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科目: 來源:2010年福建省高一第二學(xué)期半期考試生物試題 題型:綜合題

(12分)某醫(yī)生接待了因手被割傷前來就醫(yī)的甲、乙兩位病人,在詳細(xì)詢問后,決定給接種過破傷風(fēng)疫苗的甲注射破傷風(fēng)類毒素;給未接種過破傷風(fēng)疫苗的乙注射破傷風(fēng)抗毒素。請(qǐng)回答下列問題:

(1)破傷風(fēng)桿菌的主要致病因素是它產(chǎn)生的破傷風(fēng)毒素,當(dāng)破傷風(fēng)桿菌初次入侵時(shí),進(jìn)入機(jī)體內(nèi)的毒素喪失毒性主要是特異性免疫反應(yīng)中的           免疫發(fā)揮作用,參與該過程的免疫細(xì)胞包括吞噬細(xì)胞、T細(xì)胞、                             等,此過程中T細(xì)胞的作用是                           

(2)甲注射的破傷風(fēng)類毒素是破傷風(fēng)毒素經(jīng)甲醛作用4周后脫毒形成的,從免疫學(xué)上說類毒素屬于             ,而乙注射的破傷風(fēng)抗毒素屬于             。

(3)甲注射破傷風(fēng)類毒素后,體內(nèi)記憶細(xì)胞就會(huì)迅速經(jīng)過            過程,形成大量的               ,繼而產(chǎn)生更強(qiáng)的特異性免疫反應(yīng)。

(4)下圖(Ⅰ)和(Ⅱ)表示人體兩種類型特異性免疫反應(yīng)的效應(yīng)階段,請(qǐng)據(jù)圖回答:

圖中b是         細(xì)胞,b對(duì)a的作用是                                       ,

d表示              。

(5)某患者一只眼球受傷導(dǎo)致晶狀體破裂,若不立即摘除,則另一只健康眼睛也將失明,這在免疫學(xué)上稱為         

 

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科目: 來源:2010年福建省高一第二學(xué)期半期考試生物試題 題型:綜合題

(10分, 每格2分)某研究性課題小組的同學(xué)對(duì)植物生長素非常有研究興趣,設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)來探究單側(cè)光使生長素由向光側(cè)向背光側(cè)轉(zhuǎn)移了,還是單側(cè)光將向光側(cè)生長素分解了?

(1)某同學(xué)研究植物向光性的原因時(shí),進(jìn)行了下圖所示的實(shí)驗(yàn),你從實(shí)驗(yàn)中獲得的結(jié)論是:                                                               ;試分析獲得這一結(jié)論的理由:                                              

(2)另一同學(xué)做了下圖所示的實(shí)驗(yàn),將經(jīng)過甲圖處理后的瓊指塊,分別放在切去尖端的胚芽鞘切面上(見乙圖),一段時(shí)間后,觀察胚芽鞘的生長情況。

①若胚芽鞘的長度關(guān)系為                     ,說明單側(cè)光使生長素轉(zhuǎn)移了;

②若胚芽鞘的長度關(guān)系為                     ,說明單側(cè)光將生長素分解了。

③右圖為溫特實(shí)驗(yàn)示意圖,它證明了                                          

 

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科目: 來源:2010年福建省高二第二學(xué)期半期考試生物試題 題型:選擇題

下列屬于生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)特征的是(     )

A.一種生物只能被另一種生物捕食         B.食物鏈的環(huán)節(jié)數(shù)是無限的

C.一種生物可能屬于不同的營養(yǎng)級(jí)         D.食物網(wǎng)上的生物之間都是捕食關(guān)系

 

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科目: 來源:2010年福建省高二第二學(xué)期半期考試生物試題 題型:選擇題

右圖是某研究性學(xué)習(xí)小組對(duì)農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)做的專題研究并繪制成的食物網(wǎng),他們作出的以下結(jié)論其中不正確的是:(     )

