量就越多,人類可利用的能量就越少

D.信息傳遞有利于溝通生物群落與非生物環(huán)境之間、生物與生物之間的關系,具有調節(jié)生態(tài)系統穩(wěn)定性的作用

 

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科目: 來源:2015屆江西南昌三中高二下期期中考試生物卷(解析版) 題型:選擇題

如圖為某農田生態(tài)系統以及對秸稈進行進一步利用的示意圖:

下列相關說法中不正確的是 ( )

A.流經此生態(tài)系統的總能量是生產者固定的太陽能

B.圖中有5條食物鏈

C.秸稈利用后的廢渣,其中的有機物被分解者分解后產生的CO2和礦質元素均可被農作物利用

D.建立農田生態(tài)系統的目的是使能量盡可能地流向對人類有益的方向

 

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科目: 來源:2015屆江西南昌三中高二下期期中考試生物卷(解析版) 題型:選擇題

生態(tài)系統結構越復雜,其自我調節(jié)能力就越強,原因是(  )

①處于同一營養(yǎng)級的生物種類多

②能量可通過不同的食物鏈傳遞

③某營養(yǎng)級中部分生物減少或消失,可由該營養(yǎng)級的其他生物代替

④能量流經各營養(yǎng)級時,是逐級遞減的

A.①②③④     B.①②③ C.①③④ D.③④

 

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科目: 來源:2015屆江西南昌三中高二下期期中考試生物卷(解析版) 題型:選擇題

2012年2月22日,中國擬出臺糧食法規(guī)定:主要糧食品種不得擅用轉基因技術。下列關于轉基因技術育種的敘述,錯誤的是( 。

A.轉基因技術轉移的基因是有用的外源基因

B.轉移的基因可以來自不同品種和不同物種

C.轉基因技術突破了生物的種間界限

D.轉基因技術可以不定向地改造生物的遺傳性狀

 

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科目: 來源:2015屆江西南昌三中高二下期期中考試生物卷(解析版) 題型:選擇題

下列關于基因工程的敘述中,正確的是

A.目的基因的核苷酸序列都是已知的

B.接受外源基因的轉基因植物成為一個新物種

C.可從人肝臟細胞中提取胰島素原的mRNA,逆轉錄獲得人胰島素原基因

D.DNA連接酶、限制性核酸內切酶及載體是構建重組DNA分子必需的工具

 

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科目: 來源:2015屆江西南昌三中高二下期期中考試生物卷(解析版) 題型:選擇題

從基因文庫中獲取目的基因的根據是

A.基因的核苷酸序列 B.基因的功能

C.基因的轉錄產物mRNA D.以上都是

 

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科目: 來源:2015屆江西南昌三中高二下期期中考試生物卷(解析版) 題型:選擇題

下列不屬于基因工程藥物的是(  )

A.從大腸桿菌體內獲取的白細胞介素

B.從酵母菌體內獲取的干擾素

C.從青霉菌體內獲取的青霉素

D.從大腸桿菌體內獲取的胰島素

 

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科目: 來源:2015屆江西南昌三中高二下期期中考試生物卷(解析版) 題型:選擇題

若用兩種識別切割序列完全不同的限制酶E和F從基因組DNA上切下目的基因,并將之取代質粒pZHZ1(3.7kb,1kb=1000對堿基)上相應的E-F區(qū)域(0.2 kb),那么所形成的重組質粒pZHZ2( )

A.既能被E也能被F切開

B.能被E但不能被F切開

C.既不能被E也不能被F切開

D.能被F但不能被E切開

 

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科目: 來源:2015屆江西南昌三中高二下期期中考試生物卷(解析版) 題型:選擇題

下列關于基因工程的敘述中,不正確的是

A.基因工程的原理是基因重組

B.運用基因工程技術,可使生物發(fā)生定向變異

C.一種生物的基因轉接到另一種生物的DNA分子上,屬于基因工程的內容

D.是非同源染色體上非等位基因的自由組合

 

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