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下圖是某學(xué)習(xí)小組探究酵母菌是否存在兩種呼吸類型的實(shí)驗(yàn)裝置圖：裝置一和裝置二（新鮮的酵母與5％的葡萄糖溶液制成酵母發(fā)酵液，簡(jiǎn)稱酵母液）：

（1）裝置一中NaOH的作用是 。

（2）請(qǐng)將可能的幾種實(shí)驗(yàn)結(jié)果補(bǔ)充完整，（提示：要求填“左移”、“右移”或“不動(dòng)”）。

（3）此小組的同學(xué)還想進(jìn)一步了解酵母菌的兩種呼吸方式釋放的能量是否差不多，又進(jìn)行了以下的探究過程：

提出問題：通過前面的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)酵母菌進(jìn)行兩種呼吸方式中產(chǎn)生的CO2不一樣多，有氧呼吸產(chǎn)生的CO2比無氧呼吸產(chǎn)生的要多，是否有氧呼吸產(chǎn)生的能量也比無氧呼吸產(chǎn)生的也多一些呢？

作出假設(shè)：等量的酵母菌分解等量有機(jī)物越徹底，產(chǎn)生的CO2越多，釋放的能量也越多，散失的熱能也就越多。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：如下圖

①此學(xué)習(xí)小組設(shè)置裝置1和裝置2的實(shí)驗(yàn)屬于 （填“對(duì)照”或“對(duì)比”）實(shí)驗(yàn)，這也是科學(xué)探究中常用的方法之一。

②要想知道假設(shè)成立與否，需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，最后得出結(jié)論。記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)觀察的指標(biāo)應(yīng)該是 。

下列各項(xiàng)組合中，能體現(xiàn)生命系統(tǒng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的正確層次是(　　)

①肺�、谖葛つぁ、凵窠�(jīng)元　④烏龜�、菁�(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)等化合物　⑥HIV

⑦同一片草地上的所有山羊�、嘁黄�果園�、岬厍蛏系乃�有生物�、夂颂求w

A．⑤⑥③②④⑦⑧B．⑤②①④⑦⑨⑧⑩

C．③②①④⑦⑨⑧D．⑤②①③④⑦⑨⑧

施萊登和施旺共同提出(　　)

A．細(xì)胞學(xué)說 B．分離定律 C．進(jìn)化學(xué)說 D．中心法則

對(duì)下表中所列待測(cè)物質(zhì)的檢測(cè)，所選用的試劑及預(yù)期結(jié)果都正確的是

A．①③ B．②③ C．①④ D．②④

下列關(guān)于核酸的敘述，不正確的是(　　)

A．HIV的遺傳物質(zhì)是DNA，水解產(chǎn)生4種脫氧核苷酸

B．RNA與DNA的基本組成單位都是由四種核苷酸組成，可以儲(chǔ)存遺傳信息

C．DNA分子堿基的特定排列順序，構(gòu)成了DNA分子的特異性

D．豌豆的遺傳物質(zhì)是DNA，主要分布在染色體上

顯微鏡目鏡為10×、物鏡為10×?xí)r，視野中可見到64個(gè)細(xì)胞排成一行，若物鏡轉(zhuǎn)換為40×后，則視野中可見到的細(xì)胞數(shù)目最多為（ ）

A．4個(gè) B.5個(gè) C.16個(gè) D.17個(gè)

下圖所示的細(xì)胞可能是(　　)

A．酵母細(xì)胞

B．原核細(xì)胞

C．動(dòng)物細(xì)胞

D．植物細(xì)胞

SARS是由一種冠狀病毒引發(fā)的嚴(yán)重傳染病。下列有關(guān)SARS的敘述中，錯(cuò)誤的是（  ）

A.SARS病毒只有依賴細(xì)胞才能生活

B.SARS病毒能在空氣中代謝、傳播，并不只依賴細(xì)胞

C.SARS病毒主要通過入侵并破壞肺部細(xì)胞使人致病

D.SARS病毒只有在活細(xì)胞內(nèi)才能增殖

下列每組生物，都屬于真核生物的一組是（ ）

A．噬菌體、根霉　 B．細(xì)菌、草履蟲

C．藍(lán)藻、酵母菌　 D．衣藻和變形蟲

脂質(zhì)具有的生物學(xué)功能是(　　)

①構(gòu)成生物膜 ②調(diào)節(jié)生理代謝 ③儲(chǔ)存能量 ④攜帶遺傳信息

A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④