A.流徑該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是植物積累的有機(jī)物

B.農(nóng)民除草、滅蟲的目的是調(diào)整能量流動(dòng)的方向,使能量更多地流向?qū)θ祟愑幸娴牡胤?/p>

C.該生態(tài)系統(tǒng)含有五個(gè)以上的種群

D.大田輪作(每年輪換種植不同作物)可改變?cè)袪I養(yǎng)結(jié)構(gòu),減輕病蟲害

 

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科目: 來源:2010年福建省高二第二學(xué)期半期考試生物試題 題型:選擇題

右圖為植物群落生長的分層現(xiàn)象,對(duì)此現(xiàn)象解釋不正確的是(     )

A.分層現(xiàn)象是植物群落與環(huán)境條件相互聯(lián)系的一種形式

B.決定這種現(xiàn)象的環(huán)境因素除光照外,還有溫度和濕度等

C.種植玉米時(shí),因植物群落分層現(xiàn)象的存在,所以要合理密植

D.在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上,可以充分利用這一現(xiàn)象,合理搭配種植的品種

 

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科目: 來源:2010年福建省高二第二學(xué)期半期考試生物試題 題型:選擇題

如果一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)有四種生物并構(gòu)成一條食物鏈。在某一時(shí)間分別測(cè)得這四種生物(甲、乙、丙、丁)所含有機(jī)物的含量,如下表所示:

生物種類

有機(jī)物總量(g)

550

100

3000

18

在一段時(shí)間內(nèi),如果乙的種群數(shù)量減少,則會(huì)引起(     )

A.甲、丁的種群數(shù)量減少,丙的種群數(shù)量增加   B.甲、丙、丁的種群數(shù)量均減少

C.甲、丁的種群數(shù)量增加,丙的種群數(shù)量減少   D.甲的種群數(shù)量增加,丙、丁的種群數(shù)量減少

 

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科目: 來源:2010年福建省高二第二學(xué)期半期考試生物試題 題型:選擇題

下圖是有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的概念圖,圖中①②③④分別表示的是(     )

A.生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、種類、 食物鏈和食物網(wǎng)、信息傳遞

B.生態(tài)系統(tǒng)的種類、成分、穩(wěn)定性、物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)規(guī)律

C.生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、成分、食物鏈和食物網(wǎng)、信息傳遞

D.生態(tài)系統(tǒng)的成分、結(jié)構(gòu)、食物鏈和食物網(wǎng)、物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)規(guī)律

 

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科目: 來源:2010年福建省高二第二學(xué)期半期考試生物試題 題型:選擇題

圖示為某一生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔,其中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分別代表不同的營養(yǎng)級(jí),E1、E2代表能量的形式。下列敘述正確的是(     )

A.Ⅰ和Ⅳ是實(shí)現(xiàn)物質(zhì)循環(huán)的關(guān)鍵生態(tài)成分

B.該圖所示的食物網(wǎng)只有1條食物鏈:Ⅰ→Ⅱ→Ⅲ→Ⅳ

C.E1表示主要通過光合作用所固定的能量

D.能量可在食物鏈中循環(huán)利用

 

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科目: 來源:2010年福建省高二第二學(xué)期半期考試生物試題 題型:選擇題

基因治療是指:(   )

A.運(yùn)用人工誘變的方法,使有基因缺陷的細(xì)胞發(fā)生基因突變而恢復(fù)正常

B.運(yùn)用基因工程技術(shù),把有缺陷的基因切除,達(dá)到治療疾病的目的

C.把健康的外源基因?qū)氲接谢蛉毕莸募?xì)胞中,達(dá)到治療疾病的目的

D.對(duì)有缺陷的基因進(jìn)行修復(fù),使其恢復(fù)正常,達(dá)到治療疾病的目的

 

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科目: 來源:2010年福建省高二第二學(xué)期半期考試生物試題 題型:選擇題

DNA探針能用于檢測(cè):(  )

A.地方性甲腫病患者    B.乙肝患者 C.骨質(zhì)軟化病患者     D.缺鐵貧血病患者

 

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同步練習(xí)冊(cè)答案